Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền A. MỞ ĐẦU Môi trường là một vấn đề khoa học đa ngành, không chỉ phục vụ nghiên cứu mà còn rất cần thiết cho con người. Chúng ta phải hiểu đầy đủ cơ sở khoa học của nó, để bảo vệ và xử lý các vấn đề môi trường (ô nhiễm, biến đổi khí hậu,…) một cách khoa học, văn minh. Bởi lẽ trái đất là cái nôi sinh thành và phát triển về mọi mặt của con người. Hiện nay, sự phát triển về kinh tế kéo theo hậu quả là trái đất nóng dần lên, ô nhiễm môi trường sống và phá huỷ sinh cảnh tự nhiên. Nguyên nhân sâu xa và trực tiếp đều do con người. Vì vậy trong những năm gần đây, giáo dục môi trường được xem là nhiệm vụ vô cùng quan trọng của Nhà nước ta và các nước trên thế giới, bởi lẽ đó là việc làm để bảo tồn và phát triển bền vững “cái nôi của nhân loại”. Bước sang thế kỷ XXI, thế giới đang phải đối mặt với một trong những thách thức lớn nhất là sự biến đổi khí hậu (BĐKH) toàn cầu. BĐKH đã có những tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến mọi hoạt động sản xuất; đời sống của sinh vật và con người; môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội của cả mọi châu lục, mọi quốc gia trên Trái Đất. Những biểu hiện, đặc điểm, nguyên nhân và tác động của BĐKH đã được nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ. Các giải pháp mang tính chiến lược toàn cầu và của mỗi quốc gia trên thế giới về ứng phó có hiệu quả với BĐKH cũng đã được đề ra và thực hiện ráo riết. Để thực hiện chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phê duyệt Kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH của ngành Giáo dục giai đoạn 2011 - 2015 và phê duyệt Dự án "Đưa các nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2011 - 2015". Hóa học là môn khoa học tự nhiên có vai trò to lớn trong đời sống kinh tế xã hội. Đặc biệt, bộ môn hóa học giúp các em từ chỗ nghiên cứu tính chất của chất, sự tạo thành chất mới, các quy luật biến đổi chất sẽ rút ra được mối liên hệ phát sinh giữa các sự vật, giải thích được bản chất của các quá trình xảy ra trong tự nhiên, trong sản xuất và trong đời sống liên quan đến môi trường. Bởi các lý do trên, tôi chọn đề tài “Lồng ghép nội dung giáo dục biến đổi khí hậu vào giảng dạy môn Hóa học ở trường THPT”. 1 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền B. NỘI DUNG Chương 1. BIẾN ĐỒI KHÍ HẬU (BĐKH) 1.1 Biến đổi khí hậu là gì. 1.1.1 Khái niệm[1] Theo khái niệm đưa ra tại Công ước khung của Liên Hiệp Quốc về BĐKH – UNFCCC, “BĐKH là sự thay đổi trong khí hậu do tác động trực tiếp hay gián tiếp của hoạt động con người làm thay đổi thành phần của khí quyển toàn cầu; bên cạnh sự biến động của khí hậu về mặt tự nhiên, qua các thời kỳ”. Theo khái niệm của một số nhà khoa học khí hậu thì “BĐKH trái đất là sự thay đổi cả hệ thống khí hậu gồm khí quyển, thủy quyển, sinh quyển, thạch quyển hiện tại và tương lai, bởi nguyên nhân tự nhiên và nhân tạo”. Nói cách khác, BĐKH là sự thay đổi trạng thái của khí hậu trái đất chúng ta đang sống, sự thay đổi đó có tính dao động, bất thường, không theo quy luật chung của khí hậu đã hình thành từ trước; xáo trộn sự ổn định của khí hậu vốn có từ hàng thập niên (ít nhất là 30 năm hoặc lâu hơn). 1.1.2 Những biểu hiện của BĐKH [4] - Nhiệt độ không khí của Trái Đất đang có xu hướng nóng dần lên. - Sự dâng cao của mực nước biển gây ngập úng và xâm nhập mặn ở các vùng thấp ven biển, xóa sổ nhiều đảo trên biển và đại dương. - Sự thay đổi thành phần và chất lượng khí quyển có hại cho môi trường sống của con người và các sinh vật trên Trái Đất. - Có sự xuất hiện của nhiều thiên tai bất thường, trái quy luật, mức độ lớn như bão, mưa lớn, hạn hán gây nên những tổn thất to lớn về người và tài sản. 1.1.3. Đặc điểm của BĐKH toàn cầu [4] - Diễn ra chậm, từ từ, khó phát hiện, khó đảo ngược; - Diễn ra trên phạm vi toàn cầu, có ảnh hưởng tới tất cả các lĩnh vực có liên quan đến sự sống và hoạt động của con người; - Cường độ ngày một tăng và hậu quả khó lường trước; - Là nguy cơ lớn nhất của con người phải đối mặt với tự nhiên trong lịch sử phát triển của mình. 1.2Nguyên nhân dẫn đến BĐKH.[1] 2 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền Có hai nguyên nhân chính, đó là do hoạt động tự nhiên của vũ trụ và do hoạt động của con người tác động khí hậu, làm BĐKH. 1.2.1 Nguyên nhân tự nhiên Do quá trình động lực của trái đất, trục trái đất tự quay có xu thế giao động lệch qua lại với độ lệch từ 22 0 -25 0 trong vòng 26.000 năm. Theo GavinSchmidt (Viện nghiên cứu không gian Goddard của NASA), cách đây 8000 năm, trục trái đất nghiêng 24,1 0 , nay là 27,5 0 . Mặt khác, những trận động đất lớn trên thế giới, băng tan đã làm thay đổi sự phân bố trọng lượng cân bằng trái đất, từ đó làm lệch trục trái đất. Theo các nhà nghiên cứu hàng không vũ trụ NASA, trận động đất ở Nhật ngày 11/4/2011 đã làm trục trái đất lệch 17cm, làm thời gian ban ngày của trái đất ngắn lại 1/triệu giây Chính những thay đổi về độ nghiêng trục trái đất làm làm cho phần diện tích bề mặt trái đất phơi ra nhận bức xạ mặt trời khác nhau và sự tiến động của quỹ đạo trái đất (tuế sai) có xu thế dịch dần về phía Nam (do lực hấp dẫn của các hành tinh trong hệ mặt trời) đã làm biến đổi khí hậu toàn cầu Ngoài ra, bụi vũ trụ hàng năm theo tính toán của các nhà khoa học thì có đến 40000 tấn vật chất và bụi vũ trụ rơi vào trái đất chúng ta, đó cũng là nguyên nhân làm cho biến đổi khí hậu. 1.2.2 Nguyên nhân do con người Nhiều nhà nghiên cứu khí hậu đều cho rằng: trong 50 năm cuối thế kỉ XX, nhiệt độ toàn cầu đã tăng lên rõ rệt và tiếp tục tăng vào đầu thế kỉ XXI. Theo tính toán của các nhà khoa học, nhiệt độ trung bình toàn cầu trong năm 2003 đã tăng lên 0,46 0 C so với trung bình giai đoạn 1971-2000. Trong đó, nguyên nhân tác động trực tiếp và ảnh hưởng lớn làm nhiệt độ trái đất tăng là hoạt động kinh tế xã hội của con người. Kinh tế xã hội trên thế giới ngày một phát triển, nhất là thế kỉ thứ XIX, XX với nền công nghiệp sản xuất chủ yếu là công nghiệp có khói phát triển mạnh; giao thông vận tải phát triển ngày càng tăng; sử dụng nhiều nhiên liệu hóa thạch ( than đá, xăng dầu) làm phát thải ngày càng nhiều khí nhà kính (nhất là CO 2 ) vào 3 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền bầu khí quyển, dẫn đến hiệu ứng nhà kính,…là một trong những nguyên nhân chủ yếu làm BĐKH. 1.3Thực trạng BĐKH toàn cầu và ở Việt Nam.[1] 1.3.1 Thực trạng BĐKH toàn cầu Lịch sử BĐKH trái đất trước đây chủ yếu là do nguyên nhân tự nhiên và với thời gian rất dài mới thay đổi. Nhưng những thế kỉ gần đây, khi hoạt động kinh tế xã hội của con người phát triển mạnh mẽ và nhất là những thập niên cuối thể kỉ XX. Những số liệu có được cho thấy xu thế từ cuối thế kỉ XXI đến nay, nhiệt độ trung bình toàn cầu tăng lên đáng kể. Nhiệt độ trung bình toàn cầu trong thế kỉ XX đã tăng lên 0,74 0 C; trên đất liền tăng nhiều hơn trên biển. Thập kỉ 1990 là thập kỉ nóng nhất trong thiên niên kỉ vừa qua. Nhiệt độ trung bình bề mặt trái đất đã tăng rõ rệt trong thời kì 1920-1940, giảm dần trong khoảng giữa những năm 1960 và tăng trở lại từ sau năm 1975, đây là thời kì nhiệt độ cao nhất trong vòng 600 năm trở lại đây. Tương ứng với sự tăng của nhiệt độ toàn cầu, mực nước trung bình của đại dương cũng tăng lên 10-25 cm(trung bình 1-2 mm/năm trong thế kỉ XX) do băng tan. Từ cuối những năm 1960, phạm vi lớp phủ tuyết giảm khoảng 10%. Độ dày của lớp băng ở Bắc cực trong thời kì cuối mùa hạ đến đầu mùa thu giảm xuống khoảng 40% trong vài thập kỉ gần đây. Theo số liệu mới nhất của NASA thì ở Bắc cự hiện nay chỉ còn 30% diện tích phủ băng. Nhiệt độ không khí tăng làm cho nhiệt độ bề mặt nước biển tăng, dẫn đến những thay đổi trong hệ thống hoàn lưu khí quyển và ảnh hưởng rõ nét qua hiện tượng ENSO. Khoảng 20 năm gần đây, nhười ta đã phát hiện thấy mối quan hệ giữa các dị thường khí hậu với hiện tượng ENSO làm cho thiên tai (bão, lũ, lụt, hạn hán, tố, lốc,…) và các hiên tượng thời tiết cực đoan (nắng nóng, rét đậm, mưa lớn, triều cường,…) gia tăng. 1.3.2 Thực trạng BĐKH ở Việt Nam Theo IPCC đánh giá (2007), Việt Nam là một trong những nước chịu ảnh hưởng nặng nề của BĐKH. Theo nội dung “Chiến lược về BĐKH” ban hành kèm theo quyết định số 2139/QĐ-TTg ngày 5/12/2011 của Thủ tướng chính phủ: “ Ở Việt Nam trong vòng 4 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền 50 năm qua nhiệt độ trung bình đã tăng khoảng 0,5-0,7 0 C, mực nước biển đã dâng khoảng 20 cm. Hiện tượng El Nino, La Nina ngày càng tác động mạnh mẽ. BĐKH thực sự đã làm cho những thiên tai, đặc biệt là bão, lũ, hạn hán ngày càng khốc liệt”. Nhiệt độ mùa đông tăng nhanh hơn nhiệt độ mùa hè và các vùng khí hậu phía bắc tăng nhanh hơn các vùng khí hậu phía Nam. Nhiệt độ trung bình năm của 4 thập kỉ gần đây (1961-2000) cao hơn trung bình năm của 3 thập kỉ trước đó (1931- 1960). Trên từng địa diểm, xu thế biến đổi lượng mưa trung bình năm trong 9 thập kỉ qua (1911-2000) không rõ rệt theo các thời kì và trên các vùng khác nhau, có giai đoạn tăng lên, có giai đoạn giảm xuống. Lượng mưa giảm ở các vùng khí hậu phía Bắc và tăng ở các vùng khí hậu phía Nam. Số đợt không khí lạnh ảnh hưởng đến Việt Nam giảm đi rõ rệt trong hai thập kỉ qua. Tuy nhiên các biểu hiện dị thường lại xuất hiện. Bão có cường độ mạnh xuất hiện nhiều hơn. Quỹ đạo bão có dấu hiệu dịch về phía Nam và mùa bão kết thúc muộn hơn, nhiều cơn bão có đường đi dị thường hơn. Chỉ tính trong 10 năm gần đây (2001-2010) các loại thiên tai như bão, lũ, lũ quét, sạt lở đất, úng ngập, hạn hán, xâm nhập mặn và các thiên tai khác đã làm thiệt hại đáng kể về người và tài sản, đã làm chết và mất tích hơn 9500 người, giá trị thiệt hại về tài sản ước tính chiếm khoảng 1,5% GDP/năm …Ảnh hưởng của BĐKH cũng làm cho hiện tượng ENSO có tính dị thường và phức tạp. Theo thống kê trong những năm gần đây, do ảnh hưởng của hiện tượng El Nino đã gây hạn hán nghiêm trọng ở các tỉnh Tây Nguyên và khu vực Nam Bộ; ở Trung Bộ khi có hiện tượng La Nina thì lũ tăng 1,4 lần và gây hạn hán trong vụ sản xuất đông-xuân. 1.4 Tác động của BĐKH. [4] - Bão, mưa lớn, lũ lụt, hạn hán xảy ra bất thường và có sức tàn phá lớn. - Xuất hiện các đợt nóng, lạnh quá mức, bất thường gây tổn hại đến sức khỏe con người, gia súc và mùa màng. - Tình trạng hoang mạc hóa có xu hướng gia tăng. - Làm tăng diện tích ngập lụt có ảnh hưởng trực tiếp tới sản xuất nông nghiệp, các đô thị, các công trình xây dựng giao thông vận tải cũng như nơi cư trú của con người; đặc biệt ở các vùng đồng bằng ven biển. 5 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền - Làm tăng độ nhiễm mặn của nguồn nước, làm thay đổi các hệ sinh thái tự nhiên, hệ sinh thái nông nghiệp. - Nhiệt độ tăng có ảnh hưởng trực tiếp đến các hệ sinh thái tự nhiên, làm suy giảm đa dạng sinh học, làm ảnh hưởng tới năng suất, chất lượng sản phẩm vật nuôi, cây trồng. - Sự thay đổi và chuyển dịch của các đới khí hậu, đới thảm thực vật tự nhiên dẫn tới nguy cơ đe dọa sự sống của các loài sinh vật. - Nhiệt độ tăng dần dẫn đến sự thay đổi các yếu tố thời tiết khác, phá hoại mùa màng, có ảnh hưởng trực tiếp tới các ngành năng lượng, xây dựng, giao thông vận tải, công nghiệp, du lịch 6 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền Chương 2. LỒNG GHÉP NỘI DUNG BĐKH VÀO GIẢNG DẠY MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Vai trò, mục đích của việc lồng ghép nội dung giáo dục môi trường (GDMT) vào giảng dạy các môn học ở trường phổ thông. [3] GDMT sẽ giúp con người nhận thức đúng đắn về môi trường, về việc khai thác sử dụng hợp lí các nguồn tài nguyên và có ý thức thực hiện nhiệm vụ bảo vệ môi trường. Việc GDMT có thể thực hiện bằng nhiều hình thức và cho nhiều đối tượng. Trong đó việc GDMT trong trong trường học có ý nghĩa vô cùng quan trọng nhằm thực hiện chiến lược toàn cầu về bảo vệ Trái Đất - “cái nôi của nhân loại ”, để đảm bảo cho sự phát triển bền vững. Ở bất kì quốc gia nào, số lượng thầy giáo, học trò các cấp cũng chiếm tỉ lệ cao. Lực lượng này góp phần quan trọng đảm bảo tính hiệu quả của nhiệm vụ GDMT. Trong nhiệm vụ này, ngành Giáo dục có trách nhiệm là đào tạo ra những thế hệ có đầy đủ tri thức về lí luận và thực hành GDMT để phục vụ cho xã hội. Ở các nước trên thế giới, việc GDMT đã được đưa vào trường học từ nhiều chục năm nay. Ở nước ta, việc đưa nội dung GDMT vào chương trình thông qua các môn học được thực hiện rầm rộ qua quá trình cải cách giáo dục. Cũng như nhiều nước trên thế giới, nội dung giáo dục môi trường của nước ta tập trung chủ yếu vào các môn học có liên quan đến môi trường như: môn Hóa học, sinh học, Địa lí, Giáo dục công dân, kĩ thật nông nghiệp,….Và với đặc thù của mình, khoa học Hóa học cũng có mối liên hệ mật thiết với các yếu tố môi trường 2.2 Thực trạng của việc lồng ghép nội dung giáo dục BĐKH vào giảng dạy ở nước ta hiện nay. Ở Việt Nam, kiến thức về GDMT, BĐKH tuy không tổ chức thành môn học cụ thể nhưng được đưa vào chương trình giáo khoa theo hướng tích hợp, lồng ghép (dưới ba dạng: tích hợp toàn phần; tích hợp, lồng ghép bộ phận; liên hệ) ở các cấp học. Ở cấp THPT và THCS được tích hợp trong các môn như Sinh học, Địa lí, Vật lí, Hóa học, hướng nghiệp,… với nội dung và thời lượng khá nhiều. Ngoài việc tích hợp và lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn học, nhà trường phổ thông còn tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa dưới hình thức phong phú như tổ chức thi tìm hiểu về môi trường, thi vẽ tranh, trồng cây 7 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền xanh, lao động dọn dẹp vệ sinh khuôn viên nhà trường, tổ chức các câu lạc bộ, hội thảo, dã ngoại, đố vui, hát múa kể chuyện về môi trường,…Các tổ chức phi chính phủ và giáo dục không chính qui đã tiến hành nhiều hoạt đông thiết thực về giáo dục môi trường cho nhiều cộng động dân cư khác nhau và đã đạt được nhiều kết quả. PGS. TS Đặng Văn Phan (ĐH Cửu Long, Vĩnh Long) nhận định, mục tiêu khi đưa vào chương trình giáo khoa được các nhà khoa học, các nhà sư phạm xác định khá rõ ngay từ chương trình thí điểm cho đến giảng dạy đại trà. Ngoài mục đích chính là cung cấp kiến thức tổng quát về những nội dung trên, các nhà giáo còn hướng đến việc hình thành các kĩ năng, thói quen, các giá trị và hành vi tham gia bảo vệ môi trường cũng như xây dựng và hình thành thái độ, chính kiến của các em đối với những vấn đề xảy ra trong thực tế cuộc sống. Tuy nhiên, theo Ths. Trần Thị Huyền (ĐH An Giang), công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong những năm qua chưa làm cho học sinh hiểu biết sâu sắc và đầy đủ các kiến thức và có những kỹ năng để hành động, giúp các em trở thành các công dân có trách nhiệm trong việc tạo nên một xã hội bền vững. Cùng nhận định như vậy, PGS. TS Đặng Văn Phan (ĐH Cửu Long, Vĩnh Long) cho rằng, một số nội dung giáo dục môi trường, biến đổi khí hậu, phát triển bền vững,… triển khai chưa đồng bộ, hệ thống, cập nhật và mang tính kế thừa giữa các lớp, các cấp học; trong một số trường hợp, những ví dụ minh họa hay hướng triển khai, phân tích không đúng, gây hoang mang trong người học hay vấn đề vượt quá khả năng nhận thức của học sinh. Bên cạnh đó, mỗi môn học được triển khai theo một hướng riêng nên nhiều khi, cùng một khái niệm nhưng lại được định nghĩa, nhìn nhận theo nhiều hướng khác nhau. Thời lượng giảng dạy cho các môn (Địa lí, Sinh học, Hướng nghiệp,…) được lồng ghép các đơn vị kiến thức này không nhiều nên khi giảng dạy, giáo viên chỉ cố gắng đảm bảo đủ chương trình, đủ thời lượng mà chưa chú trọng đến việc phân tích, mở rộng hay liên hệ nhằm củng cố, khắc sâu hoặc sử dụng các tri thức bản địa vào thực tế bài học, cuộc sống của học sinh 2.3 Nội dung lồng ghép giáo dục BĐKH trong môn Hóa Học ở trường THPT [2] [4] [5] 8 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền 2.3.1 Các hình thức giáo dục BĐKH thông qua môn hóa học: Hoạt động giáo dục BĐKH có thể tiến hành thông qua 2 hoạt động chủ yếu: − Giáo dục BĐKH thông qua chương trình giảng dạy của môn học trong nhà trường. − Giáo dục BĐKH thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động xã hội. Thông qua chương trình giảng dạy môn Hóa học có 3 khả năng để lồng ghép giáo dục BĐKH: * Nội dung chủ yếu của bài học hay một số nội dung môn học có sự trùng hợp với nội dung giáo dục BĐKH. Thí dụ: Oxi, ozon, clo, các oxit của lưu huỳnh, không khí, nước, nguồn hiđrocacbon thiên nhiên * Một số nội dung của bài học hay một số phần nhất định của môn học có liên quan trực tiếp với nội dung giáo dục BĐKH. Thí dụ: phân bón hóa học, hợp chất của cacbon * Ở một số nội dung của môn học, bài học khác, các ví dụ, bài tập được xem như là một dạng vật liệu dùng để khai thác các nội dung giáo dục BĐKH. Đối với môn Hóa học chủ yếu ở dạng này, thí dụ: công nghiệp silicat, sản xuất HNO 3 , ăn mòn kim loại Thông qua hoạt động ngoại khóa có nhiều hình thức để tổ chức như: hoạt động tham quan, hoạt động Câu lạc bộ về giáo dục BĐKH, tổ chức các đêm diễn: Thời trang về giáo dục BĐKH Tổ chức các hoạt động xã hội như tham gia các chiến dịch như: Không khí trong sạch, Màu xanh quê em, Tiết kiệm nước 2.3.2 Các nguyên tắc cơ bản khi lồng ghép giáo dục BĐKH thông qua môn Hóa học ở trường phổ thông. Quá trình lồng ghép các kiến thức giáo dục BĐKH cần phải đảm bảo 3 nguyên tắc cơ bản: − Không làm thay đổi tính đặc trưng môn học, không biến bài học của bộ môn thành bài giáo dục BĐKH. 9 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền − Khai thác nội dung giáo dục BĐKH có chọn lọc, có tính tập trung vào những chương mục nhất định. − Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức của học sinh và các kinh nghiệm thực tế các em đã có, vận dụng tối đa mọi khả năng để cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường. 2.3.3 Nội dung lồng ghép giáo dục BĐKH vào các bài cụ thể của chương trình Hóa học ở trường THPT Khi dạy học các bài trong chương trình Hóa học phổ thông, giáo viên có thể lồng ghép nội dung giáo dục về BĐKH cho học sinh thông qua một số bài cụ thể như sau: • Bài Clo (Hóa 10-NC) Lồng ghép chất độc với cơ thể người vào phần tính chất hoá học, ảnh hưởng của clo đối với môi trường khí quyển Đưa ví dụ về clo gây ô nhiễm môi trường khi nước Đức sử dụng clo trong chiến tranh. Hướng dẫn cách xử lí khí clo thoát ra trong phòng thí nghiệm (phần điều chế) Xử lí nước thải chứa clo trong công nghiệp dệt, công nghiệp giấy. • Bài Hợp chất có oxi của clo – (Hóa 10-NC) Tác hại của hợp chất có oxi đối với sức khoẻ (lồng vào phần tính chất hoá học), ảnh hưởng đến nguồn nước khi sử dụng liều lượng không phù hợp (phần ứng dụng), cách sử dụng các sản phẩm tẩy rửa hợp lí và hiệu quả (phần ứng dụng) Phần lồng ghép: trong các axit trên thì HClO và các muối của nó là có nhiều ứng dụng nhất trong đời sống tuy nhiên nó có thể gây ảnh hưởng đến sức khoẻ của người sử dụng như gây tổn thương ống tiêu hoá tuỳ theo mức độ độc, hipoclorit cung cấp oxi cho quá trình oxi hoá sẽ là nguyên nhân của các bệnh lão hoá, tiểu đường, sạm nắng, ung thư, parkison… • Bài Oxi (Hóa 10-NC) Vai trò của oxi trong không khí và đối với sức khoẻ con người (lồng vào phần mở đầud bài giảng). Lợi ích của việc trồng rừng đối với việc hạn chế BĐKH (phần ứng dụng) 10 [...]... tỉnh Thừa Thiên Huế, NXB Thuận Hóa [2] Trần Thị Hạnh (2013), Khai thác yếu tố giáo dục môi trường thông qua bài giảng Hóa học 10 cho học sinh THPT, Sáng kiến kinh nghiệm, trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên, Thanh Hóa [3] Võ Văn Tân (2008), Giáo trình Hóa học và môi trường, NXB Đại học Huế [4] Vũ Anh Tuấn (chủ biên, 2012), giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong môn Hóa học cấp THPT, Bộ Giáo dục và Đào... bụi… làm ô nhiễm môi trường Chất thải rắn không được qui hoạch hợp lý sẽ làm suy thoái môi trường đất, nước Chất thải lỏng khi thải trực tiếp vào nguồn nước sẽ làm tăng nồng độ kim loại ảnh hưởng đến môi trường sinh thái 13 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền C KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Thông qua bài tiểu luận, tôi đã tìm hiểu được một số vấn đề sau: - Những kiến thức cơ bản về môi trường, BĐKH và những... Bên cạnh những lợi ích bảo vệ cây trồng, hầu hết các loại phân bón hóa học đều có tính độc ảnh hưởng đến môi trường đất, môi trường nước gây mất cân bằng sinh thái Khi bón một số phân hóa học chứa hợp chất nitrat xuống đồng ruộng, nước mưa làm trôi các chất nitrat này xuống ao hồ sông suối làm phát triển các loại rong 11 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền tảo, khi rong tảo chết đi, quá trình phân hủy... hưởng đến môi sinh, phát sinh nhiều bệnh tật • Bài Ankan (Hóa 11-NC) Việc sử dụng các nhiên liệu như gas, xăng, dầu, có chứa hiđrocacbon, khi đốt cháy thải ra môi trường một lượng đáng kể khí CO 2 ảnh hưởng đến ô nhiễm môi trường và BĐKH 12 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền GV có thể yêu cầu HS đưa ra các giải pháp để giảm thiểu việc đốt cháy nhiên liệu có chứa hiđrocacbon, góp phần bảo vệ môi trường. .. tìm hiểu, cập nhật những thông tin mới nhất về môi trường và BĐKH để bài giảng thêm phong phú, sinh động, phù hợp với thực tiễn Giáo dục về môi trường và BĐKH là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng và khẩn cấp Việc giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường cho học sinh không phải là một sớm, một chiều, do đó giáo viên cần kiên trì phối hợp với các chương trình tuyên truyền, giáo dục cộng... nhà nước ta Hơn nữa, đây không chỉ là công việc của các giáo viên giảng dạy bộ môn Hoá học mà là công việc chung của toàn thể những người làm công tác giảng dạy ở tất cả các bậc học, cấp học Do đó, cần có sự phối hợp đồng bộ để việc GDMT có hiệu quả hơn, góp phần cải thiện môi trường sống của nhân loại 14 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền D TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đào Văn Cơ (chủ biên, 2013), Nội dung... dư SO2 có thể gây độc cho cơ thể Lưu ý cho HS: mưa axit là một mối nguy hại lớn cho môi trường sống của con người, nên hạn chế lượng khí thải bằng cách hạn chế di chuyển bằng phương tiện cá nhân, xử lí tốt khí thải nhà máy, cần kiểm soát lượng dư SO2 trong thực phẩm • Bài Phân bón hóa học (Hóa 11-NC) Phân bón hóa học có tác dụng hai mặt, nếu sử dụng quá mức qui định hoặc không đúng cách nó sẽ gây... diệt môi trường rất ghê gớm Trên đất có quặng bôxit không thể trồng được gì vì bản thân dưới đó là tầng quặng dày 10m mà không loại cây gì có thể sống được Hơn nữa việc khai thác quặng như thế có nguy cơ làm thay đổi môi trường sinh thái, khâu khai thác lộ thiên này là một trong những công nghệ tàn phá môi trường mạnh nhất, đặc biệt là thảm động thực vật và gây xói mòn • Bài Hợp kim của Sắt (Hóa 12-NC).. .Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền • Bài Ozon và hiđro peroxit (Hóa 10-NC) Những tính chất quan trọng của ozon có lợi cho môi trường( lồng vào phần tính chất hoá học) sự suy giảm tầng ozon, sự lên tiếng của toàn thế giới về lỗ thủng tẩng zon và giải pháp( phần trạng thái tự nhiên và... việc lồng ghép nội dung giáo dục BĐKH vào chương trình giảng dạy ở phổ thông nói chung và bộ môn Hóa học nói riêng - Trình bày một số nội dung có thể lồng ghép giáo dục BĐKH vào giảng dạy các bài cụ thể trong chương trình Hóa học THPT KIẾN NGHỊ Trong quá trình giảng dạy cho học, bên cạnh những kiến thức khoa học cơ bản, giáo viên còn cần phải trang bị cho các em những tri thức thực tiễn, mang tính thời . nồng độ kim loại ảnh hưởng đến môi trường sinh thái. 13 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền C. KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Thông qua bài tiểu luận, tôi đã tìm hiểu được một số vấn đề sau: - Những. tài “Lồng ghép nội dung giáo dục biến đổi khí hậu vào giảng dạy môn Hóa học ở trường THPT”. 1 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền B. NỘI DUNG Chương 1. BIẾN ĐỒI KHÍ HẬU (BĐKH) 1.1 Biến đổi khí hậu. phải đối mặt với tự nhiên trong lịch sử phát triển của mình. 1.2Nguyên nhân dẫn đến BĐKH.[1] 2 Tiểu luận Học viên: Lê Thị Huyền Có hai nguyên nhân chính, đó là do hoạt động tự nhiên của vũ trụ