Đang tải... (xem toàn văn)
Trong Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011 2020, Đảng ta đã đặt ra mục tiêu tổng quát: “Phấn đấu đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại; chính trị xã hội ổn định, dân chủ, kỷ cương, đồng thuận; đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân được nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ được giữ vững; vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế tiếp tục được nâng lên; tạo tiền đề vững chắc để phát triển cao hơn trong giai đoạn sau.” Để đạt được mục tiêu ấy thì “Đầu tư cho giáo dục là quốc sách hàng đầu”.Trong xu thế toàn cầu hóa, giáo dục trở thành ngành sản xuất cơ bản của nền kinh tế. Ngày nay, giáo dục được thừa nhận như một tiền đề quan trọng của sự phát triển tất cả các lĩnh vực. “Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một đốt phá chiến lược, là yếu tố quyết định đẩy mạnh phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ, cơ cấu lại nền kinh tế, chuyển đổi mô tình tăng trưởng và là lợi thế cạnh tranh quan trọng nhất, đảm bảo cho phát triển nhanh, hiệu quả và bền vững”. Và nhân tố trực tiếp tác động đến chất lượng giáo dục chính là đội ngũ giáo viên. Vì thế, người lãnh đạo quản lý nhà trường phải hết sức coi trọng xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng.
MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011- 2020, Đảng ta đặt mục tiêu tổng quát: “Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại; trị - xã hội ổn định, dân chủ, kỷ cương, đồng thuận; đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ giữ vững; vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng lên; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau.” Để đạt mục tiêu “Đầu tư cho giáo dục quốc sách hàng đầu” Trong xu tồn cầu hóa, giáo dục trở thành ngành sản xuất kinh tế Ngày nay, giáo dục thừa nhận tiền đề quan trọng phát triển tất lĩnh vực “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đốt phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ tình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, đảm bảo cho phát triển nhanh, hiệu bền vững” Và nhân tố trực tiếp tác động đến chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên Vì thế, người lãnh đạo quản lý nhà trường phải coi trọng xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng Thực tế, năm qua, giáo dục đào tạo nước ta có thành tựu đáng kể Mạng lưới trường học mở rộng, chất lượng giáo dục bước nâng cao, đa dạng hóa loại hình trường lớp, tạo hội học tập suốt đời cho nhân dân Tuy nhiên, bên cạnh cịn có mặt chưa đạt mong muốn: quy mô, cấu, chất lượng, hiệu giáo dục nhiều bất cập Đặc biệt chất lượng hiệu giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Bởi vây, thấy: để nâng cao chất lượng giáo dục, để thực chiến lược phát triển giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, nhiệm vụ trọng tâm nhà trường phải quan tâm đến xât dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT Ngô Quyền – Ba Vì – Hà Nội năm qua bên cạnh thành tự đạt bộc lộ số yếu kém, đội ngũ giáo viên: cấu chưa đồng bộ, chất lượng chưa đồng đều, chưa phát huy cách toàn diện lực giáo viên; có giáo viên chưa thực quan tâm đến vấn đề đổi phương pháp giảng dạy, số giáo viên ngại sử dụng thiết bị dạy học; ý thức tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất trị nhiều giáo viên Từ nguyên nhân khách quan chủ quan trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, chọn đề tài “Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Ngơ Quyền – Ba Vì – Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Với việc nghiên cứu đề tài này, muốn đề xuất số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, tổng kết số kinh nghiệm quản lý giáo dục cấp trung học phổ thông Mặt khác, hi vọng nhà quản lý giáo dục tham khảo, vận dụng vào thực tế trường việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho đồng chất lượng, cân đối cấu, phát huy hết lực người giáo viên góp phần vào phát triển xã hội nói chung phát triển nghiệp giáo dục trường trung học phổ thơng nói riêng Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đạo, quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ngô Quyền – Ba Vì – Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng thực tốt giải pháp đề xuất chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ngô Quyền nâng cao hơn, nhờ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, tăng thêm uy tín cho nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở khoa học việc quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông - Phân tích thực trạng (những mặt làm mặt tồn tại) việc đạo quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ngô Quyền giai đoạn - Đề xuất biện pháp quản lý nhằm phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ngô Quyền giai đoạn Phương pháp nghiên cứu Trong tiểu luận này, dung số phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu tài liệu: văn kiện Đảng phát triển kinh tế xã hội, phát triển giáo dục đào tạo thời kì mới; Điều lệ trường trung học phổ thơng; giáo trình;… - Phương pháp thống kê - Phương pháp Phạm vi nghiên cứu Do hạn chế thời gian nghiên cứu nên tiểu luận tập trung nghiên cứu làm sáng tỏ thực trạng việc quản lý phát triển đội ngũ trường trung học phổ thơng Ngơ Quyền từ nêu lên giải pháp quản lý nhằm khắc phục tồn tại, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Ngô Quyền NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận Đội ngũ, theo từ điển tiếng Việt (NXB Văn hóa thơng tin – 1999) “tập hợp số đông người chức năng, nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động tổ chức” Đội ngũ tổ chức nguồn nhân lực tổ chức Đội ngũ trường phổ thơng nguồn nhân lực nhà trường bao gồm Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trường Đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng việc đào tạo học sinh, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu người quản lý, nhằm giúp đội ngũ giáo viên đủ số lượng, bảo đảm chất lượng, phát huy hết tài lực vốn có đáp ứng với yêu cầu thực tiễn phát triển đất nước nói chung phát triển giáo dục nói riêng Lao động người giáo viên lao động sư phạm mang tính đặc thù đối tượng, phương tiện, thời gian sản phẩm lao động Đối tượng lao động sư phạm giảng viên trung học phổ thơng học sinh lứa tuổi có phát triển cao tâm sinh lý Học sinh có nhu cầu cao trí tuệ tình cảm người thầy Để đáp ứng nhu cầu này, người giáo viện cần có kiến thức chun mơn sâu rộng có hiểu biết tâm lý học, giáo dục học Phương tiện lao động giáo viên lại nhân cách người thầy với thiết bị dạy học, nhân cách người thầy quan trọng Nhà giáo tác động đến học trị lời nói, gương, thuyết phục, cảm hóa, rèn luyện Bởi thế, có thật tâm trị, thành thạo phương pháp lao động người giáo viên có hiệu Hiệu sản phẩm lao động người giáo viên chất lượng thực mục tiêu đào tạo Nó biểu cụ thể nhân cách người học sinh (trình độ giáo dục, trình độ lĩnh hội kiến thức khoa học…) Đặc điểm lao động sư phạm địi hỏi nhà trường khơng tạo “sản phẩm hỏng” Lao động sư phạm giáo viên phức tạp, tinh tế đầy khó khăn Người giáo viên mang vai trọng trách nặng nề đào tạo hệ tương lai cho đất nước Điều địi hỏi giáo viên khơng phải có lịng yêu nghề, có tâm huyết với nghề mà phải có đạo đức, có nhân cách, có trình độ chun mơn nghiệp vụ Chính thế, quản lý để người giáo viên vừa phát huy tâm huyết, tài mình, vừa bồi dưỡng thêm trình độ chun mơn nghiệp vụ ln điều trăn trở người quản lý giáo dục Tâm huyết với nghề, để truyền đạt kiến thức đến học trị, người giáo viên cần có phương pháp dạy học tốt, tạo hứng thú, sức hấp dẫn cho học sinh chủ động, sáng tạo học tập Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, người giáo viên phải tìm cho phương pháp truyền đạt hiệu Người giáo viên phải kết hợp nhiều yếu tố: ngơn ngữ, cử chỉ, giọng nói, điệu bộ, nét mặt để truyền thụ kiến thức cho học sinh Người thầy không dạy cho học sinh kiến thức mà phải rèn luyện cho trò kĩ năng, kĩ xảo để chiếm lĩnh tri thức, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Vì thế, vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết nhà quản lý giáo dục đặc biệt quan tâm Để hoàn thành sứ mệnh “trồng người” mình, người giáo viên phải không ngừng học tập, phấn đấu nâng cao lực, phẩm chất, đạo đức Với người cán quản lý giáo dục việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông cần phải đặt lên hàng đầu phải chăm lo cách thường xuyên liên tục Đội ngũ giáo viên lực lượng trực tiếp thực mục tiêu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục nhà trường, người tạo nên uy tín chất lượng hiệu nhà trường Mỗi trường trung học phổ thông muốn phát triển, trước hết phải có đội ngũ giáo viên giỏi Yêu cầu chất lượng đội ngũ tiêu chuẩn để nhà trường xét công nhận danh hiệu thi đua nhà trường Đội ngũ giáo viên nguồn lực q báu có vai trò định chất lượng giáo dục nhà trường Bởi mà công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông có vai trị quan trọng Đặc biệt, giai đoạn nay, giới bước vào kinh tế tri thức, Việt Nam xu toàn cầu hóa đứng trước nhiều thuận lợi khó khăn, thách thức Nền kinh tế thị trường, hội nhập giới đòi hỏi đội ngũ nguồn nhân lực có tâm có tài Muốn phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo nhằm tạo nguồn lực mới, nguốn vốn người có hàm lượng chất xám cao để phát triển kinh tế xã hội, tạo đà cho cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước “Nghề dạy học nghề cao quí nghề cao quí” Để xứng đáng với tơn vinh, niềm tin u tồn xã hội nghề giáo, người giáo viên phải tự tu dưỡng thân, người cán quản lý giáo dục phải có biện pháp tạo điều kiện để giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao lực phát huy hết tài phục vụ cho nghiệp giáo dục nước nhà 1.2 Cơ sở pháp lý Đảng Nhà nước hiểu vị trí, vai trị người giáo viên chất lượng ngành giáo dục nói riêng phát triển đất nước nói chung nên nhiều văn bản, thị tạo hành lang pháp lí cho cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông * Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa nêu “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức đủ tài” Nghị Trung ương IV, khóa Đảng khẳng định rằng: “Khâu then chốt thực chiến lược giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng đạo đức nâng cao lực chuyên mơn” Nghị Đại hội Đảng khóa IX, X, XI đặc biệt quan tâm đến xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ nhà giáo có đủ tài đức để chấn hưng giáo dục nước nhà trọng việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống nhà giáo * Ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành thị 40 việc xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục Chỉ thị rõ mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kì Chỉ thị nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm Đảng, tồn dân nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” * Luật Giáo dục (2005) Luật Giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009 qui định rõ vai trò trách nhiệm nhà giáo: - Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục - Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học - Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có sách sử dụng, đãi ngộ, đảm bảo điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trị trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống q trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học Về nhiệm vụ nhà giáo, Luật qui định nhà giáo phải có nhiều tiêu chuẩn, có tiêu chuẩn: “Có phẩm chất đạo đức tốt Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn nghiệp vụ” (điều 70) Điều 72 nêu lên nhiệm vụ nhà giáo: “Rèn luyện đạo đức, học tập , bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục” Mục điều 73 chương IV Luật Giáo dục (2005) qui định quyền nhà giáo: “Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học” * Điều lệ trường trung học phổ thơng có qui định: + Giáo viên có quyền cử tham gia lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; + Mục c Khoản Điều 33 qui định: Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên sau: “Có tốt nghiệp đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung học phổ thông” + Khoản Điều 33 qui định: “Giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn qui định khoản Điều nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng để đạt trình độ chuẩn” * Trong dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020, Bộ Giáo dục đào tạo đưa giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: “Tổ chức chương trình đào tạo đa dạng nhằm nâng cao chuẩn trình độ đào tạo cho đội ngũ nhà giáo Đến năm 2020 có 80% số giáo viên mầm non 100% giáo viên tiểu học đạt trình độ từ cao đẳng trở lên; 100% số giáo viên trung học sở trung học phổ thông đạt trình độ đại học trở lên; 20% số giáo viên trường trung cấp nghề 35% số giáo viên trường cao đẳng nghề đạt trình độ thạc sĩ trở lên; 80% giảng viên cao đẳng đạt trình độ thạc sĩ trở lên, có 15% tiến sĩ, 100% giảng viên đại học đạt trình độ thạc sĩ trở lên, có 30% tiến sĩ” CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN – BA VÌ – HÀ NỘI 2.1 Đặc điểm chung trường Trung học phổ thông Ngô Quyền – Ba Vì – Hà Nội 2.1.1 Đặc điểm tình hình địa phương Trường trung học phổ thông Ngô Quyền nằm địa bàn xã Vạn Thắng, huyện Ba Vì Trường thu hút học sinh 10 xã khác huyện Ba Vì: Phú Cường, Cổ Đơ, Phong Vân, Tản Hồng,… Đây địa bàn nghèo, kinh tế chủ yếu nông Mặc dù vậy, năm gần đây, quan tâm lãnh đạo địa phương, nên việc đầu tư cho giáo dục trọng Tự lực, tự cường, phát huy nội dựng truyền thống tốt đẹp, mục tiêu Đảng nhân phát huy công đổi Sự nghiệp giáo dục đào tạo vùng Đảng bộ, cấp quyền, đoàn thể xã hội đặc biệt quan tâm Hằng năm, xã huyện tổ chức phát thưởng cho thầy cô giáo em học sinh Tỉ lệ học sinh đến trường (ở độ tuổi) cao Hằng năm, có nhiều học sinh đỗ vào trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp 2.1.2 Đặc điểm trường trung học phổ thông Ngô Quyền Trường trung học phổ thông Ngô Quyền thành lập đến 30 năm Những năm đầu sở vật chất nghèo nàn, số lượng học sinh thành lập Nhưng quan tâm Sở giáo dục đào tạo, cấp ủy Đảng quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh, đặc biệt nỗ lực thầy trị, đến trường có bước phát triển mạnh mẽ Qui mô nhà trường tăng lên Hiện nay, tổng số học sinh ba khối lớp trường 2000 học sinh Số lượng học sinh đỗ vào trường đại học cao đẳng tương đối Năm 2009, trường có sinh viên (trong số sinh viên Hà Nội đỗ điểm cao trường đại học) Chất lượng học sinh giỏi cấp tỉnh hang năm nhà trường không ngừng tăng lên số lượng chất lượng Về sở vật chất: Nhà trường xây dựng khu lớp học khang trang, với dãy tầng Các phương tiện thiết bị dạy học đầy đủ, đáp ứng nhu cầu giảng dạy, học tập giáo viên học sinh Nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy sức mạnh cá nhân cộng đồng Số lượng giáo viên tăng số lượng mà lực chuyên môn, lực sư phạm có bước phát triển vượt bậc 2.2 Một số thuận lợi khó khăn công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ngô Quyền – BaVì – Hà Nội 2.2.1 Thuận lợi Thực tế, năm gần đây, chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ngô Quyền có nhiều bước chuyển biến rõ rệt Cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn coi trước Hoạt động chuyên môn tổ đổi Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên nâng cao Chất lượng giảng dạy giáo dục có bước tiến so với năm học trước Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cải tiến nội dung hình thức Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì, bồi dưỡng giáo viên triển khai đại trà chương trình sách giáo khoa, bồi dưỡng thông qua chuyên đề, thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn,… Ban Giám hiệu đạo tổ thảo luận tìm biện pháp cụ thể việc tự học, tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nhiều hình thức như: thao giảng, dự thăm lớp, rút kinh nghiệm Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện nâng cao tay nghề Chính nhờ mà chất lượng đội ngũ giáo viên nâng lên đáng kể Hàng năm, xây dựng kế hoạch năm học, Ban Giám hiệu ý đến kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Việc phân cơng bố trí giáo 10 Việc đổi phương pháp dạy học chưa phát huy đợc hiệu Nhiều dạy đổi phương pháp hình thức Nhiều giáo viên chưa sử dụng thiết bị dạy học cách hiệu Việc dạy học giáo án điện tử chủ yếu trình chiếu Giáo viên chưa biết kết hợp phương pháp dạy học truyền thống đại Việc đổi phương pháp dạy học dù triển khai cách số giáo viên chưa nhận thức yêu cầu đổi phương pháp dạy học, chưa nhận thức đầy đủ đổi phương pháp dạy hoc, lúng túng việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm nâng cao tính tự giác học sinh Nghiệp vụ sư phạm nhân tố quan trọng ,quyết định đến chất lượng công tác giảng dạy giáo dục giáo viên Vậy nhưng, nhiều giáo viên có lực sư phạm cịn thấp Có giáo viên trình độ chun môn vững lại thiếu lực sư phạm: khả truyền đạt kém, kĩ giao tiếp xử lí tình dạy cịn hạn chế Điều làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng giáo viên, làm ảnh hưởng đến khả tiếp thu kiến thức học sinh Do giáo viên hầu hết giáo viên trẻ nên có hiểu biết định cơng nghệ thơng tin Các giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tuy nhiên, đa số giáo viên ngại thiết kế giáo án điện tử nhiều thời gian soạn việc bố trí phịng học cịn gặp nhiều khó khăn Ngồi số giáo viên ngoại ngữ, số giáo viên lại đào tạo ngoại ngữ trường đại học bước giảng dạy không sử dụng nên khả ngoại ngữ không cao Các giáo viên cơng tác lâu năm phần nhiều hiểu biết tiếng Anh Kĩ nghiên cứu khoa học giáo viên, nhìn chung, cịn nhiều hạn chế Hằng năm nhà trường tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, hiệu chưa cao Một số giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo 12 2.3 Một số kết đạt công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trương trung học phổ thơng Ngơ Quyền – Ba Vì – Hà Nội Vấn đề bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ban Giám hiệu nhà trường quan tâm, có nhiều biện pháp đạo cụ thể: tăng cường công tác thi đua, phân loại giáo viên hình thức: kiểm tra hồ sơ chuyên môn, đánh giá qua dự thăm lớp, thi giáo viên giỏi Cử giáo viên học lớp đào tạo chuẩn, tạo điều kiện cho giáo viên chưa có đại học đào tạo đạt chuẩn Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm kèm cặp giáo viên trường Tăng cường sinh hoạt nhóm chun mơn, trao đổi thảo luận vấn đề khó chương trình Lập hịm thư, lấy ý kiến học sinh chất lượng giảng dạy giáo viên Đánh giá giáo viên thông qua kết thi khảo sát chất lượng, thi tốt nghiệp, thi học sinh giỏi, thi đại học Tổ chức cho giáo viên học tập thị, nghị Đảng văn qui phạm pháp luật Nhà trường chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên, làm tốt công tác động viên thăm hỏi, tạo nơi ăn chốn cho giáo viên Tóm lại, công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường trọng Tuy nhiên, biện pháp đạo, quản lý có thiếu sót cần khắc phục 2.4 Một số tồn công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Ngô Quyền Công tác lập qui hoạch nhân sự, sử dụng đội ngũ giáo viên hạn chế Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa diễn thường xuyên liên tục tất mặt: bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị, lịng nhân ái, tình u nghề nghiệp, trình độ chun mơn nghiệp vụ,… Cơ chế sách chưa kịp thời, chưa tạo động lực thúc đẩy đội ngũ giáo viên vươn lên nghiệp trồng người Hoạt động tổ nhóm chun mơn chưa thực phát huy hết hiệu quả, cịn mang tính đơn điệu, hình thức 13 Nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên chưa coi nhiệm vụ chiến lược, có ảnh hưởng lớn đến kết trước mắt lâu dài Bởi mà đôi khi, nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên cịn lơ là, bng lỏng Tóm lại, tơi phân tích thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo viên trường trung học phổ thông Ngơ Quyền Cùng với mặt chưa làm công tác quản lý đội ngũ giáo viên cán quản lý trường Những tồn lực cản đường trường trung học phổ thông Ngô Quyền thực nhiệm vụ trị mình, thực mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục Đảng thời kì cơng nghiệp hóa – đại hóa Trên sở xác định sở lí luận, sở pháp lí, phân tích mặt làm chưa làm công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, xin đề xuất số biện pháp giải (trình bày chương 3) 14 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGƠ QUYỀN – BA VÌ – HÀ NỘI 3.1 Lập qui hoạch nhân Nền kinh tế tri thức phát triển vũ bão công nghệ thông tin đặt lên vai người thầy trách nhiệm to lớn Chỉ có đội ngũ viên có tâm huyết, có trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt gánh vác nhiệm vụ Vì vậy, việc xây dựng, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trở thành vấn đề quan trọng gắn liền với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo Để đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, hợp lí cấu ban Giám hiệu trường trung học phổ thông Ngô Quyền coi việc lập qui hoạch nhân dự kiến phân công nhiệm vụ cho giáo viên nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Việc lập qui hoạch nhân cần vào văn pháp luật Bộ giáo dục đào tạo định biên cho sở giáo dục trung học phổ thông, vào nội dung kế hoạch giáo dục thực trạng số lượng đội ngũ trường (qui mô phát triển, biến động giáo viên xảy ra: nghỉ hưu, chuyển công tác, sinh đẻ, học tập trung,…) Đồng thời, phải thực qui trình cơng khai dân chủ 3.2 Tăng cường nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên vấn đề phát triển đội ngũ Ban giám hiệu cần phải làm cho người thấu triệt giáo dục có vai trị to lớn việc phát triển cá nhân xã hội Giáo dục móng phát triển khoa học kĩ thuật, đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Bồi dưỡng quan điểm đạo giáo dục, nhiệm vụ giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa – đại hóa Nhà trường vận dung nhiều hình thức khác như: - Đẩy mạnh cơng tác trị tư tưởng 15 - Mời cán tun huấn nói chuyện thời sự, trị để đội ngũ giáo viên cập nhật tình hình kinh tế - trị - xã hội đất nước giai đoạn - Tổ chức học tập trị cho giáo viên - Phổ biến văn kiện Đảng, Nhà nước - Bồi dưỡng qua hoạt động tập thể 3.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lí, hiệu Việc sử dụng hợp lí hiệu đội ngũ giáo viên có vai trò to lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục Có thể sử dụng số cách thức sau: - Trước hết, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban giám hiệu, người chuyên trách mảng riêng tạo điều kiện để người hồn thành nhiệm vụ - Chọn giáo viên có lực chun mơn, phẩm chất tư cách tốt, gương mẫu, có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín cử làm tổ trưởng chun mơn, thư kí hội đồng,… - Chọn bố trí hợp lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vào khối lớp, nhằm phát huy hết lực, sở trường cá nhân - Phân công giáo viên giảng dạy chuyên môn đào tạo, phân công lại cách hợp lí cách dựa vào kết năm học trước để bố trí dạy khối lớp chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi,… Khi phân công nhiệm vụ cho giáo viên cần ý đến nguyện vọng cá nhân, thống tổ chuyên môn Phân công, dựa nguyên tắc dân chủ công bằng, khách quan, qui định nhà nước Người cán quản lý phân công nhiệm vụ cho giáo viên trường cần ý đến hoàn cảnh riêng giáo viên để phân công cho hợp lí hợp tình Đối với mơn thiếu giáo viên chun ngành, bố trí giáo viên có chun mơn tương ứng - Có kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn cách khoa học, tạo điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, 16 tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho hoạt động chun mơn viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn, hội giảng,… Thường xuyên kiểm tra việc thực nhiệm vụ, kịp thời nhắc nhở, uốn nắn, bổ sung 3.4 Tuyển chọn bổ sung đội ngũ giáo viên có chất lượng Hiện nay, thực tế nhà trường chưa chủ động việc tuyển chọn nhân sự, cần tham mưu cho ban tuyển dụng nhân việc tuyển dụng nhân cho trường để đảm bảo nhu cầu số lượng giáo viên qui hoạch đề Việc tuyển chọn, bổ sung nhân cần tuân thủ theo nguyên tắc: - Xuất phát từ nhu cầu thực tế nhà trường - Căn vào định biên số giáo viên, nhân viên theo qui định - Dựa vào kết nghiên cứu cách thận trọng tồn diện 3.5 Đa dạng hóa nội dung hình thức bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên 3.5.1 Đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng * Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức lịng nhân sư phạm Trong bối cảnh kinh tế thị trường đầy rẫy cám dỗ, người thầy phải gương sáng đạo đức, nhân cách để nêu gương sáng cho người học Người thầy muốn làm tốt cơng tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tôn trọng công đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín trước học sinh, nhân dân xã hội Phải xây dựng thói quen làm việc có kỉ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Người hiệu trưởng cần ý đến đến vấn đề bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường phẩm chất đạo đức Lịng nhân ái, tình u thương người gốc đạo lí làm người Với người giáo viên tình thương yêu cốt lõi, cội nguồn sâu xa lí tưởng nhân văn đặc trưng giáo dục Tình thương yêu học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách 17 nhiệm cao với sứ mạng cao Tình thương yêu học sinh thể hoạt động dạy học giáo dục * Bồi dưỡng lực sư phạm Bồi dưỡng kĩ sư phạm cụ thể kĩ lập kế hoạch kế hoạch dạy học, kĩ dạy học lớp, kĩ tổ chức quản lí giáo dục học sinh, kĩ giao tiếp với học sinh, cộng đồng, đồng nghiệp, kĩ lập hồ sơ tài liệu giáo dục giảng dạy Đặc biệt, bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực, sử dụng thành thạo hiệu thiết bị dạy học theo đặc trưng môn Các lớp bồi dưỡng việc sử dụng thiết bị thí nghiệm Sở Giáo dục đào tạo tổ chức thường hạn chế thời gian số lượng người bồi dưỡng; nhà trường phải có kế hoạch đào tạo cán cốt cán việc sử dụng thiết bị thí nghiệm cho mơn, để cán có trách bồi dưỡng lại cho giáo viên tổ Giáo viên cần có kĩ hướng dẫn học sinh tự học, kĩ đề kiểm tra, kĩ đánh giá học sinh, Để có kĩ đó, giáo viên cần có tri thức khoa học tâm lý, giáo dục,… Người giáo viên vừa phải tổ chức hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục Bộ, vừa phải tích cực chủ động, sáng tạo điều kiện hoàn cảnh cụ thể nhà trường * Bồi dưỡng lực chuyên môn Năng lực chuyên môn tảng, đòn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt phải có lực chuyên môn vững vàng Năng lực sư phạm gốc rễ, điều kiện tiên để có dạy hiệu Năng lực chuyên môn gồm yếu tố như: Kiến thức khoa học môn kiến thức liên quan, phương pháp giảng dạy môn với dạng bài, kiểu bài, sáng tạo, khả đúc rút phổ biến kinh nghiệm,… Do đó, người cán quản lý phải đặc biệt quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng lực chuyên môn theo số cách sau: + Thường xuyên cung cấp tư liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết liên quan đến nội dung kiến thức phương pháp giảng dạy môn 18 + Ủng hộ, động viên sáng tạo giáo viên giảng dạy Đặc biệt đại hóa phương pháp giảng dạy + Động viên giáo viên thường xuyên dự thăm lớp để rút kinh nghiệm, góp ý nâng cao lực chuyên môn * Bồi dưỡng lực khác Nhiệm vụ trung tâm người giáo viên nhiệm vụ giáo dục Tuy nhiên, để phục vụ tốt cho nhiệm vụ giáo dục, người giáo viên cịn cần có lực khác như: lực nghiên cứu khoa học; lực cơng tác xã hội hóa giáo dục, lực ngoại ngữ tin học,… Nhà trường cần ý bồi dưỡng cho giáo viên kĩ nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với sáng kiến kinh nghiệm Các tổ chuyên mơn cần có kế hoạch trao đổi đề cương nghiên cứu để giáo viên góp ý kiến cho đề tài nghiên cứu từ nâng cao kết nghiên cứu giáo viên tốt đồng thời rút học kinh nghiệm Sơ đồ hóa việc đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lịng nhân sư phạm Bồi dưỡng lực khác Đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng lực chuyên môn 19 Bồi dưỡng lực sư phạm 3.5.2 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng * Bồi dưỡng trường Tổ chức hoạt động bồi dưỡng trường mang lại hiệu cao phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đa số giáo viên Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi cấp cốt cán công tác bồi dưỡng trường Cán quản lý nhà trường tiến hành cải tiến nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn mang lại hiệu bồi dưỡng tốt Tổ chức hội giảng (thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, hội giảng theo chủ điểm), tổ chức thi nghiệp vụ sư phạm khích lệ lòng yêu nghề giáo viên Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề: nhà trường mời chuyên gia đến để giải đáp thắc mắc giáo viên dạy khó Đầu tư xây dựng thư viện tổ chức hoạt động thư viện góp phần khơng nhỏ cơng tác bồi dưỡng Thư viện ngồi sách giáo khoa cịn cần có sách hướng dẫn, sách tham khảo, loại báo, tạp chí, tập san chuyên ngành Nhà trường cần dành nhiều thời gian cho việc sinh hoạt chuyên môn Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu ứng dụng khoa học Khuyến khích động viên phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học Cần tổ chức nghiệm thu sáng kiến kinh nghiệm cách nghiêm túc, có đánh giá khách quan sáng kiến kinh nghiệm hay cần áp dụng phổ biến cho tồn trường * Bời dưỡng lớp ngắn hạn Cử giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn Sở hoặc Bộ tổ chức theo chuyên đề Sau tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng * Bồi dưỡng lớp đào tạo bồi dưỡng từ xa Bố trí, tạo điều kiện để giáo viên tham gia các lớp học từ xa để nâng cao trình độ chuẩn * Bồi dưỡng các lớp tập trung 20 Vận động và cử giáo viên tham gia dự thi các lớp đào tạo thạc sĩ Nhất là những giáo viên trẻ, giáo viên có lực, có thành tích cao * Bồi dưỡng theo cụm trường Tổ chức học chuyên đề cùng với các trường huyện, cụm có mời các chuyên viên hoặc những đồng chí có lực, uy tín, được tham dự các chuyên đề báo cáo Cũng có thể liên kết với vài trường vùng gần tự tổ chức chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm * Bồi dưỡng qua tự học, tự rèn Xây dựng nội dụng này thành một phong trào thi đua Giáo viên đăng ký vấn đề tự học theo định kỳ Sau đó viết thu hoạch trình bày để giáo viên toàn trường hoặc tổ thảo luận, đánh giá, góp ý Đối với giáo viên phải xây dựng thành ý thức thường xuyên Bồi dưỡng trường Bồi dưỡng tự học, tự rèn luyện Bồi dưỡng lớp ngắn hạn Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng lớp đào tạo từ xa tập trung Bồi dưỡng theo cụm trường Bồi dưỡng lớp đào tạo 21 3.6 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng Để xây dựng đội ngũ giáo viên, người cán quản lý nhà trường cần phải biết động viên tinh thần chủ động tích cực giáo viên, tạo bầu khơng khí cởi mở, phấn khởi tin cậy lấn nhau, giúp hoàn thành nhiệm vụ Tổ chức tốt phong trào thi đua Thi đua cá nhân, tổ để đạt danh hiệu cần phải dựa chuẩn nhà nước qui định, phải có tổ chức thao giảng Việc khen thưởng phải cơng bằng, khách quan, hợp lý Góp ý phải mang tính xây dựng, nghiệp phát triển nhà trường Song song với việc động viên tinh thần hiệu cơng tác cao giáo viên phải động viên vật chất để kích thích người lao động Động viên làm việc sáng tạo với hiệu cao Đầu năm học, phải xây dựng định mức tiền thưởng rõ rang tùy vào lực tài nhà trường Cuối kì nhà trường tổ chức đánh giá xếp loại thi đua sở hiệu thực nhiệm vụ giao cho cá nhân tập thể 22 KẾT LUẬN Kết luận Quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng nói chung vấn đề cấp thiết giai đoạn Nâng cao chất lượng giáo viên khâu then chốt trình nâng cao chất lượng giáo dục Trên sở tìm hiểu số vấn đề sở lý luận, sở pháp lý, phân tích tình hình thực trạng đội ngũ trường trung học phổ thông Ngô Quyền – Ba Vì – Hà Nội, tơi đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường: + Lập qui hoạch nhân + Tăng cường nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên vấn đề phát triển đội ngũ + Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lí, hiệu + Tuyển chọn bổ sung đội ngũ giáo viên có chất lượng + Đa dạng hóa nội dung hình thức bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Khuyến nghị - Đối với Bộ Giáo dục đào tạo: Vụ Trung học phổ thông sớm ban hành nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học phổ thơng để trường có điều kiện thực tốt - Đối với Sở giáo dục: Đề nghị Sở giáo dục tham mưu với Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội, quan tâm có sách thiết thực đến cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Ngơ Quyền – Ba Vì - Đối với trường trung học phổ thơng Ngơ Quyền – Ba Vì – Hà Nội: Cần tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên phải thực thường xuyên công tác Tằng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí, có kế hoạch đồng việc bồi dưỡng phát triển giáo viên 23 THƯ MỤC THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo (2009): Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục 2009-2020 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2011): Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011) Đảng Cộng Sản Việt Nam (Đại hội Đảng khóa VIII, 1996) : Nghị Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (Đại hội Đảng khóa XI, 2011): Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011-2020 Quốc hội (2005): Luật Giáo dục Quốc hội (2009): Luật Giáo dục sửa đổi 24 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 25 ... cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Ngơ Quyền – BaVì – Hà Nội 2.2.1 Thuận lợi Thực tế, năm gần đây, chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học... luận, sở pháp lý, phân tích tình hình thực trạng đội ngũ trường trung học phổ thơng Ngơ Quyền – Ba Vì – Hà Nội, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường: ... viên, xin đề xuất số biện pháp giải (trình bày chương 3) 14 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN – BA VÌ – HÀ NỘI 3.1 Lập qui hoạch