Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí 12 PHẦN MỞ ĐẦU Cũng mơn học khác nhà trường phổ thơng mơn Địa lí đứng trước vận hội thách thức Để phù hợp với đặc trưng môn học đồng thời thực tốt trình đổi phương pháp giáo dục theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh việc dạy học địa lí nhà trường phổ thông muốn đạt hiệu cao cần phải có kết hợp nhuần nhuyễn việc khai thác hệ thống kênh chữ kênh hình Sở dĩ kênh hình ngồi chức đóng vai trị phương tiện trực quan minh hoạ cho kênh chữ cịn nguồn tri thức lớn có khả phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trình học tập Bên cạnh thơng qua kênh hình đường nhận thức học sinh hình thành, giúp cho học sinh tự phát khắc sâu kiến thức Sử dụng kênh hình cịn giúp cho giáo viên tổ chức việc dạy học theo đặc trưng môn nhằm đạt hiệu cao Trong thời gian gần sách giáo khoa Địa lí có nhiều thay đổi phù hợp với nhu cầu đổi dạy học Trong đó, số lượng kênh hình chiếm tỉ lệ cao với nội dung phong phú: đồ, biểu đồ, tranh ảnh, bảng số liệu thể màu sắc có tính khoa học, trực quan cao đảm bảo thuận lợi cho việc dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Để khai thác tối đa hệ thống kiện thức sách giáo khoa việc hướng dẫn cho học sinh phương pháp khai thác hệ thống kênh hình nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Địa lí Vì vậy, tơi chọn để tài nghiên cứu: “Phương pháp khai thác kênh hình dạy học Địa lí lớp 12 – chương trình bản” Học viên: Trần Thị Hiền Lớp Cao học Địa lý K19 Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí 12 PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ LỚP 12 Cơ sở lí luận 1.1 Kênh hình dạy học địa lí 1.1.1 Quan niệm kênh hình Trong q trình dạy học, phương tiện trực quan đồ dùng trực quan nói chung nguồn thơng tin cung cấp kiến thức quan trọng, có tác dụng tạo nên hình ảnh giúp cho học sinh nhận thức kiến thức dễ dàng bền vững Kênh hình vật thể nhóm vật thể mà giáo viên sử dụng trình dạy học để nâng cao hiệu trình giúp cho học sinh lĩnh hội khái niệm, định luật Hình thành em kĩ năng, kĩ xảo, thái độ cần thiết Đồng thời kênh hình phương tiện kết nối giáo viên học sinh trình thực hoạt động dạy học 1.1.2 Vai trị kênh hình dạy học Địa lí Trong q trình dạy học địa lí kênh hình có vai trị quan trọng, khơng phương tiện trực quan đồ dùng trực quan mà tri thức địa lí quan trọng Đối với giáo viên: Giáo viên sử dụng kênh hình trình dạy học để điều khiển, hướng dẫn hoạt động trình nhận thức học sinh, hợp lí hố thao tác hành động trình giáo dục Bên cạnh kênh hình phương tiện để nâng cao nhiệm vụ sư phạm thực tiễn thân người giáo viên Học viên: Trần Thị Hiền Lớp Cao học Địa lý K19 Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí 12 Sử dụng kênh hình trình dạy học tạo điều kiện giáo viên áp dụng phương pháp tích cực vào giảng dạy Kênh hình cịn giúp cho giáo viên đào sâu thêm kiến thức, từ truyền đạt cho em học sinh kiến thức phù hợp với thời đại, xu hướng phát triển Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên trình bày giảng cách đầy đủ, sâu sắc Đối với học sinh: Vai trị kênh hình học sinh thể rõ qua sơ đồ sau: KÊNH HÌNH - Phương tiện trực quan - Đối tượng học tập - Nguồn tri thức HỌC SINH - Lĩnh hội kiến thức - Rèn luyện kĩ - Hứng thú, say mê học tập Kênh hình giúp cho học sinh khám phá chất, quy luật nhiều vật, tượng địa lí trừu tượng, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh nắm vững kiến thức ghi nhớ bền lâu Kênh hình cịn góp phần kích thích hứng thú học tập cho học sinh, tạo động học tập, rèn luyện, cho em thái độ tích cực tài liệu học tập Bên cạnh cịn góp phần rèn luyện cho em tư phân tích, tổng hợp phát chất vật tượng ẩn sau hình thức biểu bên ngồi, kích thích tính tị mị lòng ham hiểu biết em 1.1.3 Phân loại kênh hình Hiện có nhiều cách phân loại kênh hình Tuy nhiên cách phân loại chưa thực thống với Một số tác giả phân thành loại chính: - Các vật thật: động vật sống, thực vật sống mơi trường tự nhiên, khống vật, mẫu vật - Các vật tạo hình: tranh ảnh, hình vẽ, băng hình Học viên: Trần Thị Hiền Lớp Cao học Địa lý K19 Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí 12 - Các vật tượng trưng: sơ đồ, lược đồ, đồ giáo khoa Mỗi loại kênh hình lại có ưu, nhược điểm khác Cho nên tuỳ vào nội dung, tuỳ vào yêu cầu kiến thức mà ta tiến hành lựa chọn kênh hình sử dụng cho phù hợp nhằm đạt hiệu cao 1.2 Đặc điểm lứa tuổi trình độ nhận thức học sinh lớp 12 Về mặt sinh lí: em phát triển người lớn, sức khoẻ rào học tập với cường độ cao thời gian tương đối dài Về mặt trí lực: HS lớp 12 có lực quan sát tốt có tư nhạy bén hơn, có khả phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái quát hoá tốt nhiều so với HS lớp 10, 11 Ngồi tính tích cực độc lập nhận thức em tăng lên rõ rệt, em khơng thích chấp nhận cách đơn giản u cầu giáo viên, em có biểu thờ hứng thú tiết học nghe giáo viên giảng ghi chép Về tính cách: Các em thể cá tính rõ rệt, em thích tranh luận, thích bàu tỏ ý kiến thân Từ đặc điểm tâm lí đị hỏi q trình dạy học phải có cải tiến cho phù hợp Lúc giáo viên có vai trị quan trọng việc kích thích hứng thú học tập học sinh, thay tiết giảng sử dụng phương pháp truyền thụ theo lối thuyết trình, giảng giải giáo viên nên sử dụng phương pháp dạy tích cực kết hợp với kênh hình Khi q trình dạy học khơng cịn q trình nhồi nhét kiến thức mà HS có hội tự lực khám phá tri thức, quyền bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân Chính sử dụng kênh hình vào chương trình dạy học địa lí lớp 12 – THPT điều kiện tốt để em tự lĩnh hội tri thức mới, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Cơ sở thực tiễn 2.1 Tình hình giảng dạy địa lí lớp 12 Học viên: Trần Thị Hiền Lớp Cao học Địa lý K19 Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí 12 Hiện nay, với việc đổi chương trình sách giáo khoa tạo điều kiện cho học sinh tự học tự nghiên cứu nhiều việc đổi phương pháp giáo viên ý thực Một loạt phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên sử dụng trình dạy học Đối với mơn Địa lí, việc đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động tìm tịi kiến thức có ý nghĩa quan trọng Trong thực tế giảng dạy Địa lí thấy việc sử dụng kênh hình ngày phổ biến đóng vai trị ngày quan trọng việc cung cấp kiến thức cho học sinh Đây phương tiện dạy học tích cực, khơng có chức minh hoạ cho giảng mà cịn góp phần nguồn cung cấp kiến thức lạ, hiệu sinh động, hấp dẫn Kênh hình giúp cho giáo viên thuận lợi tiết kiệm thời gian q trình giảng dạy địa lí Tuy nhiên, việc khai thác sử dụng kênh hình địa lí cịn nhiều hạn chế Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò hệ thống kênh hình, cho kênh hình đồ dùng trực quan nên việc sử dụng kênh hình mang tính chất minh hoạ cho kênh chữ Ngồi số giáo viên đứng tuổi, giáo viên vùng sâu, vùng xa thường khơng sử dụng đồ dùng trực quan để tạo nhu cầu hứng thú cho học sinh Về phía học sinh, sau học địa lí với phương pháp dạy học tích cực đa số em hứng thú thích học mơn Địa lí, thái độ học tập em thay đổi theo chiều hướng tích cực Các em có kĩ khai thác kiến thức từ kênh hình hiệu Tuy nhiên, nhiều học sinh coi địa lí mơn phụ học tập khơng nghiêm túc, mang tính chống đối trì hứng thú lâu dài với môn học 2.2 Hiện trạng phương tiện dạy học nhà trường phổ thông Cơ sở vật chất phương tiện dạy học Điạ lí trường phổ thơng năm gần ý đầu tư vaanx thiếu Học viên: Trần Thị Hiền Lớp Cao học Địa lý K19 Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí 12 chưa đáp ứng nhu cầu dạy học Nhiều giáo viên tiến hành xây dựng đồ dùng hỗ trợ thêm cho việc giảng dạy (như mơ hình, tranh ảnh sưu tầm ).Bên cạnh có nhiều giáo viên coi nhẹ việc sử dụng phương tiện dạy học, phần lớn giáo viên sử dụng kênh hình với chức minh hoạ kiến thức chưa khai thác nội dung hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hình Như vậy, kĩ giảng dạy hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình nhìn chung cịn nhiều hạn chế Giáo viên biết sử dụng kênh hình khơng thường xun thiếu thành thạo dẫn đến học sinh lúng túng cách tiếp cận để khai thác kiến thức từ kênh hình Vấn đề đặt phải có phương pháp khai thác kênh hình cụ thể, đảm bảo vai trò chức kênh hình dạy học địa lí II PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 – THPT (CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN) 1.Đặc điểm kênh hình SGK Địa lí 12 – Chương trình 1.1 Đặc điểm hệ thống kênh hình Nếu trước đây, SGK với khổ nhỏ, chủ yếu kênh chữ kênh hình hoi Hiện nay, cải cách chương trình SGK kênh hình trọng hơn, trung bình có 4- kênh hình Chất lượng kênh hình tăng lên rõ rệt phù hợp với hệ thống kênh chữ, tạo điều kiện cho giáo viên tiến hành giảng dạy hướng dẫn học sinh khai thác tri thức địa lí thơng qua kênh hình Nhìn chung kênh hình bố trí khổ giấy tương đối rộng khơng đảm bảo tính trực quan, thẩm mĩ mà cịn kích thích hứng thú học tập học sinh Dựa vào hệ thống kênh hình cung cấp, học sinh tri giác nhanh, phát xu chính, đặc điểm chủ yếu vật tượng Ngoài số sơ đồ, biểu đồ thể mối quan hệ Học viên: Trần Thị Hiền Lớp Cao học Địa lý K19 Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí 12 qua lại tượng, trình địa lí, lược đồ SGK khái quát hoá nhằm nhấn mạnh kiến thưc quan trọng Kênh hình bố trí khơng học lí thuyết mà cịn thể thực hành nên việc rèn luyện kĩ địa lí với kênh hình chiếm vị trí quan trọng Lúc việc rèn luyện kĩ địa lí chuyển hoá sang việc xây dựng số loại kênh hình phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Ngồi ra, kênh hình có câu hỏi địi hỏi mức độ tư học sinh Qua hệ thống câu hỏi quan sát kênh hình học sinh có định hướng cụ thể cho việc tự lực tìm tri thức địa lí Như vậy, với đổi chương trình sách giáo khoa theo quan điểm dạy học tích cực tạo nhiều tình học tập Kiến thức trình bày nhiều hình thức khác thơng qua kênh hình kênh chữ Điều tạo nên hứng thú học tập mơn, kích thích lòng ham hiểu biết giúp việc dạy học trở nên nhẹ nhàng dễ dàng 1.2 Các loại kênh hình SGK Địa lí 12 – chương trình 1.2.1 Hệ thống lược đồ lược đồ loại đồ vẽ sơ lược nội dung cần thiết, phục vụ riêng cho học Lược đồ đồ in SGK có tác dụng minh hoạ cho giảng giáo viên – học sinh khai thác tri thức tiềm ẩn, làm cho học trở nên sinh động, học sinh dễ tiếp thu, khắc sâu kiến thức qua hiệu học địa lí nâng cao Trong trình giảng dạy giáo viên nên kết hợp lược đồ in SGK với đồ , lược đồ treo tường, Alat Có kiến thức truyền đạt cho học sinh đầy đủ Học viên: Trần Thị Hiền Lớp Cao học Địa lý K19 Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí 12 1.2.2 Các loại biểu đồ, bảng số liệu * Biểu đồ: Có 19 biểu đồ xây dựng chương trình SGK Địa lí 12 – Chương trình Mỗi biểu đồ thể bắng màu sắc có tính trực quan Trong đó, tuỳ vào nội dung cụ thể mà xây dựng laọi biểu đồ khác cho phù hợp Các loại biểu đồ sử dung là: - Biểu đồ hình trịn - Biểu đồ hình cột - Biểu đồ đường - Biểu đồ miền - Biểu đồ kết hợp Trong giảng dạy địa lí kinh tế - xã hội loại biểu đồ có vai trị quan trọng, phượng tiện trực quan số liệu thống kê để học sinh khai thác kiến thức đồng thời phương tiện để học sinh rèn luyện kĩ năn địa lí * Bảng số liệu thống kê Là số liệu thống kê riêng biệt tập hợp thành bảng, số liệu thống kê có mối quan hệ với Số liệu thống kê giúp cho giáo viên giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho học sinh, dùng để minh hoạ nội dung cảu học Trong SGK Địa lí 12 – Chương trình có 35 bảng số liệu thống kê, hầu hết số liệu thống kê đảm bảo tính khoa học, mức độ xác cao số liệu năm 2005 Điều tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh trình giảng dạy học tập địa lí Giúp cho việc phân tích tượng địa lí xác phù hợp với xu phát triển Học viên: Trần Thị Hiền Lớp Cao học Địa lý K19 Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí 12 1.2.3 Các sơ đồ, lát cắt địa hình Hiện nay, với việc dạy học theo xu hướng mới, sơ đồ đối tượng địa lí cụ thể mối quan hệ chúng mà dùng để tiến hành sơ đồ hố q trình dạy học địa lí Nghĩa toàn nội dung học giáo viên tóm tắt lại sơ đồ Trong SGK có 10 sơ đồ 01 lát cắt Những yêu cầu việc sử dụng kênh hình dạy học địa lí 2.1 u cầu loại kênh hình Đối với mơn Địa lí, mơn khoa học xếp vào ngành khoa học thực nghiêm phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng Hiện nay, học địa lí, kênh hình tạo từ phương tiện dạy học sử dụng thường xun có vai trị khơng nhỏ việc điều khiển hoạt động nhận thức học sinh hướng dẫn giáo viên Đồng thời cúng nguồn tri thức phong phú để học sinh độc lập tìm tịi rèn luyện kĩ cần thiết Để nâng cao hiệu việc khai thác kênh hình trình dạy học địa lí thân kênh hình phải đảm bảo u cầu sau: 2.1.1 Tính khoa học Các kênh hình sử dụng dạy học địa lí phải đảm bảo tính khoa học Một yêu cầu khoa học đẩu tiên kênh hình phải đảm bảo tính xác đối tượng địa lí, tượng địa lí cần thể kênh hình phải có tương ứng với thực tế Đặc biệt đồ phải có độ xác tính khoa học phương pháp thể Tính khoa học kênh hình cịn thể lượng thơng tin mà truyền tải Dựa vào nội dung cụ thể trình độ nhận thức học sinh mà ta tiến hành xây dựng kênh hình theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Học viên: Trần Thị Hiền Lớp Cao học Địa lý K19 Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí 12 2.1.2 Tính trực quan Đảm bảo tính trực quan nguyên tắc quan trọng kênh hình Tính trực quan kênh hình thể khả nhận biết nhanh đối tượng tượng địa lí biểu kênh hình học sinh Hệ thống kênh hình nên sử dụng màu sắc đẹp, kí hiệu gần gũi, hình ảnh trực quan nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh Tuy nhiên đặc thù mơn học hệ thống kênh hình khơng dễ nhìn mà phải gọn nhẹ, dễ di chuyển Ngoài để đảm bảo nguyên tắc trực quan kênh hình trình bày SGK phải có quán với kênh chữ, nội dung biểu phải tập trung vào nội dung quan trọng tránh lồng ghép nhiều nội dung vào đơn vị hình làm rối kênh hình 2.1.3 Tính sư phạm Để đảm bảo tính sư phạm kênh hình xây dựng phải có nghiên cứu kĩ nội dung phương pháp đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Bản thân học sinh giống trang giấy trắng, q trình học tập rèn luyện nhà trường phổ thông góp phần hình thành nên nhân cách phẩm chất em Do vậy, lựa chon, thiết kế kênh hình phục tính sư phạm cịn thể thống kí hiệu, phương pháp thể 2.1.4 Tính thẩm mĩ Kênh hình sử dụng giảng dạy Địa Lí phải đảm bảo tính thẩm mĩ cao, đường nét, màu sắc phải hài hoà, cân đối Tính thẩm mĩ vừa có tác dụng thu hút học tập HS vừa có tác dụng giáo dục óc thẩm mĩ cho HS 2.2 Đề xuất loại kênh hình cụ thể dạy học địa lí 12 Học viên: Trần Thị Hiền 10 Lớp Cao học Địa lý K19 ... kênh hình dạy học địa lí II PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 – THPT (CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN) 1.Đặc điểm kênh hình SGK Địa lí 12 – Chương trình 1.1 Đặc điểm hệ thống kênh hình. . .Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí 12 PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ LỚP 12 Cơ sở lí luận 1.1 Kênh hình dạy học. .. khâu trình dạy học địa lí 3.1 Sử dụng kênh hình khâu soạn Học viên: Trần Thị Hiền 17 Lớp Cao học Địa lý K19 Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí 12 Trong khâu soạn để lựa chọn kênh hình