Giáo án bàn tay nặn bột môn khoa học lớp 4 (HKI)

32 46,536 581
  • Loading ...
1/32 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 25/01/2015, 16:56

Dưới đây là các tiết soạn theo Phương pháp BÀN TAY NẶN BỘT trong môn Khoa học lớp 4 (HKI) TUẦN 7 BÀI 13 : PHÒNG BỆNH BÉO PHÌ I. MỤC TIÊU: - Nêu được dấu hiệu và tác hại của bệnh béo phì. Sau khi học Nêu được nguyên nhân và cách phòng bệnh do ăn thừa chất dinh dưỡng. - Có ý thức phòng tránh bệnh béo phì và vận động mọi người cùng phòng và chữa bệnh béo phì. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: -Các hình minh hoạ trang 28, 29 / SGK -Bảng lớp chép sẵn các câu hỏi. -Phiếu ghi các tình huống. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.KIỂM TRA BÀI CŨ:: Yêu cầu 3 HS lên bảng trả lời câu hỏi: a) Vì sao trẻ nhỏ bị suy dinh dưỡng ? Làm thế nào để phát hiện ra trẻ bị suy dinh dưỡng ? b) Em hãy kể tên một số bệnh do ăn thiếu chất dinh dưỡng ? c) Em hãy nêu cách đề phòng các bệnh do ăn thiếu chất dinh dưỡng ? HS trả lời, HS dưới lớp nhận xét và bổ sung câu trả lời của bạn. GV nhận xét và cho điểm HS. 2. BÀI MỚI: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH 1. Tình huống xuất phát và nêu vấn đề: GV Hỏi: +Nếu ăn thiếu chất dinh dưỡng sẽ bị mắc bệnh gì ? +Nếu ăn thừa chất dinh dưỡng cơ thể con người sẽ như thế nào ? H: Nếu ăn quá thừa chất dinh dưỡng có thể sẽ béo phì. Vậy béo phì là tác hại gì ? Nguyên nhân và cách phòng tránh béo phì như thế nào ? 2. Biểu tượng ban đầu của HS: GV yêu cầu HS trình bày (cá nhân) bằng lời những hiểu biết của mình trước lớp Khoanh tròn vào chữ cái đặt trước ý trả +Sẽ bị suy dinh dưỡng. +Cơ thể sẽ phát béo phì. - HS suy nghĩ để tìm câu trả lời - HS trình bày quan điểm của mình (HS có thể nêu : 1) Dấu hiệu để phát hiện trẻ em bị béo phì là: 1 lời em cho là đúng: * GV tổ chức cho những em có cùng biểu tượng về cùng một nhóm 3. Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất các đáp án em cho là đúng. Khi còn nhỏ đã bị béo phì sẽ gặp những bất lợi là: a) Hay bị bạn bè chế giễu. b) Lúc nhỏ đã bị béo phì thì dễ phát triển thành béo phì khi lớn. c) Khi lớn sẽ có nguy cơ bị bệnh tim mạch, cao huyết áp và rối loạn về khớp xương. d) Tất cả các ý trên điều đúng. H: Béo phì có phải là bệnh không ? Vì sao ? a) Có, vì béo phì liên quan đến các bệnh tim mạch, cao huyết áp và rối loạn khớp xương. b) Không, vì béo phì chỉ là tăng trọng lượng cơ thể. 4. thực hiện phương án tìm tòi : - Yêu cầu các nhóm nhận Phiếu ghi các tình huống. 5. Kết luận kiến thức: - GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả. -Nhận dạng dấu hiệu béo phì ở trẻ em. -Nêu được tác hại của bệnh béo phì. GV kết luận: Nguyên nhân gây béo phì chủ yếu là do ăn quá nhiều sẽ kích thích sự sinh trưởng của tế bào mỡ mà lại ít hoạt động nên mỡ trong cơ thể tích tụ ngày càng nhiều. Rất ít trường hợp béo a) Có những lớp mỡ quanh đùi, cánh tay trên, vú và cằm. b) Mặt to, hai má phúng phíng, bụng to phưỡn ra hay tròn trĩnh. c) Cân nặng hơn so với những người cùng tuổi và cùng chiều cao từ 5kg trở lên. d) Bị hụt hơi khi gắng sức - HS lập thành nhóm mới - HS có thể đề xuất: Đọc SGK, xem phim,báo, tìm kiếm thông tin trên mạng, tham khảo ý kiến người lớn, … - HS trả lời theo suy nghĩ của mình - Các nhóm đề xuất ý kiến, sau đó tập hợp ý kiến của nhóm - Các nhóm trình bày ví dụ từ thực tế các em tìm được nhóm đề xuất. - Các nhóm khác có thể đặt câu hỏi cho nhóm bạn (Chẳng hạn: mập thì khõe, ít bệnh ?,…) - HS trả lời theo ý riêng HS kết luận: - HS có thể trả lời : Béo phì là lớn con, to con , mập, ……… Là bệnh cần chửa trị đúng cách , không cần chửa trị , chỉ ăn đúng cách, theo dỏi theo chỉ dẩn của bác sỉ 2 phì là do di truyền hay do bị rối loạn nội tiết. Khi đã bị béo phì cần xem xét, cân đối lại chế độ ăn uống, đi khám bác sĩ ngay để tìm đúng nguyên nhân để điều trị hoặc nhận được lời khuyên về chế độ dinh dưỡng hợp lí, phải năng vận động, luyện tập thể dục thể thao. * Liên hệ thực tế: - Béo phì có phải là bệnh không? - Khi bị béo phì ta phải làm thế nào ? - Những người bị béo phì có nguy cơ thường mắc những bệnh gì ? Chúng ta cần luôn có ý thức phòng tránh bệnh béo phì, vận động mọi người cùng tham gia tích cực tránh bệnh béo phì. Vì béo phì có nguy cơ mắc các bệnh về tim, mạch, tiểu đường, tăng huyết áp, … 3.Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét tiết học, tuyên dương những HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý. -Dặn HS về nhà vận động mọi người trong gia đình luôn có ý thức phòng tránh bệnh béo phì. -Dặn HS về nhà tìm hiểu về những bệnh lây qua đường tiêu hoá. TUẦN 10: BÀI 20: NƯỚC CÓ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ? I. MỤC TIÊU: - Nêu được một số tính chất của nước: nước là chất lỏng, trong suốt, không màu, không vị, không có hình dạng nhất định, nước chảy từ trên cao xuống thấp, chảy lan ra khắp mọi phía, thấm qua một số vật và hòa tan một số chất. - Quan sát và làm thí nghiệm để phát hiện ra một số tính chất của nước. - Nêu được ví dụ về ứng dụng một số tính chất của nước trong đời sống: làm nhà dốc cho nước mưa chảy chảy xuống, làm áo mưa để mặc không bị ướt. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: -Hs: chuẩn bị theo nhóm: + Hai cốc thủy tinh giống nhau, một cốc đựng nước, một cốc đựng sữa. + Chai và một số vật chứa nước có hình dạng khác nhau bằng thủy tinh hoặc nhựa trong có thể nhìn rõ nước đựng ở trong. + Một tấm kính hoặc một mặt phẳng không thấm nước hoặc một khay đựng nước(như hình vẽ trang 43 sgk) + Một miếng vải bông, giấy thấm, bọt biển (miếng mút), túi ni lông,… + Một ít đường, muối,cát,…và thìa. - Bút dạ, giấy khổ lớn, bảng nhóm - Học sinh chuẩn bị: Vở thí nghiệm 3 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH 1.Tình huống xuất phát và nêu vấn đề: Thầy rò c.ta đã tìm hiểu xong chương Con người và sức khỏe. Thầy trò cta tiep tục t.hiểu về chương Vật chất và năng lượng. Vật chất đầu tiên c.ta TH đó là Nước. Vậy nước có những tính chất gì, chúng ta cùng bước vào bài học ngày hôm nay, bài: Nước có những tính chất gì? 2. Biểu tượng ban đầu của HS: GV yêu cầu học sinh ghi lại những hiểu biết ban đầu của mình vào vỡ ghi chép khoa học về tính chất của không khí , sau đó thảo luận nhóm 4 hoặc 6 để ghi lại trên bảng nhóm VD: một số suy nghĩ ban đầu của h.sinh 3. Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - từ việc suy đóan của học sinh do các cá nhân ( các nhóm) đề xuất . Gv tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi hướng dẫn HS so sánh sự giống nhau và khác nhau của các ý kiến ban đầu , sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu về tính chất của Nước VD: Các câu hỏi liên quan đến tính chất H.Ư: Nước có những tính chất gì? + Nước có mùi , Nước nhìn thấy được + Nước không có mùi , chúng ta không nhìn thấy được Nước + Nước có vị lợ , không có hình dạng nhất định + chúng ta có thể bắt được Nước + Nước có rất nhiều mùi khác nhau 4 của Nướcdo học sinh nêu : -GV tổng hợp các câu hỏi của các nhóm ( chỉnh sữa và nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung tìm hiểu về tính chất của Nước) , VD câu hỏi GV cần có : -Nước có màu , có mùi , có vị không? -Nước có hình dạng nào ? -Nước có thể bị nén lại hoặc và bị giản ra không -GV tổ chức cho học sinh thảo luận , đề xuất phương án tìm tòi để trả lời các câu hỏi trên 4. thực hiện phương án tìm tòi : -GV yêu cầu HS viết dự đoán vào vỡ ghi chép khoa học trước khi làm thí nghiệm nghiên cứu với các mục : Hoạt động 1: màu, mùi, vị của nước GV cho hs hoạt động nhóm yêu cầu các nhóm quan sát 2 chiếc cốc thủy tinh mà GV vừa đổ nước lọc và sữa vào. Trao đổi và trả lời các câu hỏi: 1. Cốc nào đựng nước, cốc nào đựng sữa? 2. Làm thế nào để bạn biết điều đó? 3. Em có nhận xét gì về mùi, màu, vị của nước? Kết luận: nước trong suốt , không màu, không mùi, không vị. Hoạt động 2: Nước không có hình dạng nhất định và chảy lan ra mọi phía GV cho HS làm thí nghiệm và tự phát hiện ra tính chất của nước. yêu cầu các nhóm đem: -Chai, lọ, cốc có hình dạng khác nhau bằng thủy tinh đã chuẩn bị đặt lên bàn -Yêu cầu các nhóm cử 1hs đọc phần thí nghiệm 3 trang 42 SGK, 1HS thực hiện, + Nước có mùi gì ? + chúng ta có thể nhìn thấy Nước được không ? + Nước có vị gì ? + Nước có vị không? + Nước có hình dạng nào ? +chúng ta có thể bắt được Nước không ? +Nước có giản nở không? + chúng ta có thể nuốt được Nước không ? + vì sao Nước có nhiều mùi khác nhau ? Nhìn vào 2 cốc: cốc nước thì trong suốt, không màu nhìn thấy rõ được cái thìa để trong cốc; cốc sữa có màu trắng đục nên không nhìn rõ chiếc thìa để trong cốc. Nếm lần lượt từng cốc: cốc nước không có vị, cốc sữa có vị ngọt Ngửi lần lượt từng cốc: cốc nước không mùi, cốc sữa có mùi của sữa. - Nước không có màu, không có mùi, không có vị - 1hs lên làm thí nghiệm 5 các HS quan sát và trả lời câu hỏi. 1, Nước có hình gì? -GV làm thí nghiệm 4 +Nước chảy như thế nào? H: Vậy qua hai thí nghiệm trên, các em có kết luận gì về tính chất của nước? Nước có hình dạng nhất định không? Hoạt động 3: Nước thấm qua một số vật và hòa tan một số chất H: 1. Khi vô ý làm đổ mực, nước ra bàn em thường làm thế nào? + Tại sao người ta lại dùng vải để lọc nước mà không lo nước thấm hết vào vải? + Làm thế nào để biết một số chất có hòa tan hay không trong nước? - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm 3,4 trong SGK +Yêu cầu 4 HS lên bảng làm thí nghiệm H: Sau khi làm thí nghiệm em có nhận xét gì? +Yêu cầu 3 HS lên bảng làm thí nghiệm với đường, muối, cát xem chất nào hòa tan trong nước. H: Sau khi làm thí nghiệm em có nhận xét gì? 2, Qua hai thí nghiệm trên, các em có nhận xét gì về tính chất của nước? Bước 5: Kết luận và hợp thức hóa kiến thức - GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả. GV: Nước thấm qua vật này nhưng không thấm qua vật kia. Vậy, nước có thấm qua tất cả các vật được không? GV hướng dẫn HS so sánh lại với các suy nghĩ ban đầu để khắc sâu kiến thức. * Liên hệ thực tế: H: Nước thấm qua một số vật. Vậy trong cuộc sống hàng ngày, người ta vận dụng Nước có hình dạng chai, lọ, hộp, vật chứa nước. -Quan sát …từ trên cao xuống, chảy tràn lan ra mọi phía. - 2 HS trả lời. - 2 HS trả lời. - 2 HS trả lời theo ý hiểu. - Ta cho chất đó vào trong cốc có nước, dùng thìa quấy đều lên sẽ biết được chất đó có hòa tan trong nước hay không. - Làm thí nghiệm. 4 HS lên bảng làm thí nghiệm. -Vải, bông, giấy là những vật có thể thấm nước. 3 HS lên bảng làm thí nghiệm. - đường, muối hòa trong nước, cát không tan trong nước - HS kể tên một số vật có ở xung quanh em - HS suy nghĩ để tìm câu trả lời 6 tính chất này của nước để làm gì? H: Để một vật không bị thấm nước, ta phải lưu ý điều gì? H: Trong thực tế, người ta vận dụng tính chất nước không thấm qua một số để làm gì? * Cho HS mở SGK trang …… H: Chúng ta đã được tìm hiểu nội dung của bài học nào trong SGK? (GV ghi bảng tên bài học) H: Em biết thêm được tính chất gì của nước? - HS trình bày quan điểm của mình (HS có thể nêu : vật sẽ ướt, thấm nước, không thấm nước,…) - HS lập thành nhóm mới - HS có thể đề xuất: Đọc SGK, xem phim, làm thí nghiệm, tìm kiếm thông tin trên mạng, tham khảo ý kiến người lớn, … - HS trả lời theo suy nghĩ của mình TUẦN 11: Bài 21 : BA THỂ CỦA NƯỚC Áp dụng PP Bàn tay nặn bột cả bài I.MỤC TIÊU: - các thể của nước ( lỏng , rắn , khí ) tính chất của nước khi tồn tại ở ba thể khác nhau và sự chuyển thể của nước - học sinh hiểu được các thể của nước tồn tại ở ba thể đó và hiểu được sự chuyển thể của nước - nêu được các thể của nước trong tự nhiên nêu được sự chuyển thể của nước và tính chất của nước ở các thể khác nhau II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Đá lạnh , muối hột, nước lọc , nước sôi , ống nghiệm, ca nhựa, đỉa nhựa nhỏ ,nhiệt kế III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.KIỂM TRA BÀI CŨ:: -Nöôùc coù nhöõng tính chaát gì? 2. BÀI MỚI: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH 1. Tình huống xuất phát và nêu vấn đề: - GV hỏi : theo em, trong tự nhiên , nước tồn tại ở những dạng nào - GV yêu cầu HS nêu một số ví dụ về các thể của nước . - GV hỏi : em biết gì về sự tồn tại của nước ở các thể mà em vừa nêu ? 2. Biểu tượng ban đầu của HS: Gv yêu cầu học sinh ghi lại những hiểu biết ban đầu của mình vào vỡ ghi chép khoa học về sự tồn tại của nước ở các thể ?( HS trả lời : dạng lỏng , dạng khói , dạng đông cục … ) -HS nêu : -HS trình bài + nước tồn tại ở dạng đông cục rất cứng và lạnh + nước có thể chuyển từ dạng rắn sang dạng lỏng và ngược lại ; +nước có thể từ dạng lỏng chuyễn 7 vừa nêu , sau đó thảo luận nhóm thống nhất ý kiến để trình bài vào bảng nhóm . VD : các ý kiến khác nhau của học sinh về sự tồn tại của nước trong tự nhiên ở ba thể như : 3. Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi Từ việc suy đoán của học sinh do các cá nhân ( các nhóm ) đề xuất , GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi hướng dẩn HS so sánh sự giống nhau và khác nhau của các ý kiến ban đầu, sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu sự tồn tại của nước ở ba thể lỏng , rắn và khí VD : học sinh có thể nêu ra các câu hỏi liên quan đến sự tồn tại của nước ở ba thể lỏng , khí và rắn như: GV tổng hợp các câu hỏi của các nhóm ( chỉnh sửa và nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung tìm hiểu về sự tồn tại của nước ở ba thể : lỏng , khí, rắn ) VD: -GV tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất phương án tìm tòi để trã lời 3 câu hỏi trên 4. thực hiện phương án tìm tòi : - Gv yêu cầu học sinh viết dự đoán vào vỡ ghi chép khoa học trước khi làm thí nghiệm nghiên cứu với các mục : câu hỏi , dự đoán ,cách tiến hành , kết luận rút ra . - GV nên gợi ý để các em làm các thí nghiệm như sau : + để trả lời câu hỏi : khi nào thì nước ở thể rắn chuyễn thành thể lỏng và ngược lại ? , GV có thể sử dụng thí nghiệm : lưu ý : trong quá trình tạo ra đá , GV nhắc nhở HS không để hổn hợp muối và thành dạng hơi , + nước ở dạng lỏng và rắn thường trong suốt ,không màu , không mùi , không vị ; + ở cả ba dạng thì tính chất của nước giống nhau + nước tồn tại ở dạng lạnh và dạng nóng, hoặc nước ở dạng hơi … + nước có ở dạng khói và chải không ? + khi nào nước có dạng khói ? + vì sao nước đông thành cục ? + nước có tồn tại ở dạng bong bong không ? + vì sao khi nước lạnh lại bốc hơi ? + khi nào nước đông thành cục ? + tại sao nước sôi lại bốc khói ? + khi nào nước ở dạng lỏng ? + vì sao nước lại có hình dạng khác nhau ? + tại sao nước đông thành đá gặp nóng thì tan chảy ? + nước ở ba dạng lỏng , đông cục và hơi có những điểm nào giống và khác nhau ? + khi nào thì nước ở thể lỏng chuyễn thành thể rắn và ngược lại ? + khi nào thì nước ở thể lỏng chuyễn thành thể khí và ngược lại ? + nước ở ba thể lỏng , khí và rắn có những điểm nào giống và khác nhau? học sinh có thể đề xuất nhiều cách khác nhau , GV để các em tiến hành Làm các thí nghiệm mà các em đề xuất , có thể các thí nghiệm mà các em đề xuất mang lại kết quả như mong đợi , củng có thể không đem lại kết quả nào . vì vậy , nếu các thí nghiệm do các em đề xuất không đem lại câu trã lời cho các câu hòi , + bỏ một cục đá nhỏ ra ngoài không khí , một thời gian sau cục đá tan chải thành nước ( nên làm thí nghiệm này đầu tiên để có kết quả mong đợi ) ( quá 8 đá rơi vào ống nghiệm . yêu cầu học sinh sử dụng nhiệt kế đo nhiệt độ của nước trong ống nghiệm để theo dỏi được nhiệt độ khi nước ở thể lỏng chuyễn thành thể rắn . + Để trả lời : câu hỏi : khi nào thì nước ở thể lỏng chuyễn thành thể khí và ngược lại ? , GV có thể sử dụng các thí nghiệm : làm thí nghiệm như hình 3 trang 44/ SGK : Trong quá trình học sinh làm các thí nghiệm trên , GV yêu cầu học sinh lưu ý đến tính chất của 3 thể của nước để trả lời cho câu hỏi còn lại . -HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm 4 hoặc nhóm 6 để tìm câu cho các câu hỏi và điền thông tin vào các mục còn lại trong vỡ ghi chép khoa học . 5. Kết luận kiến thức: GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả sau khi tiến hành thí nghiệm . GV kết luận: (Qua các thí nhiệm , học sinh có thể rút ra được kết luận : Khi nước ở 0 0 c hoặc dưới 0 0 c với một thời gian nhất định ta sẽ có nước ở thể rắn . nước đá bắt đầu tan chảy thành nước ở thể lỏng khi nhiệt độ trên 0 0 c . khi nhiệt độ lên cao , nước bay hơi chuyễn thành thể khí . khi hơi nước gặp không khí lạnh hơn sẻ ngưng tụ lại thành nước .nước ở ba thể điều trong suốt , không màu , không mùi , không vị . nước ở thể lỏng và thể khí không có hình dạng nhất định . nước ở thể rắn có hình dạng nhất định . ) trình nước chuyễn từ thể rắn sang thể lỏng ) . nên yêu cầu học sinh sử dụng nhiệt kế để đo được nhiệt độ khi đá tan chảy thành nước . + quá trình nước chuyễn thành thể lỏng thành thể rắn : GV sử dụng cách tạo Ra đá từ nước bắng cách tạo ra hổn hợp 1/3 muối + 2/3 nước đá ( đá đập nhỏ ) . sau đó đổ 20 ml nước sạch vào ống nghiệm , cho ống nghiệm ấy vào hổn hợp đá và muối , lưu ý phải để yên một thời gian để nước ở thể lỏng chuyễn thành thể rắn . lưu ý : trong quá trình tạo ra đá , GV nhắc nhở HS không để hổn hợp muối ở thể lỏng chuyễn thành thể rắn . đổ nước sôi vào cốc , đậy đỉa lên . HS quan sát sẽ thấy được nước bay hơi lên chính là quá trình nước chyễn từ thể lỏng sang thể khí .( quá trình nước từ thể khí sang thể lỏng ). HS củng có thể dung khăn ướt lau bàn hoặc bảng, sau một thời gian ngắn mặt bàn và bảng sẻ khô .) HS trình bài 9 -GV hướng dẫn học sinh so sánh lại với các suy nghĩ ban đầu của mình ở bước hai để khắc sâu kiến thức . -GV yêu cầu học sinh mộ số VD khác chứng tỏ được sự chuyễn thể của nước . -GV yêu cầu HS dựa vào sự chuyễn thể của nước . - GV yêu cầu HS dựa vào sự chuyễn thể của nước để nên một số ứng dụng trong cuộc sống hằng ngày * Liên hệ thực tế: HS nêu Trong thực tế cuộc song hằng ngày con người biết ứng dụng vào cuộc sống như chạy máy hơi nước, chưng cất rựu, làm đá ……… 3.Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét tiết học, tuyên dương những HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý. -Dặn HS về nhà vận động mọi người trong gia đình luôn có ý thức phòng tránh bệnh béo phì. -Dặn HS về nhà tìm hiểu trước bài “ mây được hình thành như thế nà? , mưa từ đâu ra ?” TUẦN 11: BÀI 22 : MÂY ĐƯỢC HÌNH THÀNH NHƯ THẾ NÀO ? MƯA TỪ ĐÂU RA ? (Áp dụng PP Bàn tay nặn bột cả bài ) I. MỤC TIÊU: - Học sinh biết được sự hình thành của mây ,mưa - Học sinh biết được mây được hình thành như thế nào ? nước mưa có từ đâu ? - Nêu được quá trình hình thành mây và mưa II. CHUẨN BỊ: - Tranh SKK phóng to - Tranh sưu tầm - Tài liệu sưu tầm nói về sự hình thành mây, mưa III. CÁC HOẠT ĐỘNG: 1. Kiểm tra bài cũ: - Em hãy cho biết nước tồn tại ở những thể nào ? Ở mỗi dạng tồn tại nước có tính chất gì ? - Em hãy vẽ sơ đồ sự chuyển thể của nước ? - Em hãy trình bày sự chuyển thể của nước ? 2. Bài mới: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH 1.Tình huống xuất phát và nêu vấn đề: Gv cho học sinh cùng nghe bải hát “ mưa bong bóng” Học sinh hát 10 [...]... cú ma ? ( GV gi ý tranh treo trong lp 4 thc hin phng ỏn tỡm tũi : Hc sinh tin hnh quan sỏt kt hp vi GV t chc cho cỏc nhúm bỏo cỏo kt qu , nhng kinh nghim sng ó cú v li s 11 rỳt ra kt lun ( cú th bng li hoc bng hỡnh thnh mõy vo v ghi chộp s ) khoa hc , thng nht ghi vo phiu -GV yờu cu hc sinh v li s hnh nhúm Mt vi vớ d v cỏch trỡnh bi thnh mõy v ma vo v ghi chộp khoa trong v thớ nghim hc Hi nc trong... cõy hng ngy trong vũng 1 tun, 1 nhúm khụng ti chun b bi 24 TUN 12: Bi 24: S TUN HON CA NC TRONG T NHIấN 1 NI DUNG P DNG - S tun hon ca nc trong t nhiờn 2 MC TIấU HOT NG - Kin thc: HS bit v hiu c vũng tun hon ca nc trong t nhiờn - K nng: V c s vũng tun hon ca nc trong t nhiờn 3 PHNG N TèM TềI - Quan sỏt tranh nh 4. DNG DY HC: 12 - Tranh nh phúng to SGK 5 TIN TRèNH DY HC... trc khc sõu kin thc III Cng c- dn dũ: - Nhn xột tit hc - Dn HS v nh lm bi tp VBT v c li ni dung bn cn bit v su tm cỏc tranh nh v nc chun b 14 bi mi: Nc cn cho s sng TUN 14: Bi 27: MT S CCH LM SCH NC A NI DUNG BI HC P DNG ễ BN TAY NN BT: - Tỡm hiu cỏch lm sch nc: Bit s dng nc sch B MC TIấU HOT NG: - Nờu c mt s cỏch lm sch nc : lc, kh trựng, un sụi Bit un sụi nc trc khi... vic theo nhúm 4: tng hp cỏc ý kin cỏ nhõn t cõu hi theo nhúm: Ti sao tỳi ni lụng cng phng? Cỏi gỡ lm cho tỳi ni lụng cng phng? Trong tỳi ni lụng cú cỏi gỡ? - GV cht cỏc cõu hi ca cỏc nhúm (nhúm cỏc cõu hi phự hp vi ni dung bi hc) Cõu hi: Trong bao ni lụng cng phng cú gỡ? Bc 4: xut cỏc thớ nghim nghiờn cu: - Gv t chc cho hc sinh tho lun, xut v tin hnh thớ nghim nghiờn cu theo nhúm 4 tỡm cõu tr... ca mỡnh vo v thớ nghim v vn cú gỡ trong cỏi chai, viờn gch, ming bt bin - HS tho lun theo nhúm 4 ly ý kin cỏ nhõn nờu thc mc ca nhúm cú gỡ? Cõu 3: Nhng ch rng bờn trong ming bt bin cú gỡ? Bc 4: xut cỏc thớ nghim nghiờn cu: - Gv t chc cho hc sinh tho lun, xut v tin hnh thớ nghim nghiờn cu theo nhúm 4 tỡm cõu tr li cho cõu hi bc 3 (3 thớ nghim) - Hs theo dừi - HS lm thớ nghim + Thớ nghim 1: t... dng khỏc nhau hoc vi cỏc tớu nylon to , nh khỏc nhau + s dng chic bm tiờm , bt kớn u di ca bm tiờm bng mt ngún tay nht pittụng lờn khụng khớ trn vo y thõn bm Dựng tay n u trờn * tr li cõu hi khụng khớ cú b nộn ca chic bm bittụng ca chic bm li v gin ra khụng ?, Gv s dng cỏc tiờm s i xung th tay ra , bittụng s thớ nghim: di chuyn v v trớ ban u kt lun : khụng khớ cú th b nộn li hoc b gin ra + s dng... Khụng khớ b ụ nhim : khớ ny lm khụng khớ b ụ nhim hS vit d oỏn vo v ghi Chộp khoa -trc khi tin hnh phng ỏn tỡm tũi , hc vi cỏc mc : cõu hi , d oỏn , GV yờu cu cỏch tin hnh , kt lun rỳt ra -yờu cu HS tin hnh thớ nghim v nghiờng cu ti liu theo nhúm 4 tỡm cõu tró li cho cỏc cõu hi v in thụng tin vo cỏc mc cũn li trong v ghi chộp khoa hc HS bỏo cỏo 5 Kt lun kin thc: - GV t chc cho cỏc nhúm bỏo cỏo kt qu... con ngi khụng ? Khụng khớ cú cn cho ng vt khụng ? Khụng khớ cú cn cho cõy ci khụng ? BC 4 : THC HIN PHNG N TèM TềI NGHIấN CU: H1: Tỡm hiu vai trũ ca khụng khớ i vi con ngi - HS thc hin theo yờu cu ca GV - Cỏc em hóy tay trc mi, th ra v hớt vo, em cú nhn xột gỡ? - Em thy cú lung khụng khớ m chm - Gi HS tr li vo tay khi th ra v lung khụng khớ mỏt trn vo l mi - Lng nghe, ghi nh - Khi th ra, hớt vo phi... tn ti xung quanh cỏc em , trong phũng hc ny em cú suy ngh gỡ v tớnh cht ca khụng khớ ? 2 Biu tng ban u ca HS: GV yờu cu hc sinh ghi li nhng hiu bit ban u ca mỡnh vo v ghi chộp khoa hc v tớnh cht ca khụng khớ , sau ú tho lun nhúm 4 hoc 6 ghi li + khụng khớ cú mựi , khụng khớ nhỡn trờn bng nhúm thy c VD: mt s suy ngh ban u ca hc + khụng khớ khụng cú mựi , chỳng ta sinh khụng nhỡn thy c khụng khớ + khụng... mựi , cú v khụng? -khụng khớ cú hỡnh dng no ? -khụng khi cú th b nộn li hoc v b gin ra khụng -GV t chc cho hc sinh tho lun , xut phng ỏn tỡm tũi tr li cỏc cõu hi trờn 4 thc hin phng ỏn tỡm tũi : -GV yờu cu HS vit d oỏn vo v ghi chộp khoa hc trc khi lm thớ nghim nghiờn cu vi cỏc mc : Cõu hi , d oỏn , cỏch tin hnh , kt un rỳt ra + khụng khớ cú mựi gỡ ? + chỳng ta cú th nhỡn thy khụng khớ c khụng ? + . theo Phương pháp BÀN TAY NẶN BỘT trong môn Khoa học lớp 4 (HKI) TUẦN 7 BÀI 13 : PHÒNG BỆNH BÉO PHÌ I. MỤC TIÊU: - Nêu được dấu hiệu và tác hại của bệnh béo phì. Sau khi học Nêu được nguyên. -GV tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất phương án tìm tòi để trã lời 3 câu hỏi trên 4. thực hiện phương án tìm tòi : - Gv yêu cầu học sinh viết dự đoán vào vỡ ghi chép khoa học trước khi. hiện. - Các nhóm dán bảng phụ và đại diện nhóm trình bày. - HS tự làm. 14 TUẦN 14: Bài 27: MỘT SỐ CÁCH LÀM SẠCH NƯỚC A. NỘI DUNG BÀI HỌC ÁP DỤNG Ô BÀN TAY NẶN BỘT: - Tìm hiểu
- Xem thêm -

Xem thêm: Giáo án bàn tay nặn bột môn khoa học lớp 4 (HKI), Giáo án bàn tay nặn bột môn khoa học lớp 4 (HKI), Giáo án bàn tay nặn bột môn khoa học lớp 4 (HKI), II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay