Đang tải... (xem toàn văn)
Hiểu về đối tượng học tiếng Việt như một ngoại ngữ, sự đa dạng về mục đích của người học, sự cần thiết phù hợp giữa đối tượng với phương pháp dạy, tài liệu dạy Lựa chọn phương pháp truyền đạt, tài liệu giảng dạy phù hợp với người học Áp dụng tri thức ngôn ngữ phù hợp để giảng dạy và thiết kế tài liệu giảng dạy
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn KHOA NGÔN NGỮ HỌC Bộ mơn: Ngơn ngữ học đối chiếu ĐỀ CƯƠNG MƠN HỌC Môn: Phương pháp dạy tiếng Việt ngoại ngữ (Methods in teaching Vietnamese as a Foreign language) Chương trình đào tạo: Cử nhân Ngơn ngữ học chuẩn quốc tế Người biên soạn: PGS.TS Hoàng Anh Thi HÀ NỘI - 06/2013 ĐỀ CƯƠNG MƠN HỌC Tên mơn học: Phương pháp dạy tiếng Việt ngoại ngữ (Methods in teaching Vietnamese as a foreign language) Chương trình đào tạo: Cử nhân Ngôn ngữ học chuẩn quốc tế Thông tin giảng viên: Giảng viên 1: - Họ tên: Hoàng Anh Thi - Chức danh, học hàm, học vị: PGS.TS - Địa điểm làm việc: Khoa Ngôn ngữ học trường ĐHKHXH NV 336 Nguyễn Trãi, Thanh Xuân, Hà Nội - Điện thoại: 84-4-8533900 Di động: 0916124833 - E-mail: giadinhthi@yahoo.com - Các hướng nghiên cứu chính: + Các vấn đề thuộc lĩnh vực đối chiếu liên ngôn ngữ liên văn hóa + So sánh đối chiếu tiếng Nhật và tiếng Việt + Giảng dạy tiếng Việt và VHVN cho người nước ngoài Giảng viên 2: - Họ tên: Nguyễn Văn Chính - Chức danh, học hàm, học vị: PGS.TS - Địa điểm làm việc: Khoa Ngôn ngữ học trường ĐHKHXH NV 336 Nguyễn Trãi, Thanh Xuân, Hà Nội - Điện thoại: 84-4-86640088 Di động: 0915591331 - E-mail: nvchinh60@gmail.com - Các hướng nghiên cứu chính: + Các vấn đề thuộc lĩnh vực ngôn ngữ học ứng dụng + Các vấn đề thuộc lý luận ngôn ngữ học + Giảng dạy tiếng Việt và VHVN cho người nước ngoài Thông tin chung môn học - Tên môn học: Phương pháp dạy tiếng Việt ngoại ngữ - Mã số: LIN 3012 - Số tín chỉ: 02 - Môn học: Bắt buộc: Tự chọn: X - Môn học tiên - Môn học kế tiếp - Số tín chỉ: 30, đó: + Lí thuyết: 20 + Thực hành: + Tự học: Mục tiêu và chuẩn đầu của môn học 3.1 Mục tiêu chung - Hiểu đối tượng học tiếng Việt ngoại ngữ, đa dạng mục đích người học, cần thiết phù hợp đối tượng với phương pháp dạy, tài liệu dạy - Lựa chọn phương pháp truyền đạt, tài liệu giảng dạy phù hợp với người học - Áp dụng tri thức ngôn ngữ phù hợp để giảng dạy thiết kế tài liệu giảng dạy - Có ý thức giáo viên việc truyền đạt tiếng Việt văn hóa Việt 3.2 Chuẩn đầu • Về kiến thức - Phân biệt học phần PP dạy TV mợt ngoại ngữ với mơn học có tên gần gũi Dạy tiếng Việt cho người Việt - Nắm được các phương pháp giảng dạy ngoại ngữ chủ yếu thế giới hiện - Hiểu mục đích, nhiệm vụ, thao tác cần có giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ: - Hiểu bố cục giáo trình dạy tiếng - Hiểu nguyên tắc vận dụng kiến thức ngơn ngữ học tri thức văn hóa vào giảng dạy: - Nắm nguyên tắc bước thiết kế giảng, phân biệt lỗi ngẫu nhiên lỗi giao thoa để sửa lỗi triệt để, soạn nội dung giảng dạy tài liệu giáo trình chun mơn, • Về kĩ - Biết vận dụng kiến thức ngôn ngữ học để truyền đạt giảng giáo trình có sẵn: + Biết cách truyền đạt nội dung từ vựng ngữ pháp cụ thể giáo trình tiếng Việt + Biết cách luyện tập cho học viên theo luyện giáo trình + Biết vận dụng số tri thức văn hóa xã hội để giải thích vấn đề ứng dụng ngôn ngữ - Bước đầu biết tự thiết kế giảng theo chủ định; - Bước đầu có thể soạn luyện khắc phục lỗi; - Bước đầu có thể thiết kế chương trình giảng dạy TV cho người nước ngoài theo mục đích và thời lượng khác • Về thái đợ - Nhận thức vai trị tri thức ngơn ngữ học tri thức văn hóa giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ - Nhận thức vai trò giáo viên việc quảng bá tiếng Việt văn hóa Việt - Ý thức khó khăn học viên loại hình ngơn ngữ, văn hóa để có phương pháp giảng dạy phù hợp Tóm tắt nội dung môn học Môn học giúp sinh viên phân biệt với mơn học có tên gọi gần gũi mơn Tiếng Việt thực hành cho người Việt, giúp sinh viên nhận thức rõ mục tiêu, đối tượng, cách thức tiến hành giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ Môn học cung cấp thông tin về số phương pháp giảng dạy ngoại ngữ nói chung thế giới, có thể vận dụng vào giảng dạy tiếng Việt Cụ thể, môn học giúp sinh viên làm quen với giáo trình, lựa chọn giáo trình phù hợp với người học, bước đầu biết cách truyền đạt nội dung giáo trình cách thức luyện cho học viên nước ngồi Ngồi mơn học giúp sinh viên bước đầu làm quen với việc tự thiết kế giảng, biết lựa chọn tài liệu dạy ngoài giáo trình Môn học còn giúp sinh viên nhận diện lỗi và biết cách soạn sửa lỗi hệ thống cho học viên bước đầu có thể thiết kế chương trình theo nhu cầu của người học Nội dung chi tiết môn học Giới thiệu môn học 1.1 Phân biệt Dạy tiếng Việt ngoại ngữ (dạy cho người nước ngoài) Dạy tiếng Việt cho người Việt 1.2 Mục đích, đối tượng Dạy tiếng cho người nước tài liệu giảng dạy - Giúp học viên nắm sử dụng tiếng Việt theo nhu cầu (du lịch, học tập nghiên cứu, làm việc ) - Phân loại đối tượng: + Người nước ngoài: non-heritage, heritage + Đối tượng theo khu vực địa lí: châu Á, Âu-Mĩ-Úc + Theo mục đích học tập (như trên) 1.3 Các lưu ý dạy tiếng Việt cho loại đối tượng, khó khăn thuận lợi loại đối tượng học tiếng Việt, loại hình ngơn ngữ văn hóa Một số phương pháp giảng dạy ngoại ngữ giới 2.1 Giới thiệu lĩnh vực nội dung giảng dạy ngoại ngữ (Theo Scrivener, 2005): Các hệ thống NN (ngữ âm, từ vựng, NP, ngữ dụng, diễn ngôn); kĩ ngôn ngữ: nghe đọc (kĩ tiếp nhận), viết nói (kĩ sản sinh); Chiến lược học ngoại ngữ 2.2 Giới thiệu PP chủ yếu - PP ngữ pháp-dịch (Grammar-translation) - PP nghe nhìn/luyện tiếng (Audio-lingualism) - PP tiếp cận tình cấu trúc (Presentation, Practice, Production) - PP học tập theo tập (Task-based Learning) - PP dạy ngoại ngữ giao tiếp (Communicative Language Teaching) 2.3 Ứng dụng PP giảng dạy tiếng Việt - Giới thiệu số sách dạy tiếng Việt trình độ - Khảo sát, nhận xét cấu trúc sách dạy tiếng Việt - Áp dụng PP sách dạy tiếng nay: nhận diện phân loại dạng luyện sách vào PP tương ứng Phương châm giảng dạy số thao tác chuẩn bị giảng dạy 3.1 Phương châm: - Khơng sa vào lí thuyết, giáo viên giải thích vừa đủ học viên hiểu được, tạo hội cho học viên luyện nhiều tốt - Đích luyện tập học viên khơng hiểu mà cịn dùng giao tiếp 3.2 Một số bước chuẩn bị: - Nắm rõ cấu trúc giáo trình, dự kiến vấn đề, từ ngữ khó - Dự kiến vấn đề khó người học lên phương án giải thích (vận dụng thức ngôn ngữ, không sa đà vào dạy lí thuyết ngơn ngữ học) - Chuẩn bị thơng tin văn hóa xã hội áp dụng vào giảng dạy, không sa đà vào dạy đất nước học hay văn hóa học Phương pháp truyền đạt giảng giáo trình 4.1 Luyện dạy Ngữ âm - Lưu ý trường hợp khó (phân biệt âm dài, ngắn, điệu…) 4.2 Luyện dạy Từ vựng 4.3 Luyện dạy Ngữ pháp - Dạy theo “NP-dịch” - Dạy theo “PP nghe nhìn/luyện tiếng” - Dạy theo “PP tiếp cận tình cấu trúc” - Dạy theo “PP học tập theo tập” 4.4 Luyện dạy Nghe – Nói; Đọc – Viết - Dạy theo “PP dạy ngoại ngữ giao tiếp” Một số nguyên tắc thiết kế giảng bước xây dựng giảng 5.1 Ngun tắc - Phù hợp trình độ, mục đích học tiếng người học với vấn đề ngữ pháp, chủ đề từ ngữ - Phù hợp đích luyện luyện 5.2 Các bước xây dựng giảng (có thể sử dụng tổng hợp PP dạy ngoại ngữ để xây dựng luyện) - Xác định vấn đề ngữ pháp cần truyền đạt - Xác định chủ đề thích hợp cho hội thoại để lồng ghép vấn đề ngữ pháp - Lựa chọn giới hạn từ vựng thích hợp - Xây dựng luyện có định hướng thích hợp - Xây dựng đọc thêm (lặp lại chủ đề vấn đề ngữ pháp, từ vựng) - Xây dựng tập nhà (tham khảo) Đánh giá giảng tự thiết kế 6.1 Tính hợp lí vấn đề ngữ pháp, từ vựng so với trình độ học viên 6.2 Tính hợp lí kết cấu (hội thoại, giải thích từ, luyện ) 6.3 Tính phù hợp, phong phú, hấp dẫn dạng luyện theo PP dạy ngoại ngữ Phương pháp truyền đạt giảng tự soạn 7.1 Thực dạy cho học viên nước (sinh viên đại diện nhóm tập dạy) 7.2 Nhận xét chung, rút kinh nghiệm Phương pháp giảng dạy tài liệu phương tiện ngồi giáo trình: sách, báo, mẩu truyện, clip 8.1 Giới thiệu số phương tiện dạy tiếng ngồi giáo trình chun dụng – Nhận diện tài liệu áp dụng để dạy 8.2 Trình bày luyện dạy giảng phương tiện ngồi giáo trình 8.3 Đánh giá Phương pháp nhận diện lỗi (lỗi giao thoa, lỗi nội ngôn), phương pháp soạn khắc phục lỗi triệt để 9.1 Phân biệt lỗi giao thoa, lỗi nội ngôn 9.2 Cách xác định nguyên nhân lỗi 9.3 Soạn luyện nhằm khắc phục triệt để lỗi giao thoa (có thể vận dụng thích hợp PP dạy ngoại ngữ) 9.4 Trình bày luyện khắc phục lỗi 10.Lập chương trình học tập theo nhu cầu học viên 10.1 Theo mục đích của học viên - Học để giao tiếp du lịch - Học để giao tiếp sinh hoạt hàng ngày 10.2 Theo thời gian của học viên - Trong 10 tiết học - Trong 30 tiết (1 tháng) - Trong 50 tiết (1,5 tháng) 10.3 Trong chuyên môn - Tiếng Việt Kinh tế Thương mại - Tiếng Việt Phong tục - Tiếng Việt Du lịch - Tiếng Việt Lịch sử chiến tranh Việt Nam… Tài liệu tham khảo phục vụ môn học Bắt buộc 6.1 Bùi Mạnh Hùng, Ngôn ngữ học đối chiếu, NXBGD 2009 6.2 Ủy ban KHXH, Ngữ pháp tiếng Việt, NXB UBKHXH 6.3 Địa trang web bằng tiếng Anh http://coe.sdsu.edu/people/jmora/ALMMethods.htm http://www.linguatics.com/methods.htm Tham khảo 6.4 Nguyễn Hồng Cổn, Loại hình ngơn ngữ, Tập giảng, Trường ĐHKHXH và NV 6.5 Nguyễn Minh Thuyết - Nguyễn Văn Hiệp, Thành phần câu tiếng Việt, NXBGD 2004 Lịch tổ chức dạy học cụ thể Tuầ n Hình thức dạy học Nội dung Yêu cầu đối Tài liệu học với người học cần đọc Tài liệu ND1: Giới thiệu môn học Phân biệt dạy tiếng Việt cho 6.1, mục Chuẩn bị Ngơn ngữ người nước ngồi Dạy tiếng Việt số giáo trình học ĐC cho người Việt dạy tiếng Việt lĩnh vực Phân loại đối tượng học Lí thuyết dạy – học Lưu ý đối tượng học ngoại ngữ Lí ND2: Một số phương pháp giảng (tr.39-53) Tài liệu thuyết, dạy ngoại ngữ giới giáo trình dạy Khảo sát kĩ 6.3 Tuầ n Hình Nội dung học Yêu cầu đối Tài liệu học thức dạy với người học cần đọc Các lĩnh vực dạy thảo luận ngoại ngữ PP TV theo phân công GV Áp dụng PP dạy TV ND3: Phương châm giảng dạy Khảo sát kĩ Lí số thao tác chuẩn bị cần có giáo trình dạy thuyết, giảng dạy thảo luận Phương châm dạy TV theo phân công hành dạy, Luyện dạy ngữ âm phân công Luyện dạy từ vựng GV luận Thực Luyện dạy ngữ pháp ND4: Phương pháp truyền đạt hành giảng giáo trình (tiếp) - Dạy Kĩ Tập dạy theo dạy, phân công Thảo Luyện dạy Nghe – nói GV luận Tập dạy theo Thảo giảng giáo trình Luyện dạy Đọc – viết ND5: Một số nguyên tắc thiết kế giảng bước Lí thuyết xây dựng giảng Nguyên tắc xây dựng giảng 6.3 GV Thực Chuẩn bị dạy ND4: Phương pháp truyền đạt Tài liệu Lập nhóm thảo luận Các giáo trình TV Các giáo trình TV Tài liệu 6.1 (tr.5457; 64-80) Thảo Xây dựng giảng ND6: Đánh giá nội dung giảng Theo phân Tài liệu luận tự soạn công 6.2; 6.3 nhóm, Tính hợp lí so với trình độ người nhóm Thuyết học Tuầ n Hình u cầu đối Tài liệu học với người học cần đọc học trình Thực Nội dung thức dạy hành, Thảo luận Tính hợp lí kết cấu Tính hợp lí luyện ND7: Phương pháp truyền đạt giảng tự soạn Sưu tầm tài Thực dạy liệu dạy ngồi Đánh giá giáo trình Tài liệu 6.2; 6.3 ND8: Phương pháp giảng dạy tài liệu phương tiện Thực hành, truyện, clip Theo phân Thảo Giới thiệu số tài liệu cơng GV luận giáo trình: sách, báo, mẩu phương tiện dạy Tài liệu 6.1 (tr.4084) Trình bày tài liệu Thực 10 hành, Thảo luận Lí 11 thuyết, Thực hành 12 Đánh giá tài liệu ND8: Phương pháp giảng dạy tài liệu phương tiện Phân loại lỗi Tài liệu giáo trình (tiếp) theo phân 6.1 (tr.40- Luyện dạy cơng GV 84) Đánh giá ND9: Phương pháp nhận diện lỗi, phương pháp soạn khắc phục lỗi Phân biệt lỗi giao thoa, lỗi nội ngôn Soạn khắc phục lỗi Thuyết Xác định nguyên nhân lỗi ND9 (tiếp) trình, Trình bày luyện khắc phục lỗi trình theo yêu Thảo giao thoa Lập Chương Tài liệu 6.1 (tr.4084) Tài liệu 6.1 (tr.40- cầu (mục đích, 84) Hình Tuầ Nội dung n Yêu cầu đối Tài liệu học thức dạy với người học cần đọc học luận Lí thuyết; theo nhu cầu người học Thực Theo mục đích người học hành 13 Đánh giá ND10: Lập chương trình học tập Theo thời gian người học ND10: Lập chương trình học tập Thực hành, 14 Thực hành Lập chương trình TV chuyên môn theo nhu cầu học viên (tiếp) – Lập chương Chương trình TV chun mơn (TV trình TV Kinh tế; TV Phong tục; TV Lịch sử chuyên môn Thảo chiến tranh…) Đánh giá mức độ phù hợp luận 15 thời gian) Tài liệu 6.3 Tài liệu 6.1 (tr.4084); Tài liệu 6.3 Chương trình TV Chính sách mơn học • Thực đầy đủ nhiệm vụ mà giáo viên yêu cầu • Tham gia học đầy đủ (không nghỉ 20% số giờ) • Tích cực, chủ động tự học thảo luận • Phát huy sáng tạo nội dung thực cá nhân Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn học 9.1 Hình thức kiểm tra trọng số T Hình thức kiểm tra T Kiểm tra đánh giá thường xuyên Kiểm tra định kì Thi hết môn Điểm môn học Nội dung kiểm tra - Tham gia lớp học, thái độ học tập - Công việc chuẩn bị nhà cho học - Các nội dung thông báo trước - Các nội dung mơn học Trọng số 10% 30% 60% 100% 9.2 Tiêu chí đánh giá loại tập, kiểm tra T Loại tập/kiểm tra T Bài tập Tiêu chí đánh giá Nội dung đáp ứng yêu cầu tập Hình thức trình bày rõ ràng, khoa học Thảo luận nhóm Có chứng làm tư liệu đọc tài liệu Nội dung chuẩn bị đáp ứng yêu cầu phần tham gia thảo luận Hình thức trình bày miệng rõ ràng, khoa học Có chứng làm tư liệu đọc tài liệu Bài kiểm tra / thi Có chứng kết làm việc theo nhóm Đánh giá theo yêu cầu cụ thể đáp án 9.3 Tiêu chí đánh giá loại tập Bài tập viết nhà cá nhân - Loại tập dùng để kiểm tra chuẩn bị, tự nghiên cứu sinh viên vấn đề không lớn trọn vẹn theo nội dung kiểm tra khả nắm bắt, ứng dụng cách thức phân tích định - Hình thức thực hiện: Viết giản dị, trích dẫn hợp lệ (nếu có), khơng dài q trang A4) - Ngồi ra, tuỳ loại vấn đề mà giảng viên có tiêu chí đánh giá riêng Loại tập làm chung theo nhóm (nếu giảng viên có yêu cầu) - Ngoài yêu cầu mặt nội dung tập cá nhân, phải có thuyết minh cơng việc nhóm làm việc theo mẫu sau: BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA NHÓM Tên vấn đề nghiên cứu…… 1) Danh sách nhóm sinh viên nhiệm vụ phân công STT Họ tên Nhiệm vụ Ghi phân cơng …… …… … … (Nhóm trưởng) …… 2) Q trình làm việc nhóm 3) Nội dung, kết nghiên cứu Duyệt (Khoa/Trường) Chủ nhiệm mơn (Kí tên) Giảng viên ...ĐỀ CƯƠNG MƠN HỌC Tên mơn học: Phương pháp dạy tiếng Việt ngoại ngữ (Methods in teaching Vietnamese as a foreign language) Chương trình đào tạo: Cử nhân Ngôn ngữ học chuẩn quốc tế Thông tin giảng... Các vấn đề thuộc lý luận ngôn ngữ học + Giảng dạy tiếng Việt và VHVN cho người nước ngoài Thông tin chung môn học - Tên môn học: Phương pháp dạy tiếng Việt ngoại ngữ - Mã số: LIN 3012... PP ngữ pháp- dịch (Grammar-translation) - PP nghe nhìn/luyện tiếng (Audio-lingualism) - PP tiếp cận tình cấu trúc (Presentation, Practice, Production) - PP học tập theo tập (Task-based Learning)