1 HƢỚNG DẪN VIẾT ĐỀ CƢƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC THEO TÍN CHỈ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIỜ TÍN CHỈ HÀ NAM 2014 BỘ NÔNG NGHIỆP & PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN TRƢỜNG CAO ĐẲNG THỦY LỢI BẮC BỘ 2 Nội dung trình bày PHẦN I. HƢỚNG DẪN VIẾT CHƢƠNG TRÌNH CHI TIẾT MÔN HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ PHẦN II. HƢỚNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIỜ TÍN CHỈ 3 PHẦN I. HƢỚNG DẪN XÂY DỰNG ĐỀ CƢƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 4 I. Mục đích, ý nghĩa của việc xây dựng đề cƣơng môn học - Cung cấp cho sinh viên thông tin về mục đích, nội dung môn học và yêu cầu học tập - Đáp ứng yêu cầu của phương thức đào tạo theo tín chỉ và là cơ sở để thực hiện đổi mới phương pháp dạy – học và kiểm tra – đánh giá - Tạo một công cụ pháp quy để có thể kiểm tra việc giảng dạy của giảng viên và học tập của sinh viên. - Đẩy mạnh khâu tự học, tự nghiên cứu, nâng cao tính chủ động, sáng tạo của sinh viên - Từng bước nâng cao chất lượng dạy – học và hội nhập quốc tế về GDĐH và GDNN II. Yêu cầu đối với đề cƣơng môn học - Cung cấp thông tin đầy đủ và chính xác về môn học, phù hợp với phương thức đào tạo theo tín chỉ. - Tiếp cận chuẩn mực các trường trong khu vực và quốc tế, khả thi trong điều kiện của trường Đại học, Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp ở Việt Nam 5 III. Các bƣớc xây dựng đề cƣơng môn học: Bƣớc 1. Thành lập nhóm chuyên gia xây dựng đề cương môn học là các giảng viên có uy tín cùng dạy một môn học. Bƣớc 2. Tổ chức tập huấn cho nhóm chuyên gia Bƣớc 3. Tổ chức xây dựng đề cương môn học theo mẫu và hướng dẫn viết đề cương môn học Bƣớc 4. Tổ chức hội thảo, có sự tham gia của các giảng viên liên quan đến môn học, sinh viên đã và đang học môn học này. Bƣớc 5. Hoàn chỉnh đề cương môn học để thẩm định, nghiệm thu và ban hành. 6 IV. Cấu trúc chung của đề cƣơng chi tiết môn học bao gồm các mục sau: Mục 1: Thông tin chung về giảng viên. Mục 2: Thông tin chung về môn học Mục 3: Mục tiêu chung của môn học: Mục 4: Tóm tắt nội dung môn học Mục 5: Nội dung chi tiết môn học Mục 6: Học liệu Mục 7: Mục tiêu chi tiết Mục 8: Hình thức tổ chức dạy học Mục 9: Chính sách đối với môn học và các yêu cầu khác của giảng viên Mục 10: Phương pháp, hình thức kiểm tra – đánh giá kết quả học tập môn học 7 V. Hƣớng dẫn chi tiết các mục của đề cƣơng môn học Mục 1: Thông tin chung về giảng viên Họ và tên: Chức danh, Học hàm, học vị: Thời gian, địa điểm làm việc: Địa chỉ liên hệ: Điện thoại:…………… Email: ………………………… Các hƣớng nghiên cứu chính: …………………… Thông tin về trợ giảng (nếu có) (Họ và tên, địa chỉ liên hệ, điện thoại, e-mail): Cung cấp những thông tin cơ bản về giảng viên tham gia giảng dạy môn học, trợ giảng (nếu có) như họ tên, địa chỉ liên hệ (cơ quan, email, điện thoại ), thời gian và địa điểm làm việc ở trường, các hướng nghiên cứu chính; học hàm, học vị. (có thể không)… Nhằm: cung cấp thông tin cần thiết về GV phụ trách môn học để SV có thể liên lạc và gặp mặt để xin tư vấn về môn học. 8 Mục 2: Thông tin chung về môn học Đề cương môn học cần ghi rõ thông tin về các môn học tiên quyết và môn học kế tiếp: -Môn học tiên quyết là môn học cung cấp kiến thức nền và phải được dạy trước môn học “này” (môn học dạy trước không nhất thiết là môn học tiên quyết nếu không liên quan đến việc học môn học này). Mục đích ý nghĩa của mục này: cung cấp thông tin tổng quan về môn học để SV có thể nhận diên vị trí của môn học trong chương trình, định hướng cho việc học và tạo lập động cơ học môn học. Ví dụ: Thuỷ văn công trình là môn học kỹ thuật cơ sở, phục vụ cho các môn chuyên môn ngành quản lý khai thác công trình thủy lợi. Môn học này có mối quan hệ chặt chẽ với các môn học của ngành. Qua môn học này SV được trang bị những kiến thức để tính toán các đặc trưng thuỷ văn phục vụ cho các giai đoạn quy hoạch, thiết kế, thi công và quản lý khai thác công trình thuỷ lợi. Môn học được dạy song song các môn kỹ thuật cơ sở, dạy trước các môn chuyên môn. 9 Mục 3: Mục tiêu chung của môn học Mục tiêu của môn học gồm mục tiêu về kiến thức, kỹ năng và thái độ mà người học có được sau khi học môn học; mục này viết cho cả môn học như là “chuẩn đầu ra” của môn học! Để viết mục tiêu của môn học thông thường được bắt đầu bằng các từ: Nắm được; trình bày được; Nhận biết được; Có các kỹ năng; Vận dụng được … Mục tiêu của từng bài học sẽ cụ thể hóa mục tiêu nêu trên thành các thành tố gắn với nội dung bài học (thực chất là mục tiêu cần đạt của mỗi tuần vì vì 1 tuần chỉ có 1 bài học của môn học). Mục đích ý nghĩa của các mục này là chỉ rõ cái đích mong muốn đạt được sau khi học xong môn học, định hướng cho việc học môn học và tạo lập động cơ học môn học. Ví dụ Mục tiêu chung của môn học Thủy văn công trình: 10 Ví dụ: Mục tiêu chung của môn học Thủy văn công trình: *Về kiến thức: - Nắm vững khái niệm về các yếu tố thuỷ văn, các đặc trưng thuỷ văn, quá trình hình thành dòng chảy và sự tác động của các yếu tố đến dòng chảy. - Nắm vững 2 phương pháp thống kê để tính toán các đặc trưng thuỷ văn. - Hiểu rõ khái niệm và tính toán được các đặc trưng thuỷ văn thiết kế cơ bản. - Hiểu về bản chất, quy luật của thuỷ triều, tác động của thuỷ triều đến dòng chảy. - Nắm được khái niệm về điều tiết dòng chảy bằng phương pháp hồ chứa, sơ bộ định ra được các dung tích đặc trưng của hồ chứa loại vừa và nhỏ. *Về kỹ năng: - Làm hết các bài tập của các chương để củng cố kiến thức. - Tính toán được các đặc trưng thuỷ văn thiết kế trong các trường hợp có và không có tài liệu thống kê. *Về thái độ: Rèn cho học sinh đức tính cần cù, nhẫn nại, tự học tự nghiên cứu, chủ động tiếp thu kiến thức và có khả năng vận dụng trong thực tế. [...]... sẽ thực hiện ở từng hình thức trên Lưu ý rằng để chuẩn bị cho 1 giờ lý thuyết sinh viên cần 2 giờ chuẩn bị ở nhà, cho 2 giờ thực hành cần 1 giờ chuẩn bị hoặc 3 giờ tự học, tự nghiên cứu để hoàn thành nhiệm vụ học tập (đó chính là độ lớn 1 giờ tín chỉ ở mỗi hình thức dạy học) Số giờ tín chỉ ứng với mỗi hình thức tổ chức dạy- học của môn học được ghi vào các ô của mục cần được xác định rõ và thực hiện. .. hóa các hiện tượng thủy lực 11 Mục 5: Nội dung chi tiết môn học Nêu nội dung chi tiết của môn học được trình bày theo logic các vấn đề của môn học thông qua các chương, mục, tiểu mục hoặc theo các vấn đề chính của môn học (theo cấu trúc I -> 1.1 -> 1.1.1 v.v ) Mục đích ý nghĩa của mục này là cung cấp thông tin chi tiết về cấu trúc môn học để SV có thể nhận diện nội dung cụ thể của môn học, định hướng. .. điểm 1.Giới thiệu đề cương môn học 1.Đọc đề cương môn học 2.Giới thiệu tổng quan môn học 2.Chuẩn bị làm kế hoạch Lí thuyết 2 giờ tín chỉ (2 giờ lên lớp) 3 giới thiệu các bài tập lớn /học học tập môn học Thứ Giảng đường kỳ 3.Chuẩn bị học liệu 4 Chia nhóm học tập 4.Chuẩn bị các câu hỏi giảng viên 5.Ghi chép nhiệm vụ tuần sau 6.Chọn bài tập lớn/ học kì Tự học, Tự n/c KT-ĐG Tƣ vấn 6 vấn đề nêu trên 21 Tuần... là tổ trưởng bộ môn, anh /chị hãy viết hướng dẫn cho tổ viên quy trình viết 1 bài kiểm tra 1 tiết có kết hợp cả TNKQ và TNTL có cấu trúc 3 Sưu tầm ít nhất 100 câu TNKQ bao quát nội dung của cả môn học( hoặc trong một học kỳ), sắp xếp theo chủ đề, theo độ khó và viết hướng dẫn sử dụng các câu hỏi này làm đề kiểm tra(bao gồm đề kiểm tra 15p và một đề 45P có đáp án 4 Anh/chị hãy xây dựng KHĐT 1 học kì môn. .. nội dung môn học Mục này có khoảng 150 từ viết tóm tắt nội dung môn học, bao gồm các khái niệm công cụ của môn học, các phương pháp nghiên cứu đặc thù cho môn học, thành tựu và triển vọng của môn học Mục đích ý nghĩa của mục này là cung cấp thông tin khái quát về nội dung môn học để SV có thể nhận diện “hình hài” của môn học, định hướng cho việc học và tạo lập tâm thế học cho môn học Ví dụ: Môn học thủy... của môn học theo tuần Đây là thông tin rất quan trọng đối với giảng viên, sinh viên và người quản lý Do đặc thù của hình thức tổ chức dạy học theo học chế tín chỉ, mỗi nội dung kiến thức đều được tổ chức dưới các hình thức chủ yếu: lý thuyết, thảo luận, thực hành, luyện tập, hoạt động theo nhóm và tự học, tự nghiên cứu Do vậy ở mỗi nội dung, giảng viên, nhóm giảng viên phải xác định được số giờ tín chỉ. .. đồng bộ các yếu tố có tính hệ thống của quá trình 16 dạy học Mục 8: Hình thức tổ chức dạy học Mục đích ý nghĩa của mục này: Cung cấp định hướng cách thức dạy và học; các nội dung của môn học và địa chỉ tài liệu để sinh viên tự tích lũy ND học tập từng tuần (để làm bài tập tuần); thông qua đó chỉ ra cách tự học đối với từng ND của môn họ, tương ứng với định hướng cho việc tự học và tạo điều kiện cho... đến lớp theo hướng dẫn trong đề cương môn học Mục 10: Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết quả học tập môn học Tổng điểm môn học là 100% sẽ bao gồm các thành phần điểm sau ( Trọng số của từng phần sẽ do GV đề xuất, Chủ nhiệm bộ môn thông qua, Chủ nhiệm khoa phê duyệt): a Tham gia học tập trên lớp (đi học đầy đủ, chuẩn bị bài tốt, tích cự thảo luận, làm bài tập tuần đầy đủ…); b Phần tự học, tự... câu hỏi của phếu học Nộp lại các phiếu học tập cho GV Thực hành (nếu có) HD Tự học KT-ĐG Tƣ vấn tập NC kỹ mục tiêu tuần X NC mục tiêu DH tuần X và tự thực hiện Tư vấn học nội dung chương X Chuẩn bị câu hỏi khi gặp GV xin tư môn học vấn 20 Ví dụ: Lịch trình cụ thể cho từng nội dung môn học của môn đo lường và đánh giá trong giáo dục Tuần 1: (Nội dung 0) Thời Hình thức tổ gian, chức dạy học địa Yêu cầu... – 3 tuần mới có kết quả): Tổng điểm c+d = khoảng (30 – 35)% điểm môn học e Kiểm tra đánh giá cuối kỳ (có thể thông qua hình thức thi/KT truyền thống hoặc thông qua hình thức khác như viết tổng luận môn học) chi m khoảng (4555)% tổng điểm môn học f Các kiểm tra khác (Tùy vào chính sách môn học 25 của GV) Mục 10: Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết quả học tập môn học 10.1 Tiêu chí đánh giá . I. HƢỚNG DẪN VIẾT CHƢƠNG TRÌNH CHI TIẾT MÔN HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ PHẦN II. HƢỚNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIỜ TÍN CHỈ 3 PHẦN I. HƢỚNG DẪN XÂY DỰNG ĐỀ CƢƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC THEO HỌC. 1 HƢỚNG DẪN VIẾT ĐỀ CƢƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC THEO TÍN CHỈ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIỜ TÍN CHỈ HÀ NAM 2014 BỘ NÔNG NGHIỆP & PHÁT TRIỂN NÔNG. Tổ chức xây dựng đề cương môn học theo mẫu và hướng dẫn viết đề cương môn học Bƣớc 4. Tổ chức hội thảo, có sự tham gia của các giảng viên liên quan đến môn học, sinh viên đã và đang học môn