1/16/151 MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC  Những khác biệt cơ bản của cuộc sống trong nhà trường tiểu học và cuộc sống của trẻ 6 năm đầu đời 1/16/152 6 năm đ u đ iầ ờ  Nhận thức mang tính kinh nghiệm từ:  Hoạt động thường nhật  Hoạt động trực tiếp với người lớn  Quan hệ mang tính chất tình cảm Tu i ti u h cổ ể ọ  Nhận thức được xây dựng trên cơ sở lí luận:  Hoạt động học là hoạt động chủ đạo + kỷ cương, phương pháp nhà trường  Quan hệ mang tính chất lí trí 1/16/153 CÁC QUÁ TRÌNH NH N TH CẬ Ứ  Tri giác  Trí nhớ  Tưởng tượng  Tư duy 1/16/154 Tri giác  Mang tính chất đại thể, ít đi vào chi tiết, không chủ động  Tri giác gắn với hành động, hoạt động thực tiễn  Tri giác độ lớn, thời gian, không gian hạn chế 1/16/155 T ch c quá trình phát tri n tri ổ ứ ể giác cho hs ti u h cể ọ  Xác định rõ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ của việc quan sát.  Quan sát có kế hoạch, có hệ thống  Tích cực sử dụng phương tiện ngôn ngữ  Tạo điều kiện sử dụng nhiều giác quan khi quan sát 1/16/156 Chú ý  Chú ý có chủ định còn yếu, phụ thuộc vào động cơ  Chú ý không chủ định phát triển (mới mẻ, bất ngờ, màu sắc…)  Sự tập trung còn yếu, không bền vững (đb HS lớp 1, 2) 1/16/157 Trí nhớ  Trí nhớ trực quan – hình tượng phát triển hơn trí nhớ từ ngữ - logic.  Ghi nhớ máy móc  Không nhận thức được điểm tựa của ghi nhớ  Ngôn ngữ hạn chế 1/16/158 Kh năng nh t , nh câu vănả ớ ừ ớ (tr n th thu maiầ ị , 2004) 1/16/159 Khả năng Lớp Số học sinh Trung bình Nhớ từ 1 (7 tuổi) 3 (9 tuổi) 5 (11 tuổi) 130 156 140 3.8 4.9 5.2 Nhớ câu 1 (7 tuổi) 3 (9 tuổi) 5 (11 tuổi) 130 156 140 2.1 2.9 3.2 T ng t ngưở ượ  Có tình chất tản mạn, ít tổ chức  Hình ảnh tưởng tượng còn đơn giản, chưa bền vững  Các biểu tượng tưởng tượng dần trở nên hiện thực hơn, dần thoát khỏi ấn tượng trực tiếp 1/16/1510 [...]... lời nói, cử chỉ  Kéo léo, tế nhị, linh hoạt trong từng trường hợp tâm lí  Củng cố tình cảm qua từng hoạt động cụ thể Giải quyết tình huống 21 1/16/15 Trong giờ học lớp 1A, em Hùng và em Tuấn Anh ngồi cùng bàn Em Hùng luôn mách cô giáo về bạn Tuấn Anh: Cô giáo: Cả lớp, mắt nhìn bảng! Hùng: Thưa cô bạn Tuấn Anh nhìn em cười Cô giáo: Các em đọc dãy số từ 1 – 10 Hùng: Thưa cô bạn Tuấn Anh ăn xí muội Cô... các mối liên hệ Nhu cầu nhận thức Phát triển trí tuệ T ổ ch ứ c quá trình nh ậ n th ứ c  Tổ chức các hoạt động  Tạo niềm tin vào khả năng nhận thức của trẻ  Không nói lí thuyết suông  Không căng thẳng, gây ức chế  Mang lại thành công nhất định cho trẻ  Kích thích sự tìm tòi khám phá Tình c ả m Vai trò:  Tình cảm kích thích nhận thức  Tình cảm thúc đẩy hành động Tình c ả m Đặc điểm:  Tình cảm...T ư duy  Tư duy trực quan hành động vd: học tính cộng, trừ với đồ vật  Tư duy trực quan hình ảnh vd: phân loại sự vật bằng hình ảnh  Tư duy lí luận vd: khái niệm cộng, trừ + khả năng tính nhẩm Đ Ặ C ĐI Ể M NHÂN CÁCH  Tính cách  Nhu cầu nhận thức  Tình cảm  Phát triển năng khiếu Tính cách... Hùng: Thưa cô bạn Tuấn Anh nhìn em cười Cô giáo: Các em đọc dãy số từ 1 – 10 Hùng: Thưa cô bạn Tuấn Anh ăn xí muội Cô giáo: Cả lớp tập viết vào bảng của mình Hùng: Thưa cô, bạn Tuấn Anh không đưa phấn cho em Cô giáo: Thôi đi, cô không thích thưa với gửi Đến cuối giờ, Hùng lại mách cô một lần nữa khi cả lớp đọc: số liên tục sau số 7 là 7+1=8 Hùng: Thưa cô bạn Tuấn Anh nói là 12 Trong trường hợp trên, cô... sẽ gây ra tác hại gì? Bạn khuyên cô giáo xử sự như thế nào? Ở lớp 2A, bé Lan luôn được cô giáo gọi là “con rùa của lớp 2A” Theo bạn, sự mệnh danh như vậy có ảnh hưởng gì đế sự phát triển nhân cách của em sau này? . 2004) 1/16/159 Khả năng Lớp Số học sinh Trung bình Nhớ từ 1 (7 tuổi) 3 (9 tuổi) 5 (11 tuổi) 130 156 140 3. 8 4.9 5.2 Nhớ câu 1 (7 tuổi) 3 (9 tuổi) 5 (11 tuổi) 130 156 140 2.1 2.9 3. 2 T ng t ngưở ượ  Có. 1/16/151 MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC  Những khác biệt cơ bản của cuộc sống trong nhà trường tiểu học và cuộc sống của trẻ 6 năm đầu đời 1/16/152 6 năm đ u đ. ọ  Nhận thức được xây dựng trên cơ sở lí luận:  Hoạt động học là hoạt động chủ đạo + kỷ cương, phương pháp nhà trường  Quan hệ mang tính chất lí trí 1/16/1 53 CÁC QUÁ TRÌNH NH N TH CẬ Ứ  Tri