ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN HUÂN ĐỔI MỚI CÔNG TÁC TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN HUÂN ĐỔI MỚI CÔNG TÁC TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu, kết nêu luận văn xác, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luận văn Lê Văn Huân Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên thầy giáo, cô giáo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chƣơng trình học tập có đƣợc kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, trƣờng Trung học phổ thông tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thơng tin, đóng góp ý kiến, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Phạm Hồng Quang tận tình hƣớng dẫn để tác giả hồn thành luận văn Sau cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện cho q trình học tập hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận đƣợc ý kiến góp ý thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp ngƣời quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Lê Văn Huân Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ VỀ CÔNG TÁC TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2.Năng lực giáo viên - Yếu tố định chất lƣợng giáo dục 1.2.1 Khái niệm giáo viên 1.2.2 Phẩm chất, lực giáo viên 1.2.3 Nhiệm vụ quyền nhà giáo 1.2.4 Vai trò giáo viên THPT 10 1.2.5 Nhiệm vụ giáo viên THPT 12 1.2.6 Đặc điểm lao động sƣ phạm giáo viên 14 1.3 Tuyển dụng giáo viên 17 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.1 Quan niệm tuyển dụng 17 1.3.2 Tuyển dụng giáo viên 18 1.3.3 Ý nghĩa, tầm quan trọng công tác tuyển dụng giáo viên 20 1.4 Những định hƣớng đổi giáo dục phổ thông sau 2015 yêu cầu lực giáo viên đáp ứng yêu cầu chƣơng trình, sách giáo khoa sau 2015 25 Tiểu kết chƣơng 30 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH VĨNH PHÚC 31 2.1 Khảo sát công tác tuyển dụng đánh giá lực giảng dạy giáo viên tuyển dụng 31 2.1.1 Tổ chức khảo sát 31 2.1.2 Kết khảo sát 32 2.1.3 Đánh giá kết khảo sát 35 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Vĩnh Phúc 37 2.2.1 Về số lƣợng 37 2.2.2 Về chất lƣợng 40 2.2.3 Nhận định chung đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.3 Thực trạng công tác tuyển dụng giáo viên THPT tỉnh Vĩnh Phúc 44 2.3.1 Công tác lập kế hoạch tuyển dụng 44 2.3.2 Công tác tổ chức tuyển dụng 45 2.3.3 Công tác đạo tuyển dụng giáo viên 48 2.3.4 Công tác kiểm tra, đánh giá việc tuyển dụng giáo viên 49 2.3.5 Kết tuyển dụng 50 2.3.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến kết tuyển dụng 51 2.4 Đánh giá thực trạng công tác tuyển dụng giáo viên THPT 52 Tiểu kết chƣơng 57 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HIỆN NAY 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp đổi công tác tuyển dụng giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục 59 3.2 Biện pháp nhằm nâng cao công tác tuyển dụng giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông 60 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất 73 3.3.1 Mục đích 73 3.3.2 Nội dung cách tiến hành 73 3.3.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Khuyến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GV : Giáo viên HS : Học sinh CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐDDH : Đồ dùng dạy học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GVCN : Giáo viên chủ nhiệm KTĐG : Kiểm tra, đánh giá NCKH : Nghiên cứu khoa học NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục QL : Quản lý SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản KT-XH : Kinh tế - xã hội CNH : Cơng nghiệp hóa HĐH : Hiện đại hóa GDPT : Giáo dục phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp đánh giá lực giáo viên tuyển dụng 33 Bảng 2.2: Tổng hợp đánh giá công tác tuyển dụng 35 Bảng 2.3: Thực trạng đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Vĩnh Phúc 38 Bảng 2.4: Về cấu đội ngũ giáo viên 39 Bảng 2.5: Trình độ đào tạo theo mơn đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2012-2013 40 Bảng 2.6: Trình độ trị, ngoại ngữ, tin học giáo viên THPT 41 Bảng 2.7: Kết tuyển dụng giáo viên THPT năm 50 Bảng 3.1: Kết thống kê nhận thức mức độ cần thiết biện pháp 74 Bảng 3.2: Kết thống kê nhận thức tính khả thi biện pháp 75 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Số lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT tỉnh Vĩnh Phúc từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013 38 Biểu đồ 2.2: Về cấu đội ngũ giáo viên 40 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Mục đích biện pháp: Làm sở để nhà quản lý phân loại, có kế hoạch tuyển dụng; kế hoạch bồi dƣỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yều cầu phát triển giáo dục Trên sở kiểm tra, đánh giá lực, đạo đức nghề nghiệp hiệu công tác, nhà quản lý có hƣớng bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, sàng lọc giải chế độ sách cho giáo viên Nội dung biện pháp: Kiểm tra, đánh giá giáo viên theo tiêu chuẩn, 25 tiêu chí: - Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: Căn vào thái độ ứng xử, tác phong, lối sống, kết thực nhiệm vụ giáo dục đƣợc giao Lấy chất lƣợng hiệu công tác làm thƣớc đo đánh giá giáo viên - Về lực chuyên môn: Kiểm tra lực dạy học giáo viên với khâu: soạn bài, giảng lớp, chấm trả bài, theo dõi, đánh giá kết học tập học sinh từ đánh giá hiệu qua lên lớp; trình độ, lực nay, hƣớng phát triển thời gian tới Kiểm tra lực giáo dục giáo viên: thông qua hiệu giáo dục môn học; chất lƣợng giáo viên chủ nhiệm hay khả vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục vào công việc đƣợc giao - Kiểm tra lực hoạt động trị, xã hội kiểm tra, đánh giá hiệu phối hợp nhà trƣờng - gia đình - xã hội, hoạt động đồn thể, hoạt động phối hợp với địa phƣơng - Kiểm tra lực phát triển nghề nghiệp: hƣớng dẫn cho giáo viên tự đánh giá phẩm chất khả chuyên môn nghiệp vụ; tự đánh giá hƣớng 71 phát triển giáo viên Từ đó, nhà quản lý kiểm chứng qua kết dạy học chất lƣợng giáo dục học sinh - Vừa phát huy yếu tốt tự giác lực đội ngũ nhà giáo vừa tăng cƣờng thực đổi kiểm tra, đánh giá quản lý chặt chẽ kết dạy học - Phối hợp chặt chẽ công tác kiểm tra nội hiệu trƣởng công tác tra, kiểm tra chuyên môn Sở GD&ĐT Cách thức tổ chức thực hiện: Thành lập Ban kiểm tra; xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá; triển khai kế hoạch kiểm tra tới tổ, nhóm chun mơn để giáo viên chủ động thực kế hoạch Tiến hành kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra đột xuất thông qua hoạt động dự giờ, kiểm tra hồ sơ, giáo án giáo viên; thăm dò, phản hồi qua nhiều kênh thông tin (cần tham khảo thêm ý kiến đánh giá học sinh, phụ huynh để có tƣ liệu đánh giá giáo viên xác hơn) Nội dung kiểm tra cần bám sát quy định tiêu chuẩn lực giáo viên (năng lực dạy học, lực giáo dục giáo viên) Điều kiện thực hiện: Đảm bảo tính cơng bằng, khách quan tiêu chí theo quy định Chuẩn nghề nghiệp Cần gắn liền việc kiểm tra, đánh giá giáo viên với công tác thi đua, khen thƣởng Nhà trƣờng cần có nguồn kinh phí thoả đáng để động viên, khen thƣởng giáo viên có thành tích tốt cơng tác thi đua, đánh giá Có chế phù hợp để khuyến khích nhà giáo tự giác, chủ động thực tốt nhiệm vụ 72 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích Kiểm định nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn 3.3.2 Nội dung cách tiến hành Để tiến hành đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất trên, tác giả tiến hành khảo nghiệm phƣơng pháp vấn, điều tra thông qua phiếu trƣng cầu ý kiến 80 ngƣời bao gồm lãnh đạo, chuyên viên phòng ban thuộc Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc; Cán quản lý giáo viên trƣờng THPT tỉnh Cụ thể: - Đối tƣợng xin ý kiến: + Lãnh đạo Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc: 02 ngƣời + Lãnh đạo chuyên viên phòng ban Sở GD&ĐT: 10 ngƣời + Lãnh đạo trƣờng THPT tỉnh: 18 ngƣời + Giáo viên trƣờng THPT: 50 ngƣời - Trình độ đào tạo ngƣời xin ý kiến: + Thạc sĩ: 12 ngƣời + Đại học: 68 ngƣời - Thâm niên công tác đối tƣợng xin ý kiến: + Cao 35 năm + Thấp nhất: 04 năm + Trung bình: 10.5 năm - Trong phiếu chúng tơi ghi rõ biện pháp, biện pháp đƣợc hỏi mức độ cần thiết tính khả thi Để hỏi tính cần thiết có mức độ: cần thiết, cần thiết không cần thiết Để hỏi mức độ khả thi có mức độ: khả thi, khả thi không khả thi Sau dùng phƣơng pháp thống kê để xử lý số liệu 73 3.3.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.1: Kết thống kê nhận thức mức độ cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết STT Tên biện pháp Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết SL % SL % SL 72 90,0 10,0 76 95,0 5,0 66 82,5 14 17,5 65 81,2 15 18,8 69 86,2 11 13,7 74 92,5 7,5 Hoàn thiện hệ thống văn công tác tuyển dụng giáo viên phù hợp với thực tế Thay đổi phƣơng thức xét tuyển nhằm tuyển chọn giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông Đổi công tác thông tin tuyên truyền công tác tuyển dụng giáo viên Tăng cƣờng công tác kiểm tra, giám sát hoạt động tuyển dụng giáo viên Thực tốt quy hoạch đội ngũ giáo viên THPT tạo tiền đề cho hoạt động tuyển dụng Kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 74 % Bảng 3.2: Kết thống kê nhận thức tính khả thi biện pháp Mức độ khả thi STT Tên biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL 70 87,5 10 12,5 76 95,0 5,0 71 88,7 11,2 65 81,2 15 18,8 67 83,7 13 16,2 75 93,7 6,2 Hoàn thiện hệ thống văn công tác tuyển dụng giáo viên phù hợp với thực tế Thay đổi phƣơng thức xét tuyển nhằm tuyển chọn giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông Đổi công tác thông tin tuyên truyền công tác tuyển dụng giáo viên Tăng cƣờng công tác kiểm tra, giám sát hoạt động tuyển dụng giáo viên Thực tốt quy hoạch đội ngũ giáo viên THPT tạo tiền đề cho hoạt động tuyển dụng Kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 75 % Kết khảo sát cho thấy: Các biện pháp đƣa đƣợc đa số các chuyên gia nhà quản lý đánh giá mức độ cần thiết cần thiết Trong biện pháp 1, 2, đƣợc đánh giá mức độ cần thiết Mức độ cần thiết biện pháp đổi công tác tuyển dụng giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục tƣơng đối đồng Điều khẳng định để tuyển dụng đƣợc đội ngũ giáo viên có chất lƣợng đáp ứng yêu cầu đề cần phải phối hợp biện pháp trên, biện pháp có mạnh riêng, bổ trợ cho Các biện pháp đƣợc đánh giá có tính khả thi cao biện pháp 2, biện pháp biện pháp Kết nghiên cứu khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp đổi công tác tuyển dụng giáo viên THPT đề xuất 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng định chất lƣợng giáo dục Thực tế cho thấy, trƣờng học quy tụ đƣợc đội ngũ giáo viên có lực chun mơn nhiệt tình sƣ phạm chất lƣợng giáo dục có nhiều khởi sắc, ngƣợc lại Nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, trƣớc đòi hỏi ngày cao sản phẩm giáo dục xã hội, ngành giáo dục nói chung, nhà trƣờng nói riêng có nhiều nỗ lực để thu hút, chiêu mộ ngƣời tài công tác Để tuyển chọn đƣợc ngƣời có lực phục vụ nghiệp giáo dục phụ thuộc nhiều vào công tác tuyển dụng Tuy nhiên nhìn chung, việc đổi chế tuyển dụng giáo viên diễn chậm, chƣa phù hợp với yêu cầu thực tế đặt Bản chất công tác tuyển dụng giáo viên lựa chọn đƣợc ngƣời thực xứng đáng nhận trách nhiệm "trồng ngƣời" Do đó, cần phải cẩn trọng có phƣơng thức tuyển dụng phù hợp Cơng tác tuyển dụng giáo viên có tác động ngƣợc trở lại việc phát triển đội ngũ giáo viên, làm cho đội ngũ giáo viên có thay đổi cách tích cực, có cạnh tranh lành mạnh Đối với giáo viên có thâm niên cơng tác ngành ln có ý thức đổi bồi dƣỡng tay nghề nhà giáo, bồi dƣỡng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp; Đối với giáo viên trẻ vào nghề không ngừng nỗ lực học tập, bồi dƣỡng lực, kỹ nghề nghiệp đáp ứng u cầu cơng việc Do làm tốt công tác tuyển dụng thúc đẩy giáo viên học tập, bồi dƣỡng phấn đấu phẩm chất ngƣời thầy, lực chun mơn để tích cực góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ từ nâng cao chất lƣợng giáo dục Những năm qua công tác tuyển dụng giáo viên sở giáo dục đƣợc thực theo văn quy định pháp luật Công tác tuyển 77 dụng đảm bảo công bằng, dân chủ, khách quan; tuyển dụng giáo viên đủ số lƣợng, nhiên chất lƣợng đội ngũ giáo viên chƣa đảm bảo, phận chƣa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp; tồn xuất phát từ lý do, là: việc tuyển dụng giáo viên đƣợc tiến hành theo phƣơng thức xét tuyển, theo chế này, ứng viên nộp hồ sơ cho Sở GD&ĐT trƣờng đƣợc giao quyền tuyển dụng, sau phải chờ Tiêu chí xét tuyển chủ yếu dựa vào cấp, loại giấy tờ ƣu tiên Đến nay, chế bộc lộ số bất cập Trong điều kiện nay, để đảm bảo công bằng, dân chủ khâu tuyển dụng thích ứng với tình hình mới, bên cạnh việc xem xét kỹ lƣỡng cấp, chứng chỉ, chế độ ƣu tiên cần tạo điều kiện, hội để ứng viên thể lực thơng qua thực tiễn giảng dạy Hệ thống biện pháp đƣa nhằm nâng cao chất lƣợng công tác tuyển dụng giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ bổ sung cho Ý kiến chuyên gia, nhà quản lý khẳng định biện pháp đƣa luận văn cần thiết, cấp bách có tính khả thi cao Nhƣ nhiệm vụ đề tài đƣợc nghiên cứu giải quyết, đạt đƣợc mục đích nghiên cứu, giả thuyết đƣợc chứng minh Những biện pháp nêu đề tài, chƣa phải hệ thống giải pháp hồn chỉnh nhƣng đáp ứng đƣợc nhu cầu cấp thiết công tác tuyển dụng giáo viên trƣờng THPT Khuyến nghị 2.1 Đối với Chính phủ Chính phủ ban hành chế độ, sách thay quy định khơng cịn phù hợp với tình hình nhƣ: định mức giáo viên/lớp, chế độ lao động giáo viên, phụ cấp thâm niên cho cán quản lý giáo dục Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT 78 2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Phối hợp với Bộ, ngành liên quan tham mƣu với phủ ban hành chế độ, sách thay quy định khơng cịn phù hợp với tình hình nhƣ: định mức giáo viên, chế độ lao động giáo viên, phụ cấp thâm niên cho cán quản lý giáo dục Sở, phòng Ban hành Thơng tƣ quy định nội dung hình thức tuyển dụng giáo viên sở giáo dục Mầm non, sở giáo dục phổ thông công lập trung tâm giáo dục thƣờng xuyên (thay Quyết định số 62/2007/QĐBGD&ĐT ngày 21/10/2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định nội dung hình thức tuyển dụng giáo viên sở giáo dục Mầm non, sở giáo dục phổ thông công lập trung tâm giáo dục thƣờng xuyên) Sớm xây dựng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, xác định vị trí việc làm đội ngũ giáo viên 2.3 Đối với UBND tỉnh Vĩnh Phúc Hàng năm việc giao biên chế giáo viên cho ngành giáo dục theo định mức giáo viên quy định Thông tƣ liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐTBNV; Thông tƣ số 59/2008/TT-BGDĐT; đề nghị tỉnh giao bổ sung từ 8-10% biên chế để bù số giáo viên nữ nghỉ chế độ thai sản cử giáo viên đào tạo nâng cao trình độ Tỉnh có chế hỗ trợ đặc thù để phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán, đội ngũ cán quản lý cho ngành Cụ thể: Hỗ trợ học sinh giỏi đạt giải Ba trở lên kỳ thi chọn học sinh giỏi Quốc gia, khu vực Quốc tế, giải kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh môn văn hóa vào học trƣờng Đại học Sƣ phạm (ƣu tiên trƣờng ĐHSP Hà Nội, ĐHSP Hà Nội 2, ĐHSP Thái Nguyên) Tỉnh hỗ trợ tháng 01 tháng lƣơng tối thiểu cho sinh viên có cam kết sau tốt nghiệp trƣờng phục vụ lâu dài nghiệp GD&ĐT tỉnh nhà 79 Có sách ƣu đãi thu hút ngƣời có trình độ cao, chun mơn giỏi tỉnh cơng tác Tạo điều kiện để chuyên gia quốc tế ngƣời Việt Nam nƣớc tham gia giảng dạy nghiên cứu sở giáo dục, đào tạo tỉnh 2.4 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc Làm tốt công tác tham mƣu với UBND tỉnh để thực sách thu hút nhân tài công tác ngành giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc Tiếp tục cải tiến nội dung, hình thức tuyển dụng giáo viên để tuyển chọn đƣợc đội ngũ giáo viên có chất lƣợng Chỉ đạo trƣờng THPT xây dựng quy hoạch, kế hoạch chiến lƣợc quy hoạch đội ngũ giáo viên nhà trƣờng Phối hợp với Sở Nội vụ ban hành chế phối hợp với ngành chức đổi công tác tuyển chọn giáo viên, giao quyền chủ động cho Hiệu trƣởng trƣờng THPT (khi có đủ điều kiện) để trƣờng lựa chọn ngƣời việc đảm bảo chất lƣợng hiệu công tác 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng, Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 35/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 30/2009/TT-BGD ĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 62/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 21/10/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định nội dung hình thức tuyển dụng giáo viên sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông công lập trung tâm giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 35/2006/TTLT- BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 liên Bộ GD&ĐT Bộ Nội vụ Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập; Bộ Nội vụ, Thông tư số 15/2012/TT-BNV ngày 25/12/2012 Bộ Nội vụ Hướng dẫn tuyển dụng, ký kết hợp đồng làm việc đền bù chi phí đào tạo, bồi dưỡng viên chức 81 Bộ Nội vụ, Thông tư số 16/2012/TT-BNV ngày 25/12/2012 Bộ Nội vụ Quy chế thi tuyển, xét tuyển viên chức; Quy chế thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức Nội quy kỳ thi tuyển, thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đề án Chính phủ, Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2001-2010, Hà Nội, 2005, Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ: Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 13 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2010 14 Nguyễn Văn Hộ (2009), Chính sách chiến lược giáo dục, Thái Nguyên 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý nguồn nhân lực, Hà Nội 16 Luật Viên chức (2011), Nhà xuất Dân Trí 17 Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Tư pháp, Hà Nội 18 Nghị định Chính phủ, số 121/2006/NĐ-CP ngày 23/10/2006 việc sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 116/2003/NĐ-CP ngày 10/10/2003 19 Nghị định Chính phủ: số 116/2003/NĐ-CP 121/2006/NĐ-CP xây dựng quy định cụ thể điều kiện, thủ tục, hội đồng tuyển dụng, ưu tiên tuyển dụng, hợp đồng làm việc 20 Nghị định Chính phủ: số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/4/2012 tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức 21 Nghị số 06-NQ-TU Tỉnh ủy Vĩnh Phúc phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đến năm 2015, định hướng đến năm 2020 82 22 Phạm Hồng Quang (2006), Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên sư phạm, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm 23 Phạm Hồng Quang (2013), Phát triển chương trình đào tạo giáo viên Những vấn đề lý luận thực tiễn, Thái Nguyên 24 Phạm Hồng Quang (2013), Một số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục, Thái Nguyên 25 Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 20082009, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 26 SREM (2009), Điều hành hoạt động trường học, Nhà xuất Hà Nội.\ 27 SREM (2009), Quản lý nhà nước giáo dục, Nhà xuất Hà Nội 28 Tỉnh ủy Vĩnh Phúc, Nghị số 06-NQ/TU ngày 25/02/2008 phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH, HĐH đến năm 2015, định hướng đến năm 2020 29 Tỉnh ủy Vĩnh Phúc, Kế hoạch số 87-KH/TU Ban Thường vụ Tỉnh ủy xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 30 Nguyễn Hữu Thân (2004), Quản trị nhân sự, Nhà xuất Thống kê 31 Thủ tƣớng Chính phủ (2005), Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 phê duyệt đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2006-2010 32 Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh phúc, Quy hoạch phát triển nghiệp giáo dục, đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 33 Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc, Quyết định số 43/2005/QĐ ngày 21/12/2005 UBND tỉnh Vĩnh Phúc ban hành qui định phân cấp quản lý tổ chức, biên chế, cán bộ, viên chức tổ chức nghiệp doanh nghiệp Nhà nƣớc Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc, Quyết định số 41/2007/QĐ/UBND ngày 13/7/2007 việc sửa đổi, bổ sung số nội dung quy định phân cấp quản lý tổ chức, biên chế, cán bộ, công chức, viên chức 83 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo dục Sở GD&ĐT trƣờng THPT) Kính gửi: Xin đồng chí vui lịng cho biết thơng tin sau: Họ tên: Đơn vị công tác Chức vụ: Xin đồng chí cho biết ý kiến lực giáo viên đƣợc tuyển dụng công tác tuyển dụng giáo viên THPT (Đ/c đánh dấu X vào mà đồng chí cho hợp lý) Nội dung 1: Ý kiến đánh giá Năng lực ngƣời giáo viên Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời giáo viên Năng lực tìm hiểu đối tƣợng môi trƣờng giáo dục giáo viên Năng lực dạy học giáo viên Năng lực giáo dục giáo viên Năng lực hoạt động trị xã hội giáo viên Năng lực phát triển nghề nghiệp giáo viên Tốt Triu Trung Khá bình Chƣa đạt yêu cầu Nội dung 2: Ý kiến đánh giá Công tác tuyển dung giáo viên Tốt Khá Trung bình Chƣa đạt yêu cầu Công tác lập quy hoạch, dự báo số lƣợng, chất lƣợng giáo viên Xây dựng kế hoạch tuyển dụng giáo viên Công tác thông tin tuyển dụng Hình thức tuyển dụng (xét tuyển) Xin chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình đồng chí ! ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN HUÂN ĐỔI MỚI CÔNG TÁC TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã... công tác tuyển dụng giáo viên trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng công tác tuyển dụng giáo viên trung học phổ thông tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Biện pháp nâng cao công tác tuyển dụng giáo viên. .. TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HIỆN NAY 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp đổi công tác tuyển dụng giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục 59 3.2 Biện