skkn một số biện pháp nhằm nầng cao chất lượng môn toán lớp 4 trường tiểu học đỗ động thanh oai hà nội hiện nay

29 771 0
  • Loading ...
1/29 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 18/12/2014, 09:05

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do -Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I- SƠ YẾU LÍ LỊCH - Họ và tên: Nguyễn Thị Quỳnh - Ngày tháng năm sinh: 25/11/1964 - Năm vào ngành: 1987 - Chức vụ: Phó hiệu trưởng- Trường Tiểu học Đỗ Động - Công tác khác: - Trình độ chuyên môn: Đại học - Hệ đào tạo: Tiểu học - Nhiệm vụ được giao: Phụ trách chuyên môn - Trình độ chính trị: Trung cấp - Khen thưởng: Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở II- NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 1. Tên đề tài: S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Một số biện pháp nhằm nầng cao chất lượng môn Toán lớp 4 - trường Tiểu học Đỗ Động - Thanh Oai- Hà Nội hiện nay. 2. Lý do chọn đề tài: a. Cơ sở khoa học: -Trong chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ( Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu rõ: “ Môn Toán ở Tiểu học nhằm giúp học sinh: Có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học các số tự nhiên, phân số, số thập phân; các đại lượng thông dụng; một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản. Hình thành các kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải bài toán có nhiều ứng dụng thiết thực trong cuộc sống. Bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng( nói và viết) cách phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuộc sống; kích thích trí tưởng tượng; chăm học và hứng thú học tập toán; hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo.” -Môn Toán ở Tiểu học được soạn theo kế hoạch dạy học quy định ( tuần- bài) và dựa theo các bài học trong sách giáo khoa môn Toán đang được sử dụng trong các trường Tiểu học toàn quốc. Đối với từng tiết dạy trong sách giáo khoa đã có hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng đề cập tới nội dung yêu cầu cần đạt. Đây là yêu cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh cần phải đạt được sau tiết học. Như vậy giúp giáo viên có cơ sở xác định yêu cầu cần đạt và bài tập cần làm trong sách giáo khoa để đảm bảo mọi đối tượng học sinh đều đạt chuẩn kiến thức kĩ năng của môn Toán trong chương trình. Đồng thời, căn cứ vào tình hình thực tế của mỗi lớp học, giáo viên khuyến khích, tạo điều kiện cho những học sinh có khả năng, có điều kiện giải quyết tất cả các bài tập trong sách giáo kho; chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong sử dụng sách giáo khoa khi dạy học nhằm phát triển năng lực của mỗi học sinh góp phần thực hiện dạy đúng đối tượng học sinh ở Tiểu học. Có như vậy mới nâng cao được chất lượng môn toán cho học sinh Tiểu học. - Từ yêu cầu của môn Toán lớp 4 giúp học sinh có một số hiểu biết ban đầu về số tự nhiên, phân số ( tử số và mẫu số không quá hai chữ số) và về cộng, trừ, nhân, chia với các số đó. Biết đọc, viết, so sánh, thực hành tính cộng, trừ, nhân, chia các số đã học. Biết sử dụng các đơn vị đã học và các đơn vị tấn, tạ, yến, giây, thế kỉ trong tính toán và đo lường. Nhận biết được góc nhọn, góc tù, góc bẹt, đường thẳng vuông góc, đường thẳng song song, hình bình hành, hình T¸c gi¶: NguyÔn ThÞ Quúnh 2 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm thoi. Biết tính diện tích của hình bình hành, hình thoi. Biết giải bài toán có nội dung thực tế có đến ba bước tính. Nhận biết được một số thông tin trên bản đồ cột. Dựa vào cơ sở đó người giáo viên vận dụng các phương pháp, đổi mới các hình thức dạy học Toán nhằm nâng cao chất lượng môn Toán lớp 4 cho học sinh. b. Cơ sở thực tiễn: -Xuất phát từ thực trạng trong việc dạy học toán đối với học sinh Tiểu học, các em còn gặp rất nhiều khó khăn khi học toán. Do khả năng nhận thức của các em còn non kém, vốn hiểu biết ít ỏi, trình độ nhận thức lại không đồng đều. Khi làm toán này các em phải đọc nhiều lần đề bài, hiểu đề bài yêu cầu gì cho biết những gì ; Khi làm bài phải trả lời đúng câu hỏi viết đúng phép tính, ghi đúng đơn vị. Sự quan tâm đến học tập của cha mẹ học sinh đối với các em đôi khi rất hạn chế. Mặt khác một số bài toán có lời văn chưa phù hợp với đời sống của các em. - Từ thực tế giáo dục trong giai đoạn hiện nay đang yêu cầu thực hiện tốt cuộc vận động : "hai không với bốn nội dung "của Bộ trưởng bộ Giáo dục -đào tạo . đẩy mạnh phong trào :học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh"được lồng ghép trong nhiệm vụ trọng tâm của năm học: "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và tiếp tục phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. - Từ mục tiêu nhiệm vụ của trường tiểu học Đỗ Động: Giáo dục các em phát triển toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng văn hoá. Nâng cao đội ngũ học sinh giải toán trên mạng trên tinh thần tự luyện ở tất cả các khối lớp. - Trường Tiểu học Đỗ Động năm trên địa bàn xã thuần nông và có nhiều nghề phụ, dân trí không đồng đều nên nhiều em học sinh tiểu học đã sớm phải lao động giúp bố mẹ ổn định kinh tế gia đình . Một số phụ huynh quan tâm tới việc học tập của con mình chưa cao, nên không phát huy mạnh mẽ cho sự phát triển trí tuệ, phương pháp học tập, tính độc lập, tự tin của các em. - Xuất phát từ lứa tuổi học sinh tiểu học (lớp 4) còn mải chơi, hiếu động, chưa có ý thức tự giác học tập, độc lập suy nghĩ làm việc khoa học, nhiều em chưa ý thức được việc học của mình nên lười học toán, đặc biệt là giải toán các em thường không đọc kỹ đề bài, chưa chịu đào sâu suy nghĩ, trình bày cẩu thả, qua loa cho xong không cần biết đúng hay sai nên chất lượng môn toán của trường chưa cao qua nhiều lần tôi khảo sát. T¸c gi¶: NguyÔn ThÞ Quúnh 3 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Do làm công tác quản lí, phụ trách chuyên môn của nhà trường tôi luôn luôn trăn trở tìm mọi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Tôi nhận thấy chất lượng giáo dục tiểu học là sự đáp ứng các yêu cầu về mục tiêu giáo dục tiểu học, giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình thành nhân cách con người. Trong sáng kiến này tôi đề cập đến một mặt của sự phát triển của các em đó là sự phát triển của chất lượng văn hóa của học sinh, đặc biệt là một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn toán lớp 4 của trường tiểu học Đỗ Động, huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội. - Từ những cơ sở trên, trong quá trình chỉ đạo và dạy toán lớp 4. Tôi thấy các em thường sợ và ngại học giải toán nếu giáo viên không có biện pháp dạy học gây hứng thú và thu hút các em. Mặt khác các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy cũng chưa đào sâu suy nghĩ để tìm ra phương pháp , nghệ thuật dạy các bài toán có lời văn đạt hiệu quả nhất. Chính vì vậy tôi đã đi sâu vào chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Toán. Làm thế nào để thu hút được giáo viên và các em ham học toán, yêu thích và có hứng thú học toán. Muốn vậy người chỉ đạo, giáo viên phải có nghệ thuật, phương pháp giảng dạy tốt, biết gợi mở, động viên, tạo niềm tin cho các em khi làm toán, đặc biệt là phương pháp học tập. Trong sáng kiến này tôi đi sâu vào nghiên cứu và thực hiện: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Toán lớp 4 - trường Tiểu học Đỗ Động - Thanh Oai- Hà Nội hiện nay” c. Mục tiêu của đề tài: -Tích cực đổi mới phương pháp dạy học bộ môn Toán lớp 4. - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong các giờ dạy Toán lớp 4 -Tuyên truyền các phương pháp giáo dục học sinh tự học môn Toán lớp 4 - Nâng cao sự quan tâm của phụ huynh học sinh, tạo điều kiện tốt nhất về ý thức học tập cho các em trước khi đến trường. - Phát huy hiệu quả của việc chấm chữa, kiểm tra, đánh giá học sinh làm Toán ở lớp 4. 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài: Tôi đã nghiên cứu và thực hiện đề tài này với giáo viên giảng dạy khối 4 và học sinh lớp 4A, Trường tiểu học Đỗ Động - Thanh Oai - Hà Nội. 4. Kế hoạch nghiên cứu: -Trong thời gian: Từ tháng 8/2012 đến tháng 15/3/2013 T¸c gi¶: NguyÔn ThÞ Quúnh 4 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm -Tháng 8/2012 mở chuyên đề với tổ chuyên môn 4+5 trường Tiểu học Đỗ Động . Từ tháng 9/2012 đến 15/3/2013 thực hiện các biện pháp trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ 4;5 và thực hành giảng dạy với học sinh lớp 4A, đội tuyển học sinh giỏi Toán lớp 4 trường tiểu học Đỗ Động - Thanh Oai - Hà Nội. III- QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1.Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài: a. Đặc điểm, tình hình: Năm học 2012 – 2013 trường Tiểu học Đỗ Động có 336 học sinh. Trong đó khối 4 có 84 em/3 lớp như sau; Thứ tự Lớp Số học sinh Nữ Ghi chú 1 4A 33 18 2 4B 27 8 3 4C 24 8 - Nhà trường phân công 5 giáo viên cơ bản và 2 giáo viên chuyên biệt giảng dạy ở khối 4. Tôi được phân công quản lý chỉ đạo tổ 4+5, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn toán lớp 4. -Qua điều tra, nắm bắt tình hình học tập ở khối 4 của trường tôi thấy: +Xếp loại hai mặt giáo dục năm học 2011 - 2012 - Hạnh kiểm : Thực hiện đầy đủ: 84em - Học lực môm toán: G: 44 em; K: 14 em; TB :23em. b. Khảo sát thực tế * Về giáo viên: - Giáo viên coi việc làm tính và giải toán đơn là kỹ năng học sinh đã học ở các lớp 1,2,3 nên cho là dễ, không hướng dẫn cụ thể, cho các em tự đọc đề, tự làm. - Giáo viên chưa chuẩn bị bài soạn, bài dạy chu đáo nên lúng túng khi hướng dẫn học sinh làm các bài tập toán. - Trong triển khai chuyên đề Toán và dự giờ tôi thấy còn nhiều giáo viên chưa tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, chưa đáp ứng yêu cầu về công nghệ thông tin trong dạy học. - Giáo viên còn ẩu trong chữa lỗi ở vở, chữa lỗi chung cho các em khi làm sai các bài tập toán nên học sinh dễ lặp lại lỗi đó. * Về học sinh: T¸c gi¶: NguyÔn ThÞ Quúnh 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Nhiều em còn lười học, chưa có ý thức trong giờ học toán. Coi toán là môn học khó nên có tâm lý sợ học Toán. Điều kiện tiếp cận công nghệ thông tin còn hạn chế nên việc tham gia giải toán trên mạng để rèn luyện say mê học toán còn gặp nhiều khó khăn. - Một số em gặp bài toán đơn thấy dễ lại có tâm lý coi thường, chủ quan dẫn đến các sai sót trong khi giải. - Học sinh khi gặp các phép tính hay bài toán giải có tâm lý chủ quan nên làm nhanh, làm ẩu dẫn đến các sai sót. Chính vì lẽ đó mà kết quả học tập môn toán của học sinh lớp 4 bị hạn chế. Qua nghiên cứu kết hợp với điều tra khảo sát thực trạng việc làm toán ở khối 4 rất thấp. Cụ thể lớp 4A ngày 13/9/2012 tôi đã khảo sát về các phép tính cộng, trừ, nhân, chia đã học như sau: Số HS Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm yếu TS % TS % TS % TS % 33 3 9,0% 7 21,2% 20 60,8% 3 9,0% Ngày 11/10/2012 tôi tiếp tục khảo sát về giải toán có lời văn như sau Đề bài: Người ta dự định chuyển 15 700kg muối lên vùng cao bằng 5 xe tải chở đều nhau, đợt đầu có 2 xe đã lên đường. Hỏi đợt đầu chở được bao nhiêu ki-lô-gam muối? ( Đáp số: 6280 kg muối) Các em làm đạt kết quả như sau: Số HS Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm yếu TS % TS % TS % TS % 33 2 6,0% 8 24,2% 17 51,6% 6 18,2% * Về phía phụ huynh: - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập ở nhà của con em mình nên các em không làm bài tập về nhà hoặc làm chống đối mà phụ huynh không biết.Từ những nguyên nhân trên dẫn đến học sinh lớp 4 gặp các bài toán đơn giản mà các em làm còn nhiều sai sót. Giáo viên giảng dạy tốt mà học sinh chưa chăm học thì cũng không có hiệu quả, học sinh có ham học mà phụ huynh chưa ủng hộ, quan tâm thì kết quả mang lại không như ý muốn. Vậy sự thành công trong học tập của học sinh ở môn Toán lớp 4 đòi hỏi sự kết hợp hài hòa giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Xuất phát từ thực trạng trên tôi vận dụng những hiểu biết của mình vào việc giảng dạy môn Toán cho học sinh lớp 4 theo hướng dẫn cụ thể nhằm đem T¸c gi¶: NguyÔn ThÞ Quúnh 6 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm lại kết quả cao trong học tập của học sinh. Tôi đã nghiên cứu và tiến hành theo các biện pháp sau. 2. Những biện pháp chính: Thực hiện nhiệm vụ năm học 2012-2013 của ngành Giáo dục và Đào tào Thanh Oai về việc tập trung thực hiện đổi mới phương pháp dạy-học. Tổ chức dạy học theo hướng hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Những nơi có điều kiện chủ động thực hiện mô hình dạy học phân hoá theo các nhóm đối tượng học sinh trong cùng một lớp đảm bảo phù hợp với từng đối tượng. Nhà trường yêu cầu học sinh tự giác học tập, tự xây dựng phương pháp tự học, phát huy tính tích cực, trình bày bài sạch đẹp, khoa học Giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng trực quan đạt hiệu quả, đảm bảo tiết dạy - học tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu quả. Vì vậy cần củng cố kiến thức toán, bổ sung kiến thức cơ bản, cung cấp phương pháp học giải toán, phương pháp tự học ở nhà cho các em. Bản thân giáo viên cần hướng dẫn gợi mở cho học sinh và chú ý chấm chữa bài tỉ mỉ cho các em. Dưới đây là một số biện pháp cụ thể : Biện pháp 1: Tích cực đổi mới phương pháp dạy học bộ môn Toán trong nhà trường. a) Giáo viên cải tiến phương pháp dạy học toán: Để học sinh làm tốt các dạng toán, trước hết các em phải có kĩ năng làm tính tốt. Do đó tôi thường rất chú trọng trong việc hướng dẫn các em các bước thực hiện phép tính hay biểu thức. Ví dụ : Khi cho học sinh thực hiện kỹ năng làm tính: +Với đối tượng học sinh khá giỏi làm bài sau: Tìm số trung bình cộng của các số sau: 20; 35; 37; 65 và 73 +Với đối tượng học sinh học lực trung bình yếu làm bài sau: Tìm số trung bình cộng của các số sau: 36; 42 và 57 Tôi đến từng nhóm kiểm tra, giải đáp thắc mắc, sửa cho các em những lỗi sai, chưa hiểu để các em nhận ra và điều chỉnh. Cứ như vậy, sau một tháng thực hiện tôi nhận thấy các em hứng thú hơn khi học toán và bài làm đã đạt kết quả tốt hơn. Bài làm của các em trình bày đã gọn gàng, sạch đẹp hơn trước rất nhiều như em: Nguyễn Linh Chi, Nguyễn Thu Duyên , Nguyễn Tiến Đạt, Nguyễn Thế Đức, Nguyễn Ngọc Hà. T¸c gi¶: NguyÔn ThÞ Quúnh 7 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Qua bài kiểm tra định kì giữa kì I lớp 4A đã đạt được kết quả như sau: HS Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 33 5 15,1 10 30,3 17 51,6 1 3,0 - Đối với loại toán tính bằng cách hợp lý loại toán này đòi hỏi học sinh phải có kiến thức tổng hợp chắc chắn, có khả năng suy luận lập luận lô gic và tư duy cao. Do đó tôi hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề, nhận xét tìm ra đặc điểm chung của từng loại. Trên cơ sở đó tìm ra cách giải nhanh nhất. *Như loại dãy số cách đều sau: Ví dụ : Tính tổng: a) 1 + 2 + 3 + ……… + 99 + 100 b) 1 + 5 + 9 +……… + 25 + 29 *Loại dãy số ngắn ít số hạng, khi tính toán cần lập luận,điền đủ các số hạng. Ví dụ : 2 + 4 + 8 + 16+………….+ 128 *Loại đan dấu. Ví dụ : 1 - 2 + 3 - 4 + 5 - 6 +………… Với các loại toán này cần hướng dẫn học sinh phải nắm vững quy luật và cách tính của từng loại để thực hiện. -Đối với các phép tính chia cho số có hai chữ số , cho số có ba chữ số các em làm rất cẩn thận ,đa số tính sai vì các em chưa biết ước lượng .Tôi phải hướng dẫn các em tỉ mỉ cách ước lượng tìm thương trong mỗi lượt chia. Ví dụ : Tính: 23576 : 56 = ? *Khi học sinh đặt tính xong, tôi giúp các em nhận ra phép tính có mấy lượt chia thì có bấy nhiêu chữ số ở thương ( có 3 lượt chia- có 3 chữ số ở thương). Tôi hướng dẫn giúp các em tập ước lượng tìm thương trong mỗi lượt chia như sau : 235 : 56 = ? ta ước lượng 23 : 5 = 4(dư 11) 117 : 56 = ? ta ước lượng 11: 5 = 2 (dư 5) 56 : 56 = ? ta ước lượng 5 : 5 = 1 Kết quả chia : 23576 56 117 421 T¸c gi¶: NguyÔn ThÞ Quúnh 8 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 056 0 * Cho các em thử lại : 235 x 43 = 1015 Ví dụ : Đặt tính rồi tính: 327 x 24 =? Đây là phép nhân số có ba chữ số cho số có hai chữ số, khi thực hiện các em gặp nhiều khó khăn, nhất là với học sinh trung bình và học sinh yếu . Sau khi các em đặt tính xong, tôi giúp các em nhận ra phép tính có mấy tích riêng? ( 2 tích riêng) cách viết các tích riêng để tìm tích chung như sau : 327 24 1308 654 7848 Thử lại : 7848 : 24 = 327 hoặc 7848 : 327 = 24 - Cứ như vậy tôi đã rèn kĩ năng làm tính cho các em một cách thành thạo loại toán này. Sau khi thực hiện các biện pháp trên cùng với kinh nghiệm chỉ đạo chuyên môn, tôi thấy chất lượng học sinh được nâng lên rõ rệt. Qua đợt kiểm tra cuối kì I kết quả như sau: HS Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 33 8 24,2 12 36,3 13 39,5 0 0 -Để học sinh tiểu học giải tốt các bài toán hợp và toán điển hình thì trước hết các em phải giải thành thạo các bài toán đơn. Do đó việc học tốt toán đơn chính là một công việc chuẩn bị có ý nghĩa cần thiết cho việc giải toán hợp. Trong sáng kiến này tôi chỉ xin đề cập đến phương pháp giải toán đơn đối với lớp 4 hiện nay. Các bài toán đơn được đề cập khi học sinh ôn tập các phép tính trong phạm vi 100.000 ở đầu năm học hoặc khi các em vận dụng các quy tắc tính về số có nhiều chữ số, các số đo đại lượng vừa học. Để giải đúng một bài toán đơn mỗi giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực hiện tuần tự và đầy đủ theo 4 bước: T¸c gi¶: NguyÔn ThÞ Quúnh 9 x S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Bước 1: Tìm hiểu nội dung bài toán: Học sinh phải đọc kỹ đề bài (dưới dạng có lời văn, tóm tắt bằng chữ, tóm tắt bằng sơ đồ) để hiểu rõ bài toán cho biết gì, hỏi gì. Khi đọc phải hiểu các thuật ngữ như: Năng xuất, sản lượng, học sinh có thể đọc lại tóm tắt bài toán. - Bước 2: Tìm cách giải bài toán: Biết minh họa bài toán bằng tóm tắt sơ đồ. Lập kế hoạch giải. -Bước 3: Thực hiện cách giải bài toán: Hoạt động này gồm việc thực hiện phép tính đã nêu trong kế họach giải bài toán và trình bày bài toán. Học sinh trình bày từng phép tính đơn. Mỗi phép tính kèm theo một lời giải, có ghi đáp số. - Bước 4: Kiểm tra cách giải bài toán: Đây là bước thử lại để phân tích đúng sai. Nếu sai sẽ sửa chữa, tìm cách giải khác. Ví dụ 1: Bài tập 3 Trang 39 ( SGK Toán 4 ) Một huyện trồng 325.164 cây lấy gỗ và 60.830 cây ăn quả. Hỏi huyện đó trồng tất cả bao nhiêu cây? - Giáo viên cho học sinh đọc kỹ đề bài để tìm hiểu bài toán. Bài toán cho biết gì? ( trồng 325.164 cây láy gỗ, 60.820 cây ăn quả) Bài toán hỏi gì? ( có tất cả bao nhiêu cây) - Để học sinh biết được dạng toán: Phép cộng ( tìm tổng của hai số hạng ) để học sinh thực hành cộng và tìm lời giải. Giải Huyện đó trồng được tất cả số cây là: 325.164 + 60.830 = 385.994 ( cây) Đáp số: 385.994 cây. Ví dụ 2: Bài tập 2 Trang 81 ( SGK Toán 4) Người ta xếp đều 240 bộ bàn ghế vào 15 phòng học. Hỏi mỗi phòng học xếp được bao nhiêu bộ bàn ghế? T¸c gi¶: NguyÔn ThÞ Quúnh 10 [...]... bi: 40 phỳt H v tờn Lp im GV chm GK1: GK2: Bi 1: Vit tip vo ch chm cho thớch hp: a) Mi triu ba trm sỏu mi nghỡn vit l: b) s 20 571 c l: Bi 2: ỳng ghi , sai ghi S vo ụ trng: a) 5 600 kg = 56 t b) 41 dm2 4 cm2 = 41 40 cm c) 2 tn 65 kg = 265kg d) 10 000 cm2 = 1 m2 Bi 3: Khoanh vo ch t trc cõu tr li ỳng: S ln nht trong cỏc s: 45 4 545 ; 545 4 54; 45 545 4; 545 445 l: a) 45 4 545 b) 545 4 54 c) 45 545 4... t tớnh ri tớnh: a ) 5 242 47 + 5738 14 b) 755690 - 23 648 1 c) 737865 + 5 240 73 d) 883263 - 357192 Bi 4: Khoanh vo trc ý tr li ỳng: a) Dóy s c xp theo th t t bộ n ln l: A 8316; 8136; 8361 B 57 24; 5 742 ; 5 740 C 63 841 ; 648 13; 648 31 b) Mt hỡnh ch nht cú na chu vi l 32 m, chiu rng ngn hn chiu di 8 m Din tớch hỡnh ch nht ú l: A 240 m B 240 m2 C 256 m2 15 Tác... cỏc em lp 4A c nõng lờn ỏng k Tng s 33 em hc kỡ I ó cú: HSG : 15 em t 45 ,4 % HSTT : 14 em t 42 ,6 % TB : 4 em t 12,0 % So vi nm hc trc tng 6 HSG Trong t thi hc sinh gii toỏn qua mng Internet cp trng tng s 26 em d thi, lp 4A ó t c c 3 gii : Nht, nhỡ, ba nh sau: TT Lp Tờn HS Xp th Gii 1 Nguyn an Qunh 4A 3 Ba 2 Dng Minh Hong 4A 2 Nhỡ 3 Ngc Huyn Trang 4A 1 Nht 4 Nguyn Nht Vy 4A 4 5 Phm Th Lờ Tựng 4A 8 6... li ỳng: S ln nht trong cỏc s: 45 4 545 ; 545 4 54; 45 545 4; 545 445 l: a) 45 4 545 b) 545 4 54 c) 45 545 4 d) 545 445 Bi 4: t tớnh ri tớnh: a ) 253936 + 543 3 24 b) 787260 - 45 2 542 16 Tác giả: Nguyễn Thị Quỳnh Sáng kiến kinh nghiệm c) 321 X 35 d) 23520: 56 Bi 5: Trong cỏc s 45 68; 66817; 2050; 2355 a) S chia ht cho 2 b) S chia ht cho 2 v 5 c) S. chia ht cho 5 d)... hc tt ca cỏc em i vi mụn Toỏn lp 4 cú nhiu hỡnh thc nh: *Hng dn phng phỏp hc sỏch bỏo, trờn mng Internet: 18 Tác giả: Nguyễn Thị Quỳnh Sáng kiến kinh nghiệm Ngoi vic lm bi tp trong sỏch, tụi thng ng viờn cỏc em lm thờm cỏc bi toỏn nõng cao trong sỏch tham kho nh: - Phng phỏp gii toỏn Tiu hc - Toỏn nõng cao lp 4 - Phỏt trin v nõng cao lp 4 - Cỏc bi toỏn in hỡnh lp 4, 5 - Toỏn hc tui th - c bit, tụi... ch chm ( ; = ) 6 7 20 20 c) 84 600 cm2 846 dm2 a) b) 11 11 19 21 d) 13dm2 25cm2 140 0 cm2 3 2 + = 5 5 3 5 c) ì = 4 6 Bi 3: Tớnh: a) 3 1 = 7 14 3 d) : 2 = 7 b) Bi 4: ỳng ghi , sai ghi S vo ụ trng: a)Hỡnh bỡnh hnh cú mt cp i din khụng bng nhau b)Hỡnh bỡnh hnh cú hai cp cnh i din song song v bng nhau c)Din tớch hỡnh bỡnh hnh cú di ỏy l 25cm, chiu cao 20cm l:500cm2 d)Din tớch hỡnh... trong nhng nm hc tip theo t hiu qu cao hn * Trờn õy l mt s bin phỏp nõng cao cht lng mụn Toỏn lp 4 trng Tiu hc ng- huyn Thanh Oai- Thnh ph H Ni Tụi rt mong s úng gúp ý kin ca ng nghip, ca Ban giỏm hiu v ca cỏc cp lónh o hc sinh c hc Toỏn say mờ, hng thỳ v t hiu qu cao nht Xin trõn trng cm n! XC NHN CA TH TRNG N V H Ni, ngy 20 thỏng 3 nm 2013 Tụi xin cam oan õy l SKKN ca mỡnh vit, khụng sao chộp ni... TT 1 2 3 4 TấN SCH Sỏch giỏo khoa toỏn 4 Phỏt trin v nõng cao toỏn 4 Giỳp em nõng cao t duy toỏn hc Bi tp Toỏn 4 27 TC GI ỡnh Hoan Phm Vn Cụng Trn Xuõn Bỏch ỡnh Hoan Tác giả: Nguyễn Thị Quỳnh Sáng kiến kinh nghiệm 5 6 7 8 9 10 Cỏc phng phỏp gii toỏn tiu hc Tp 1 + Tp 2 Toỏn v phng phỏp toỏn dy hc toỏn tiu hc Toỏn chn lc tiu hc Chng trỡnh giỏo dc ph thụng cp tiu hc Cỏc bi toỏn in hỡnh lp 4 +5 Em mun... khoa hc theo chun kin thc k nng nh cỏc sau: PHềNG GD-T THANH OAI TRNG TIU HC NG BI KIM TRA GIA Kè I NM HC 2012-2013 MễN TON - LP 4 Thi gian lm bi: 40 phỳt H v tờn Lp im GV chm GK1: GK2: Bi 1: Vit vo ụ trng ( theo mu) Vit s 50 505 050 c s Tỏm trm triu khụng trm linh bn nghỡn by trm hai mi Bi 2: ỳng ghi , Sai ghi S vo ụ trng: a) 4 phỳt 20 giõy = 260 giõy b) 235 kg x3 =695 kg 8tn 88... d)Cnh Song song vi cnh Cnh Song song vi cnh D B PHềNG GD-T THANH OAI TRNG TIU HC NG BI KIM TRA GIA Kè II NM HC 2012-2013 MễN TON - LP 4 Thi gian lm bi: 40 phỳt H v tờn Lp im GV chm GK1: GK2: Bi 1: a) Khoanh vo ch t trc cõu tr li ỳng: 17 Tác giả: Nguyễn Thị Quỳnh Sáng kiến kinh nghiệm 2 5 Phõn s bng: A 18 9 4 18 B C 6 18 b) Vit cỏc phõn s sau theo th t t bộ n ln: 8 27 12 . lời đúng: Số lớn nhất trong các số: 45 4 545 ; 545 4 54; 45 545 4; 545 445 là: a) 45 4 545 b) 545 4 54 c) 45 545 4 d) 545 445 Bài 4: Đặt tính rồi tính: a ) 253936 + 543 3 24 b) 787260 - 45 2 542 . phương pháp học tập. Trong sáng kiến này tôi đi sâu vào nghiên cứu và thực hiện: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Toán lớp 4 - trường Tiểu học Đỗ Động - Thanh Oai- Hà Nội hiện nay c cấp cơ sở II- NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 1. Tên đề tài: S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Một số biện pháp nhằm nầng cao chất lượng môn Toán lớp 4 - trường Tiểu học Đỗ Động - Thanh Oai- Hà Nội hiện nay. 2. Lý do
- Xem thêm -

Xem thêm: skkn một số biện pháp nhằm nầng cao chất lượng môn toán lớp 4 trường tiểu học đỗ động thanh oai hà nội hiện nay, skkn một số biện pháp nhằm nầng cao chất lượng môn toán lớp 4 trường tiểu học đỗ động thanh oai hà nội hiện nay, skkn một số biện pháp nhằm nầng cao chất lượng môn toán lớp 4 trường tiểu học đỗ động thanh oai hà nội hiện nay

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay