Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy môn tập viết lơp 2

47 353 0
  • Loading ...
1/47 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 05/01/2015, 10:22

Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực I/ Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài: Phân môn chính tả có một vị trí rất quan trọng ở bậc tiểu học vì giai đoạn tiểu học là giai đoạn then chốt trong quá trình hình thành kĩ năng chính tả cho học sinh. Chính tả được bố trí thành một phân môn độc lập, có tiết dạy riêng trong khi bậc trung học cơ sở không có. Phân môn chính tả ở chương trình tiểu học có hai kiểu bài là chính tả đoạn bài và chính tả âm vần. Nội dung các bài chính tả âm vần là luyện viết đúng chữ ghi tiếng có âm, vần, thanh dễ viết sai chính tả. Thời gian dành cho bài tập chính tả âm vần dù là rất ngắn so với chính tả đoạn bài song việc rèn kĩ năng qua bài tập đó có ý nghĩa rất lớn đối với học sinh. Qua các bài tập chính tả âm, vần các em được rèn luyện để tránh việc viết sai chính tả các chữ ghi tiếng có âm, vần, thanh dễ lẫn nhằm đạt mục tiêu môn học. Chữ viết hiện nay của người Việt là chữ viết ghi lại theo phát âm. Do đó việc viết đúng phải dựa trên đọc đúng, đọc đúng là cơ sở của viết đúng. Tuy nhiên do yếu tố vùng miền, cách phát âm mỗi nơi mỗi khác. Mặc dù những quy tắc, quy ước về chính tả được thống nhất theo ngữ pháp chung. Nhưng việc “viết đúng chính tả” cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp tôi nói riêng còn nhiều khó khăn, tồn tại mà mỗi giáo viên và học sinh cần phải nỗ lực để khắc phục tồn tại trên. Người giáo viên muốn đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng phải thông qua năng lực viết đúng chính tả của các em. Vì vậy mỗi thầy, cô giáo cần phải nhiệt tình trong công tác giảng dạy, rèn cho học sinh viết đúng chính tả ngay từ đầu, dần dần các em ham thích trong mỗi giờ học chính tả như các môn học khác. Tính chất nổi bật của phân môn chính tả là thực hành, bởi vì chỉ có thể hình thành các kĩ năng kĩ xảo cho học sinh thông qua thực hành, luyện tập. Căn cứ vào mục tiêu dạy môn Tiếng Việt nói chung và nhiệm vụ chủ yếu nói riêng của phân môn Chính tả lớp Ba. Ngoài kĩ năng rèn học sinh đọc thông chúng ta còn rèn cho học sinh viết thạo, viết đúng chính tả, rèn cho học sinh một Nguyễn Thị Miền 1 Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực số phẩm chất như tính cẩn thận, tính thẩm mĩ. Ngoài việc nắm vững vị trí, nhiệm vụ, tính chất, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy phù hợp, giáo viên còn phải nắm vững các nguyên tắc dạy chính tả Tiếng Việt. Dạy chính tả là một quá trình rèn luyện lâu dài, không chỉ ở giờ chính tả mà có thể rèn luyện phân tích từ phân môn: Tập đọc, Luyện từ và câu, Tập làm văn. Ví dụ một học sinh làm một bài văn rất hay nhưng mắc nhiều lỗi chính tả thì bài văn đó không đạt điểm cao. Ví dụ cụ thể hơn nữa là học sinh dự thi viết chữ đẹp cấp huyện dù chữ có đẹp bao nhiêu nhưng mắc một vài lỗi chính tả thì cũng không đem lại kết quả. Nếu một em viết sai nhiều lỗi chính tả (từ 5 lỗi trở lên) thì không thể học tốt các môn học khác. Chính tả có tầm quan trọng như vậy nên môn học này cần phải được coi trọng ở các trường Tiểu học. Chính vì những lí do nêu trên mà tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm:“Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả ở lớp 3A trường Tiểu học và Trung học cơ sở Đại Dực." 2. Mục đích nghiên cứu: - Với đề tài này, tôi muốn tìm hiểu sâu hơn về các biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả. - Đề xuất những biện pháp mà cá nhân tôi đã sử dụng trong quá trình giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng trong phân môn chính tả cho học sinh lớp 3. 3. Thời gian và địa điểm: - Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 5 năm 2014. - Đề tài được nghiên cứu, thực nghiệm tại lớp 3A và lớp 3C - Trường Tiểu học và trung học cơ sở Đại Dực. 4. Đóng góp mới về mặt lí luận thực tiễn: Biện pháp để nâng cao chất lượng trong phân môn chính tả cho học sinh lớp 3 là một vấn đề được rất nhiều các đồng chí giáo viên dạy lớp 3 quan tâm và nghiên cứu. Đã có rất nhiều các biện pháp được đưa ra như: + Yêu cầu học sinh rèn viết bài nhiều ở nhà. Nguyễn Thị Miền 2 Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực + Giáo viên hướng dẫn học sinh cách viết chuẩn, cách viết đẹp, cách viết đúng chính tả. + Phân công những em viết tốt giúp những em viết chưa tốt Song tất cả những biện pháp đó không phải lúc nào áp dụng cũng phát huy được tính hiệu quả. Theo tôi, tùy theo thực tế của từng lớp, chất lượng chữ viết của từng học sinh để giáo viên có thể thêm, bớt, vận dụng một cách linh hoạt các biện pháp mà các đồng nghiệp đi trước đã sử dụng. Bản thân mỗi giáo viên bao giờ cũng có cách làm riêng của mình, phù hợp với thực tế của lớp mình đang dạy. Thực tế ở lớp 3A của tôi chủ nhiệm vẫn còn nhiều học sinh viết sai lỗi chính tả, viết chữ chưa đúng độ cao, độ rộng, viết hoa tuỳ tiện. Tính mới của đề tài này nhằm mục đích giúp học sinh biết phân biệt về âm, vần, dấu thanh qua các bài thực hành luyện tập để học tốt phân môn chính tả, cải thiện chất lượng học tập môn Tiếng Việt góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em, tạo niềm tin cho các em vững bước lên những lớp trên. Nguyễn Thị Miền 3 Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực II. Phần nội dung: 1. Chương 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lí luận Để nghiên cứu được đề tài này giáo viên cần hiểu được thuật ngữ sau: Biện pháp: Là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể. Chính tả là một trong những phân môn Tiếng Việt ở Tiểu học. Theo định nghĩa trong một số từ điển, chính tả là viết đúng, hợp với chuẩn và những quy tắc về cách viết chuyển lời nói sang dạng viết. Phân môn chính tả dạy cho học sinh tri thức và kĩ năng chính tả, phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ cho học sinh vào hoạt động giao tiếp. Nếu tập viết dạy học sinh biết viết, tức là hoạt động tạo ra chữ, thì chính tả dạy học sinh cách tổ chức, kết hợp các chữ đúng quy ước của xã hội để làm thành chất liệu hiện thực hóa ngôn ngữ. Dạy học chính tả ở Tiểu học là một trong những vấn đề đang được quan tâm nhằm nâng cao chất lượng. Để dạy học phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh là một vấn đề đã được khẳng định và là một yêu cầu bức thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường nói riêng chất lượng toàn ngành nói chung hiện nay. Có thể nói chừng nào người dạy chưa phát huy tính chủ động, tính tích cực của người học thì chừng ấy chất lượng giáo dục đào tạo còn hạn chế. Dạy học phân môn chính tả ở lớp 3 cũng không nằm ngoài yêu cầu đó. Những kinh nghiệm của đời sống, những thành tựu văn hóa khoa học, tư tưởng, tình cảm của các thế hệ trước và cả thế hệ đương thời phần lớn đã ghi lại bằng chữ viết. Nếu không biết đọc – viết thì con người không thể tiếp thu nền văn minh của nhân loại, không thể sống được cuộc sống bình thường. Đọc - viết giúp con người có khả năng chế ngự một phương tiện văn hoá cơ bản. Việc dạy chính tả đúng phải được coi trọng ngay đối với học sinh các lớp của trường Tiểu học. Dạy chính tả được hiểu như rèn luyện việc thực hiện những chuẩn mực của ngôn ngữ viết. Ở các lớp tiểu học, chính tả sẽ tạo điều kiện ban đầu trong hành trang ngôn ngữ cả một đời người trong các em. Nguyễn Thị Miền 4 Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực Qua được học chính tả, các em nắm bắt được các quy tắc chính tả và hình thành kỹ năng, kỹ xảo chính tả. Từ đó có thói quen viết đúng chính tả, giúp cho sự hoàn thiện nhân cách của học sinh. Nó bắt đầu từ việc thuận tiện trong tiếp thu tri thức qua các môn học ở tiểu học đến việc xây dựng các văn bản trong quá trình giao tiếp trong học tập. Chương trình Tiếng Việt ở bậc Tiểu học bao gồm nhiều phân môn. Phân môn chính tả có nhiệm vụ chủ yếu rèn cho học sinh nắm các quy tắc và các thói quen viết đúng với chuẩn chính tả Tiếng Việt. Cùng với các phân môn khác, chính tả giúp cho học sinh chiếm lĩnh văn hoá, là công cụ để giao tiếp, tư duy để học tập, trau dồi kiến thức và nhân cách làm người. Ngay từ đầu ở bậc Tiểu học trẻ cần phải được học môn chính tả một cách khoa học, cẩn thận để có thể sử dụng công cụ này suốt những năm tháng trong thời kỳ học tập ở nhà trường cũng như trong suốt cả cuộc đời. 1.2. Cơ sở thực tiễn Là trường thuộc vùng sâu vùng xa nên nhiều phụ huynh học sinh còn thiếu hiểu biết về sự nghiệp giáo dục mà Đảng, Nhà nước và nhân dân ta đang thực hiện nên dẫn đến tình trạng cha mẹ học sinh chưa thật sự quan tâm nhắc nhở con em mình học ở nhà. Mặt khác 100% học sinh trên địa bàn xã Đại Dực là con em dân tộc, do đặc điểm của phương ngữ các em học sinh phát thường phát âm sai lẫn lộn giữa phụ âm đầu (s/x, r/d/gi), thanh sắc/ thanh ngã/ thanh hỏi, dẫn đến các em viết sai. Ngoài ra các em còn mắc nhiều lỗi chính tả vì chưa biết phân biệt hoặc phân biệt lẫn lộn giữa các phụ âm đầu, âm cuối, vần, viết hoa còn tùy tiện nên đành hạ bút ứng phó theo đối sách “ Đọc sao viết vậy ” một cách từng in đậm trong kí ức học sinh. Bên cạnh đó ở lứa tuổi của các em, ý thức tự giác học chưa cao, khả năng ghi nhớ chưa sâu. Vì thế qua giờ chính tả tôi nhận thấy những học sinh đọc yếu thường đi kèm với viết sai. Tôi chấm bài thấy các em không phân biệt được nghĩa của từ nên dẫn đến viết sai chính tả. Nguyễn Thị Miền 5 Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực Thực tế cho thấy việc dạy – học tập đọc trên cả hai đối tượng giáo viên và học sinh nói chung hiệu quả chưa cao, nhất là kĩ năng viết đúng chính tả, viết đẹp. Trình độ nhận thức và chuyên môn của giáo viên trong trường không đồng đều. Giáo viên chưa thật nhiệt tình đến việc quan tâm và giúp đỡ đến những học sinh viết sai nhiều lỗi chính tả trong một bài viết. Giáo viên phân chia thời gian trong tiết chính tả chưa phù hợp, còn xem nhẹ phần làm bài tập nên dẫn đến học sinh chưa biết phân biệt hoặc phân biệt lẫn lộn giữa các phụ âm đầu, âm cuối, vần, viết hoa còn bừa bãi Còn một số giáo viên phát âm chưa chuẩn xác, còn nặng về tiếng địa phương. Thời gian giáo viên đầu tư nghiên cứu bài dạy còn hạn chế. Khi nghiên cứu vấn đề này tôi tiến hành dự giờ một số tiết chính tả ở các lớp. Tôi thấy nhìn chung các đồng chí thực hiện đúng, đầy đủ quy trình lên lớp. Song một thói quen của giáo viên là đọc cho học sinh viết bảng con một số từ học sinh dễ viết sai chính tả, mà chưa giúp học sinh hiểu nghĩa của từ. Trong các giờ chính tả giáo viên cần rèn cho học sinh ngoài việc viết đẹp ra còn cần phải nghe chuẩn, viết chuẩn chính tả. Nguyễn Thị Miền 6 Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực 2. Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1. Thực trạng 2.1.1 Khảo sát: Để xây dựng được kế hoạch thực hiện nghiên cứu biện pháp: “Rèn học sinh viết đúng chính tả” cho học sinh của lớp, tôi đã tiến hành khảo sát tình hình thực tế việc viết chính tả của học sinh ngay từ đầu năm học. Qua khảo sát đầu năm tôi thống kê học sinh còn mắc lỗi chính tả rất nhiều, có một số học sinh viết sai trên 10 lỗi trong một bài chính tả. Cụ thể khảo sát chất lượng môn Tiếng Việt đầu năm trong đó có bài viết chính tả tôi thống kê chất lượng môn chính tả Ở lớp 3A tôi chủ nhiệm như sau: Tổng số HS đầu năm Học lực phân môn chính tả đầu năm 8 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 0 0 % 1 12,5% % 4 50% 3 37,5% Bên cạnh đấy tôi có so sánh với lớp đối chứng ( lớp 3C ) như sau: Tổng số HS đầu năm Học lực phân môn chính tả đầu năm 6 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 1 16,66% 1 16,66% % 3 50% 1 16,66% Cụ thể qua bài chính tả khảo sát đầu năm của học sinh lớp tôi, tôi thấy học sinh còn mắc rất nhiều lỗi (có 2 em mắc đến 14 lỗi). Nguyễn Thị Miền 7 Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực Số lỗi học sinh sai qua bài: 0 - 1 lỗi: 0 ( em) 2 - 3 lỗi: 1 (em) 4 - 5 lỗi: 3 (em) 6 - 10 lỗi: 2 (em) 11 - 14 lỗi: 2 (em) Điều đó cho thấy kĩ năng viết của các em còn hạn chế làm ảnh hưởng tới kết quả học tập ở môn Tiếng Việt cũng như các môn học khác. 2.1.2. Đánh giá: Sau khi có kết quả khảo sát, tôi đã ghi chép lại thật tỉ mỉ, cụ thể tên từng em học sinh mắc lỗi gì vào sổ theo dõi lớp và lập kế hoạch để đề ra biện pháp rèn cho các em học sinh trong cả năm học. Học sinh viết sai chính tả chủ yếu do các em bị hổng kiến thức căn bản từ lớp dưới, chưa nắm vững âm, vần, chưa phân biệt được cách phát âm của giáo viên, chưa hiểu rõ nghĩa của từ, chưa có ý thức tự học, tự rèn ở nhà, chưa chú ý khi viết chính tả. Học sinh viết sai chính tả do một số lỗi sau: + Lỗi do vô ý, chưa cẩn thận (như thiếu dấu phụ, thiếu dấu thanh). + Lỗi về các vần khó (uya, uyu, uênh, oang, oeo, ươu, uyên, uyêt, uêch, oac, oach…). + Lỗi do phát âm sai (at/ac, et/ec, an/ang, iu/iêu, iêc/iêt, ươc/ươt, …). + Lỗi do không hiểu nghĩa của từ (để dành/tranh giành, dở dang/giang sơn, …). + Lỗi do không nắm được quy tắc chính tả (g chỉ được ghép với a, ă, â, o, ô, ơ, u, ư và gh, ngh chỉ ghép với e, ê, i ). Qua thống kê các loại lỗi, tôi thấy học sinh thường mắc các loại lỗi sau: 2.1.2.1. Về thanh điệu: Học sinh chưa phân biệt được thanh điệu: thanh hỏi và thanh ngã; thanh ngã và thanh sắc; thanh huyền và thanh sắc. Nguyễn Thị Miền 8 Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực Ví dụ: nghĩ hè (từ đúng: nghỉ hè ); suy nghỉ (từ đúng: suy nghĩ ); sửa lối (từ đúng: sửa lỗi ), buổi chiếu (từ đúng: buổi chiều)… 2.1.2.2. Về âm đầu: - Học sinh còn viết lẫn lộn một số chữ cái ghi các âm đầu sau đây: + g/ gh: đua ge, gi bài + ng/ ngh: ngỉ nghơi. + c/ k: céo cờ, cẹp tóc + s/ x : sẻ gỗ, chim xẻ. + d/ gi: dữ gìn, da vị . Qua thực tế giảng dạy trong một số năm tôi nhận thấy lỗi về phụ âm đầu s/x ; g/gh; ng/ngh; r/d/gi là phổ biến hơn cả. 2.1.2.3.Về âm chính: Học sinh hay mắc lỗi khi viết chữ ghi các âm chính trong các vần sau đây: + ai/ay/ây: máy bai (máy bay). + ao/au/âu: lao bàn ghế (lau bàn ghế). + oe/eo: sức khẻo (sức khỏe). + ăm/âm: đỏ thấm (đỏ thắm); tối tâm (tối tăm). +ăp/âp: gập gỡ (gặp gỡ). + ươi/ươu: mươi trí (mưu trí); con hưu (con hươu). 2.1.2.4.Về âm cuối: Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối trong các vần sau đây: + at/ac: đất các (đất cát). + an/ang: cái bàng (cái bàn). + ăt/ăc: mặt quần áo (mặc quần áo). + ăn/ăng: khăng quàng (khăn quàng). + ât/âc: gậc đầu (gật đầu). + ân/âng: vân lời (vâng lời). + êt/êch: lệch bệt (lệt bệt) + ên/ênh: bện tật (bệnh tật). Nguyễn Thị Miền 9 Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực + iêt/iêc: thiếc tha (thiết tha). + in/inh: nhình ( nhìn) + uôn/uông: mong muống (mong muốn). + uôt/uôc: suốc đời (suốt đời). + ươn/ương: vường rau (vườn rau). 2.1.2.5. Lỗi viết hoa: Đây là loại lỗi phổ biến và trầm trọng nhất trong các bài viết của các em, trong tất cả bài viết của học sinh trong lớp thì chỉ có một em duy nhất không sai lỗi nào đó là em: Chíu Thị Năm Lỗi viết hoa của các em thường gặp ở 2 dạng: • Không viết hoa đầu câu, danh từ riêng (tên riêng), tên địa danh: Ví dụ: Dạy Chính tả (Nghe - viết): Chiếc áo len - Viết đoạn 4 (TV3-T1, tr.20). Câu: Nằm cuộn tròn trong chiếc chăn bông ấm áp, Lan ân hận quá. Học sinh viết: “Nằm cuộn tròn trong chiếc chăn bông ấm áp, lan ân hận quá”. • Viết hoa tùy tiện: có 2/8 em. Ví dụ: Nghe – viết: Người mẹ (TV3 - Tập 1), tr.30 - Câu: Thần không hiểu rằng: vì con người mẹ có thể làm được tất cả. Học sinh lại viết: “Thần không hiểu rằng: Vì con, Người Mẹ có thể làm được tất cả”. Ngoài ra ở một số bài viết, học sinh trong lớp còn mắc các lỗi khác như: Trình bày chưa sạch, chữ viết còn thiếu nét, thừa nét (ví dụ: “mềm” lại viết là “mền”; “miền Nam” lại viết “miềm Nam”). Qua khảo sát thống kê tôi thấy hầu hết các loại lỗi chính tả các em đều mắc (kể cả học sinh khá, giỏi) số lỗi mà các em mắc nhiều nhất là lỗi viết hoa, lỗi phụ âm đầu, lỗi do ngọng dấu thanh và lỗi âm chính. So với yêu cầu về kĩ năng viết chính tả (không quá 5 lỗi trong một bài) thì trình độ kĩ năng viết chính tả của học sinh còn quá thấp (số bài có từ 6 lỗi trở lên chiếm 50 %: khảo sát chính tả đầu năm). Thực trạng trên đây là rất đáng lo ngại đòi hỏi mỗi chúng ta cần phải nghiên cứu và tìm ra nhiều giải pháp giúp đỡ các em khắc phục lỗi chính tả. Nguyễn Thị Miền 10 [...]... với môn học Kết quả kiểm tra chất lượng môn chính tả cuối năm của lớp 3A năm học 20 12 - 20 13 như sau: Tổng số HS Học lực phân môn chính tả cuối năm Giỏi SL Khá TL SL TL 33 Trung bình SL TL Yếu SL TL Nguyễn Thị Miền Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực 1 10% 2 20 % 6 60% 1 10% 2. 4 Những bài học kinh nghiệm: 2. 4.1 Bài học chung 1/ Để dạy. .. 3A trường TH&THCS Đại Dực Tổng số HS Học lực phân môn chính tả cuối năm Giỏi Khá SL TL SL TL 1 12, 5% 2 25 % 8 Trung bình SL TL 5 Yếu SL 0 62, 5% TL 0% Cụ thể qua bài chính tả khảo sát cuối năm số lỗi học sinh còn mắc lỗi đã giảm đi: Số lỗi học sinh sai qua bài viết: - Viết sai 0 - 1 lỗi: 3 em - Viết sai 2 - 3 lỗi: 2 em - Viết sai 4 - 5 lỗi: 1 em - Viết sai 6 - 10 lỗi: 0 - Viết sai 11- 14 lỗi: 0 So sánh... em cố gắng viết đúng ở lần sau Đối với lớp tôi chủ nhiệm có số học sinh ít nên một giờ chính tả tôi thường chấm chữa bài hết lượt cho học sinh Sau đó nhận xét rút kinh nghiệm cho tất cả các em trong lớp Đối với học sinh lớp 3, là lớp mà yêu cầu của tiết chính tả đã được nâng cao hơn nhiều so với lớp 1 ,2 cụ thể là số lượng câu trong một bài 27 Nguyễn Thị Miền Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng... học tập khác…Với những em vở được xếp loại A cuối mỗi tháng, giáo viên tuyên dương trước lớp để cả lớp nêu gương 2. 2.8 Giúp học sinh viết đúng chính tả qua các môn học khác Rèn viết đúng chính tả, viết đẹp cho học sinh không chỉ là nhiệm vụ của phân môn chính tả, người giáo viên cần biết kết hợp với các phân môn khác của môn Tiếng Việt như: làm các bài tập, viết các câu văn của môn luyện từ và câu, viết. .. lớp để các bạn khác học tập Nhờ vậy, đến nay, 100% số học sinh của lớp tôi thường xuyên có ý thức rèn viết đúng chính tả 26 Nguyễn Thị Miền Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực 2. 2.5 Phê phán, rút kinh nghiệm Trong tiết chính tả trước khi hướng dẫn học sinh viết bài giáo viên bao giờ cũng cho học sinh luyện viết từ khó Đây là phần giúp.. .Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực 2. 2 Các giải pháp: 2. 2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức: Qua kinh nghiêm một số năm giảng dạy, tôi thấy rõ: đặc điểm của học sinh tiểu học là hay bắt chước giọng đọc của cô các em nhất mực đọc theo... trong nhà g Một số bài tập ngoài giờ học chính khóa : Ngoài các bài tập trên, giáo viên còn tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi viết đúng chính tả qua các tiết học buổi chiều với các dạng bài tập ngoài bài Nội dung các bài tập giáo viên đưa ra phải phù hợp với từng đối tượng học sinh nhằm gây sự hứng thú trong giờ học, cụ thể các bài tập sau: ● Bài tập trắc nghiệm: 24 Nguyễn Thị Miền Một số biện pháp... trong văn cảnh cụ thể Sau mỗi bài tập, giáo viên giúp các em rút ra các qui tắc chính tả để ghi nhớ a Bài tập điền vào chỗ trống: Với dạng bài tập này thường giúp học sinh điền đúng âm đầu, vần vào chỗ chấm: Ví dụ: Bài tập 2 a) - Tiếng Việt 3, Tập 1, tr 22 Điền vào chỗ trống tr hay ch ? 21 Nguyễn Thị Miền Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS... trống en hay oen ? (Bài tập 2 – TV3, Tập 1, tr 60) 22 Nguyễn Thị Miền Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực - nhanh nh ., nh… miệng cười, sắt h….gỉ, h  nhát b Bài tập tìm từ: Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa của từ, qua gợi ý từ cùng nghĩa, trái nghĩa: Bài tập 3a) - Tiếng Việt 3, Tập 1, tr 52 Tìm các từ chứa tiếng... nặng nề, nặng cân,… - khăn: khăn tay, khăn quàng, cái khăn,… - khăng: khăng khăng, khăng khít,… d Bài tập giải câu đố: Bài tập 2b) - Tiếng Việt 3, Tập 1, tr 22 Đặt trên chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã ? Giải câu đố sau: 23 Nguyễn Thị Miền Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực Vừa dài mà lại vừa vuông Giúp nhau ke chỉ, vạch đường thăng . máy tuốt lúa. Thi tìm cặp từ có thanh hỏi, thanh ngã. Ví dụ: vui vẻ ≠ vẽ vời thi đỗ ≠ đổ rác mở cửa ≠ thịt mỡ Đối với những học sinh có trình độ khá, giỏi, tôi cho các em thi tìm nhanh. sinh viết đúng chính tả trong phân môn chính tả lớp 3A trường TH&THCS Đại Dực + iêt/iêc: thi c tha (thi t tha). + in/inh: nhình ( nhìn) + uôn/uông: mong muống (mong muốn). + uôt/uôc: suốc đời. tiếng, từ có âm đầu s/x. Thi tìm nhanh những tiếng, từ có âm đầu s/x hoặc các tiếng, từ có vần khó như uêch, uya, en/oen, oai/oay, … cho các đội chơi cùng trình độ thi tiếp sức, viết các từ
- Xem thêm -

Xem thêm: Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy môn tập viết lơp 2, Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy môn tập viết lơp 2, Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy môn tập viết lơp 2

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay