skkn một số kinh nghiệm về phương pháp lồng ghép tích hợp để nâng cao chất lượng môn học làm quen với toán trong trường mầm non

16 1,411 3
  • Loading ...
1/16 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 25/12/2014, 19:13

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. PLEIKU ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC LÀM QUEN VỚI TOÁN TRONG TRƯỜNG MẦM NON MÃ SKKN: 3TO Họ và tên: Phạm Thị Chiến Đơn vị: Trường Mầm non 1-6 - Thành phố Pleiku NĂM HỌC 2009-2010 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. PLEIKU 1 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC LÀM QUEN VỚI TOÁN TRONG TRƯỜNG MẦM NON MÃ SKKN: 3TO NĂM HỌC 2009-2010 Đề tài : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC LÀM QUEN VỚI TOÁN TRONG TRƯỜNG MẦM NON I. Đặt vấn đề Đổi mới hình thức tổ chức giáo dục ở lứa tuổi Mầm non theo các chủ điểm và tổ chức hoạt động mang tính tích hợp đang là xu thế chung của giáo dục Mầm non ở nước ta. Xuất phát từ việc nghiên cứu khoa học về tâm sinh lý lứa tuổi ở giai đoạn mẫu giáo, trẻ mẫu giáo là người tham gia tích cực vào sự 2 phát triển của bản thân chúng vào việc học. Học và phát triển liên quan đến cấu trúc, nhận thức của trẻ. Nhận thức và cấu trúc của trẻ được tăng lên cùng với thực hành. Chính vì vậy trẻ mẫu giáo cần được trải nghiệm, khám phá, giao tiếp và bắt chước để thoả mãn tính tò mò của trẻ. Để thực hiện nhiệm vụ của người giáo viên Mầm non trong giai đoạn hiện nay, việc chăm sóc và giáo dục trẻ luôn đi song song với nhau nhưng việc dạy tri thức cho trẻ là nhiệm vụ chính của cô. Là một giáo viên Mầm non lâu năm, để thực hiện phương pháp lồng ghép tích hợp vào các môn học trong chương trình mẫu giáo đã là rất khó, càng khó hơn khi lồng ghép tích hợp ở môn làm quen với Toán, vì : môn Toán là một môn học khô khan, cứng nhắc với những con số đơn điệu. Muốn làm cho trẻ học môn Toán một cách hứng thú, hấp dẫn, đạt chất lượng cao là một điều hết sức khó. Phải tổ chức như thế nào đây? Với hình thức, phương pháp gì? Đồ dùng trực quan phải như thế nào để lôi cuốn trẻ, gây hứng thú cho trẻ? Là một giáo viên có tình yêu nghề, mến trẻ, năng nổ nhiệt tình, biết tìm tòi sáng tạo và ham học hỏi. Tôi đã nghiên cứu kỹ tài liệu, khai thác tình huống, tạo ra nhiều đồ dùng cho cô và cháu. Tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn trẻ, không phải theo quan niệm của một tiết học riêng lẻ mà phải theo quan niệm lồng ghép tích hợp vào trong các môn học để tiến tới đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục Mầm non. Dựa vào tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ mẫu giáo. Tài liệu đã thiết kế nội dung giáo dục theo hệ thống chủ điểm, tiếp cận với quan điểm giáo dục mới. Cụ thể là quan điểm lồng ghép tích hợp các hoạt động, quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Qua nhiều năm bản thân tôi được phân công dạy chương trình đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mới, tôi vô cùng băn khoăn lo lắng vì chương trình này là chương trình đã trải qua giai đoạn thử nghiệm và đang thực hiện đại trà mặc dù đã tích luỹ được một số kinh nghiệm nhưng trong thực tế vẫn còn gặp không ít khó khăn. Khó khăn Kinh nghiệm về phương pháp lồng ghép tích hợp chưa nhiều. Tài liệu nghiên cứu tham khảo còn quá ít. Phòng học hẹp không đủ không gian để tổ chức sắp xếp góc chơi cho trẻ. Trình độ học sinh không đồng đều, 1/3 trẻ lần đầu tiên đi học. Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học của trẻ. Kinh phí làm đồ dùng, đồ chơi không có. Thuận lợi Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, bên cạnh những khó khăn trên bản thân tôi còn có sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của ban giám hiệu nhà trường đã taọ điều kiện thuận lợi cho tôi dạy kiến tập trường, kiến tập cụm để tiếp cận nhiều hơn với chương trình ĐMHTTCGD trẻ. Là giáo viên nhiệt tình, cần cù chịu khó tìm tòi, sáng tạo nên tôi đã làm được nhiều đồ dùng đẹp phục vụ cho việc dạy và học. Tôi đã áp dụng những trò chơi 3 với nhiều hình thức sáng tạo phù hợp với trẻ để nâng cao kết quả dạy học cho trẻ. II. Những biện pháp giải quyết vấn đề: Mặc dù là giáo viên nhiều năm trong ngành, tôi luôn dạy tốt các bộ môn. Với bộ môn làm quen với Toán tôi vẫn chưa hài lòng với kết quả đạt được trên trẻ. Chính vì điều băn khoăn lo lắng ấy, tôi đã không ngừng tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, nắm vững kế hoạch phân phối chương trình, nắm vững mục đích yêu cầu chính của từng tiết học trong từng chủ điểm khác nhau để lên kế hoạch soạn giảng riêng cho bản thân mình. Tôi đã sưu tầm nghiên cứu các trò chơi trên truyền hình như : “Chiếc nón kỳ diệu”, “ở nhà chủ nhật”, “vườn cổ tích”. Từ đó cải biên áp dụng thành trò chơi có nội dung phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo và đạt kết quả rất tốt. Qua nghiên cứu kỹ tâm lý, sinh lý lứa tuổi, hiểu được hoạt động chủ đạo của trẻ là vui chơi để có phương pháp, hình thức tổ chức thích hợp tạo cho trẻ một sân chơi bổ ích, năm nay tôi mạnh dạn bổ sung thêm trò chơi “Tam sao that bản” phần “Hiểu ý đồng đội” thành hiểu ý cô. Tôi đã áp dụng từ đầu năm đến giờ, kết quả thật bất ngờ. Tôi mạnh dạn bổ sung vào sáng kiến này trò chơi “Tam sao thất bản” để các bạn cùng tham khảo. Bản thân tận dụng nguyên vật liệu phế thải, những đồ dùng vật dụng của gia đình và nguyên vật liệu sẵn có trong thiên nhiên. Nghiên cứu sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn phục vụ cho trẻ trong tất cả các chủ điểm. Liên hệ với phụ huynh để phụ huynh giúp mình chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho cháu ở nhà cũng như ở lớp. Bố trí xắp sếp đồ chơi đồ dùng ở các góc chơi sao cho trẻ dễ thấy dễ lấy, đồ chơi phải thay đổi phù hợp với từng chủ điểm khác nhau. Chọn đề tài, nội dung của từng tiết học để lồng ghép tích hợp một cách thích hợp những môn học trong chương trình vào tiết dạy toán sao cho lôgích, sinh động, sáng tạo, phù hợp với từng chủ điểm. Thông qua các môn học khác, tôi cũng lồng ghép tích hợp kiến thức của môn toán để cháu tiếp thu và củng cố kiến thức của môn toán một lần nữa. A. Việc lồng ghép tích hợp các môn học khác vào hoạt động chung của tiết học Toán: Tùy theo từng tiết học, từng chủ điểm khác nhau mà cô chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi khác nhau. Sử dụng các hình thức tổ chức, phương pháp khác nhau để lồng ghép tích hợp vào các môn học có nội dung khác nhau sao cho phù hợp với nội dung yêu cầu của tiết học và chủ điểm mình đang thực hiện. Ví dụ 1 : Chủ điểm trường Mầm non. Đề tài : Ôn số lượng 4, nhận biết chữ số 4. Ôn nhận biết hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác. Với hình thức tổ chức và phương pháp đã thực hiện trước kia theo chương trình cải cách, khi lên lớp cô chuẩn bị rất đơn giản, cô và cháu mỗi người chỉ có 4 hình chữ nhật, 4 hình vuông và 4 hình tam giác với các số 2, 3, 4. 4 Trong suốt cả tiết học cô chỉ sử dụng ba loại hình đã chuẩn bị, ngoài ra không có đồ dùng nào khác. Khi dạy bài mới cô là người chủ động làm mẫu trước, cháu chỉ là người làm theo yêu cầu của cô. Cháu không được phát huy tính tích cực của mình, tiếp thu bài một cách thụ động, uể oải kết quả trên trẻ thấp không đồng đều. Sau khi nghiên cứu chương trình ĐMHTTCGD và kế hoạch phân bố chương trình tôi biết được : đề tài toán số 4 ở trong chủ điểm trường Mầm non. Tôi đã nghiên cứu kỹ tài liệu, nắm vững mục đích yêu cầu chính của chủ điểm và tiết học. Tôi đã chuẩn bị đủ đồ dùng, đồ chơi để miêu tả về trường mầm non phù hợp với tiết học mà tôi đang thực hiện. Phần chuẩn bị của cô : Mô hình 4 lớp mẫu giáo xếp bằng các hình chữ nhật, hình tam giác có vẽ cửa sổ là hình vuông, cửa chính là hình chữ nhật. Đồ chơi của trường là những cầu trượt, xích đu, bập bênh có số lượng trong phạm vi 4 (4 xích đu, 3 bập bênh, 2 cầu trượt). Tập cho 4 trẻ đóng vai cô hiệu trưởng, cô giáo, cô cấp dưỡng và cô bảo vệ. Trước khi tiến hành giờ dạy, trước giờ đón trẻ tôi đàm thoại với trẻ về tên gọi, chức vụ và công việc của các cô CBCNV trong trường. Tổ chức cho cháu chơi lễ khai giảng năm học mới. Ơû các góc chơi sắp xếp đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, an toàn và phù hợp bằng những đồ dùng, đồ chơi cô tự làm phục vụ cho môn học và cho chủ điểm trường Mầm non. Đồ dùng, đồ chơi đã chuẩn bị chu đáo, tôi tự tin vào tiết dạy. Mạnh dạn áp dụng phương pháp lồng ghép tích hợp để tổ chức trò chơi cho trẻ với hình thức tổ chức lễ khai giảng năm học mới. Vào đầu tiết học, tôi giới thiệu với các cháu : “ Hôm nay lớp mình tổ chức lễ khai giảng năm học mới. Các cháu hãy cùng cô hát về trường của mình nhé!”. Cô và cả lớp cùng hát bài “trường chúng cháu là trường mầm non”. Qua bài hát tôi đã tích hợp môn GDÂN vào tiết dạy, trẻ đã hiểu được cháu dang học ở trường mầm non. Để dẫn dắt cháu vào tiết học, tôi đã giới thiệu khéo léo với trẻ các cô CBCNV và giáo viên trong trường cùng đến dự lễ khai giảng với lớp mình, lúc đó các cháu đóng vai cô hiệu trưởng, cô giáo, cô cấp dưỡng, cô bảo vệ lần lượt xuất hiện trước lớp. Các cháu tự giới thiệu : tên mình là gì? Giữ chức vụ gì? Làm công việc gì? Khi cả 4 cô tự giới thiệu xong tôi đặt câu hỏi : “ Đố các cháu biết hôm nay về dự khai giảng có tất cả bao nhiêu cô?”. Trẻ đếm và trả lời : “Tất cả có 4 cô”. Tôi đặt câu hỏi tiếp : “Cháu có nhớ tên các cô không?”. Trẻ trả lời : “thưa cô có”. Cháu lần lượt nêu tên của cô hiệu trưởng, tên của cô giáo, tên của cô cấp dưỡng và tên của cô bảo vệ.“Bây giờ cô hiệu trưởng sẽ giới thiệu cho lớp mình biết về sơ đồ lớp học, đồ chơi ở sân trường và các vườn hoa cây cảnh.” Cháu đóng vai cô hiệu trưởng tự hướng dẫn cho các bạn quan sát mô hình cô đã chuẩn bị. Khi quan sát đến các phòng học cô chỉ vào từng phòng và nói : “Đây là lớp nhà trẻ, đây là lớp 3 tuổi, đây là lớp 4 tuổi, còn đây là lớp 5 tuổi”. “Các cháu hãy đoán xem trường mình có tất cả mấy lớp?”. Trẻ quan sát, 5 tư duy và đếm nhẩm để trả lời cho cô : “thưa cô co ùtất cả 4 lớp”. Cô cùng cả lớp đếm lại để kiểm tra. Cô đặt câu hỏi tiếp : “trong mỗi lớp có mấy cửa sổ? có mấy cửa chính? Cửa sổ hình gì? Cửa chình hình gì? Mỗi hình có bao nhiêu cạnh?”. Trẻ quan sát tư duy và trả lời chính xác mỗi lớp có 2 cửa sổ là hình vuông có 4 cạnh, một cửa chính là hình chữ nhật có 4 cạnh (hai cạnh dài bằng nhau, 2 cạnh ngắn bằng nhau), mái ngói hình tam giác có 3 cạnh. Quan sát xong cô dẫn dắt cháu tới tham quan sân trường để cháu nhận biết và đếm được số lượng xích đu, cầu trượt và bập bênh. Khi đến vườn hoa cô hỏi trẻ có những loại hoa gì để trẻ kể tên : hoa hồng, hoa cúc, hoa đồng tiền. Cô hỏi tiếp : “mỗi loại hoa có bao nhiêu cây?”. Trẻ tự đếm và nói được hoa hồng có 4 cây, hoa cúc có 3 cây và hoa đồng tiền có 2 cây. Qua việc cho cháu tham quan và giới thiệu sơ đồ của trường cô đã lồng ghép môn (làm quen với môi trường xung quanh) vào tiết học một cách logic, sinh động. Tôi lại dẫn dắt trẻ giới thiệu cô giáo với trẻ và nói cho trẻ biết : cô giáo sẽ trực tiếp hướng dẫn các cháu học. Cháu đóng vai cô giáo sẽ ra hướng dẫn cho trẻ chơi trò chơi (thi xem ai nhanh và đúng). Cách chơi : 3 tổ thi đua mỗi tổ xếp 4 ngôi nhà bằng các hình chữ nhật, tam giác. Khi xếp xong trẻ tự đếm đã đủ 4 ngôi nhà chưa, tổ nào xong trước và đúng thì thắng cuộc và sẽ được thưởng 4 bông hoa. Cuối buổi học cô và cháu cùng đọc bài thơ (cô giáo). Qua bài thơ trẻ biết được những công việc của cô đối với trẻ, tình yêu của cô dành cho trẻ để giáo dục lồng ghép trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô, yêu bạn. Kết thúc tiết học trẻ toả ra các góc chơi, tham gia chơi một cách hứng thú. Trẻ chơi với đồ chơi cô đã chuẩn bị qua đó tái tạo lại công việc của cô giáo, cô cấp dưỡng, cô bảo vệ một cách tự nguyện hứng thú. Trò chơi tổ chức lễ khai giảng đã kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ. Trẻ thích được làm người lớn vì vậy tất cả các cháu đều hăng hái, phần khởi tham gia hoạt động. Các cháu tự nguyện sắm vai CBCNV và giáo viên của trường bằng ngôn ngữ, bằng hành động, bằng sự hiểu biết và tính bắt chước của mình, trẻ đã diễn đạt và tiếp thu kiến thức của tiết học một cách thoải mái và sáng tạo. Ví dụ 2 : Về chủ điểm gia đình Đề tài : Ôn số lượng trong phạm vi 5, nhận biết số 5. Ơû chương trình cải cách với hình thức phương pháp trước đây, phần chuẩn bị của cô rất đơn giản : Tôi chỉ chuẩn bị cho mình 5 hình tam giác, 5 hình vuông, 5 hình chữ nhật và các số từ 1 đến 5. Đồ dùng của cháu cũng như cô. Khi thực hiện tiết dạy, cô luôn làm mẫu trước và yêu cầu cháu làm theo đúng trình tự các bước của một tiết học với một số đồ dung đơn giản. Chính vì thế tiết học trầm lắng ít sôi nổi, trẻ tiếp thu bài một cách thụ động không phát huy được tính tích cực của trẻ. Cũng với tiết học trên, khi thực hiện ở chương trình ĐMHTTCGD, tôi đã nghiên cứu kỹ kế hoạch, nắm được đề tài nằm trong chủ điểm gia đình. Tôi đã nghiên cứu tài liệu hướng dẫn, nắm vững mục đích yêu cầu trọng tâm của tiết 6 học. Tôi suy nghĩ tìm tòi nguyên vật liệu và sáng tạo làm đồ dùng chuẩn bị cho tiết học như : Phần chuẩn bị của cô rất phong phú : Tập cho trẻ đóng vai các thành viên trong gia đình. Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ gia đình, số lượng trong phạm vi 5 (mũ, dép, quần áo, khăn len, vải vụn). Sưu tầm tranh ảnh về gia đình đông con, ít con. Chuẩn bị bài hát (cả nhà thương nhau), bài hát (tập đếm). Mỗi cháu chuẩn bị một trang giấy có in hình gia đình 3 người, gia đình 4 người, gia đình 5 người. Sắp xếp đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi phù hợp hấp dẫn trẻ như : góc bán hàng phục vụ gia đình như : 5 cái áo, 5 cái mũ, 5 đôi dép… Góc học tập trưng bày vở vẽ, giấy màu, kéo, màu tô, vở làm quen với toán… Góc nghệ thuật bày những bức ảnh gia đình, cảnh sinh hoạt của gia đình . Vào tiết dạy : trước khi vào bài mới cô cùng trẻ hát bài : “Cả nhà thương nhau”. Bằng phương pháp lồng ghép tích hợp, môn âm nhạc giúp trẻ nhận biết được gia đình đoàn kết, hạnh phúc thương yêu nhau, những gia đình ấy là những gia đình gương mẫu sẽ được tham gia hội thi ở nhà chủ nhật. Xin giới thiệu với các cháu 3 gia đình có mặt trong hội thi ngày hôm nay (cô là người tổ chức hướng dẫn, các cháu là người đóng vai các thành viên trong 3 gia đình đông con và ít con). Còn các cháu khác đóng vai khán giả. Cô giới thiệu về đề tài thi hôm nay để các cháu thể hiện mình. Phần thi ứng xử : các gia đình tự giới thiệu về thành viên trong gia đình mình : tên của mình, sở thích, công việc làm ở nhà. Ví dụ : Cháu An giới thiệu bằng ngôn ngữ của riêng mình : “ Xin chào các bạn, tôi tên là Việt An, tôi học lớp mẫu giáo 4 tuổi, sở thích của tôi là hát múa và vẽ. Tôi rất thích giúp mẹ tôi dọn bàn ăn và vẽ những người thân trong gia đình.” v.v… Sau khi cả 3 gia đình giới thiệu xong cô đặt câu hỏi để trẻ suy nghĩ và trả lời một cách chính xác theo yêu cầu của cô. Hôm nay về dự thi ở nhà chủ nhật có mấy gia đình? Mỗi gia đình có mấy người? Gia đình nào là gia đình ít con? Vì sao? Gia đình nào là gia đình đông con? Vì sao? Khi được nghe câu hỏi trẻ sẽ quan sát, tri giác, tư duy để trả lời : “ Thưa cô có tất cả 3 gia đình về dự thi. Trẻ đếm nhẩm và trả lời được số người trong mỗi gia đình là: 3 người, 4 người, 5 người”. Trẻ nhận thức và trả lời được gia đình 3 người, 4 người là gia đình ít con bởi vì mỗi gia đình chỉ có từ 1 đến 2 con. Còn gia đình đông con là gia đình có 5 người vì gia đình này có tới 3 con.” Để biết được số người trong mỗi gia đình là bao nhiêu ta phải đặt những số tương ứng nào? Mỗi gia đình cử một người lên lấy số tương ứng với số người của gia đình mình để báo cho khán giả biết. 7 Phần thi giới thiệu kết thúc tiếp theo là phần thi tay nghề của các bà mẹ. Các cháu đóng vai bà mẹ sẽ giới thiệu sản phẩm của mình làm ra . 1. Mẹ của gia đình 1 con nói với khán giả : “Xin giới thiệu với khán giả gia đình tôi chỉ có 1 con nên tôi có nhiều thời gian chăm sóc con và làm những công việc tôi thích. Tôi làm nghề thợ may, tôi đã may được nhiều quần áo đẹp. Hôm nay tôi đem đến hội thi 4 cái áo đẹp nhất để tặng cho gia đình của bạn có số người tương ứng với số áo của tôi. Vậy xin một bạn khán giả sẽ lên tặng 4 cái áo cho gia đình có số người tương ứng với số áo của tôi.”. Một bạn khán giả lên chuyển số áo cho gia đình có 4 người (gia đình có 2 con). 2. Gia đình có 2 con nhận quà và cám ơn sau đó cháu đóng vai mẹ giới thiệu với khán giả : “ Tên tôi là Hồng, mẹ của hai cháu Lê và Na. vì chỉ có 2 con nên tôi dành nhiều thời gian chăm sóc các cháu và làm những việc tôi thích, ngoài giờ làm việc và chăm sóc con cái tôi thích đan len. Hôm nay tôi đem đến hội thi 5 cái khăn len. Xin nhờ một bạn khán giả lên tặng cho gia đình nào có số người tương ứng với số khăn của tôi”. Một cháu lên tặng khăn cho gia đình có 5 người. 3. Sau khi nhận quà và cám ơn mẹ của gia đình có 3 con giới thiệu với khán giả : “ Tôi tên là Hiền, là mẹ của 3 con tôi. Gia đình tôi đông con vì vậy tôi rất vất vả, đời sống kinh tế khó khăn. Tôi phải làm rất nhiều việc không có thời gian nghỉ ngơi và chăm sóc các con. Tôi làm nghề đan len, sản phẩm của tôi không đủ nuôi các con ăn học cho nên tôi đem đến hội thi chỉ có 3 cái mũ, tôi xin tặng cho gia đình bạn nào có số lượng người bằng số lượng mũ của tôi. Tôi xin nhờ một bạn khán giả chuyển món quà này tới gia đình bạn tôi”. Một cháu đóng vai khán giả tự nguyện lên chuyển 3 chiếc mũ tặng cho gia đình có 3 người. o Phần luyện tập : Phần luyện tập là phần thi đua xem ai giành giải nhất. Mỗi gia đình đứng trước một giá treo những bức ảnh về những gia đình đông con và ít con cùng một số đồ dùng dụng cụ của gia đình có số lượng trong phạm vi 5 cùng với một số rổ nhỏ đựng các chữ số từ 1 đến 5. Luật chơi : Khi lên gắn số tương ứng với các số lượng trong bức ảnh, các thành viên trong gia đình phải nhảy qua 5 chướng ngại vật. Như vậy tôi đã tích hợp được môn thể dục vào tiết học một cách lôgích. Các cháu hăng hái tham gia luyện tập và gắn đúng theo yêu cầu của cô. Gia đình nào gắn đúng số lượng với số tương ứng được nhiều nhất sẽ là người thắng cuộc và được thưởng 5 cái ly. Cuối tiết học tôi lồng ghép môn tạo hình bằng cách nói với trẻ : “Trong mỗi bức tranh của các cháu đều có hình ảnh của những gia đình đông con và ít con. Cháu thuộc gia đình nào, hãy tô màu vào bức tranh đó cho thật đẹp”. Khi trẻ tô màu cô quan sát và gợi hỏi trẻ : “Gia đình cháu có mấy người, là gia đình đông con hay ít con?” để giáo dục dân số cho trẻ. Để củng cố về số lượng 5, cuối tiết học cô cùng các cháu hát và múa minh hoạ bài hát : Tập đếm. Thông qua trò chơi : “Ở nhà chủ nhật” tôi đã tạo cho trẻ một sân chơi bổ ích, khích lệ tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ. Tất cả trẻ trong lớp đều hăng hái tham gia hoạt động. Các cháu tự nguyện sắm vai chơi, tự đặt câu hỏi, tự trả lời 8 theo suy nghĩ, sự hiểu biết tư duy ngôn ngữ của mình. Trẻ hoạt động độc lập, không thụ động, không phụ thuộc vào cô. Trẻ tự quan sát lẫn nhau, giao tiếp với nhau để bổ sung cho nhau từ đó trẻ tiếp thu kiến thức một cách thoải mái phấn khởi, không gò ép. Khi tham gia chơi trẻ không biết là mình đang học bởi vì tôi đã dùng phương pháp lồng ghép tích hợp các môn học (giáo dục âm nhạc, làm quen môi trường xung quanh, thể dục, tạo hình) một cách thích hợp lô gích giúp cho trẻ phát huy được tính tích cực của mình. Trẻ tham gia hoạt động một cách tự nguyện, phấn khởi và say mê. Trẻ được ca hát, được vận động, được tìm hiểu, được tự tay mình làm cho những bức tranh của gia đình đẹp hơn. Từ kết quả đó chứng tỏ rằng việc tổ chức trò chơi ở nhà chủ nhật lồng ghép tích hợp vào môn học làm quen với Toán thật sáng tạo đã lôi cuốn được tất cả trẻ tham gia. Ví dụ 3: Chủ điểm “Thế giới động vật” Đề tài: đếm đến 8, làm quen chữ số 8 Tổ chức cho trẻ chơi: “Chiếc nón kỳ diệu Chuẩn bị: 01 bảng lật có gắn 3 nhóm con vật có số lượng là 8 01 bảng: “Bé vui đếm. Bé vui học” có vẽ các nhóm con vật, số lượng (01 nhóm 6, 01 nhóm 7, 03 nhóm 8 và các chữ số: 01 số 7, 01 số 6, 03 số 8) 01 bàn quay có số có gắn lôtô các con vật nuôi trong nhà Mỗi cháu có 3 nhóm con vật số lượng 8 và các chữ số 6,7,8. Hình thức tổ chức: Cô giới thiệu với cháu: hôm nay Đài truyền hình VTV3 về lớp mình tổ chức trò chơi “Chiếc noun kỳ diệu” với đề tài “Đếm đến 8 và nhậ biết chữ số 8”. Cô mời cả lớp cùng tham gia trò chơi, cô sẽ làm chú Long Vũ để hướng dẫn chương trình, mời 1 bạn làm chị Hằng để lật bảng. Mỗi tổ sẽ cử 3 bạn chơi, còn các cháu khác làm khán giả. Trò chơi gồm có 3 vòng quay và một phần dành cho khán giả. Vòng 1: Chọn 3 cháu ở 3 tổ lên chơi Yêu cầu: mỗi cháu quay 1 lần. Cháu quay vào con vật nào thì giả tiếng kêu của con vật đó để chị Hằng lật bảng lật tất cả các con vật đó cho cả lớp xem và cháu sẽ trả lời có tất cả mấy con vật. Để biết được đúng hay sai thì cả lớp kiểm tra bằng cách đếm lại. Nếu đúng thì được thưởng 01 con thú nhồi bông. Ví dụ: cháu quay vào con gà, cháu sẽ giả tiếng gáy ‘ò ó o”. khi ccs con gà đợc lật ra cháu sẽ đoán là 8 con gà. Cả lớp đếm lại xem có đúng là 8 con gà hay không. Cháu thứ 2 và cháu thứ 3 cũng quay số và làm tương tự. Kết thúc vòng 1 mời 3 cháu khác lên chơi tiếp. Vòng 2: Yêu cầu: cháu quay vào con vật nào thì đọc một câu đố về con vật đó và lấy chữ số tương ứng gắn phía bên phải các con vật đó để cả lớp nhận xét, nếu đúng thì tặng một con thú. Ví dụ: cháu quay vào con vịt thì true phải đọc câu đố: “Con gì kêu cạc cạc, có mỏ bẹt màu vàng, hai chân lại có màng, bước đi lạch bạch lạch bạch”. 9 Và cháu lấy chữ số 8 gắn bên phải 8 con vịt. Cháu thứ 2 thứ 3 cũng làm tương tự. Kết thúc vòng 2 là phần thi dành cho khán giả Vòng thi dành cho khán giả Yêu cầu: khán giả (tất cả các cháu) lấy các con vật trong rổ xếp thành hàng ngang giống như các con vật trên bảng lật. Sau đó đếm lại và lấy chữ số tương ứng gắn bên phải. Cô kiểm tra bằng cách hỏi true: trong rôt cháu có những con gì? Mỗi loại có mấy con? Cháu gắn số mấy tương ứng? Sau khi kiểm tra xong cô cho true cất lần lượt từng nhóm con vật vào rổ, vừa cất vừa đếm. Phần thi khán giả kết thúc là đến vòng đặc biệt. Vòng 3: Trên bảng “Bé vui đếm. Bé vui học” có các nhóm con vật có số lượng khác nhau và các chữ số tương ứng khác nhau. Yêu cầu: cháu quay vào con vật nào sẽ nói tên con vật đó và nối số lượng con vật với chữ số tương ứng. Ví dụ: cháu quay vào con lợn thì nói tên con lợn và tìm nhóm 8 con lợn nối với chữ số 8 tương ứng. Nối xong cả lớp kiểm tra, nếu đúng được thưởng cho 01 con thú bông. Sau khi kết thúc 3 vòng thi, tổ nào được nhiều thú bồng thì thắng cuộc. Cả lớp haut tặng một bài haut “Con cua đá” Qua việc tổ chức trò chơi “Chiếc nón kỳ diệu” sôi động và hấp dẫn đã thu hút được tất cả các cháu tham gia chơi. Cháu đã phát huy được tinh chủ động tích cực của mình. Các cháu say sưa hoạt động vì cháu tưởng tượng mình là người chơi, là khán giả đang tham gia trò chơi chứ không phải là cháu đang học. Kết quả: 100% cháu hiểu bài Ví dụ 4: chủ điểm: phương tiện giao thông (trò chơi “Tam sao thất bản”) Đề tài: đếm đến 9, nhận biết nhóm có 9 đối tượng Yêu cầu: - Cháu nhận biết đếm đúng số ;ượng 9 - Các phương tiện giao thông có số lượng 9 - Củng cố phép đếm trong phạm vi 9 Chuẩn bị: - 9 loại tranh về phương tiện giao thông: tàu hoả, ô tô, máy bay, xe đạp, xe máy, ca nô, thuyền, tàu thuỷ, bè (mỗi loại phương tiện 2 tranh: 1 tranh số lượng 9, 1 tranh số lượng 8) - 3 bảng: 1 bảng treo tranh các phương tiện giao thông ở 2 phía (2 phía đều có số lượng tranh giống nhau); 2 bảng để 2 bên cho 2 đội gắn tranh trẻ lấy được. Cách chơi: phần “Hiểu ý đồng đội” Cô và 1 trẻ nhanh nhẹn dẫn chương trình, mỗi đội chơi có 9 cháu Luật chơi: đội nào có nhiều tranh đúng ý bạn là thắng cuộc. 10 [...]... chức học tập trước kia và bây giờ, cho ta thấy kết qủa trên trẻ cao hơn nhiều B Học Toán thông qua các môn học khác Phương pháp lồng ghép tích hợp làm quen với Toán thông qua các môn học khác để củng cố kiến thức toán học mà trẻ đã được học càng chứng tỏ phương pháp lồng ghép tích hợp là phương pháp đạt kết quả cao nhất Tuỳ theo kế hoạch phân bố chương trình tiết Toán ở chủ điểm nào, thời gian nào để. .. liệu làm đồ dùng đồ chơi, chọn nội dung kiến thức phù hợp để có hình thức tổ chức và phương pháp lồng ghép tích hợp sao cho hấp dẫn trẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhiều nhất 1 Học Toán thông qua môn làm quen với môi trường xung quanh Ơû chủ điểm : một số nghề Đề tài: Một số nghề phổ biến trong xã hội 11 Căn cứ vào mục đíùch yêu cầu chính của đề tài cô giáo phải chuẩn bị những đồ dùng đồ chơi miêu tả về. .. tòi khám phá, trẻ được hành động để thoả mãn tính tò mò, ham hiểu biết và tính bắt chước của trẻ 14 Có được kết quả như trên, bản thân phải thực sự cốâ gắng, tìm tòi học hỏi, mạnh dạn áp dụng phương pháp lồng ghép tích hợp vào trong các môn học và vào môn làm quen với Toán, tôi rút ra được một vài kinh nghiệm nhỏ xin phép được nêu ra cùng chị em tham khảo - Bài học kinh nghiệm Cô phải là người thật sự... hình, trong dân gian, tạo cho trẻ một sân chơi phù hợp với lứa tuổi Biết tận dụng cơ hội tình huống để dạy trẻ học Nắm vững tâm sinh lý lứa tuổi để khích lệ tạo điều kiện cho tất cả trẻ tham gia hoạt động Có các hình thức trao đổi thông tin với phụ huynh để phụ huynh chuẩn bị phương tiện và đồ dùng cho trẻ ở lớp cũng như ở nhà Biết lồng ghép tích hợp một cách thích hợp các môn học và bộ môn làm quen với. .. hình thức tổ chức và hai phương pháp áp dụng của hai thời điểm khác nhau kết quả đạt trên trẻ ở hình thức phương pháp trước kia chỉ đạt 70% Khi áp dụng hình thức phương pháp lồng ghép tích hợp vào các môn học, Kết quả trên trẻ đã đạt được 95-97% Điều đó chứng tỏ cô đã biết vận dụng tình huống, lồng ghép tích hợp được nhiều môn học như (âm nhạc, môi trường xung quanh, tạo hình) một cách lôgích, sáng tạo... con vật gần gũi để trẻ đếm số lượng các con vật trong gia đình là bao nhiêu Đếm số chân của các con vật thuộc nhóm gia cầm (có 2 chân), con vật thuộc nhóm gia súc (có 4 chân) Khi nhận xét sản phẩm, hỏi tự cháu nặn con gà bằng những hình gì? Nặn con mèo bằng những hình gì? Việc lồng ghép tích hợp để dạy Toán ở trên tiết học cũng như thông qua các môn học khác đều đạt kết quả cao C Học Toán ở mọi lúc... đạt được và một vài kinh nghiệm của bản thân tôi đã làm được trong thời gian qua, mặc dù là rất nhỏ nhưng tôi không thể diễn đạt hết những việc mình đã làm Tôi mạnh dạn nêu ra đây kính gửi các đồng chí lãnh đạo ngành cùng toàn thể chị em đồng nghiệp tham khảo góp ý bổ sung cho tôi để tôi có thêm kinh nghiệm và phương pháp mới thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của mình dạy môn học làm quen với Toán chương... môn học và bộ môn làm quen với Toán và trong tất cả các hoạt động của trẻ trong ngày Mỗi giáo viên phải có một quyển nhật ký riêng theo dõi, ghi chép thật đầy đủ tất cả những hoạt động của trẻ, kết quả đạt được trên trẻ đối với các tiết học trên lớp nhất là môn Toán Ngoài những phẩm chất, năng lực, trình độ chuyên môn của bản thân, một kinh nghiệm hết sức quan trọng, kinh nghiệm quý báu nhất là được sự... Thông qua việc cho trẻ đi dạo, đi tham quan trẻ cũng học được toán và củng cố kiến thức của bộ môn Toán Ví dụ như : khi tham quan hồ cá trẻ sẽ củng cố kiến thức Toán về hình dạng của hồ cá là hình tròn, về trên dưới (cá sống ở dưới nước, bèo sống trên mặt nước) Khi tham quan vườn trường, trẻ sẽ củng cố phép đếm số lượng cây ở sân trường, so sánh cây cao hơn, cây thấp hơn, cây to hơn, cây nhỏ hơn Khi... sát để trẻ trả lời câu hỏi của cô : Trong xã hội có những nghề nào? Có tất cả bao nhiêu nghề?” Trẻ sẽ trả lời được tên các nghề trong xã hội và đếm có tất cả bao nhiêu nghề Cô cùng trẻ đếm lại để củng cố phép đếm cho trẻ 2 Học Toán thông qua môn làm quen văn học: Ơû chủ điểm : Thế giới động vật Đề tài : Thỏ bông bị ốm Sau khi nghiên cứu kỹ nội dung yêu cầu chính của tiết học và các nội dung tích hợp . TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC LÀM QUEN VỚI TOÁN TRONG TRƯỜNG MẦM NON MÃ SKKN: 3TO Họ và tên: Phạm Thị Chiến Đơn vị: Trường Mầm non. TRƯỜNG MẦM NON MÃ SKKN: 3TO NĂM HỌC 2009-2010 Đề tài : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC LÀM QUEN VỚI TOÁN TRONG TRƯỜNG MẦM NON I. Đặt vấn đề. Pleiku NĂM HỌC 2009-2010 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. PLEIKU 1 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC LÀM QUEN VỚI TOÁN TRONG TRƯỜNG MẦM NON
- Xem thêm -

Xem thêm: skkn một số kinh nghiệm về phương pháp lồng ghép tích hợp để nâng cao chất lượng môn học làm quen với toán trong trường mầm non, skkn một số kinh nghiệm về phương pháp lồng ghép tích hợp để nâng cao chất lượng môn học làm quen với toán trong trường mầm non, skkn một số kinh nghiệm về phương pháp lồng ghép tích hợp để nâng cao chất lượng môn học làm quen với toán trong trường mầm non

Từ khóa liên quan

Tài liệu mới đăng

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay