Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài ………………………………………………………………… 2 II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI I. Cơ sở khoa học của sáng kiến kinh nghiệm………………………… ……… 3 1. Cơ sở lí luận……………………………………………………………………… 3 2. Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………………… 3 II. Thực trạng của đề tài nghiên cứu…………………………………… ……….3 III. Những giải pháp mang tính khả thi……………………………………………4 III. KẾT LUẬN 1. Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến của sáng kiến kinh nghiệm……. 28 2. Hiệu quả thiết thực của sáng kiến kinh nghiệm………………………………… 28 3. Khuyến nghị………………………………………………………………………. 29 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… 30 - Giáo dục học đại cương - Tâm lí học đại cương - Tâm lí học lứa tuổi sư phạm - Phương pháp dạy học môn sinh học THCS - Một số chuyên đề- sáng kiến kinh nghiệm của bạn bè đồng nghiệp - SGK-SGV sinh học 9 và một số tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 1 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài: Nhằm thực hiện mục tiêu: “Tiếp tục đổi mới toàn diện về Giáo dục và Đào tạo, nâng cao hiệu quả về chất lượng Giáo dục và Đào tạo gắn chặt với mục tiêu phát triển Kinh tế-Xã hội của địa phương”, “Tiếp tục đổi mới công tác QLGD ,nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” Qua thực tế giảng dạy tôi thấy học sinh thường gặp khó khăn khi giải các bài tập các quy luật di truyền, biến dị nói chung và các bài tập thuộc phần di truyền nói riêng là do: Kiến thức sinh học rất trừu tượng, mỗi dạng bài tập khác nhau đều có đặc trưng riêng, không có sự liên quan về kĩ năng, phương pháp….Bên cạnh đó nội dung sách giáo khoa phổ thông không cung cấp cho các em những công thức cơ bản để giải bài tập. Một lí do khách quan hiện nay là học sinh không có hứng thú với môn sinh nên việc nắm chắc kiến thức lí thuyết, hiểu rõ công thức và giải đựơc bài tập là một việc rất khó khăn. Để các em có thể nắm chắc kiến thức, có kĩ năng cơ bản giải một số bài tập phần di truyền nên tôi đã mạnh dạn thực hiện đề tài “ Phương pháp giải bài tập di truyền chương trình sinh học 9”. Qua đề tài này học sinh có cách suy nghĩ, tìm từ tài liệu góp phần phát triển khả năng tư duy trừu tượng, sáng tạo cùng với các thao tác tư duy: Có kỹ năng phân tích, tổng hợp, từ đó đưa ra phương pháp giải một số dạng bài tập di truyền một cách chính xác. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 2 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 II. PHẦN NỘI DUNG A. Cơ sở khoa học của đề tài 1. Cơ sở lí luận: Nhiệm vụ của trường THCS là bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những người làm chủ đất nước trong tương lai. Đây là những chủ nhân tương lai được giác ngộ lí tưởng cách mạng, lí tưởng XHCN, có trình độ văn hóa. Khoa học kĩ thuật toàn diện, có sức khỏe, sự thông minh, cần cù, sáng tạo để xây dựng XHCN Để có được điều đó cần đến vai trò rất quan trọng của người thầy. Thầy phải là người có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có lòng nhiệt tình, tâm huyết nghề nghiệp, bên cạnh đó thầy phải biết vận dụng các phương pháp dạy- học phù hợp với từng kiểu bài, từng nội dung kiến thức để giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức lí thuyết vào giải các bài tập. 2. Cơ sở thực tiễn: Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn sinh học 9 trong nhiều năm liền, tôi nhận thấy việc vận dụng lí thuyết học tập của học sinh vào giải các bài tập đặc biệt là bài tập di truyền gặp rất nhiều khó khăn. Toán di truyền cấp THCS lại là một trong những kiến thức cơ bản giúp các em học tốt hơn chuyên sâu hơn khi học lên các bậc THPT và Đại học. Vậy mà học sinh lại gặp khó khăn trong vấn đề này thì đây quả là một điều rất đáng quan tâm vì nó liên quan trực tiếp đến sự phát triển trí tuệ của cả một thế hệ tương lai. B. Thực trạng vấn đề Qua nhiều năm giảng dạy bộ môn sinh học ở cấp trung học cơ sở tôi có nhận xét sau: Đối với các lớp 6,7,8 kiến thức sinh học tương đối gần gũi với thực tế, học sinh không mấy khó khăn khi nắm bắt nội dung và làm bài tập. Riêng lớp 9 khi tiếp xúc chương trình, học sinh phải đối mặt với một khối lượng kiến thức hoàn mới, riêng phần di truyền và biến dị kiến thức rất trừu tượng, hơn nữa giải được bài tập lại là một đề khó khăn vì sách giáo khoa không cung cấp phương Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 3 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 pháp giải cũng như các công thức. Thực trạng trên thể hiện rõ qua kết quả điều tra của tôi giữa học kì I năm học 2012 - 2013 tại trường THCS Hạ Trung như sau: Lớp Kết quả 9A 9B Giỏi 10% 0,5% Khá 35% 24% Trung bình 50% 50% Yếu 4% 20% Kém 1% 5,5% C. Những giải pháp và tổ chức thực hiện Để đảm bảo yêu cầu của cải cách giáo dục, từng bước vận dụng phương pháp dạy học mới “coi học sinh là nhân vật trung tâm, giáo viên chỉ là người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập”. Để có được buổi hướng dẫn học giải bài tập di truyền nâng cao đạt kết quả; Tôi đã nghiên cứu kỹ sách giáo khoa trước khi soạn bài, đọc các tài liệu tham khảo về sinh học nâng cao dành cho giáo viên và học sinh ôn thi học sinh giỏi, tham khảo một số đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh, các sách viết về chuyên đề sinh 9… do Bộ Giáo dục và một số tỉnh bạn biên soạn. Kết hợp với chương trình dạy ở các khối lớp tôi đã biên soạn thành hệ thống nội dung kiến thức và bài tập theo mạch kiến thức từ dễ đến khó sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh do tôi phụ trách. Trong quá trình giảng dạy tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu để lựa chọn nội dung cơ bản của tiết dạy, chọn phương pháp phù hợp để học sinh tiếp thu kiến thức của bài học một cách thoải mái, không bị gò bó, thụ động, gây được sự hứng thú học đối với học sinh. Từ đó đã định ra những kiến thức cần chuẩn bị cho học sinh. Những thao tác tư duy cần được sử dụng thành thạo, những đơn vị kiến thức cần truyền thụ trao đổi với các đồng nghiệp trong nhóm, tổ chuyên môn, từng bước thử nghiệm qua từng bài Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 4 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 dạy, chuẩn bị các kiến thức cơ bản cho nội dung bài này. Giảng kỹ các kiến thức đã dạy, đặc biệt là kiến thức cơ bản, trọng tâm trong những chương trình sinh học THCS. Tôi xin phép được trình bày một số kinh nghiệm nhỏ của mình trong việc hướng dẫn học sinh giải bài tập di truyền nhỏ trong sinh học 9 mà tôi thấy có hiệu quả. Cụ thể là một số dạng bài toán thuận, bài toán nghịch. Các dạng này có rất nhiều bài tập, sau đây là một số bài tập điển hình phù hợp với quá trình tiếp thu của học sinh. MỘT SỐ BÀI TẬP ÁP DỤNG CI. LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG. 1. Bài toán thuận: - Đặc điểm của bài: Là dạng bài toán đã biết tính trội, tính lặn, kiểu hình của P. Từ đó xác định kiểu gen, kiểu hình của F và lập sơ đồ lai. - Các bước biện luận: + Bước 1: Dựa vào đề bài, qui ước gen trội, gen lặn (nếu có). + Bước 2: Từ kiểu hình của P => xác định kiểu gen của P. + Bước 3: Viết sơ đồ lai, xác định kiểu gen, kiểu hình ở đời F. Bài tập 1: Ở một loài động vật, lông đen trội hoàn toàn so với lông trắng. Khi cho con đực lông đen giao phối với con cái lông trắng thì kết quả phép lai đó sẽ như thế nào? Giải + Quy ước gen:A lông đen; a lông trắng. + Cá thể đực lông đen có kiểu gen là: AA hoặc Aa. + Cá thể cái lông trắng có kiểu gen là: aa. + Sơ đồ lai P. *Trường hợp 1 P: AA (lông đen) x aa lông trắng G: A a F1: Kiểu gen: Aa Kiểu hình: 100% lông đen Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 5 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 *Trường hợp 2 P: Aa (lông đen) x aa (lông trắng) G: 1A : 1a a F1: Kiểu gen 1Aa ; 1aa Kiểu hình: 50% lông đen; 50% lông trắng Bài tập 2 Ở đậu, tính trạng thân cao trội hoàn toàn so với tính trạng thân thấp. a. Hãy lập qui ước gen và viết các kiểu gen có thể có cho mỗi kiểu hình ở cặp tính trạng về chiều cao cây. b. Hãy lập sơ đồ lai cho mỗi phép lai dưới đây: - Bố thân cao, mẹ thân thấp. - Bố mẹ đều có thân cao. Giải a. Qui ước gen và kiểu gen. Theo đề bài, qui ước gen. - Gọi A qui định thân cao; a qui định thân thấp. - Kiểu gen biểu hiện kiểu hình thân cao là: AA và Aa. - Kiểu gen biểu hiện kiểu hình thân thấp là: aa. b. Sơ đồ cho mỗi phép lai. * Phép lai 1: P : Bố thân cao x mẹ thân thấp - Bố thân cao mang kiểu gen AA hoặc Aa. - Mẹ thân thấp mang kiểu gen aa. Vậy có 2 trường hợp có thể xảy ra là: * Trường hợp 1 P: Bố AA (thân cao) x mẹ aa (thân thấp). G: A a F 1: Kiểu gen Aa Kiểu hình: 100% (thân cao) *Trường hợp 2 P: Bố Aa (thân cao) x mẹ aa (thân thấp) Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 6 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 G: A ; a a F 1: Kiểu gen 1 Aa ; 1aa Kiểu hình: 50% thân cao; 50% thân thấp * Phép lai 2: Bố và mẹ đều có thân cao mang kiểu gen AA hoặc Aa. Vậy có thể có 3 trường hợp sau: P: AA x AA; P: AA x Aa; P: Aa x Aa * Trường hợp 1 P: AA (thân cao) x AA (thân cao) G: A A F 1: Kiểu gen AA ; Kiểu hình: 100% thân cao *Trường hợp 2 P: AA (thân cao) x Aa (thân cao) G: A 1A ; 1a F 1: Kiểu gen 1AA ; 1Aa Kiểu hình: 100% thân cao *Trường hợp 3 P: Aa (thân cao) x Aa (thân cao) G: 1A;1a 1A;1a F 1: Kiểu gen 1AA : 2 Aa : 1aa Kiểu hình 3 thân cao : 1 thân thấp Bài tập 3 Ở bò tính trạng không có sừng trội hoàn toàn so với tính trạng sừng. Khi cho giao phối hai bò thuần chủng con có sừng với con không có sừng được F 1 . Tiếp tục cho F 1 giao nhau được F 2 . a. Lập sơ đồ lai của P và F2. b. Cho F 1 lai phân tích thì kết quả như thế nào? Giải Theo đề bài qui ước: gen A qui định không có sừng. gen a qui định có sừng. a. Sơ đồ lai của P và F 1 . Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 7 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 Bò P thuần chủng không có sừng mang kiểu gen AA. Bò P thuần chủng có sừng mang kiểu gen aa. - Sơ đồ lai của P: P t/c: AA (không sừng) x aa (có sừng) G: A a F 1 : Kiểu gen Aa –; Kiểu hình 100% bò không sừng - Sơ đồ lai của F 1 : F 1 x F 1 . PF1: Aa (không sừng) x Aa (không sừng). GF1: A ; a A ; a F2: Kiểu gen 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình 3(không có sừng) : 1 (có sừng). b. Cho F 1 lai phân tích. F 1 có kiểu gen Aa, tính trạng lặn là bò có sừng (aa). Sơ đồ lai: PF 1 : Aa (không sừng) x aa (có sừng). G: 1A ; 1a a F 1 : Kiểu gen 1Aa : 1aa Kiểu hình: 1 bò không sừng : 1 bò có sừng. Bài tập 4 Ở một loài thực vật, hoa đỏ là tính trạng trội hoàn toàn so với hoa vàng. Cho cây hoa đỏ giao phấn với cây hoa vàng được F 1 rồi tiếp tục cho F 1 giao phấn với nhau. a. Lập sơ đồ lai từ P đến F 2 . b. Làm thế nào để biết được cây hoa đỏ ở F 2 là thuần chủng hay không thuần chủng? Giải thích và lập sơ đồ minh hoạ. Giải Theo đề bài quy ước: gen A hoa màu đỏ gen a hoa màu vàng Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 8 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 a. Sơ đồ lai từ P đến F 2 . Cây P có màu hoa đỏ mang kiểu gen AA hay Aa. Cây P có hoa màu vàng mang kiểu gen aa. Vậy sẽ có 2 trường hợp xảy ra. * Trường hợp 1: P: AA (hoa đỏ) x aa (hoa vàng) G: A a F 1 : Kiểu gen Aa – ; Kiểu hình: 100% hoa đỏ * Trường hợp 2 P: Aa ( hoa đỏ) x aa (hoa vàng). G: 1A ; 1a a F 1 : Kiểu gen 1Aa : 1aa Kiểu hình: 1 hoa đỏ : 1 hoa vàng b. Muốn biết cây hoa đỏ ở F2 thuần chủng hay không thì dùng phép lai phân tích. Nếu con lai phân tích phân tính, tức có 2 kiểu hình là hoa đỏ và hoa vàng. Chứng tỏ cây hoa đỏ ở F 2 tạo ra 2 loại giao tử 1A và 1a, tức mang gen không thuần chủng Aa. Nếu kết quả lai phân tích mà đồng tính thì tính trạng hoa đỏ ở F2 là đồng hợp tử(AA). Sơ đồ minh hoạ: P: Aa (hoa đỏ) x aa (hoa vàng) G: 1A ; 1a a F 2: Kiểu gen 1A : 1aa Kiểu hình: 50% hoa đỏ; 50% hoa vàng. 2. Bài toán nghịch. - Là dạng toán dựa vào kết quả ngay để xác định kiểu gen, kiểu hình của P và lập sơ đồ lai. * Khả năng 1: Đề bài cho tỉ lệ phân li kiểu hình của phép lai. - Căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình của con lai => xác định tính trội, lặn của kiểu gen của bố mẹ. - Viết sơ đồ lai và nhận xét kết quả. Chú ý: (Nếu bài chưa xác định tính trội, lặn => căn cứ vào tỉ lệ con lai để qui - ước gen). Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 9 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 * Khả năng 2: Bài không cho tỉ lệ phân li kiểu hình của đời con. - Dựa vào điều kiện của bài qui ước gen (hoặc dựa vào kiểu hình của con khác với P xác định tính trội lặn => qui ước gen). - Dựa vào kiểu hình của con mang tính trạng lặn suy ra giao tử mà con nhận từ bố mẹ => loại kiểu gen của bố mẹ. Lập sơ đồ lai để kiểm nghiệm. Bài tập 5 Trong một phép lai giữa hai cây cà chua quả đỏ, thu đợc kết quả ở con lai như sau: 315 cây cho quả đỏ: 100 cây cho quả vàng. Hãy biện luận và lập sơ đồ cho phép lai trên, biết rằng 1 gen quy định một tính trạng Giải: Xét tỉ lệ kiểu hình của con lai Quả đỏ = 315 = 3 Quả vàng 100 1 Tỉ lệ 3 : 1 tuân theo kết quả của định luật phân tính của Men Đen. Vậy tính trạng quả đỏ trội hoàn toàn so với tính trạng quả vàng. Qui ước gen: A qui định cây hoa đỏ; a qui định vàng. - Tỉ lệ 3 : 1 (4 tổ hợp) chứng tỏ P có kiểu gen di hợp Aa. - Sơ đồ lai: P: Aa (hoa đỏ) x Aa (hoa đỏ) G: 1A;1a 1 A; 1a F 1 : Kiểu gen 1AA: 2 Aa : 1aa Kiểu hình 3 hoa đỏ : 1 hoa vàng. Bài tập 6 Trong một gia đình bố mắt nâu, mẹ mắt nâu. trong số các con sinh ra có con gái mắt xanh, hãy xác định kiểu gen của bố mẹ. Lập sơ đồ lai minh hoạ. Giải Bố, mẹ mắt nâu, con gái mắt xanh chứng tỏ mắt xanh mang kiểu hình lặn, mắt nâu mang tính trạng trội. Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 10 [...]... KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 23 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 Cách làm trên đã được vận dụng vào dạy học sinh học lớp 9 ở trường THCS Hạ Trung cho cả đối tượng giỏi, khá, trung bình Nhờ có áp dụng phương pháp này cùng với sự trao đổi kinh nghiệm thường xuyên với các bạn... công hơn nữa trong sự nghiệp dạy học bộ môn sinh học Tôi xin cam kết SKKN này do bản thân tôi tìm tòi, đúc rút qua thực tế giảng dạy chứ không hề sao chép của người kác dưới mọi hình thức Hạ trung, ngày 10 tháng 3 năm 2013 Người viết Lương Văn Thiệp Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 25 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 Giáo... phạm vi hẹp ở trường THCS Hạ Trung với nhiều đối tượng khác nhau Mà kết quả đã được kiểm chứng ở giữa hoc kì II này.Vì vậy tôi nhận thấy chuyên đề này của tôi cũng có tính khả thi cao nếu được triển khai áp dụng Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 24 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 Mong bạn bè đồng nghiệp tham khảo, mong nhà... -); 3(A – bb); 3(aaB –); 1(aabb) Kiểu hình 9 cao, chẻ : 3 cao, nguyên : 3 thấp, chẻ : 1 thấp, nguyên Bài tập 9 Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 13 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 Ở đậu Hà Lan: gen T qui định hoa tím, gen t qui định hoa trắng, gen B qui định hạt bóng, gen b qui định hạt nhăn Hai cặp gen qui định hai cặp tính... di truyền chi phối + Xét sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng để tìm qui luật di truyền => qui ước gen Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 14 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 + Nhận xét sự phân li kiểu hình ở F2 + Nhận xét F1 dị hợp bao nhiêu cặp – cho phân độc lập tổ hợp tự do và so sánh với kết quả của phép lai =>... quát 9(A-B-) : 3 (A-bb) : 3 (aaB-) : 1aabb Kiểu hình 9 (cao,chẻ) : 3(cao – nguyên) : 3(thấp, chẻ): 1(thấp, nguyên) Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 15 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 Bài tập 11 Cho giao phấn giữa hai cây P thu được F1 có kết quả như sau: - 180 cây quả đỏ hoa thơm - 178 cây quả đỏ, không thơm - 182 cây quả vàng,... 357 F1 có tỷ lệ 1:1 của phép lai phân tính => P : Bb x = 1 1 bb * Tổ hợp 2 tính trạng P: ( Aa x aa ) ( Bb x bb) Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 16 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 Ở F2 có tỷ lệ kiểu hình là 1: 1:1:1 = 4 tổ hợp là: + 4 = 2.2 tức là mỗi cơ thể đem lai cho hai giao tử là dị hợp một cặp gen + 4 = 4.1 tức là một... 2 tính trạng trội hoàn toàn so với lông trắng, đuôi thẳng Giải Theo bài ra quy ước gen A lông xám, a lông trắng Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 17 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 B đuôi cong, b đuôi thẳng a Sơ đồ lai P đến F1 Chuột P t/c lông xám, đuôi cong có kiểu gen AABB Chuột P t/c lông trắng, đuôi thẳng có kiểu gen... Aabb (lông xám, thẳng) Sơ đồ lai: F1 : AaBb (xám, duôi cong) G: AB, Ab, aB, ab, x Aabb(xám, đuôi thẳng) Ab, ab F2: Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 18 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 ♂ AB Ab aB ab ♀ Ab AABb AAbb AaBb Aabb ab Xám, cong AaBb Xám, thẳng Aabb Xám, cong aaBb Xám, thẳng Aabb Xám, cong Xám, thẳng trẳng, cong Trắng,... đỏ , đài ngả 209 cây hoa xanh, đài ngả Có thể rút ra kết luận gì từ phép lai này ? Viết sơ đồ lai từ P đến F2 Giáo viên: Lương Văn Thiệp ĐT:( 037)6677166 Trường THCS Hạ Trung – Bá Thước 19 Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 Giải a Mỗi tính trạng tuân theo định luật tính trội ở P F1 : 100% hoa xanh, đài ngả Vậy những kết luận có thể rút ra từ phép lai này là: - Hoa . kiến kinh nghiệm Phương pháp giải bài tập di truyền sinh học 9 MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài ………………………………………………………………… 2 II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI I. Cơ sở khoa học của sáng kiến kinh. KẾT LUẬN 1. Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến của sáng kiến kinh nghiệm……. 28 2. Hiệu quả thiết thực của sáng kiến kinh nghiệm………………………………… 28 3. Khuyến nghị……………………………………………………………………… Tâm lí học lứa tuổi sư phạm - Phương pháp dạy học môn sinh học THCS - Một số chuyên đề- sáng kiến kinh nghiệm của bạn bè đồng nghiệp - SGK-SGV sinh học 9 và một số tài liệu liên quan đến vấn đề