Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là bộ đề tài nhằm phục vụ cho sinh Viên Học ngành Âm nhạc nộp thi môn Đề tài Âm nhạc.Đề tài đã soạn đầy đủ nội dung.Chỉ cần tải về thay tên Sinh Viên rồi nộp thi môn đề tài.Ngoài ra đề tài này còn đáp ứng được nhu cầu của các thầy cô giáo làm sáng kiến kinh nghiệm, hay đề tài để đăng kí chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi các cấp.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC SÔNG NHẠN Đồng Nai, tháng năm 2014 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC SÔNG NHẠN Học viên : NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG Lớp : ĐHSP ÂM NHẠC K4 - ĐỒNG NAI GV hướng dẫn : Ths TRẦN HƯƠNG GIANG Đồng Nai, tháng năm 2014 MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang Phần I: Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài Bố cục đề tài Phần II: Nội dung đề tài I Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 10 1.1 Cơ sở lý luận 11 1.2 Cơ sở thực tiễn 12 1.2.1 Khái quát trường Tiểu học Sông Nhạn 13 1.2.2 Thực trạng vấn đề 14 II Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học sông nhạn 15 2.1 Tạo hứng thú học tập 16 2.2 Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc 17 2.3 Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc 16 18 Phần III: Kết luận 17 19 3.1 Kết luận 17 20 3.2 Khuyến nghị 18 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Chúng ta bước vào kỉ XXI, kỉ khoa học cơng nghệ bao điều kì diệu chờ đón người phát khám phá Để tạo nhiều thành tựu rực rỡ cho kỉ cấn có thật nhiều tài trẻ tạo thành mũi xung kích nắm bắt phát triển thành tựu khoa học kỹ thuật Muốn sản phẩm giáo dục hệ trẻ có đủ đức, tài, động sáng tạo Đặc biệt bậc tiểu học phải móng cho trình nhận thức, trẻ cần giáo dục phát triển đều, toàn diện tất môn Âm nhạc môn trường Tiểu học mang tính chất thực hành thẩm mỹ, nghệ thuật thông qua học hát giáo dục em tình cảm đạo đức sang, phẩm chất tốt đẹp, phát triển lực trí tuệ Thông qua hát giúp em hát âm điệu hát phù hợp với độ tuổi Qua tạo cho em có thói quenhát tập thể đồng đều, hòa giọng Âm nhạc trường tiểu học nhu cầu đời sống tinh thần trẻ Trẻ ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức tốt Qua học em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, biết số kiến thức phổ thông âm nhạc Tất tạo thành trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu để góp phần vào mơn học khác để giáo dục nhân cách, làm cho nội dung học tập nhà trường phổ thơng có tính tồn diện, làm thăng bằng, hài hịa hoạt động trẻ em Qua phát bồi dưỡng mầm non tương lai nghệ thuật Trong đó, lên lớp bốn học sinh bắt đầu làm quen với tập đọc nhạc đầu tiên, đơn giản khó giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy phù hợp, thu hút gây hứng thú học kéo theo tiết học sau học sinh khơng muốn học nhàm chán, q sức khơ khan Khi thực giáo án lớp thực tế giảng dạy, cố gắng học hỏi, tìm tịi, rút kinh nghiệm nhằm tìm cho phương pháp tối ưu hoạt động giảng dạy Tôi xin trình bày “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc học sinh lớp trường Tiểu học Sơng Nhạn” Mục đích nghiên cứu: Đối tượng học sinh tiểu học nhìn chung bỡ ngỡ với nốt nhạc đặc biệt em học sinh vùng cao, vùng sâu vùng xa nốt nhạc lại xa lạ bỡ ngỡ với nốt nhạc để hướng dẫn em hiểu đọc nốt nhạc người giáo viên cần phải kiên trì chịu khó sáng tạo Tập đọc nhạc tảng em học sinh hát đúng, chuẩn, thể xác hát, đổi lại tập đọc nhạc đòi hỏi thái độ học tập nghiêm túc đắn mang tính xác cao, để em học tốt có hứng thú học tập, địi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em, trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính hệ thống Đa số em tiếp xúc với loại hình nên cịn thể nhiều nhược điểm học tập Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt tập đọc nhạc Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Phương pháp nghiên cứu: - Điều tra giáo dục - Lấy ý kiến chuyên gia - Phân tích tổng hợp - Khảo sát thực địa Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học Sơng Nhạn Đóng góp tiểu luận: - Giúp học sinh hát tiết tấu, nhịp độ tập đọc nhạc - Nâng cao chất lượng dạy học - Giúp học sinh u thích mơn tập đọc nhạc - Làm tài liệu cho đồng nghiệp tham khảo Bố cục tiểu luận: Ngoài phần mở đầu kết luận phần tiểu luận gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học Sông Nhạn PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận: Như biết, âm nhạc có có vai trị to lớn, đem đến khối cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần thiếu sống người Ngay từ xa xưa, âm nhạc vào đời sống người cách tự nhiên, gần gũi dần phát triển mạnh mẽ, rộng rãi qua thời đại mang lại nhiều lợi ích to lớn đời sống tinh thần người Nó thứ ngơn ngữ “cao cấp” lồi người, “khi ngơn ngữ bất lực âm nhạc lên tiếng” Cung cấp cho học sinh tiểu học vốn kiến thức âm nhạc cần thiết, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí việc khơng thể thiếu thời đại mà âm nhạc Việt Nam nói riêng có chiều hướng “quốc tế hóa” Đối với việc giáo dục âm nhạc nhà trường cịn bị xem nhẹ coi mơn phụ Sự biến đổi văn hóa thẩm mĩ, tình cảm hệ trẻ thời buổi kinh tế thị trường, hội nhập diễn phức tạp, nhiều điều bất cập khiến dư luận xã hội lo ngại Hiện với trình phổ cập xã hội hóa hoạt động văn hóa đời sống cộng đồng, trường học giành nhiều chăm lo tổ chức sinh hoạt văn hóa, văn nghệ cho học sinh Xong việc dạy học giáo dục thẩm mĩ nghệ thuật cho học sinh coi trọng mức, đặc biệt việc đào tạo bồi dưỡng, quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc nhiều lúng túng Chịu dự ràng buộc tổ chức chế dân theo số lương biên chế sở Nhiều đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc chủ đạo nhà trường tiểu học, THCS cịn khơng có chỗ đứng làm việc khác Có trường sử dụng giáo viên thừa vào để dạy âm nhạc Vậy qua phần thực trạng nguyên nhân thực trạng cần nhận thấy việc giảng dạy âm nhạc nói chhung sử dụng âm nhạc nói riêng vấn đề cấp bách nhu cầu cần thiết quan tâm Bên cạnh đội ngũ giáo viên cần phải có bề dày kinh nghiệm, kiến thức nhằm đảm bảo dạy lớp đạt hiệu cao, đáp ứng nhu cầu ngành giáo dục phát triển cách toàn diện 1.2 Cơ sở thực tiễn: 1.2.1 Khái quát trường Tiểu học Sông Nhạn: Hiện với q trình phổ cập xã hội hóa hoạt động văn hoá đời sống cộng đồng, trường học giành nhiều chăm lo, tổ chức sinh hoạt văn hóa, nghệ thuật cho học sinh Trường tiểu học Sơng Nhạn có sở vật chất khang trang , có nhiều đa dạng phương tiện dạy học : bảng phụ hát, dụng cụ gõ, đàn, đặc biệt có phịng học riêng biệt phục vụ tốt cho việc giảng dạy Một số học sinh có khiếu say mê mơn học Âm nhạc, điều có ích cho giáo viên tổ chức hoạt động nhóm tiết học Việc dạy học giáo dục thẩm mĩ nghệ thuật cho học sinh coi trọng mức, đặc biệt viện đào tạo bồi dưỡng Để cho học sinh có hứng thú, lơi học âm nhạc Với đặc thù vùng, trường Tiểu học Sông Nhạn một xã thuộc khu vực nông thôn, số dân đông địa bàn rộng Các em học sinh chưa có điều kiện tham gia câu lạc âm nhạc nhà thiếu nhi chưa có điều kiện để tham gia chương trình văn nghệ lớn Cho nên đại trà thiếu tự tin, mạnh dạn Chính nguyên nhân nhân dẫn đến việc học âm nhạc thiếu nét tự nhiên, nhẹ nhàng sôi Trong học âm nhạc thời lượng cịn hạn chế Học sinh coi trọng môn học nên không ôn tập thường xuyên, đa số em không nắm hết kiến thức học Phần lớn phụ huynh học sinh chưa có đầu tư quan tâm đến việc học môn âm nhạc, mơn âm nhạc thường bị xem nhẹ, bị coi môn phụ không xem trọng mơn học khác 1.2.2 Thực trạng vấn đề: Đối tượng học sinh tiểu học nhìn chung bỡ ngỡ với nốt nhạc đặc biệt em học sinh vùng cao, vùng sâu vùng xa nốt nhạc lại xa lạ bỡ ngỡ với nốt nhạc để hướng dẫn em hiểu đọc nốt nhạc người giáo viên cần phải kiên trì chịu khó sáng tạo Tập đọc nhạc tảng em học sinh hát đúng, chuẩn, thể xác hát, đổi lại tập đọc nhạc đòi hỏi thái độ học tập nghiêm túc đắn mang tính xác cao, để em học tốt có hứng thú học tập, địi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em, trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính hệ thống Đa số em tiếp xúc với loại hình nên cịn thể nhiều nhược điểm học tập Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt tập đọc nhạc Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em CHƯƠNG II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC SÔNG NHẠN 2.1 Tạo hứng thú học tập: Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp dưới, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc tập đọc nhạc lớp 4, Sang lớp 5, kỹ thuật trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt Việc củng cố lại hát không việc hát lại lời hát mà thực theo số phương pháp khác, gõ đệm nhạc cụ theo tiết tấu, nhắc lại tính chất nhạc điệu Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Yêu cầu giáo viên phải nêu giao rõ nhiệm vụ cho em Ví dụ: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu Tóm lại, phương pháp luyện tập củng cố hát đa dạng, tuỳ theo thời điểm, mà người giáo viên sử dụng, lựa chọn phương pháp thích hợp, có điều dù có thực phương pháp người giáo viên phải ln sử dụng nhạc cụ để thực hiện, có em cảm nhận thực âm đặc biệt gây hứng thú cho em 2.2 Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: Ở lớp 4, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ cho học sinh ghi nhớ câu văn sau: Nốt Đơ: dịng kẻ phụ Nốt Rê: sát dòng kẻ thứ Nốt Mi: dòng kẻ thứ Nốt Pha: khe thứ Nốt Son: dòng kẻ thứ hai Nốt La: khe thứ hai Nốt Si: dòng kẻ thứ ba Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc câu văn kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi qng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà cịn giúp em nhớ vị trí nốt khuông nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có nốt? Gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tịi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? Mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Nhằm đạt yêu cầu bước đầu học tập đọc nhạc để HS áp dụng vào TĐN, GV khơng nên giải thích nhiều lý thuyết, cho em công nhận Về TĐN, học giọng trởng, GV cho em làm quen liên hệ với giọng trưởng học Khi học giọng thứ, GV cho em làm quen liên hệ với giọng thứ học Để thực thành công TĐN lớp cần phải sử dụng bước sau đây: + Bước 1: Giới thiệu tên bài, tác giả, trích đoạn nhạc Nếu có điều kiện mở rộng thêm nguồn thông tin + Bước 2: Học sinh tìm hiểu TĐN, xem nhạc viết nhịp nào, sử dụng kí hiệu Ví dụ TĐN có dấu nhắc lại, GV cần hướng dẫn học sinh đọc đến đâu nhắc lại, có kí hiệu hát lần một, lần hai hướng dẫn em cách thực + Bước 3: Chia TĐN thành câu ngắn Với dễ chia câu, nên để học sinh tự thực Bài khó hơn, GV hướng dẫn em nên yêu cầu em nhắc lại để khắc sâu kiến thức + Bước 4: Tập đọc tên nốt nhạc câu: GV yêu cầu học sinh đọc tên nốt gồm cao độ, trờng đọ vạch nhịp Ví dụ tiết (lớp 4), đọc tên nốt nhạc TĐN số 1, câu đọc là: “ Son đơn, La đơn, Son đen, vạch nhịp Son đơn, Mi đơn, Son đen, vạch nhịp Đô đơn, Mi đơn, La đơn, Son đơn, vạch nhịp Son trắng, vạch nhịp” Thực thờng xuyên bửụực này, học sinh nhớ kỷ tên nốt nhạc, em sẻ không ghi tên nốt vào sách + Bước 5: Luyện thanh, đọc gam âm trụ dùng nhạc cụ để lấy cao độ chuẩn xác điều chỉnh cao độ gam cho phù hợp với giọng học sinh Ví dụ đọc gam Đơ trưởng, nên dịch xuống giọng Xi giáng trưởng, em đọc lên nốt nhạc cao đỡ vất vả + Bước 6: Tập gõ âm hình tiết tấu chủ đạo TĐN Thơng thờng cần gõ âm hình câu thứ chỗ cần lưu ý + Bước 7: Đọc câu, bước quan trọng học TĐN Lúc bắt đầu tập, GV dùng nhạc cụ đàn giai điệu, học sinh vừa nghe vừa cảm nhận giai điệu độc câu Với câu dễ để học sinh tự đọc, nên phát huy khả làm việc độc lập em Khi đọc nhạc, GV nên định số học sinh trình bày, vừa làm mẫu vừa để học sinh khác nghe nhẩm theo Cũng cần định học sinh trung bình đọc để GV phát chỗ sai sửa cho em Thông thường sửa lỗi cho học sinh, cần nhắc tất tránh mắc phải lỗi Trường hợp học sinh khơng tự đọc được, GV đọc mẫu thật kỹ sử dụng nhục cụ hỗ trợ em + Bước 8: Ghép lời ca có đa dạng cách ghép lời Thứ nhất: TĐN câu nào, ghép lời câu hát Thứ hai: Đọc nhạc hai câu ghép lời Thứ ba: Đọc nhạc ghép lời Chọn phương án phụ thuộc vào nhạc dễ hay khó, dài hay ngắn Ngồi ghép lời ca, GV yêu cầu học sinh tự ghép lời giai điệu vừa học Chia lớp thành hai nửa: Nửa lớp TĐN gõ tiết tấu, nửa hát lời gõ phách + Bước 9: Trình bày hồn chỉnh TĐN Mặc dù nội dung tập đọc nhạc, nhng hai hoạt động đọc nhạc hát lời hỗ trợ cho hiệu Có thể đọc nhạc mà hát lời sai ngược lại Khi GV cần hướng dẫn để học sinh sửa chữa chỗ sai Trong bửụực này, GV nên lựa chọn tốc độ khác để củng cố kỹ đọc nhạc học sinh Trước tiên tốc độ chậm, chuyển sang nhanh cuối đọc tốc độ phù hợp + Bước 10: Củng cố cách kết hợp việc trình bày hồn chỉnh với hoạt động khác nhau: TĐN, hát lời kết hợp đánh nhịp ( Chỉ huy ); TĐN, hát lời kết hợp gõ đệm; TĐN viết lời cho đoạn nhạc Để đa dạng hoạt động củng cố học, cần yêu cầu học sinh trình bày TĐN theo tổ, nhóm cá nhân Học sinh đứng chỗ lên trình bày trước lớp Trong bước 10, hoạt động tập viết lời cho đoạn nhạc nên thực lớp học sinh có khả học tốt Tập viết lời cho 1-2 câu củng dùng làm đề kiểm tra viết Trong điều kiện cụ thể, không thiết phải tiến hành đầy đủ bước Nhưng bước quan trọng nội dung TĐN tập đọc câu nhạc bỏ qua GV nên linh hoạt cách dạy mình, TĐN, để tạo mẻ phương pháp, kích thích trí tị mị, gây khơng khí hào hứng học tập cho học sinh Ví dụ 1: Khi ơn tập TĐN, GV nên chọn 2-3 hoạt động số hoạt động sau: - Nghe lại TĐN GV trình bày - Giúp HS sửa chỗ TĐN chưa - Nghe đàn vài nốt nhận biết câu, sau đọc nhạc hát lời - TĐN, hát lời kết hợp vài động tác vận động - TĐN, hát lời với tốc độ: Hơi chậm, nhanh, vừa phải - TĐN, hát lời kết hợp đánh nhịp - Sử dụng cách TĐN: đối đáp, nối tiếp - Tập đặt lời cho TĐN - TĐN kết hợp trò chơi - Kiểm tra TĐN Sau thực xong tiết dạy với phương châm đổi phương pháp trên, giáo viên đưa số câu hỏi như: tiết học hôm em cảm thấy nào? Có thích khơng? … Ví dụ 2: Học hát tập đọc nhạc chương trình Âm nhạc lớp Tiết 22: Ôn tập hát: Bàn tay mẹ Tập đọc nhạc: Tập đọc nhạc số - Mục tiêu: Học sinh thể chuẩn xác giai điệu, lời ca hát, biết thực vài động tác phụ hoạ hát Qua hát giáo dục học sinh tình cảm thương yêu ruột thịt với mẹ, người sinh em học sinh đọc thang âm: Đơ-Rê-Mi-Son với âm hình tiết tấu có nốt trắng, nốt đen móc đơn Đọc cao độ, trường độ nốt tập đọc nhạc số 6: “Múa vui” - Chuẩn bị: GV: Nhạc cụ ( Đàn điện tử) Bảng phụ TĐN số Tập vài động tác phụ hoạ hát: Bàn tay mẹ HS: Nhạc cụ gõ: Thanh phách, song loan, trống con, mõ Sách giáo khoa, chép nhạc - Nội dung Hoạt động GV HS A Kiểm tra cũ: Bài: Bàn tay mẹ B Bài 1- Giới thiệu bài: Nội dung a) Hoạt động 1: Ôn tập hát “Bàn tay mẹ” Nhạc : Bùi Đình Thảo Thơ : Tạ hữu Yên * Luyện tập cách gõ đệm theo phách hát Câu hỏi: Em nhắc lại cách gõ đệm theo phách hát Bàn tay mẹ? Hát : “ Bàn tay mẹ bế chúng ” Gõ : x x x x * Tập hát, thực động tác phụ hoạ * Giáo dục tình cảm cho học sinh thông qua hát b) Hoạt động 2: Tập đọc nhạc số 6: “Múa vui” * Luyện tập thang âm: Đô - Rê - Mi – Son - Luyện tập tiết tấu: * Tập đọc nhạc: * Củng cố, dặn dò: - GV đàn, HS luyện khởi động giọng - GV dạo đàn, HS hát lại (2 lần) - Gọi HS trình bày hát trước lớp - GV nhận xét, đánh giá HS - GV thuyết trình - Ghi đầu lên bảng - GV mở nhớ đàn, hát mẫu thể hát (1 lần) - Dạo đàn, HS hát ( 1lần) - GV đàn, sửa lỗi cho HS - Dạo đàn, HS hát lại bài(1 lần) - HS trả lời - GV gọi HS nhận xét, GV nhắc lại - Dạo đàn, HS hát gõ đêm nhạc cụ (1 lần) - Gọi nhóm hát, lớp gõ đệm (1 lần) - GV đàn, HS gõ đệm (1 lần) - GV nêu yêu cầu, hướng dẫn HS phụ hoạ - Dạo đàn, HS hát, phụ hoạ theo nhip đàn (2 lần) - Gọi HS lên thực hát trước lớp theo hai hình thức đơn ca tốp ca - HS nhận xét, GV nhận xét, đánh giá - Giáo viên thuyết trình - Giáo viên treo bảng phụ giới thiệu tập đọc nhạc - Giáo viên nêu yêu cầu, học sinh nhận xét tập đọc nhạc: + Tên nốt nhạc gồm có? (Đơ,Rê, Mi,Son) + Hình nốt gồm có? + Nhịp? (Nhịp 2/4) - Giáo viên đàn thang âm (2 lần) - Giáo viên đọc mẫu (1 lần) - Giáo viên bảng, học sinh đọc (2 lần – theo chiều lên xuống) - Giáo viên làm mẫu (2 lần) hướng dẫn học sinh thực vỗ tay (2 lần) - Giáo viên đàn tập đọc nhạc (2 lần) - Giáo viên bảng, học sinh tập đọc câu (2 lần) - GV đàn,sửa lỗi cho HS * Luyện tập nhóm * Luyện tập cá nhân ( GV sửa lỗi) - Giáo viên nêu yêu cầu, học sinh tự ghép lời ca - Giáo viên gọi nhóm hát lời sửa lỗi cho em - Gọi cá nhân học sinh hát lời (giáo viên động viên) - Giáo viên nhắc lại nội dung - Dạo đàn, học sinh hát lại (1 lần) - Giáo viên nhận xét học, nhắc em ôn Để có tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Các kỹ thuật tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, nghe cảm nhận tầm cữ giọng, âm sắc, giai điệu Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước tiến hành để truyền thụ lại cho em kiến thức học cách dễ hiểu 2.3 Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu lặng đen, lặng đơn, Việc ghi chép nhạc cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp cịn việc ghi chép lại nên cho em thực nhà PHẦN III: KẾT LUẬN 3.1 Kết luận: Thơng qua việc khảo sát, tơi tìm học kinh nghiệm vơ q báu Đó giải pháp vấn đề tư tưởng, quan tâm, phương pháp tối ưu để tơi có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy môn âm nhạc Bộ môn nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ hình thành nhân cách học sinh, với giá trị nhân văn, dân tộc truyền thống đại Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật, việc giảng dạy cho HS cấp tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lưa chon áp dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp nêu trên, qua thực tế giảng day trường tiểu học Mạc Thị Bưởi, nhận thấy hiệu phương pháp cao Điều thể hiên rõ qua thực tế kiểm tra chất lượng môn cuối năm Tuy nhiên, vận dụng phương pháp này, đồng chí tuỳ ứng biến cho phù hợp vói hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp môn Âm nhạc Yêu cầu giáo viên dạy nhạc phải xác định mục đích, yêu cầu học Bên cạnh khơng nên q phụ thuộc vào sách hướng dẫn giáo viên Cần lựa chọn nghiên cứu phương pháp dạy cho phù hợp với lớp, học giúp học sinh lĩnh hội giảng cách thoải mái nhẹ nhàng, khơng gị ép, chắn học sinh hứng thú học tập Cùng với đổi đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, âm nhạc ngày trở thành môn nghệ thuật quy định thức chương trình đào tạo phổ thơng lớp tiểu học Vì để tạo hệ trẻ, mầm non đất nước, nhiệm vụ người giáo viên âm nhạc phải mang đến cho học sinh nghệ thuật âm nhạc đích thực, từ bồi dưỡng phát triển em lòng say mê âm nhạc làm cho thẩm mỹ em ngày nâng cao Qua thực tế giảng dạy theo chương trình SGK mới, đổi phương pháp dạy học, sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng giảng dạy âm nhạc khối lớp, thấy phương pháp tốt, thuận lợi cho người dạy học Người thầy giữ vai trị lập kế hoạch, hướng dẫn cho học sinh thiết kế để trò tự hoạt động, thầy làm việc ít, trị tìm tịi, suy nghĩ phát huy tính tích cực tự giác học sinh Giờ học sôi nhẹ nhàng, học sinh ý hứng thú nghe Học sinh hiểu nhanh, nắm bắt vấn đề cách chắn linh hoạt mang tính khoa học Các em làm việc nhiều, khả ghi nhớ lâu, bền vững Các em lĩnh hội tri thức khả Bên cạnh việc sử dụng thiết bị âm nhạc cịn gặp số khó khăn định như: Trình độ học sinh có khiếu vượt trội cịn lại khơng đồng nên nhiều giáo viên cịn lúng túng thao tác cho đối tượng học sinh tham gia có kết tốt Đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, mến trẻ, yêu môn giảng dạy Không ngừng học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tay nghề, ln có ý thức đắn đẹp thẩm mỹ mang đầy tính giáo dục khoa học cao 3.2 Khuyến nghị: Tập đọc nhạc phân môn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học địi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua sáng kiến muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc Học Âm nhạc làm cho học sinh thoải mái, hứng thú học tập môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học xin có số ý kiến đề xuất sau: Tiếp tục bổ xung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội Tăng cường đạo cơng tác phong trào văn hố văn nghệ nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật Thường xuyên động viên, khích lệ em học tập, cơng tác văn hố văn nghệ, đặc biệt em có khiếu trội Thường xuyên cập nhật nâng cao chuyên môn Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học, xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu, nhu cầu học tập em học sinh kính mong cấp lãnh đạo đầu tư sở vật chất, tăng cường tập huấn chuyên môn để giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm để hoàn thành nhiệm vụ Xin chân thành cám ơn! NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Tiểu học – TG: Lê Minh Châu Dạy hát nhạc Tiểu học – TG: Phan Trần Bảng Sách giáo khoa khối lớp – NXBGD năm 2006 Sách giáo viên âm nhạc khối lớp - NXBGD năm 2006 Sách thiết kế môn âm nhạc – NXB Hà Nội năm 2006 Thông tư 30 việc đánh giá kết học tập học sinh Tài liệu đổi phương pháp dạy học tích cực cấp Tiểu học – TG: Ngơ Văn Toán ... Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học Sông Nhạn Đóng góp tiểu luận: - Giúp học sinh hát tiết tấu,... trường Tiểu học Sông Nhạn 13 1.2.2 Thực trạng vấn đề 14 II Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học sông nhạn 15 2.1 Tạo hứng thú học tập...TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC SÔNG NHẠN Học viên