Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tđn tiểu học

24 1,123 2
  • Loading ...
1/24 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 16/01/2015, 08:02

Đây là bộ đề tài nhằm phục vụ cho sinh Viên Học ngành Âm nhạc nộp thi môn Đề tài Âm nhạc.Đề tài đã soạn đầy đủ nội dung.Chỉ cần tải về thay tên Sinh Viên rồi nộp thi môn đề tài.Ngoài ra đề tài này còn đáp ứng được nhu cầu của các thầy cô giáo làm sáng kiến kinh nghiệm, hay đề tài để đăng kí chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi các cấp. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT  NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC SÔNG NHẠN. Đồng Nai, tháng 6 năm 2014 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT  TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC SÔNG NHẠN. Học viên : NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG Lớp : ĐHSP ÂM NHẠC K4 - ĐỒNG NAI GV hướng dẫn : Ths. TRẦN HƯƠNG GIANG Đồng Nai, tháng 6 năm 2014 MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang 1 Phần I: Mở đầu 1 2 1. Lí do chọn đề tài 1 3 2. Mục đích nghiên cứu 2 4 3. Phương pháp nghiên cứu 3 5 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 6 5. Đóng góp của đề tài 3 7 6. Bố cục của đề tài 3 8 Phần II: Nội dung đề tài 4 9 I. Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài 4 10 1.1. Cơ sở lý luận 4 11 1.2. Cơ sở thực tiễn 5 12 1.2.1. Khái quát về trường Tiểu học Sông Nhạn 5 13 1.2.2. Thực trạng của vấn đề 6 14 II. Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 trường tiểu học sông nhạn. 7 15 2.1. Tạo hứng thú học tập 7 16 2.2. Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc 8 17 2.3. Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc 16 18 Phần III: Kết luận 17 19 3.1. Kết luận 17 20 3.2. Khuyến nghị 18 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Chúng ta đã bước vào thế kỉ XXI, thế kỉ của khoa học và công nghệ bao điều kì diệu đang chờ đón con người phát hiện và khám phá. Để tạo được nhiều thành tựu rực rỡ cho thế kỉ này chúng ta cấn có thật nhiều tài năng trẻ tạo thành những mũi xung kích nắm bắt và phát triển các thành tựu khoa học kỹ thuật. Muốn vậy sản phẩm giáo dục là thế hệ trẻ có đủ đức, tài, năng động sáng tạo. Đặc biệt bậc tiểu học phải là nền móng đầu tiên cho quá trình nhận thức, trẻ cần được giáo dục và phát triển đều, toàn diện ở tất cả các bộ môn. Âm nhạc là một trong 5 môn trong trường Tiểu học mang tính chất thực hành về thẩm mỹ, về nghệ thuật thông qua các bài học hát giáo dục các em những tình cảm đạo đức trong sang, phẩm chất tốt đẹp, phát triển năng lực trí tuệ. Thông qua các bài hát giúp các em hát đúng âm điệu những bài hát phù hợp với độ tuổi. Qua đó tạo cho các em có thói quenhát tập thể đồng đều, hòa giọng. Âm nhạc trong trường tiểu học là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ được ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm xúc của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt. Qua các bài học các em được nghe hát, nghe nhạc, được tập hát, được biết một số kiến thức phổ thông về âm nhạc. Tất cả những cái đó sẽ tạo thành một trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu để góp phần vào các môn học khác để giáo dục nhân cách, làm cho các nội dung học tập ở nhà trường phổ thông có tính toàn diện, làm thăng bằng, hài hòa các hoạt động của trẻ em. Qua đây phát hiện và bồi dưỡng những mầm non tương lai của nghệ thuật. Trong khi đó, lên lớp bốn học sinh mới bắt đầu được làm quen với các bài tập đọc nhạc đầu tiên, tuy đơn giản nhưng cũng sẽ rất khó nếu giáo viên không có phương pháp giảng dạy phù hợp, thu hút và gây được hứng thú trong giờ học thì sẽ kéo theo những tiết học sau học sinh không muốn học vì nhàm chán, quá sức và khô khan. Khi thực hiện giáo án trên lớp và trong thực tế giảng dạy, tôi luôn cố gắng học hỏi, tìm tòi, rút kinh nghiệm nhằm tìm cho mình những phương pháp tối ưu trong hoạt động giảng dạy. Tôi xin trình bày “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc học sinh lớp 4 trường Tiểu học Sông Nhạn”. 2. Mục đích nghiên cứu: Đối tượng học sinh tiểu học nhìn chung còn rất bỡ ngỡ với nốt nhạc đặc biệt là các em học sinh vùng cao, vùng sâu vùng xa thì nốt nhạc lại càng xa lạ và bỡ ngỡ với nốt nhạc vì vậy để hướng dẫn các em hiểu và đọc được các nốt nhạc người giáo viên cần phải kiên trì chịu khó và sáng tạo. Tập đọc nhạc là nền tảng để cho các em học sinh hát đúng, chuẩn, thể hiện chính xác bài hát, đổi lại tập đọc nhạc đòi hỏi thái độ học tập nghiêm túc đúng đắn mang tính chính xác cao, vì vậy để các em học tốt và có hứng thú học tập, đòi hỏi người thầy phải có một phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo sự hứng thú cho các em, đây là một quá trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính căn bản và hệ thống. Đa số các em do ít được tiếp xúc với loại hình này nên còn thể hiện nhiều nhược điểm khi học tập. Vì vậy người giáo viên phải từng bước giúp các em có được sự tự tin, nắm được các kiến thức, các kỹ năng cơ bản từ đó giúp các em phát triển tai nghe và khả năng thể hiện tốt các bài tập đọc nhạc. Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học còn hạn chế. Do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức Âm nhạc là hết sức khó khăn, thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng. Việc truyền thụ các kiến thức âm nhạc chỉ qua phương pháp truyền khẩu thuần tuý, ít phát triển khả năng tư duy của các em. Do đó không tạo được sự thu hút, ít gây hứng thú học tập cho các em. 3. Phương pháp nghiên cứu: - Điều tra giáo dục. - Lấy ý kiến chuyên gia. - Phân tích tổng hợp. - Khảo sát thực địa. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc. - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 1 trường Tiểu học Sông Nhạn. 5. Đóng góp của tiểu luận: - Giúp học sinh hát đúng tiết tấu, nhịp độ bài tập đọc nhạc . - Nâng cao chất lượng dạy và học. - Giúp học sinh yêu thích môn tập đọc nhạc. - Làm tài liệu cho các đồng nghiệp tham khảo. 6. Bố cục của tiểu luận: Ngoài phần mở đầu và kết luận phần tiểu luận gồm 2 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn. Chương 2: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học Sông Nhạn. PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận: Như chúng ta đã biết, âm nhạc có có vai trò rất to lớn, đem đến những khoái cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của con người. Ngay từ xa xưa, âm nhạc đã đi vào đời sống con người một cách tự nhiên, gần gũi và dần được phát triển mạnh mẽ, rộng rãi qua các thời đại và mang lại rất nhiều lợi ích to lớn trong đời sống tinh thần của con người. Nó là thứ ngôn ngữ “cao cấp” của loài người, “khi nào ngôn ngữ bất lực thì âm nhạc sẽ lên tiếng”. Cung cấp cho học sinh tiểu học một vốn kiến thức âm nhạc cần thiết, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí là việc không thể thiếu trong thời đại hiện nay khi mà âm nhạc Việt Nam nói riêng đang có chiều hướng “quốc tế hóa”. Đối với việc giáo dục âm nhạc trong nhà trường còn bị xem nhẹ và được coi là bộ môn phụ. Sự biến đổi trong văn hóa thẩm mĩ, tình cảm của thế hệ trẻ trong thời buổi kinh tế thị trường, hội nhập đang diễn ra hết sức phức tạp, nhiều điều bất cập khiến dư luận xã hội lo ngại. Hiện nay cùng với quá trình phổ cập xã hội hóa các hoạt động văn hóa trong đời sống cộng đồng, các trường học cũng đã giành nhiều sự chăm lo tổ chức sinh hoạt văn hóa, văn nghệ cho học sinh. Xong việc dạy học và giáo dục thẩm mĩ nghệ thuật cho học sinh thì vẫn được coi trọng đúng mức, đặc biệt là việc đào tạo bồi dưỡng, quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc đang còn nhiều lúng túng. Chịu dự ràng buộc bởi tổ chức và cơ chế dân sự theo số lương biên chế tại các cơ sở. Nhiều đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc chủ đạo trong nhà trường tiểu học, THCS còn không có chỗ đứng hoặc đi làm việc khác. Có trường sử dụng giáo viên thừa vào để dạy âm nhạc. Vậy qua phần thực trạng và nguyên nhân thực trạng chúng ta cần nhận thấy việc giảng dạy âm nhạc nói chhung và sử dụng âm nhạc nói riêng là một vấn đề cấp bách và nhu cầu cần thiết được quan tâm. Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên cần phải có bề dày kinh nghiệm, kiến thức nhằm đảm bảo các giờ dạy trên lớp đạt hiệu quả cao, đáp ứng nhu cầu của ngành giáo dục phát triển một cách toàn diện. 1.2 Cơ sở thực tiễn: 1.2.1. Khái quát về trường Tiểu học Sông Nhạn: Hiện nay cùng với quá trình phổ cập xã hội hóa các hoạt động văn hoá đời sống cộng đồng, các trường học cũng đã giành nhiều sự chăm lo, tổ chức sinh hoạt văn hóa, nghệ thuật cho học sinh. Trường tiểu học Sông Nhạn có cơ sở vật chất khang trang , có nhiều và đa dạng các phương tiện dạy học : các bảng phụ bài hát, dụng cụ gõ, đàn, đặc biệt có phòng học riêng biệt phục vụ tốt cho việc giảng dạy. Một số học sinh có năng khiếu và say mê môn học Âm nhạc, điều này rất có ích cho giáo viên khi tổ chức các hoạt động nhóm trong các tiết học. Việc dạy học và giáo dục thẩm mĩ nghệ thuật cho học sinh thì vẫn được coi trọng đúng mức, đặc biệt là viện đào tạo bồi dưỡng. Để cho học sinh có sự hứng thú, lôi cuốn trong giờ học âm nhạc. Với đặc thù của vùng, trường Tiểu học Sông Nhạn là một một xã thuộc khu vực nông thôn, số dân đông địa bàn rộng. Các em học sinh chưa có điều kiện tham gia các câu lạc bộ âm nhạc ở nhà thiếu nhi và chưa có điều kiện để tham gia các chương trình văn nghệ lớn. Cho nên đại trà là thiếu sự tự tin, mạnh dạn. Chính nguyên nhân nhân này ít dẫn đến việc các giờ học âm nhạc thiếu đi nét tự nhiên, nhẹ nhàng và sôi nổi. Trong các giờ học âm nhạc thời lượng còn hạn chế. Học sinh ít coi trọng môn học này nên không ôn tập thường xuyên, đa số các em không nắm hết kiến thức được học. Phần lớn phụ huynh học sinh chưa có sự đầu tư và quan tâm đến việc học môn âm nhạc, vì vậy môn âm nhạc thường bị xem nhẹ, bị coi là môn phụ không được xem trọng như các môn học chính khác. 1.2.2. Thực trạng của vấn đề: Đối tượng học sinh tiểu học nhìn chung còn rất bỡ ngỡ với nốt nhạc đặc biệt là các em học sinh vùng cao, vùng sâu vùng xa thì nốt nhạc lại càng xa lạ và bỡ ngỡ với nốt nhạc vì vậy để hướng dẫn các em hiểu và đọc được các nốt nhạc người giáo viên cần phải kiên trì chịu khó và sáng tạo. Tập đọc nhạc là nền tảng để cho các em học sinh hát đúng, chuẩn, thể hiện chính xác bài hát, đổi lại tập đọc nhạc đòi hỏi thái độ học tập nghiêm túc đúng đắn mang tính chính xác cao, vì vậy để các em học tốt và có hứng thú học tập, đòi hỏi người thầy phải có một phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo sự hứng thú cho các em, đây là một quá trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính căn bản và hệ thống. Đa số các em do ít được tiếp xúc với loại hình này nên còn thể hiện nhiều nhược điểm khi học tập. Vì vậy người giáo viên phải từng bước giúp các em có được sự tự tin, nắm được các kiến thức, các kỹ năng cơ bản từ đó giúp các em phát triển tai nghe và khả năng thể hiện tốt các bài tập đọc nhạc. Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học còn hạn chế. Do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức Âm nhạc là hết sức khó khăn, thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng. Việc truyền thụ các kiến thức âm nhạc chỉ qua phương pháp truyền khẩu thuần tuý, ít phát triển khả năng tư duy của các em. Do đó không tạo được sự thu hút, ít gây hứng thú học tập cho các em. CHƯƠNG II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC SÔNG NHẠN. 2.1. Tạo hứng thú học tập: Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Cụ thể như xác định thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc. Ở lớp dưới, các em đã được làm quen với các kí hiệu Âm nhạc: các hình nốt, khuông nhạc, khóa Son, đọc 8 bài tập đọc nhạc ở lớp 4, Sang lớp 5, các kỹ thuật đó được duy trì và nâng cao hơn một bước. Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước trong giảng dạy để truyền thụ lại cho các em các kiến thức của bài học cũng như phát triển các kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất. Việc củng cố lại bài hát không chỉ ở việc hát lại lời hát mà còn thực hiện theo một số phương pháp khác, như gõ đệm nhạc cụ theo tiết tấu, nhắc lại tính chất nhạc điệu của bài. Các hình thức luyện tập này vừa hiệu quả lại vừa thu hút học sinh tham gia. Yêu cầu là giáo viên phải nêu và giao rõ nhiệm vụ cho các em. Ví dụ: Giáo viên đàn lại bài hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách hoặc tiết tấu. Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm và gõ theo phách câu 2 rồi lại hát câu 3, gõ đệm câu 4 cũng có thể chỉ cho các em gõ theo tiết tấu của bài. Tóm lại, phương pháp luyện tập củng cố 1 bài hát là hết sức đa dạng, tuỳ theo từng thời điểm, từng bài mà người giáo viên sử dụng, lựa chọn 1 phương pháp thích hợp, duy chỉ có 1 điều dù có thực hiện phương pháp nào thì người giáo viên vẫn phải luôn sử dụng nhạc cụ để thực hiện, có như vậy các em mới cảm nhận thực sự những âm thanh và đặc biệt là gây sự hứng thú cho các em. 2.2. Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: [...]... đề giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc Học Âm nhạc sẽ làm cho học sinh thoải mái, hứng thú hơn khi học tập môn học cũng như học các môn học khác, giáo dục Âm nhạc cùng với giáo dục các môn học khác lập nên một nền giáo dục toàn diện để đào tạo một thế hệ trẻ đủ năng lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai của đất nước Để nâng cao chất lượng học tập bộ môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học. .. nhưng mang đầy tính giáo dục và khoa học cao 3.2 Khuyến nghị: Tập đọc nhạc là phân môn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học đòi hỏi phải có những phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn nữa người giáo viên còn phải biết lựa chọn và áp dụng các phương pháp, biện pháp sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh Về phía bản thân, với một số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng... KHẢO 1 Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học – TG: Lê Minh Châu 2 Dạy hát nhạc ở Tiểu học – TG: Phan Trần Bảng 3 Sách giáo khoa các khối lớp – NXBGD năm 2006 4 Sách giáo viên âm nhạc các khối lớp - NXBGD năm 2006 5 Sách thiết kế bộ môn âm nhạc – NXB Hà Nội năm 2006 6 Thông tư 30 về việc đánh giá kết quả học tập của học sinh 7 Tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học tích cực cấp Tiểu học. .. từng bài TĐN, để tạo sự mới mẻ trong phương pháp, kích thích trí tò mò, gây được không khí hào hứng học tập cho học sinh Ví dụ 1: Khi ôn tập TĐN, GV nên chọn 2-3 hoạt động trong số những hoạt động sau: - Nghe lại bài TĐN do GV trình bày - Giúp HS sửa những chỗ TĐN chưa đúng - Nghe đàn một vài nốt rồi nhận biết cả câu, sau đó đọc nhạc và hát lời - TĐN, hát lời kết hợp vài động tác vận động - TĐN, hát... quả của các phương pháp, biện pháp này là khá cao Tuy nhiên, khi vận dụng những phương pháp, biện pháp này, giáo viên có thể tuỳ cơ ứng biến sao cho phù hợp với từng hoàn cảnh, từng đối tượng cụ thể để thu được kết quả tốt nhất Và điều quan trọng là chúng ta cùng nhau xây dựng nên những phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp nhất đối với phân môn tập đọc nhạc để kết quả học tập của các em... cầu, học sinh tự ghép lời ca - Giáo viên gọi từng nhóm hát lời và sửa lỗi cho các em - Gọi cá nhân học sinh hát lời (giáo viên động viên) - Giáo viên nhắc lại nội dung bài - Dạo đàn, học sinh hát lại bài (1 lần) - Giáo viên nhận xét giờ học, nhắc các em về ôn bài Để có một tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu... phương pháp dạy sao cho phù hợp với từng lớp, từng bài học sẽ giúp học sinh lĩnh hội bài giảng một cách thoải mái nhẹ nhàng, không gò ép, chắc chắn học sinh sẽ hứng thú học tập hơn Cùng với sự đổi mới của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, âm nhạc ngày nay đã trở thành một trong những môn nghệ thuật được quy định chính thức trong chương trình đào tạo phổ thông bắt đầu từ các lớp tiểu học. .. bài học kinh nghiệm vô cùng quý báu Đó là những giải pháp những vấn đề tư tưởng, quan tâm, những phương pháp tối ưu nhất để tôi có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc giảng dạy bộ môn âm nhạc Bộ môn nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ trong sự hình thành nhân cách học sinh, với những giá trị nhân văn, dân tộc truyền thống và hiện đại Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật, việc giảng dạy cho HS cấp tiểu học. .. lệ các em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho các em chưa thể hiện bài tập đọc nhạc tốt sẽ cố gắng học tập hơn Nhằm đạt được yêu cầu bước đầu về học tập đọc nhạc để HS áp dụng vào bài TĐN, GV không nên giải thích nhiều về lý thuyết, hãy cho các em công nhận Về bài TĐN, khi học giọng trởng, GV cho các em làm quen và liên hệ với các giọng trưởng đã học Khi học về giọng... chủ đạo trong bài TĐN Thông thờng chỉ cần gõ âm hình câu thứ nhất và chỗ cần lưu ý trong bài + Bước 7: Đọc từng câu, đây là bước quan trọng nhất khi học TĐN Lúc bắt đầu tập, GV dùng nhạc cụ đàn giai điệu, học sinh vừa nghe vừa cảm nhận giai điệu và độc từng câu Với câu dễ hơn để học sinh tự đọc, nên phát huy khả năng làm việc độc lập của các em Khi đọc nhạc, GV nên chỉ định một số học sinh khá trình bày, . ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT  TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC SÔNG NHẠN. Học. HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT  NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC. Khái quát về trường Tiểu học Sông Nhạn 5 13 1.2.2. Thực trạng của vấn đề 6 14 II. Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 trường tiểu học sông nhạn. 7 15
- Xem thêm -

Xem thêm: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tđn tiểu học, Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tđn tiểu học, Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tđn tiểu học

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn