Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là bộ đề tài nhằm phục vụ cho sinh Viên Học ngành Âm nhạc nộp thi môn Đề tài Âm nhạc.Đề tài đã soạn đầy đủ nội dung.Chỉ cần tải về thay tên Sinh Viên rồi nộp thi môn đề tài.Ngoài ra đề tài này còn đáp ứng được nhu cầu của các thầy cô giáo làm sáng kiến kinh nghiệm, hay đề tài để đăng kí chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi các cấp.
PHÒNG GD&ĐT HÀM THUẬN BẮC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN THỊ THANH TRANG ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG TRÒ CHƠI VÀO TIÊT HỌC ÂM NHẠC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Đồng Nai, tháng 6, năm 2014 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT 1 TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG TRÒ CHƠI VÀO TIÊT HỌC ÂM NHẠC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Học viên : Trần Thị Thanh Thảo Lớp : Đại học sư phạm Âm nhạc k4 Đồng Nai Giáo viên hướng dẫn : Thạc sĩ Trần Hương Giang Đồng Nai, tháng 6, năm 2014 2 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài : Trong thời kì hiện nay Đảng và nhà nước ta luôn coi trọng vấn đề Giáo dục con người để phát triển toàn diện, đặc biệt là thế hệ trẻ. Qua đó, giáo dục đã trở thành nhân tố tích cực, một động lực thúc đẩy sự của sản xuất mà sản phẩm chính là nguồn nhân lực cho xã hội, mở đường cho sự phát triển kinh tế, khoa học công nghệ, văn hóa … Như Đại hội 8 của Đảng ta đã khẳng định : “ Phát triển giáo dục và khoa học là quốc sách hàng đầu nhằm xây dựng chiến lược con người trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đưa đất nước phát triển nhanh chóng và bền vững, mau chóng sánh vai được với các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới.” Từ đó đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo một cách toàn diện, có hiệu quả. Trong những năm gần đây, nắm bắt được tình hình thực tế những đòi hỏi của sự phát triển xã hội, Bộ giáo dục và đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục, qua đó giáo dục nghệ thuật được đưa đã được đưa vào trong nhà trường và được coi là một môn học bắt buộc. Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mĩ trong nhà trường phổ thông đặc biệt là ở bậc tiểu học, âm nhạc tuy không đào tạo các em thành ca sĩ, nhạc sĩ … nhưng qua môn học này sẽ hình thành cho các em những kiến thức ban đầu cũng như một tinh thần thoải mái từ đó giúp các em học tốt các môn học khác. Phân môn Âm nhạc cùng với các môn học khác trong nhà trường sẽ hình thành cho người học một nhân cách sống của con người lao động mới trong thời đại mới mà mục tiêu giáo dục của Đảng ta là đào tạo con người biết tự chủ, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn đặt ra. Qua đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Không những thế giáo dục Âm nhạc cho thế hệ trẻ còn là một mặt của nền giáo dục tiến bộ, là nhu cầu tất yếu khách quan của sự tồn tại và phát triển của một xã hội văn minh nói chung và của công cuộc xây dựng XHCN, bảo tồn bản sắc văn hóa. Âm nhạc còn mang lại cho thế hệ trẻ cuộc sống vui tươi, lành mạnh và tác động mạnh đến các mặt giáo dục như: Giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, lao động thẩm mĩ nhằm góp phần đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam thành những người phát triển cao về trí tuệ, vẻ đẹp về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức. Trong mục tiêu chung của chương trình tiểu học năm 2000, phân môn Âm nhạc đã giảm nhẹ phần kiến thức mà tăng cường các hoạt động và trò chơi Ân nhạc, điều đó đã tạo thêm vui tươi, tiết học thêm sinh động đáp ứng được tính chất đặc thù của phân môn “ Học mà chơi, chơi mà học”. Vì thế chương trình Âm nhạc tiểu học dạy học sinh bài hát phải kết hợp với các hoạt động như : gõ đệm, vận động phụ họa, các trò chơi Âm nhạc. Trong đó, trò chơi Âm nhạc là một hoạt động rất cần thiết trong giờ học Âm nhạc, là cách giáo viên có thể trình bày một cách sinh động, thu hút, dễ lôi cuốn học sinhtham gia giao tiếp một cách hứng thú… Sách “ Hướng dẫn tổ chức trò chơi Âm nhạc” hướng dẫn nhiều trò chơi hay nhưng đòi hỏi phải có thời gian thoải mái, không gian rộng rãi để người chơi tham gia có thể đổi chỗ, di chuyển. Nhưng các phòng học không thể làm được điều đó, mà sẽ gây ra ồn ào, mất trật tự làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh, không đáp ứng được thời gian quy định của mỗi tiết học, chính vì thế mà chúng ta vẫn chưa thoát khỏi phương pháp cũ. Qua đây, tôi đưa ra một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã 3 áp dụng cho hầu hết các tiết dạy Âm nhạc, tôi thấy các trò chơi này có một số điểm thuận lợi sau : - Dễ dàng chuẩn bị, không đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, công sức. - Có thể rút ngắn hay kéo dài tùy thời gian mà mình có mà không ảnh hưởng đến nội dung. - Học sinh có thể ngồi tại chỗ để tham gia. - Không cần đồ vật cồng kềnh … - Và trên hết nó đảm bảo được tính khoa học, giáo dục và bám sát nội dung bài học, tạo được sự hứng thú cho học sinh học tốt môn Âm nhạc. Vì vậy trong chương trình Âm nhạc tiểu học, dạy học sinh học bài hát phải kết hợp với các hoạt động như: gõ đệm, vận động phụ hoạ, một vài động tác múa, các trò chơi Âm nhạc. Trò chơi âm nhạc là một hoạt động rất cần thiết trong giờ học Âm nhạc. Qua nhiều năm thực hiện chương trình thay sách, qua thăm lớp dự giờ, tham khảo các tài liệu, và trao đổi với các đồng nghiệp tôi nhận thấy rằng chúng ta có thể “làm mới” giờ dạy của mình bằng nhiều hình thức phong phú, hấp dẫn. Trong số đó “Trò chơi Âm nhạc” là cách làm đang được giáo viên chúng ta khai thác nhiều. Đây là cách giúp giáo viên có thể trình bày vấn đề một cách sinh động, thu hút, dễ lôi cuốn học sinh tham gia giao tiếp một cách tự nhiên, hứng thú. Với những lí do trên tôi đã chọn đề tài : “ Một số phương pháp vận dụng trò chơi vào tiết học Âm nhạc của học sinh tiểu học” 2. Mục đích chọn đề tài : Trong thời kì đổi mới và phát triển ca hát luôn là món ăn tinh thần cho con người cũng như trong chương trình giáo dục ở các cấp học. Đối với tiểu học thì đây là kiến thức ban đầu giúp học sinh học và biết ca hát theo một qui định chung nhất. Nhưng qua thực tế việc giảng dạy phân môn này ở trường Tiểu học, tôi thấy còn nhiều khó khăn như: Ngoài sự quan tâm của ngành giáo dục, sự giúp đỡ của các lãnh đạo và giáo viên trong trường thì mong muốn của tôi là đội ngũ giáo viên Âm nhạc phải thật đồng bộ từ cấp mầm non, tiểu học. Vì khi không có sự đồng bộ thì việc truyền thụ kiến thức sẽ gặp khó khăn cho giáo viên dạy các lớp sau. Ví dụ như : Giáo viên dạy mẫu giáo có khả năng gây sự say xưa yêu thích học hát, nghe Âm nhạc cho các em ngay buổi đầu, lên Tiểu học các em đã có sự say mê và ham thích cộng với trình độ năng lực chuyên môn của giáo viên Âm nhạc ở mức độ cao hơn sẽ tạo ra sự yêu thích môn học này hơn. Các trang thiết bị cơ sở vật chất như : Nhạc cụ, máy nghe nhạc, phòng học nhạc cần được xây dựng thật phù hợp để môn học thạt sự có chất lượng cao. Bản thân người giáo viên Âm nhạc cần phải năng động sáng tạo để tuyên truyền thuyết phục các tổ chức đoàn thể và từng thành viên hiểu về tầm quan trọng của môn học Âm nhạc. Khi giáo viên phát huy được tính sáng tạo, chủ động tìm những biện pháp, thủ pháp có hiệu quả nhất để chuyển tải các nội dung đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn và có tác dụng giáo dục thẩm mĩ cao. Giáo dục Âm nhạc trong trường tiểu học ngoài việc cho học sinh được hoạt động thông qua các giờ học hát, mà phải cho các em được nghe nhạc, được tiếp xúc với các tác phẩm âm nhạc chọn lọc từ kho tàng âm nhạc 4 dân gian, âm nhạc của các nhạc sĩ trong nước và thế giới đem tới cho các em niềm vui và những cảm xúc cao thượng, góp phần thực hiện nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ trong nhà trường. 3. Phương pháp nghiên cứu : Qua một quá trình học tập, nghiên cứu và hướng dẫn, cộng với thực tiễn trong quá trình dạy. Các phương pháp giúp cho tôi tập trung vào nghiên cứu đó là : - Phương pháp quan sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 4. Đối tượng và phạm vi nghiêm cứu : - Đối tượng nghiên cứu : Tôi lựa chọn đối tượng nghiên cứu là : Một số phương pháp vận dụng trò chơi vào tiết học Âm nhạc. - Phạm vi nghiên cứu : Để nghiên cứu đề tài trên, tôi chọn phạm vi nghiên cứu là học sinh tiểu học. 5. Đóng góp của tiểu luận : - Sau khi tiểu luận được hoàn thành và ứng dụng trong các giờ dạy học môn Âm nhạc đã cải thiện được tình hình học tập của học sinh, nâng cao được chất lượng dạy và học. - Đồng thời đây cũng là tài liệu tham khảo cho các đồng nghiệp của tôi trong quá trình giảng dạy môn Âm nhạc tại trường tiểu học Thống Nhất A – Thành Phố Biên Hòa. 6. Bố cục của tiểu luận : Ngoài phần mở đầu và kết luận, tiểu luận gồm có 2 chương : Chương 1 : Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài. Chương 2 : Một số phương pháp vận dụng trò chơi tạo sự hứng thú trong tiết học Âm nhạc cho học sinh tiểu học. PHẦN II : NỘI DUNG 1.1. Cơ sở lý luận : 1.1.1 Mục tiêu dạy môn Âm nhạc bậc Tiểu học : Như chúng ta đã biết Âm nhạc có một vai trò rất to lớn, nó đem đến những khoái cảm thẩm mĩ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của con người. Trong những năm qua, sự nghiệp giáo dục và đào tạo Âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn. cho đến ngày nay việc đưa Âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi ích quan trọng trong việc giáo dục hình thành nhân cách cho Học sinh trở thành những con người toàn diện. 5 Hiện nay việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học ở nước ta còn khá mới mẻ, vấn đề học và kết quả học tập của học sinh là rất quan trọng, điều đó không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức mà còn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ của người Thầy, và đặc biêt là phụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và xã hội. Vì thế việc dạy Âm nhạc ở trường Tiểu học chủ yếu là giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật Âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu Âm nhạc lành mạnh, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi qua đó giúp các em học sinh gắn bó và hòa đồng với nhau. Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi, tạo điều kiện để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò. Như chúng ta đã biết đây là một môn học mang tính nghệ thuật cao nên nó khác rất nhiều so với các môn học khác, nó không đòi hỏi chính xác một cách tuyệt đối mà đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, đam mê và một xíu năng khiếu, điều này k phải học sinh nào cũng có được nên học Âm nhạc cần mang đến cho học sinh những phút giây thoải mái, thư giãn thông qua những câu hát, lời ca, cử chỉ,… đặc biệt qua các trò chơi Âm nhạc giúp các em thêm yêu thích, cảm thấy được “học mà chơi, chơi mà học”tiết học sôi nổi, thoải mái sau khi học các môn học khác, nhớ bài và mong được học nhạc. Khi đã gây được sự hứng thú, ham học thì sẽ đi được đến thành công, đặc biệt là đối với các em học sinh Tiểu học do đặc điểm tâm lý lứa tuổi của các em. Khi đã thích thú thì các em sẽ làm tốt mọi thứ và tiết học sẽ trở nên thoải mái dễ dàng. Qua ó trang b cho h c sinh nh ng tri th c, k n ng, k x o v n ng c n thi t chođ ị ọ ữ ứ ĩ ă ĩ ả ậ độ ầ ế các ho t ng khác nhau trong cu c s ng, rèn luy n n p s ng v n minh, lành m nh,ạ độ ộ ố ệ ế ố ă ạ phát tri n h ng thú, hình thành thói quen t t p luy n và t t ch c các trò ch i Âmể ứ ự ậ ệ ự ổ ứ ơ nh c. Góp ph n tích c c vào vi c hình thành thói quen o c, phát tri n trí tu ,ạ ầ ự ệ đạ đứ ể ệ th m m , phát hi n và b i d ng n ng khi u. Trong quá trình h c t p còn giúp cácẩ ĩ ệ ồ ưỡ ă ế ọ ậ em bi t cách ng d ng các trò ch i Âm nh c dân gian vào các ho t ng h c t p vàế ứ ụ ơ ạ ạ độ ọ ậ sinh ho t trong và ngoài nhà tr ng.ạ ở ườ T ó, h c sinh có th l nh h i, khám phá và chi m l nh ki n th c thì ng i giáoừ đ để ọ ể ĩ ộ ế ĩ ế ứ ườ viên ph i th ng xuyên có nh ng ph ng pháp khích thích h c sinh h ng thú, tả ườ ữ ươ ọ ứ ự giác, tích c c trong gi h c nh m giúp h c sinh l nh h i y ki n th c.ự ờ ọ ằ ọ ĩ ộ đầ đủ ế ứ Mục tiêu môn Âm nhạc ở trường Tiểu học nhằm : - Nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi và năng lực của các em, giúp học sinh phát triển một cách toàn diện, tự nhiên và cân bằng về trí tuệ, sáng tạo và cảm xúc thẩm mĩ. 6 + Về kiến thức : - Dạy học Âm nhạc nhằm phát triển nhận thức và các năng lực âm nhạc của học sinh, tạo cho các em có một trình độ văn hóa âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh. - Môn Âm nhạc cung cấp cho học sinh những kiến thức âm nhạc phù hợp với lứa tuổi về: Học hát, Phát triển khả năng âm nhạc, Tập đọc nhạc, Nhạc lí và Âm nhạc thường thức. + Về kĩ năng : - Luyện tập kĩ năng hát đúng giai điệu, lời ca và bước đầu tập hát diễn cảm. - Luyện tập kĩ năng đọc nhạc và ghi chép nhạc đơn giản. - Luyện tập kĩ năng nghe và cảm nhận âm nhạc. - Luyện tập một số kĩ năng âm nhạc khác như gõ đệm, đánh nhịp, vận động theo nhạc… + Về thái độ và giá trị: - Bồi dưỡng tình cảm trong sáng, lòng yêu âm nhạc nhằm phát triển hài hoà nhân cách. - Thông qua các hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, đem đến cho học sinh niềm vui, tinh thần lạc quan, sự mạnh dạn, tự tin, lòng tự trọng và các giá trị khác. - Khuyến khích học sinh nhiệt tình tham gia các hoạt động âm nhạc trong và ngoài trường học. Xuất phát từ mục tiêu trên thì chức năng môn Âm nhạc ở trường Tiểu học là : - Cung cấp cho các em một số hiểu biết sơ giản về nghệ thuật Âm nhạc. - Xây dựng khả năng hoạt động Âm nhạc, và phát triển trí lực . - Giáo dục tình cảm, đạo đức trong sáng lành mạnh, làm phong phú đời sống tinh thần cho các em. - Giúp học sinh có một trình độ văn hóa Âm nhạc nhất định, góp phần phát triển toàn diện, hài hòa nhân cách học sinh. 7 1.1.2. Nội dung chương trình Âm nhạc tiểu học Cấu trúc : Căn cứ vào đặc trưng của nghệ thuật Âm nhạc, căn cứ vào mục tiêu và thời lượng của môn học, căn cứ vào đặc điểm tiếp thu Âm nhạc của học sinh đại trà, chương trình môn Âm nhạc trường Tiểu học nói chung được cấu trúc dựa trên những nguyên tắc sau : - Lấy học hát làm trọng tâm. - Học Tập đọc nhạc để nâng cao. - Coi trông việc truyền thụ những kiến thức Âm nhạc phổ thông nhằm xây dựng và phát triển năng lực cảm thụ Âm nhạc để hình thành một trình độ học vấn âm nhạc phổ thông. • Cấu trúc chương trình Âm nhạc tiểu học gồm : Lớp 1,2,3 : - Học hát Lớp 4,5 : - Học hát - Tập đọc nhạc • Nội dung cơ bản của môn Âm nhạc tiểu học : - Lớp 1 : • Học hát gồm: + Quê hương tươi đẹp + Mời bạn vui múa ca + Tìm bạn thân + Lý cây xanh + Đàn gà con + Sắp đến tết rồi + Bầu trời xanh + Tập tầm vông + Quả + Hòa bình cho bé + Đi tới trường + Tiếng chào theo em - Lớp 2 : • Học hát gồm : + Thật là hay + Xòe hoa + Múa vui + Chúc mừng sinh nhật + Cộc cách tùng cheng + Chiến sĩ tí hon + Trên con đường đến trường + Hoa lá mùa xuân + Chú chim nhỏ dễ thương + Chim chích bông 8 + Chú ếch con + Bắc kim thang - Lớp 3 : • Học hát gồm : + Quốc ca Việt Nam + Bài ca đi học + Đếm sao + Gà gáy + Lớp chúng ta đoàn kết + Con chim non + Ngày mùa vui + Em yêu trường em + Cùng múa hát dưới trăng + Chị ong nâu và em bé + Tiếng hát bạn bè mình • Giới thiệu hình nốt và tập viết các nốt nhạc trên khuông nhạc - Lớp 4 : • Học hát gồm : + Em yêu hòa bình + Bạn ơi lắng nghe + Trên ngựa ta phi nhanh + Khăn quàng thắm mãi vai em + Cò lả + Chúc mừng + Bàn tay mẹ + Chim sáo + Chú voi con ở bản đôn + Thiếu nhi thế giới liên hoan • Và 8 bài TĐN đơn giản - Lớp 5 : • Học hát gồm : + Reo vang bình minh + Hãy giữ cho em bầu trời xanh + Con chim hay hót + Những bông hoa, những bài ca + Ước mơ + Hát mừng + Tre ngà bên lăng Bác + Em vẫn nhớ trường xưa + Dàn đồng ca mùa hạ • Và 8 bài TĐN đơn giản Bên cạnh các bài hát và các bài TĐN của các lớp thì trong chương trình còn có thêm một số bài như : Kể chuyên Âm nhạc, Giới thiệu nhạc cụ, Ôn tập … 9 1.1.3 Định hướng chung trong giảng dạy Âm nhạc Tiểu học Dạy và học Âm nhạc ở trường Tiểu học là dạy đại trà cho tất cả học sinh, do đó khác với cách dạy ở trường chuyên nghiệp . Mỗi bài học đều có sự kết hợp 2 hoặc 3 nội dung của các phân môn theo hướng tích hợp và theo lối móc xích. Qua thực hành để giải thích lí thuyết, chú trọng sử dụng trực quan bằng âm thanh qua tiếng đàn, giọng hát của giáo viên. Tăng cường rèn luyện kĩ năng âm nhạc cho tập thể lớp, nhóm, cá nhân. Cho học sinh nghe Âm nhạc và gợi ý để các em tự cảm thụ và tiếp thu nội dung tác phẩm. Cần có đủ những thiết bị dạy học cho bộ môn như : Nhạc cụ, phương tiện nghe nhìn ( Máy nghe, băng, dĩa nhạc, tranh ảnh … ). giáo viên cần phát huy tính sáng tạo, chủ động tìm những biện pháp, thủ thuật có hiệu quả để chuyển tải các nội dung âm nhạc một cách sinh động, hấp dẫn và có tác dụng giáo dục thẩm mĩ. Ngoài các hoạt động dạy học trên lớp, giáo viên nên tổ chức cho học sinh học tập ở ngoài lớp, đi thăm quan, xem biểu diễn, hoặc tổ chức cho học sinh tham gia các hội thi văn nghệ ở lớp, trường …. 1.1.4. Phương pháp dạy môn Âm nhạc Tiểu học : Về dạy hát : Tập hát, học các bài hát là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình Âm nhạc Tiểu học . Tập hát là rèn kỹ năng mang tính phổ thông về ca hát được vận dụng vào các bài hát cụ thể trong chương trình. Các kỹ năng hát cần rèn cho học sinh Tiểu học gồm : - Tư thế hát : Đứng hoặc ngồi thoải mái, lưng thẳng, vai không so lại. - Hơi thở : Biết lấy hơi dài ngắn cho từng câu hát khác nhau. - Phát âm : Phát âm gọn gàng, rõ ràng, khẩu hình trò đẹp, không hát ê a, lè nhè, bẹt tiếng hoặc âm thanh thô cứng. - Hát diễn cảm, hòa giọng với tập thể, tránh la hét, trội giọng. - Nhắc học sinh chú ý bảo vệ giọng hát, không nói quá to, tránh hát trước gió lạnh, chỗ không khí ẩm ướt. Trình tự dạy hát : - Giáo viên giới thiệu bài hát : Xuất xứ, tác giả, nội dung bài hát. - Hát mẫu : Giáo viên tự trình bày hoặc dung băng dĩa nhạc. - Cho học sinh luyện thanh hoặc khởi động giọng. - Hướng dẫn học sinh đọc lời ca ( đối với lớp 1,2 giáo viên đọc mẫu trước và tập đọc cho học sinh) - Dạy hát từng câu theo đàn – từng đoạn – cả bài. Giáo viên lưu ý sửa những chỗ học sinh hát chưa đúng. - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách trình bày bài hát hoàn chỉnh. - Luyện tập, củng cố, biểu diễn bài hát : Giáo viên cho học sinh hát kết hợp với vỗ tay hoặc gõ đệm theo phách, nhịp hoặc tiết tấu lời ca. 10 [...]... CHƯƠNG II MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG TRÒ CHƠI TẠO SỰ HỨNG THÚ TRONG TIẾT HỌC ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỐNG NHẤT A 2.1 Phương pháp dạy học bằng trò chơi phát huy được tính tích cực, hào hứng của học sinh thông qua các trò chơi Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên biết cách sắp xếp thời gian hợp lý để tổ chức trò chơi cho học sinh thì học sinh sẽ rất hào hứng học Trong... hiện trò chơi + Điều khiển trò chơi, nhận xét, đánh giá : Hiệu lệnh cần rõ ràng, tùy theo loại trò chơi mà để học sinh đứng tại chỗ hoặc tùy theo tình hình lớp… Chơi xong giáo viên nên có nhận xét, biểu dương những em làm tốt 2.1.1 Đưa một số tranh ảnh, âm thanh, nhạc cụ … vào một số trò chơi vừa tạo hiệu quả, vừa tạo hứng thú cho học sinh khi tham gia vào các trò chơi Âm nhạc với tinh thần “ học mà chơi, ... hát nhạc có rất nhiều trò chơi nhưng giáo viên phải biết chọn và tổ chức trò chơi cho phù hợp với từng bài học cụ thể Qua đó, muốn tiến hành trò chơi có kết quả gây được sự chú ý, hào hứng cho học sinh đồng thời nó còn có tác dụng giáo dục, giải trí, thư giãn và ứng dụng nội dung bài học vào trò chơi cần chú ý nhũng điểm sau: + Chon trò chơi : Mỗi tiết học và tùy theo từng bài học mà giáo viên có thể... Ca hát là một hoạt động có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng và hấp dẫn, những nội dung phong phú với nhiều cung bậc tình cảm của bài hát sẽ bổ sung cho vốn sống và đời sống tinh thần của các em Sau đây là một số trò chơi có thể áp dụng vào tiết học hát: Trò chơi cùng hòa tấu : a) Tác dụng: Giúp học sinh vừa học hát vừa tập sử dụng các nhạc cụ gõ đệm cũng như vỗ tay đúng phách, đúng nhịp, đúng tiết tấu... mẫu sẽ tạo cho học sinh tâm lý không thoải mái, sợ phải học, vì các em chưa có khả năng nhận biết tên nốt nhanh Vì vậy, khi đưa trò chơi vào để củng cố hoặc để kiểm tra những kiến thức cũ cũng sẽ dễ dàng hơn và thoải mái cho học sinh hơn Sau đây, tôi đưa ra một số trò chơi có thể áp dụng vào dạy Tập đọc nhạc Trò chơi : “Nghe tiết tấu đoán tên bài Tập đọc nhạc” Trò chơi này có thể áp dụng khi ôn tập... thuần thục tổ chức các trò chơi vào tiết học thì đối với các tiết ôn tập của các lớp lớn giáo viên nên tổ chức trò chơi tổng hợp qua đó học sinh sẽ nhơ lại các kiến thức đã học trong chương trình tiểu học, tạo điều kiên để giáo viên tích hợp các 17 kiến thức lại cho các em qua đó các em sẽ củng cố lại được kiến thức đã học trong các năm học 2.2 Vận dụng linh hoạt các trò chơi vào các phân môn : 2.2.1... khăn nên việc học ít được quan tâm 1.2.2 Thực trạng việc dạy âm nhạc cho học sinh trường Tiểu học Thống Nhất A Do đây là một môn mới đưa vào trường học nhằm giúp các em giải trí sau những giờ học căng thẳng, nhưng từ sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một số em học sinh xem môn học âm nhạc là môn phụ, do đó các em chỉ quan tâm đến các môn chính, mà 12 chưa thực sự hưng thú với môn Âm nhạc, từ... điểm.Nếu thiếu một trong hai điều kiện trên sẽ không đuợc ghi điểm * Cứ lần luợt một bạn đội A lên rồi đến một bạn đội B lên.Làm nhu vậy cho đến hết thờ i gian quy định và tính điểm cho mỗi bên Lưu ý: Trò chơi này có thể đuợc thực hiện ở những tiết ôn tập những bài hát đã học Các trò chơi trên vừa có thể áp dụng khi học sinh đã biết hát bài hát nên đưa vào cuối tiết học hát được mà có thể đưa vào tiết ôn... sẽ tạo cơ hội cho học sinh ôn lại kiến thức đã học Hoặc giáo viên có thể hát 1 câu trong bài Tập đọc nhạc Ví dụ : “ Đàn bướm bay lượn trong nắng vàng” ? Câu hát này trong bài Tập đọc nhạc số mấy? ( TĐN số 2 – Nắng Vàng) ? Em hãy đọc nhạc lại và hát lại câu hát này ? … 2.2.2 Giáo viên ứng dụng các trò chơi vào tiết học sẽ tạo sự lôi cuốn, thu hút học sinh vào tiết học Trong một giờ học sinh động, sôi... : một số tiết tấu của các bài đã học Cách chơi : Giáo viên vỗ tiết tấu, các nhóm nghe và đoán câu tiết tấu đó thuộc bài Tập đọc nhạc số mấy Nếu đúng được tuyên dương, sai cho nhóm khác đoán Trò chơi : “Em tập làm nhạc sĩ” Chuẩn bị : chép bài Tập đọc nhạc vào bảng phụ che bớt đi một ô nhịp 23 Cách chơi : Giáo viên cho học sinh nghe bài Tập đọc nhạc, sau đó giáo viên đánh đàn ô nhịp bị che bớt, học . LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG TRÒ CHƠI VÀO TIÊT HỌC ÂM NHẠC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Học viên : Trần Thị Thanh Thảo Lớp : Đại học sư phạm Âm nhạc k4 Đồng Nai Giáo viên. cho vốn sống và đời sống tinh thần của các em. Sau đây là một số trò chơi có thể áp dụng vào tiết học hát: Trò chơi cùng hòa tấu : a) Tác dụng: Giúp học sinh vừa học hát vừa tập sử dụng các. tham gia giao tiếp một cách tự nhiên, hứng thú. Với những lí do trên tôi đã chọn đề tài : “ Một số phương pháp vận dụng trò chơi vào tiết học Âm nhạc của học sinh tiểu học 2. Mục đích chọn