TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƢ PHẠM BỘ MÔN SƢ PHẠM VẬT LÍ  Luận văn Tốt nghiệp Ngành: SƢ PHẠM VẬT LÍ – TIN HỌC K34 THIẾT KẾ CÁC BÀI TẬP THẢO LUẬN NHÓM ĐỂ HỖ TRỢ VIỆC DẠY HỌC BÀI TRONG SGK VẬT LÍ 12 NÂNG CAO Giáo viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS Đặng Thị Bắc Lý Nguyễn Thị Ngọc Hà Lớp: TL0834A1 Mã số SV: 1087037 Cần Thơ, 2012 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà LỜI CẢM ƠN  Trƣớc phát triển nhu cầu xã hội, việc đổi phƣơng pháp dạy học để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập vấn đề cần thiết thiếu đƣợc Điều góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Vì vậy, việc đổi phƣơng pháp dạy học khơng phong trào mà cịn u cầu bắt buộc với giáo viên Khi nhận đƣợc đề tài “Thiết kế tập thảo luận nhóm hỗ trợ việc dạy học SGK Vật lí 12 nâng cao”, tơi vui Vì, thảo luận nhóm phƣơng pháp dạy học tích cực đại Với đề tài này, tơi có hội nghiên cứu sâu sở lí luận phƣơng pháp thảo luận nhóm thiết kế đƣợc số tập thảo luận nhóm để làm hành trang nghiệp giảng dạy Bên cạnh đó, tơi có chút lo lắng việc khơng hồn thành luận văn thời gian qui định Nhƣng đƣợc giúp đỡ hƣớng dẫn tận tình Đặng Thị Bắc Lý tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn cô Đặng Thị Bắc Lý, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn suốt thời gian thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô cung cấp cho kiến thức quý báu, làm tảng để tơi thực đƣợc đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, anh chị, bạn bè bên cạnh, ủng hộ, chia sẻ giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Do kiến thức hạn hẹp chƣa có nhiều kinh nghiệm, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong q thầy bạn đóng góp ý kiến Cần Thơ, ngày tháng năm 2012 Sinh viên thực Nguyễn Thị Ngọc Hà i GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà TÓM TẮT LUẬN VĂN  Đề tài: THIẾT KẾ CÁC BÀI TẬP THẢO LUẬN NHÓM ĐỂ HỖ TRỢ VIỆC DẠY HỌC BÀI TRONG SGK VẬT LÍ 12 NÂNG CAO A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục tiêu đề tài Giới hạn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Các bƣớc thực đề tài B NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC THẢO LUẬN NHĨM Khái niệm q trình dạy học Quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm Phƣơng pháp dạy học theo hình thức thảo luận nhóm 3.1 Khái niệm hình thức thảo luận nhóm 3.2 Các kiểu nhóm cách tổ chức nhóm 3.3 Tiến trình dạy học theo nhóm 3.4 Một số kiểu nội dung học tổ chức thảo luận nhóm 3.5 Vai trò nhiệm vụ giáo viên việc tổ chức thảo luận nhóm 3.6 Những điểm mạnh phƣơng pháp thảo luận nhóm 3.7 Những hạn chế biện pháp khắc phục việc tổ chức thảo luận nhóm 3.8 Một số kĩ để hoạt động nhóm đạt hiệu 3.9 Qui trình thiết kế tập thảo luận nhóm Chƣơng 2: VẬN DỤNG QUI TRÌNH ĐỂ THIẾT KẾ CÁC BÀI TẬP THẢO LUẬN NHÓM HỖ TRỢ VIỆC DẠY HỌC BÀI TRONG SGK VẬT LÍ 12 NÂNG CAO Bài: Momen động lƣợng Định luật bảo toàn momen động lƣợng Bài: Động vật rắn quay quanh trục cố định Bài: Dao động điều hịa ii GVHD: Cơ Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà Bài: Dao động tắt dần dao động trì Bài: Tổng hợp dao động Bài: Sóng điện từ Mạch điện xoay chiều có tụ điện, cuộn cảm Thuyết lƣợng tử ánh sáng Lƣỡng tính sóng – hạt ánh sáng C KẾT LUẬN PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO iii GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà MỤC LỤC  A MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục tiêu đề tài 4 Giới hạn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Các bƣớc thực đề tài B NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC THẢO LUẬN NHĨM Khái niệm trình dạy học Quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm Phƣơng pháp dạy học theo hình thức thảo luận nhóm 3.1 Khái niệm hình thức thảo luận nhóm 3.2 Các kiểu nhóm cách tổ chức nhóm 3.2.1 Khái niệm kiểu nhóm 3.2.2 Cách chia nhóm 10 3.2.3 Các kiểu nhóm cách tổ chức nhóm 12 3.2.3.1 Kiểu nhóm cố định 12 3.2.3.2 Kiểu nhóm di động 13 3.2.3.3 Kiểu nhóm ghép lần 13 3.2.3.4 Nhóm kim tự tháp 14 3.2.3.5 Nhóm trà trộn (Cocktail) 14 3.3 Tiến trình dạy học theo nhóm 14 3.4 Một số kiểu nội dung học tổ chức thảo luận nhóm 15 3.4.1 Thảo luận để đánh giá qui trình làm việc 15 3.4.2 Trao đổi trƣớc học 16 3.4.3 Tìm tƣơng ứng 16 3.4.4 Phân loại, so sánh 17 iv GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà 3.4.5 Dùng sơ đồ để tóm tắt nội dung học tìm kiến thức 18 3.5 Vai trò nhiệm vụ giáo viên việc tổ chức thảo luận nhóm 18 3.6 Những điểm mạnh phƣơng pháp thảo luận nhóm 21 3.7 Những hạn chế biện pháp khắc phục việc tổ chức thảo luận nhóm 22 3.8 Một số kĩ để hoạt động nhóm đạt hiệu 24 3.9 Qui trình thiết kế tập thảo luận nhóm 27 3.9.1 Xác định sở cho việc lựa chọn nội dung thảo luận nhóm 27 3.9.2 Tìm nội dung thích hợp cho thảo luận 28 3.9.3 Thiết kế tập thảo luận nhóm 29 3.9.4 Tổ chức cho học sinh thảo luận 30 Chƣơng 2: VẬN DỤNG QUI TRÌNH ĐỂ THIẾT KẾ CÁC BÀI TẬP THẢO LUẬN NHÓM HỖ TRỢ VIỆC DẠY HỌC BÀI TRONG SGK VẬT LÍ 12 NÂNG CAO 31 Bài: Momen động lƣợng Định luật bảo toàn momen động lƣợng 31 1.1 Xác định sở cho việc lựa chọn nội dung thảo luận nhóm 31 1.2 Lựa chọn nội dung thích hợp cho thảo luận 32 1.3 Thiết kế tập thảo luận nhóm 33 Nhiệm vụ 33 1.4 Tổ chức cho học sinh thảo luận 34 Nhiệm vụ 34 Bài: Động vật rắn quay quanh trục cố định 36 2.1 Xác định sở cho việc lựa chọn nội dung thảo luận nhóm 36 2.2 Lựa chọn nội dung thích hợp cho thảo luận 37 2.3 Thiết kế tập thảo luận nhóm 39 2.3.1 Nhiệm vụ 39 2.3.2 Nhiệm vụ 39 2.3.3 Nhiệm vụ 39 2.4 Tổ chức cho học sinh thảo luận 41 2.4.1 Nhiệm vụ 41 2.4.2 Nhiệm vụ 41 2.4.3 Nhiệm vụ 42 Bài: Dao động điều hòa 45 v GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà 3.1 Xác định sở cho việc lựa chọn nội dung thảo luận nhóm 45 3.2 Lựa chọn nội dung thích hợp cho thảo luận 48 3.3 Thiết kế tập thảo luận nhóm 48 3.3.1 Nhiệm vụ 48 3.3.2 Nhiệm vụ 49 3.4 Tổ chức cho học sinh thảo luận 50 3.4.1 Nhiệm vụ 50 3.4.2 Nhiệm vụ 51 Bài: Dao động tắt dần dao động trì 54 4.1 Xác định sở cho việc lựa chọn nội dung thảo luận nhóm 54 4.2 Lựa chọn nội dung thích hợp cho thảo luận 55 4.3 Thiết kế tập thảo luận nhóm 56 4.3.1 Nhiệm vụ 56 4.3.2 Nhiệm vụ 56 4.4 Tổ chức cho học sinh thảo luận 58 4.4.1 Nhiệm vụ 58 4.4.2 Nhiệm vụ 58 Bài: Tổng hợp dao động 60 5.1 Xác định sở cho việc lựa chọn nội dung thảo luận nhóm 60 5.2 Lựa chọn nội dung thích hợp cho thảo luận 61 5.3 Thiết kế tập thảo luận nhóm 62 5.3.1 Nhiệm vụ 62 5.3.2 Nhiệm vụ 63 5.4 Tổ chức cho học sinh thảo luận 64 5.4.1 Nhiệm vụ 64 5.4.2 Nhiệm vụ 64 Bài: Sóng điện từ 67 6.1 Xác định sở cho việc lựa chọn nội dung thảo luận nhóm 67 6.2 Lựa chọn nội dung thích hợp cho thảo luận 68 6.3 Thiết kế tập thảo luận nhóm 69 6.3.1 Nhiệm vụ 69 vi GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà 6.3.2 Nhiệm vụ 69 6.4 Tổ chức cho học sinh thảo luận 72 6.4.1 Nhiệm vụ 72 6.4.2 Nhiệm vụ 73 Mạch điện xoay chiều có tụ điện, cuộn cảm 75 7.1 Xác định sở cho việc lựa chọn nội dung thảo luận nhóm 75 7.2 Lựa chọn nội dung thích hợp cho thảo luận 77 7.3 Thiết kế tập thảo luận nhóm 78 7.3.1 Nhiệm vụ 78 7.3.2 Nhiệm vụ 78 7.3.3 Nhiệm vụ 78 7.4 Tổ chức cho học sinh thảo luận 80 7.4.1 Nhiệm vụ 80 7.4.2 Nhiệm vụ 81 7.4.3 Nhiệm vụ 82 Thuyết lƣợng tử ánh sáng Lƣỡng tính sóng – hạt ánh sáng 85 8.1 Xác định sở cho việc lựa chọn nội dung thảo luận nhóm 85 8.2 Lựa chọn nội dung thích hợp cho thảo luận 86 8.3 Thiết kế tập thảo luận nhóm 87 Nhiệm vụ 87 8.4 Tổ chức cho học sinh thảo luận 88 Nhiệm vụ 88 C KẾT LUẬN 90 PHỤ LỤC 97 PHỤ LỤC 97 PHỤ LỤC 99 PHỤ LỤC 101 PHỤ LỤC 103 PHỤ LỤC 104 PHỤ LỤC 106 PHỤ LỤC 108 vii GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà PHỤ LỤC 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 viii GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà A MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trên đƣờng cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nƣớc tri thức quan trọng sống ngƣời, nhằm xây dựng nƣớc Việt Nam dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Vì vậy, giáo dục vững tảng để phát triển xã hội Cũng nhƣ nƣớc giới, Việt Nam tiến hành đổi phƣơng pháp dạy học Mục đích việc đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thông thay đổi lối truyền thụ chiều sang dạy học theo “phƣơng pháp dạy học tích cực”, nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện khả tự học, tinh thần hợp tác kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Làm cho “học” q trình kiến tạo; học sinh tìm tịi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lí thơng tin, tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất Giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cách tìm chân lí, trọng hình thành lực (tự học, sáng tạo, hợp tác), dạy phƣơng pháp kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học Học để đáp ứng yêu cầu sống tƣơng lai Những điều học cần thiết, bổ ích cho thân học sinh cho phát triển xã hội [16, Tr.6] Ở Việt Nam, định hƣớng đổi phƣơng pháp giáo dục đƣợc đề cập tới từ lâu trƣớc đây: Nghị Hội nghị lần thứ tƣ, Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VII (1/1993 ), Hội nghị lần thứ hai, Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VIII (12/1996), Luật Giáo dục (12/1998), Nghị Quốc hội khóa X đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng (12/2000), thị Thủ tƣớng Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tinh thần việc đổi là: Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập [3, Tr.53]; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Có thể nói điều cốt lõi đổi dạy học hƣớng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà rắn có trục đối xứng, có momen quán tính trục tƣơng đối lớn quay nhanh quay trục đó, trục lại quay quanh điểm cố định Vì quay, phƣơng trục quay khơng đổi Do tính chất này, quay hồi chuyển đƣợc ứng dụng kỹ thuật: la bàn hồi chuyển, máy tự động điều chỉnh phƣơng v.v… 98 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà PHỤ LỤC Nhiệm vụ Một vật rắn chịu tác dụng lực F có độ lớn không đổi luôn tiếp tuyến với quỹ đạo chuyển động điểm đặt Trong trình chịu lực F tác dụng, vật rắn quay đƣợc góc  tốc độ góc thay đổi từ 1 đến  Xác định biểu thức tính độ biến thiên động vật rắn quay quanh trục cố định Công ngoại lực là: A = F.s = F.R  Mặt khác M = F R = I   A = I   Mà ta lại có: 2  12  2 (   o )  2 Mà   A nên I   12  2 (   o )  2   A A I 2 I  I1  W 2 Nhiệm vụ Chứng minh cơng thức Wđ = L2 , I L lần lƣợt mơmen qn 2I tính mơmen động lƣợng vật trục quay Mơmen động lƣợng: L  I    L I Thay vào công thức động quay, ta đƣợc Wđ  I  L2 2I Nhiệm vụ Hãy so sánh đại lƣợng tƣơng ứng biểu thức động quay động chuyển động tịnh tiến 99 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà Wđ  mv Wđ  I - Động tịnh tiến Wđ - Động quay Wđ - Khối lƣợng m - Mơmen qn tính I - Tốc độ dài v - Tốc độ góc  - Động lƣợng: p = m.v - Mômen động lƣợng: L  I 100 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà PHỤ LỤC Nhiệm vụ Chỉ đại lƣợng đặc trƣng hai phƣơng trinh dao động sau: 1) x = 3cos  t      (cm) 4 Biên độ dao động: A = cm  Pha dao động:  t      Pha ban đầu:  = 4  Tần số góc:    rad/s   2) x = -5cos  t  4   (cm)  4    x = 5cos  t         x = 5cos  t   (cm) 3  Biên độ dao động: A = cm   Pha dao động:  t  Pha ban đầu:      3  Tần số góc:    rad/s Nhiệm vụ 1) Xác định biểu thức chu kì, biểu thức tần số dao động Giai đoạn chuyển động từ thời điểm t = đến t = 2  giai đoạn ngắn đƣợc lặp lại liên tục mãi Suy chu kì dao động điều hòa là: T = dao động điều hòa là: f   2 2) Chứng minh tính chất tuần hồn Vào thời điểm t bất kì, vật có li độ là: x = Acos t    101 2  , tần số GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà Vào thời điểm t + T vật có li độ: x (t + T) = x (t + 2  )  = Acos    t       2        = Acos t  2    = Acos t    = x(t) Điều chứng tỏ T = 2  chu kì dao động điều hòa 3) Nhận xét Dao động điều hòa dao động tuần hồn 102 GVHD: Cơ Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà PHỤ LỤC Nhiệm vụ Thí nghiệm Thực thí nghiệm Kết thí nghiệm Cho vật nặng lắc dao động Con lắc dao động gần nhƣ môi trƣờng khơng khí (Hình điều hịa khoảng 10.1a) thời gian dài Cho vật nặng lắc dao động mơi trƣờng nƣớc (Hình 10.1b) Cho vật nặng lắc dao động môi trƣờng dầu (Hình 10.1c) Cho vật nặng lắc dao động mơi trƣờng dầu nhớt (Hình 10.1d) Con lắc dao động với biên độ giảm dần theo thời gian dừng lại sau thời gian Con lắc qua lại vài lần qua vị trí cân dừng lại Con lắc đƣợc đƣa khỏi vị trí cân chầm chậm trở vị trí cân mà khơng dao động Kết luận dao động lắc lò xo môi trƣờng nhớt: Trong môi trƣờng nhớt khác lắc lị xo dao động khác nhau, mơi trƣờng nhớt biên độ dao động giảm, làm cho dao động chậm dần Nguyên nhân làm lắc lò xo dao động chậm dần dừng hẳn là: ma sát nhớt tạo nên lực cản vật dao động Nhiệm vụ Dao động lắc đồng hồ dao động tắt dần lắc đồng hồ dao động mãi ta lên dây cót đặn cung cấp pin cho đồng hồ đồng hồ hết pin Khi dao động, lắc chịu tác dụng lực ma sát làm cho lƣợng giảm Tuy nhiên, sau chu kì dao động lắc đƣợc bù đắp thêm lƣợng tiêu hao ma sát nên chu kì riêng lắc khơng thay đổi, làm lắc dao động mãi 103 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà PHỤ LỤC Nhiệm vụ Qui trình tổng hợp hai dao dộng điều hịa có tần số giản đồ Fre-nen là: + Bƣớc 1: Vẽ trục tọa độ + Bƣớc 2: Biểu diễn hai dao động điều hòa hai vectơ quay giản đồ với độ lớn theo tỉ xích chọn trƣớc    + Bƣớc 3: Xác định vectơ tổng A  A1  A2 qui tắc cộng vectơ + Bƣớc 4: Dựa vào hình vẽ tìm biên độ pha ban đầu dao động tổng hợp + Bƣớc 5: Viết phƣơng trình dao động tổng hợp Nhiệm vụ + Bƣớc 1: Vẽ trục tọa độ O x + Bƣớc 2: Biểu diễn hai dao động điều hòa hai vectơ quay giản đồ với độ lớn theo tỉ xích chọn trƣớc  A2   A1 O a 104 2a x GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà    + Bƣớc 3: Xác định vectơ tổng A  A1  A2 qui tắc cộng vectơ  A  A2   A1 O a 2a x + Bƣớc 4: Dựa vào hình vẽ tìm biên độ pha ban đầu dao động tổng hợp Tính biên độ A: A2  A12  A2  A1 A2 cos(  1 ) =(2a) +a +2.2a.a cos 2 2 = 3a2  A= a Tính pha ban đầu   A sin 1  A2 sin   tan  = =   A1 cos 1  A2 cos  2a cos  a cos  2a  a 2a sin =>    a sin  2a  + Bƣớc 5: Phƣơng trình dao động tổng hợp là:  x = A cos (t   ) = a cos(100t  ) 105 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà PHỤ LỤC Nhiệm vụ  Thí nghiệm hình a): + Thiết bị: hộp phát sóng, anten thu sóng điện từ, vật chắn kim loại + Mục đích: kiểm tra truyền thẳng sóng điện từ + Giải thích: Thí nghiệm cho thấy, thiết bị mà đặt theo phƣơng khác anten khơng thu đƣợc sóng điện từ thu đƣợc nhƣng yếu + Kết luận: Sóng điện từ tuân theo quy luật truyền thẳng  Thí nghiệm hình b): + Thiết bị: hộp phát sóng, kim loại phản xạ, anten thu + Mục đích: kiểm tra phản xạ sóng điện từ + Giải thích: Thí nghiệm cho thấy, đặt với góc thích hợp anten thu đƣợc sóng phản xạ + Kết luận: Sóng điện từ tuân theo quy luật phản xạ  Thí nghiệm hình c): + Thiết bị: hộp phát sóng, vật chắn khúc xạ, anten thu + Mục đích: kiểm tra khúc xạ sóng điện từ + Giải thích: Thí nghiệm cho thấy, anten thu sóng điện từ khúc xạ qua lăng kính Nếu đặt lệch vị trí anten khơng thu đƣợc sóng điện từ + Kết luận: Sóng điện từ tn theo quy luật khúc xạ  Thí nghiệm hình d): + Thiết bị: hộp phát sóng, hai khe chắn kim loại, năm anten thu + Mục đích: kiểm tra giao thoa sóng điện từ + Giải thích: Thí nghiệm cho thấy, tƣợng giao thoa sóng đƣợc phát nhờ thay đổi vị trí anten thu + Kết luận: Sóng điện từ tuân theo quy luật giao thoa Nhiệm vụ Phân biệt giống khác sóng điện từ sóng (gồm đặc điểm tính chất) 106 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà Sóng Sóng điện từ - Lan truyền đƣợc mơi trƣờng vật chất - Q trình truyền sóng mang theo lƣợng Giống - Tuân theo quy luật truyền thẳng, phản xạ, khúc xạ, giao thoa, nhiễu xạ - Không truyền đƣợc - Truyền đƣợc chân Khác chân khơng khơng - Có thể sóng ngang - Là sóng ngang sóng dọc Kết luận: Sóng điện từ sóng có tính chất giống nhau, nhƣng lại khác chất 107 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà PHỤ LỤC Nhiệm vụ Đặt vào hai tụ điện M N điện áp xoay chiều u  U o sin t cƣờng độ dịng điện mạch có biểu thức nhƣ (qui ƣớc chiều dƣơng dòng điện chiều từ A đến M)? Nhận xét độ lệch pha cƣờng độ dòng điện điện áp hai tụ? Điện tích M thời điểm t là: q = C.u = CU o sin t Cƣờng độ dòng điện là: i dq  CU o cos t  i  I o cos t , với Io = CU o dt Mặt khác, ta có  u  U o sin t  u  U o cos(t  ) Vậy, điện áp hai tụ điện trễ pha so với cƣờng độ dịng điện mạch góc  Nhiệm vụ Giả sử thời điểm t cƣờng độ dòng điện xoay chiều i  I o cos t chạy qua đoạn mạch có cuộn cảm có độ tự cảm L theo chiều từ A đến B , tìm biểu thức điện áp hai đầu cuộn cảm? Nhận xét độ lệch pha điện áp hai đầu cuộn cảm với cƣờng độ dòng điện chạy qua cuộn cảm? Khi có dịng điện biến thiên theo thời gian chạy qua cuộn cảm cuộn dây xuất hiện tƣợng tự cảm Suất điện động tự cảm cuộn cảm là: e  L di  LI o sin t dt Theo định luật Ôm, điện áp hai điểm A B là: u = i.RAB – e Vì cuộn dây cảm nên RAB = Nên u = - e =  LI o sin t  LI o sin(t   ) 108 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà    u  LI o cos(t    )  LI o cos(t  ) 2 Vậy, cƣờng độ dòng điện qua cuộn cảm biến thiên điều hòa tần số nhƣng trễ pha  điện áp hai đầu cuộn cảm Nhiệm vụ Nguyên nhân làm cho cƣờng độ dòng điện qua cuộn cảm biến thiên trễ pha điện áp? Khi dòng điện qua cuộn cảm biến thiên, cuộn dây có suất điện động tự cảm Theo định luật Len-xơ, suất điện động tự cảm sinh dịng điện tự cảm có tác dụng chống lại biến thiên dòng điện qua cuộn dây, làm dòng điện biến thiên chậm pha điện áp 109 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà PHỤ LỤC Nhiệm vụ  Định luật quang điện thứ nhất: Hiện tƣợng quang điện xảy khi: hf  A hay h  h c  A c  o A  Định luật quang điện thứ hai: Cƣờng độ dòng quang điện bão hoà tỉ lệ thuận với số quang êlectron bật khỏi catôt đơn vị thời gian Với chùm sáng có khả gây tƣợng quang điện, số quang êlectron bị bật khỏi catơt đơn vị thời gian lại tỉ lệ thuận với số phôtôn đến đập vào mặt catôt thời gian Số phơtơn tỉ lệ với cƣờng độ chùm sáng tới Từ suy ra, cƣờng độ dịng quang điện bão hồ tỉ lệ thuận với cƣờng độ chùm sáng chiếu vào catôt  Định luật quang điện thứ ba: Ta có: hf  A  mvo max mv c  o max  hf  A  h  A 2  110 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Ngọc Bích, Thiết kế tập thảo luận nhóm hỗ trợ việc dạy học SGK Vật lí 10 nâng cao, luận văn tốt nghiệp Đại học, Đại học Cần Thơ, năm 2011 Lƣơng Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vật lí 12, NXB Giáo dục, năm 2009 Lƣơng Duyên Bình (chủ biên), Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên (Thực chƣơng trình, SGK lớp 10 trung học phổ thông), NXB Giáo dục Hà Nội, năm 2006 Nguyễn Thị Bích Hạnh, giảng “Phƣơng pháp dạy học theo nhóm nhỏ”, Đại học Sƣ phạm TP.HCM Bùi Đức Hạnh, Kinh nghiệm vận dụng phƣơng pháp dạy học thảo luận nhóm việc giảng dạy mơn Vật lí trƣờng trung học phổ thông, THPT Nguyễn Tất Thành, năm 2008 Trần Thúy Hằng – Hà Duyên Tùng, Thiết kế giảng Vật lí 12 nâng cao, NXB Hà Nội Trần Bá Hoành, Đổi phƣơng pháp dạy học, chƣơng trình sách giáo khoa, NXB Đại học Sƣ phạm, năm 2007 Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Vật lí 12 nâng cao, NXB Giáo dục, năm 2007 Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Sách giáo viên Vật lí 12 nâng cao, NXB Giáo dục, năm 2007 10 Nguyễn Thế Khôi – Vũ Thanh Khiết (đồng chủ biên), Bài tập Vật lí 12 nâng cao, NXB Giáo dục, năm 2009 11 Lê Phƣớc Lộc, Lí luận dạy học, Đại học Cần Thơ, năm 2004 12 Lê Phƣớc Lộc (Chủ biên), Lí luận dạy học Vật Lí, Đại học Cần Thơ, năm 2004 13 Bùi Thị Mùi, Giáo trình lí luận dạy học, Tủ sách Đại học Cần Thơ, năm 2007 14 Phan Trọng Ngọ, Dạy học phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng, NXB Đại học Sƣ phạm, năm 2005 15 Vũ Quang, Nguyễn Phúc Thuần (đồng chủ biên), Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên (Thực chƣơng trình, SGK lớp 11 mơn vật lí), NXB Giáo dục, năm 2007 16 Nguyễn Trọng Sửu (Chủ biên), Hƣớng dẫn thực chƣơng trình SGK lớp 12 mơn Vật lí, NXB Giáo dục, năm 2008 111 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà 17 Nguyễn Xuân Thành (Chủ biên), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ Vật lí 12, NXB Đại học sƣ phạm, năm 2009 18 Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên), Phƣơng pháp dạy học Vật lí trƣờng phổ thông, NXB Đại học Sƣ phạm, năm 2002 19 Đặng Thị Trúc Thể, Thiết kế tập thảo luận nhóm hỗ trợ việc dạy học 10 SGK Vật lí 10, luận văn tốt nghiệp Đại học, Đại học Cần Thơ, năm 2009 20 Tài liệu phân phối chƣơng trình mơn Vật lí 12 nâng cao 21 Tạp chí giáo dục số 54 tháng 3/2003 22 Tạp chí giáo dục số 186 tháng 3/2008 23 Tạp chí giáo dục số 196 tháng 8/2008 24 http://kynangsong.xitrum.net/congso/4.html 112 ... LUẬN NHÓM HỖ TRỢ VIỆC DẠY HỌC BÀI TRONG SGK VẬT LÍ 12 NÂNG CAO Trong chƣơng này, vận dụng lí thuyết chƣơng để thiết kế tập thảo luận nhóm hỗ trợ cho việc dạy học SGK Vật lí 12 nâng cao Gồm bài: momen... trình để thiết kế tập thảo luận nhóm để hỗ trợ việc dạy SGK Vật lí 12 nâng cao 30 GVHD: Cô Đặng Thị Bắc Lý SVTH: Nguyễn Thị Ngọc Hà Chƣơng 2: VẬN DỤNG QUI TRÌNH ĐỂ THIẾT KẾ CÁC BÀI TẬP THẢO LUẬN NHÓM... để hoạt động nhóm đạt hiệu 3.9 Qui trình thiết kế tập thảo luận nhóm Chƣơng 2: VẬN DỤNG QUI TRÌNH ĐỂ THIẾT KẾ CÁC BÀI TẬP THẢO LUẬN NHÓM HỖ TRỢ VIỆC DẠY HỌC BÀI TRONG SGK VẬT LÍ 12 NÂNG CAO Bài: