Phòng giáo dục&đào tạo mỹ đức Trờng tiểu học Đốc Tín đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: Mét sè biƯn ph¸p NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN TỐN LỚP Ngêi thùc hiƯn: Bïi ThÞ Tuyết Nga Đơn vị: Trờng tiểu học Đốc Tín- Mỹ Đức- Hà Nội Đề tài thuộc lĩnh vực: Môn Toán Năm học: 2010- 2011 Phũng GD& T M c Trng TH §èc TÝn CỘNG HỒ Xà HỘI CHỦ NGHĨAVIỆT NAM Độc lập -Tự do- Hạnh phúc **************** ĐỀ TÀI s¸ng kiÕn kinh nghiÖm I- SƠ YẾU LÝ LỊCH Hä tên: Bùi Thị Tuyết Nga Ngày, tháng, năm sinh: 1966 Năm vào ngành : 1989 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trng Tiu hc Đốc Tín - Mỹ Đức - Hà Nội Trình độ chuyên môn: i hc Hệ đào tạo: T xa Bộ môn giảng dạy: Ch nhim lp 4A Trình độ trị : Khen thng: Giáo viên giỏi cấp trờng II- TấN TI MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN TỐN LỚP4 NĂM HỌC: 2010-2011 A LÝ DO CHỌN ĐÊ TÀI Lời Bác dạy: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Đúng vậy, thực lời Bác dạy: Giáo dục học sinh phát triển toàn diện từ cấp Tiểu học làm tảng cho lớp học, cấp học sau nhiệm vụ giáo viên, nhà trường bậc Tiểu học Các em học sinh, mầm non hôm chủ nhân kỷ XXI- người thơng minh, dí dỏm, hoạt bát, có ánh sáng trí tuệ, có tâm hồn sáng, lành mạnh Con người văn hóa thời đại tiên tiến văn minh Vậy, để hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học, việc nắm vững kiến thức, khắc sâu nội dung mơn học mà giảng dạy, người giáo viên phải có lực sư phạm định Một lực : “Năng lực tổ chức điều khiển trình học tập cho học sinh.” Để đạt mục tiêu dạy, tiến hành dạy mới, giáo viên phải thực hoạt động gồm: 1) Giới thiệu (cách bắt đầu học) 2)Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài; tổ chức cho học sinh rèn luyện kỹ tương ứng qua việc lựa chọn sử dụng phương pháp phương tiện dạy học qua việc tổ chức hình thức dạy học… 3) Kết thúc học (củng cố bài) Kết học tập học sinh đạt mức độ phụ thuộc lớn vào việc hướng dẫn học sinh học tập lớp giáo viên Vậy giáo viên phải làm gì? Làm để tổ chức điều khiển trình học tập tiết học học sinh đạt kết cao, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giúp em học tập cách tự giác, nhẹ nhàng mà có hiệu Thực điều này, với chương trình thay sách giáo khoa cấp Tiểu học Tơi nghiên cứu, tìm tịi rút số biện pháp việc tổ chức điều khiển hoạt động học sinh lớp tiết học B NỘI DUNG I KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM: 1/Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 4A Trường tiểu học §èc TÝn 2/ Thời gian khảo sát: Ngày 16 tháng năm 2010 3/ Cách tiến hành: Ra đề kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm 4/ Kết quả: G K TB Y Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 4A 20 15 30 10 50,0 5/ Nguyên nhân: Từ kết so với mơn Tốn mà thân em đạt lớp 1,2,3 Quả thật, điều đáng lo ngại Sau thời gian tìm hiểu, tơi phát ngun nhân sau: -Việc tiếp thu nội dung, kiến thức học học sinh hạn chế, nhanh quên -Việc lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học giáo viên chưa hợp lý -Đồ dùng dạy học để phục vụ minh họa cịn ít, chưa phong phú Giáo viên lựa chọn sử dụng lúng túng, khai thác chưa khoa học - Cách đặt câu hỏi, nhận xét câu trả lời học sinh dài dòng -Những mà nội dung, kiến thức cần ghi nhớ khơng có sách giáo khoa nên giáo viên tự soạn chưa chuẩn, sát, chưa tập trung vào mục tiêu Những nguyên nhân liên quan đến việc giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh học tập tiết học Vậy, người giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh học tập tiết học thật tốt gây hứng thú, u thích học tập cho học sinh Khi hứng thú, say mê học tập kết khả quan hơn, cao II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Từ tình hình thực tế khối lớp nói chung, lớp 4A nói riêng, với nguyên nhân nêu Nhiệm vụ đặt cho thân là: Làm để học sinh học tập có hiệu hơn? Từ áp dụng biện pháp để thực sau:  BIỆN PHÁP 1:GIỚI THIỆU BÀI Giới thiệu khâu quan trọng tiến trình dạy học Việc giới thiêu cách hấp dẫn thu hút ý học sinh, tạo hứng thú học tập khêu gợi nỗ lực em việc suy nghĩ, tìm tịi khái niệm Như mơn học khác, mơn Tốn có nhiều cách để giới thiệu học Giáo viên lựa chọn biện pháp hình thức dẫn dắt học sinh vào học cho nhẹ nhàng, hấp dẫn không cầu kì, kéo dài thời gian: gợi mở tranh ảnh, vật thật; cho học sinhthực ví dụ; diễn giải lời cách nêu tình có vấn đề lơi em vào giảng cách thoải mái Ví dụ 1: Ví dụ giới thiệu cách cho học sinh làm ví dụ: Khi dạy “ Thương có chữ số 0”- Toán -Giáo viên nêu: 9450: 35=? -Học sinh thực phép chia vào bảng (chia chia cho số có chữ số) sau nhận xét lượt chia cuối số bị chia (là 0) thương( có tận cùng: 270) -Giáo viên nhấn mạnh thương phép chia giới thiệu Cách giới thiệu phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Học sinh học tập tự giác mà có hiệu Ví dụ 2: Ví dụ giới thiệu cách nêu tình có vấn đề: Khi dạy “Phân số phép chia số tự nhiên”-Toán - Giáo viên nêu tình huống: Có bánh, chia cho bạn Vậy em có cách chia nào? Ví dụ 3: Ví dụ giới thiệu cách nêu yêu cầu Khi dạy “So sánh số có nhiều chữ số”- Toán - Giáo viên ghi bảng: 99578……100000 yêu cầu học sinh điền dấu thích hợp váo chỗ trống giải thích Ví dụ 4: Ví dụ giới thiệu cách bắt đầu học cách trực tiếp câu hỏi Khi dạy bài: “Viết số tự nhiên hệ thập phân”- Tốn - Giáo viên nêu câu hỏi: • Khi viết số, tự nhiên hàng viết chữ số? • Cứ mười đơn vị hàng hợp thành đơn vị hàng tiếp liền nó? -Học sinh trả lời giáo viên dẫn dắt vào học Ví dụ 5: Ví dụ giới thiệu tranh ảnh vật thật Khi dạy “Yến, tạ, tấn”- Toán - Giáo viên chuẩn bị cân đồng hồ cân 100 kg - Học sinh cân xem nặng bao nhiêu( số học sinh đại diện cân) Từ đơn vị ki-lô- gam giáo viên giới thiệu sang đơn vị yến… Như vậy, việc giới thiệu học tốt có ý nghĩa tiến trình tổ chức kết dạy Tốn  BIỆN PHÁP 2:TÌM HIỂU NỘI DUNG BÀI DẠY Để tìm hiểu nội dung học đạt kết cao Trong tiết học Toán người giáo viên phải đảm bảo nội dung sau: - Biết lựa chọn phương pháp dạy học - Biết cách đặt câu hỏi, cách nhận xét câu trả lời học sinh - Thông báo nội dung dạy học - Tổ chức dạy học theo nhóm - Lựa chọn sử dụng đồ dùng dạy học - Tổ chức trò chơi tiết dạy học Toán - Đánh giá, ghi điểm 1)Việc lựa chọn phương pháp dạy học Khi tiến hành dạy học, người giáo viên có lực tổ chức điều khiển trình học tập học sinh người biết lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý Trước thay đổi nội dung dạy học, bám sát mức độ cần đạt nội dung, kiến thức chứa đựng học Ví dụ: Khi dạy “Giây, kỷ”- Toán Giáo viên sử dụng phương pháp luyện tập, thực hành chủ yếu, kết hợp với phương pháp khác (đàm thoại, quan sát, hướng dẫn, giảng giải…) để hiểu mối quan hệ phút, phút giây, kỷ năm Từ rút kết luận: Dựa vào đơn vị đo thời gian người tính khoảng thời gian từ trước Tuy nhiên, việc lựa chọn phương pháp cần phải vào lứa tuổi học sinh, đặc thù mơn học, tính chất điều kiện sở vật chất khả hướng dẫn giáo viên  Đối với Tốn 4, tơi sử dụng phương pháp dạy học chủ yếu là: a) Phương pháp dạy học mới: Khi dạy hướng dẫn học sinh tự phát tự giải vấn đề học giúp học sinh sử dụng kinh nghiệm thân bạn nhóm để tìm mối quan hệ vấn đề với kiến thức biết Từ tự tìm cách giải Ví dụ: Khi dạy “So sánh hai phân số khác mẫu số”- Toán phân số lớn hơn? - Học sinh nhận xét đặc điểm để nhận hai phân số khác mẫu - Giáo viên nêu: Trong hai phân số số cần phải so sánh - Vấn đề cần giải Để giải tơi cho học sinh trao đổi theo nhóm, theo hai phương án: Phương án 1: Lấy hai băng giấy Chia băng giấy thứ thành phần nhau, lấy hai phần( tức nhau, lấy phần ( tức băng giấy) Chai băng giấy thứ hai thành phần 3 băng giấy) So sánh độ dài hai phần lấy hai băng giấy 3 Dựa vào hai băng giấy thực ta thấy 3 băng giấy dài băng giấy nên > 4 Phương án 2: Quy đồng mẫu số hai phân số2/3 3/4(học sinh học quy đồng) 2 x4 3 x3 = = ; = = 3 x 12 4 x3 12 So sánh: Vì > nên > 12 12 Không hướng dẫn học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề, tơi cịn tạo điều kiện cho học sinh củng cố tập vận dụng kiến thức học sau học để học sinh bước đầu tự chiếm lĩnh kiến thức Sau phần học học sinh củng cố kiến thức học qua thực hành tập vận dụng kiến thức học để giải vấn đề học tập sống Ví dụ : Sau học “So sánh hai phân số khác mẫu số”- Toán Học sinh thực hành làm tập Tôi cho em làm toán đố vui: Lan Hoa quét lớp Lan quét lớp học, Hoa quét lớp học Vậy bạn quét 10 nhiều hơn? Để tìm kết quả, học sinh phải phát tự giải vấn đề học là: “ so sánh hai phân số ” vấn đề nêu gián tiếp dạng xem quét 10 nhiều hơn? b) Phương pháp dạy học luyện tập, luyện tập chung, ôn tập thực hành - Với dạng giúp học sinh nhận kiến thức học số kiến thức nội dung tập đa dạng phong phú Ví dụ: Khi học sinh thực hành tính 2457 x 306 Nếu học sinh quên cách thực hiện, nêu câu hỏi để học sinh nhớ lại đặc điểm phép nhân dạng: nhân với số có ba chữ số, thừa số thứ hai có hàng chục Khi đặt tính khơng viết tích riêng thứ hai, tích riêng thứ ba viết lùi sang trái hai chữ số so với tích riêng thứ - Giúp học sinh tự luyện tập, thực hành theo khả học sinh Ở phương pháp quan tâm giúp học sinh làm đúng, trình bày gọn, rõ ràng cố gắng tìm cách giải hợp lí - Tạo hỗ trợ, giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh Thông qua việc giúp đỡ bạn, thân em nắm chắc, hiểu sâu kiến thức học, có điều kiện hồn thiện lực thân - Tập cho học sinh có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết luyện tập, thực hành; có thói quen tìm nhiều phương án lựa chọn phương án hợp lí để giải vấn đề tập, không nên thỏa mãn với kết đạt Ví dụ: Khi giải toán: Thương phép chia 67200: 80 số có chữ số? A 5chữ số B 4chữ số C 3chữ số D 2chữ số Học sinh khoanh vào C đủ Khi chữa giáo viên cho học sinh thảo luận, trao đổi ý kiến cách làm Đối với dạy số học Toán phương pháp chủ yếu bổ sung, hoàn thiện, tổng kết số tự nhiên Tôi sử dụng phương pháp tổ chức hướng dẫn học sinh Về phân số phép tính liên quan tơi sử dụng phương pháp hình thành khái niệm ban đầu Ví dụ: Khi dạy bài: “Phép cộng phân số” (tiếp theo)- Toán Cho học sinh nêu ví dụ tơi ghi bảng 1 + sau yêu cầu học sinh thực Học sinh lúng túng Lúc hướng dẫn cho học sinh nhận mẫu số hai phân số khác nhau, để cộng cần phải quy đồng Đến học sinh thực dễ dàng theo trình tự: Quy đồng mẫu số cộng hai phân số Đối với tốn có lời văn tơi để học sinh cố gắng tự tìm phương pháp giải toán với bước: Bước 1: Phân tích đề tốn, tóm tắt đề Bước 2: Phân tích mối quan hệ “ kiện” cho với “kết luận” để tìm cách giải tốn Bước 3: Trình bày giải toán đầy đủ, rõ ràng Để tránh nhàm chán giải tốn có lời văn tơi thay đổi phương pháp cho học sinh đóng vai người bán hàng để giải tốn Ví dụ: Cơ cần may áo, áo may hết 1m 2dm Hãy bán số vải cần để may số áo Cơ đưa tờ giấy bạc tờ 50000 đồng Tính trả lại số tiền dư (biết rằng1m vải giá 20000đồng) - Dành cho học sinh khá, giỏi Hoặc cho học sinh đóng vai bác nơng dân Ví dụ: Ba bác nơng dân cấy lúa ruộng hình chữ nhật có chiều dài 54m, chiều rộng chiều dài 18m Hỏi trung bình bác nơng dân cấy mét vuông ruộng? - Dành cho học sinh trung bình, Vậy: Để tổ chức cho học sinh học tập tiết Toán thật tốt, giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu, đối tượng dạy học để từ lựa chọn phượng pháp dạy học phù hợp nhằm đạt mục tiêu 2)Cách đặt câu hỏi, nhận xét câu trả lời học sinh a/ Trong trình dạy học, giáo viên thường đặt nhiều câu hỏi cho học sinh Đó câu hỏi mà giáo viên để biết mà để thực việc dạy học Mục đích việc đặt câu hỏi gây hứng thú, gợi trí tị mị khoa học học sinh để tóm tắt điểm để đánh giá tiến học sinh Vì vậy, ngày giáo viên đặt câu hỏi nắm kĩ thuật có nghệ thuật đặt câu hỏi Người giáo viên có lực tổ chức, điều khiển q trình học tập học sinh suốt tiết học đưa câu hỏi liên quan đến nội dung học với nhiều loại câu hỏi khác Đó câu hỏi tượng, kiện, câu hỏi đòi hỏi nhớ lại, đòi hỏi mức độ nhận thức cao hơn; giải vấn đề có tính chất tốn học…và biết cách xếp chúng theo thứ tự từ dễ đến khó Sử dụng câu hỏi dạy học toán vận dụng linh hoạt vào phần học cụ thể phải phù hợp với nội dung kiến thức mơn Tốn học Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh giải tốn: Một mảnh đất hình chữ nhật có chu vi 240m, chiều rộng chiều dài Tính diện tích mảnh vườn đó? Tơi dùng hệ thống câu hỏi sau:  Câu hỏi tìm kiện: -Bài tốn cho ta biết gì? -Bài tốn yêu cầu ta phải làm ?  Câu hỏi địi hỏi nhớ lại : -Muốn tính diện tích hình chữ nhật ta làm ?  Câu hỏi địi hỏi suy luận : -Muốn tính chiều rộng chiều dài mảnh vườn ta làm cách ? Khi đặt câu hỏi tơi khuyến khích học sinh trả lời dành thời gian cho học sinh thảo luận Những câu hỏi đặt cho học sinh câu hỏi có nội dung rõ ràng, dễ hiểu, xác,phù hợp với trình độ học sinh, liên quan đén nội dung học Những câu hỏi mức độ khác :  Câu hỏi đòi hỏi nhớ lại : -Nêu đặc điểm giống hình chữ nhật hình bình hành ?  Câu hỏi yêu cầu so sánh : -Viết phân số; 7 7 ; ; ; theo thứ tự từ bé đến lớn?  Câu hỏi yêu cầu học sinh tìm hiểu nguyên nhân: -Viết phân số lớn 1, phân số 1, giải thích sao?  Câu hỏi yêu cầu học sinh hệ thống hóa, khái qt hóa kiến thức: -Tìm số tự nhiên khác nhau, biết số trung bình cộng ba số  Câu hỏi yêu cầu vận dụng kiến thức học: -Để tính nhanh tốn sau: 24 x 46 + 38 x 41+ 46 x 48 + x 38 Em sử dụng tính chất phép tính? b/ Khi nhận xét câu trả lời học sinh không nhận xét câu trả lời học sinh phát biểu mà không định mà xác định cách rõ ràng câu trả lời để tất học sinh biết Có thể xác nhận điệu bộ, cử mà không cần dùng ngơn ngữ nói Khi học sinh trả lời chưa đúng, cần uốn nắn chỗ sai cách cặn kẽ hướng dẫn học sinh tìm chỗ chưa Khi học sinh trả lời không nên gọi nhiều học sinh khác nhận xét câu trả lời bạn 3)Thông báo nội dung học tập Trong tổ chức hướng dẫn học sinh học tâp, giáo viên sử dụng nhiều dạng ngôn ngữ khác nhau: ngôn ngữ nói; ngơn ngữ viết; ngơn ngữ “ẩn”…Ngơn ngữ tự nhiên dùng để phát biểu vấn đề, diễn đạt suy luận ( cần thiết), lời nói hay chữ viết Đặc biệt tiểu học, khái niệm toán học diễn đạt nhiều cách Ví dụ: Khái niệm mét vng diễn đạt: - Bằng kí hiệu: “m2” - Bằng chữ viết: “ mét vuông” - Bằng kí hiệu âm thanh: “đọc: mét vng” Tuy nhiên ngơn ngữ nói có vị trí đặc biệt quan trọng việc dạy học giáo viên Cách dùng từ xác, cách phát âm rõ ràng, chuẩn xác tiếng phổ thơng có tác dụng lớn việc thông báo nội dung học tập cho học sinh Ngôn từ dễ nghe, dễ hiểu giáo viên giúp học sinh dễ nhớ nhớ lâu nhiều điều mà giáo viên truyền đạt Việc thông báo nội dung học tập cho học sinh giáo viên tiến hành nhiều hình thức: - Ghi lên bảng nội dung học tập - Giảng giải vấn đề phức tạp - Nhấn mạnh điểm quan trọng - Đưa ví dụ để nhận xét - Giải thích, hướng dẫn học sinh bước lĩnh hội nội dung cần thông báo - Bổ sung, sửa đổi câu trả lời học sinh… Trong hình thức thơng báo trên, ghi bảng hình thức thể rõ trình độ hiểu biết việc làm khoa học giáo viên Những mà giáo viên ghi lên bảng nội dung học tập mà học sinh cần lĩnh hội cần khắc sâu Ví dụ: Khi dạy bài: “Thương có chữ số 0” tơi ghi bảng như: Thứ……ngày….tháng … năm …… Tốn: Thương có chữ số a) Thương có chữ số tận b)Thương có chữ số xen 9450 : 35 = ? 9450 35 245 270 000 2448 : 24 = ? 2448 24 0048 102 00 9450 : 35 = 270 2448 : 24 = 102 * L ưu ý: VD(b ) Mỗi lần hạ chữ số số bị chia xuống để chia mà nhỏ số chia ghi vào thương hạ chữ số xuống để chia 4)Tổ chức dạy học theo nhóm - Trong tiết học Tốn việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm cần thiết.Hoạt động nhóm tiết Tốn giúp em tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức mới, có tác dụng gợi mở học sinh sử dụng kiến thức kĩ mơn Tốn mà em lĩnh hội rèn luyện để diễn đạt ý kiến mình, tham gia chuỗi hoạt động học tập hướng dẫn giáo viên, khuyến khích để trao đổi kinh nghiệm tạo hội làm việc hợp tác với Đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học ham hiểu biết, ưa hoạt động, giàu trí tưởng tượng dạy học gợi trí tị mị, tránh đơn điệu hình thức hoạt động Còn đặc điểm nhận thức học sinh từ tư cụ thể đến tư trừu tượng, tổ chức dạy học theo nhóm mơn Tốn tơi chia thành nhóm từ đến học sinh: theo tổ, dãy, bàn, cặp…Tùy theo mục đích, yêu cầu vấn đề học tập Ví dụ: -Tiết dạy kiến thức chia theo nhóm : Bàn -Tiết dạy luyện tập tơi chia theo nhóm: học sinh -Tiết dạy thực hành tơi chia theo nhóm: Tổ -Tiết dạy ơn tập tơi chia theo nhóm:2; học sinh 10 Chia nhóm có nhiều cách khác Trong tiết Tốn tơi thường chia theo cách: Cách 1: Các nhóm phân chia ngẫu nhiên có chủ định( nhóm trình độ, nhóm theo sở trường…) Ví dụ: - Nhóm chia ngẫu nhiên, nhiều trình độ: Cho học sinh đếm từ đến vịng quanh lớp Các nhóm thành lập em có số lập từ đến Hoặc phát cho học sinh bìa có vẽ biểu tượng, học sinh tìm bạn có biểu tượng hợp thành nhóm - Nhóm hình thành có chủ định: • Giáo viên đọc tên học sinh vào nhóm • Giáo viên chia nhóm cố định đặt tên cho nhóm Khi có lệnh giáo viên, em tự giác thành lập nhóm nhóm tổ, dãy - Chia nhóm tình bạn: Học sinh phép chọn bạn lập thành nhóm với số người giáo viên định trước Cách 2: Các nhóm hoạt động tiết học thay đổi phần tiết học( kiểm tra cũ, dạy kiến thức mới, luyện tập, củng cố.) Cách 3: Các nhóm thảo luận nhiệm vụ nhiệm vụ khác Ví dụ: - Nhóm thảo luận nhiệm vụ: Cùng làm tập tìm hiểu vấn đề - Nhóm thảo luận nhiều nhiệm vụ khác nhau: nhóm thực hành đo đoạn thẳng Trong hoạt động nhóm, tơi cho học sinh phân cơng em thực phần việc, cá nhân nhóm phải làm việc để giúp đỡ tìm hiểu giải vấn đề Sau đại diện nhóm trình bày kết trước lớp; nhóm cịn lại chất vấn, bổ sung Như vậy: Trong tiết học, tiết học Tốn, hoạt động học tập theo nhóm góp phần quan trọng vào kết học tập Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, giúp học sinh mở rộng suy nghĩ thực hành kĩ tư tốn như: phân tích, tổng hợp, khái quát, tạo điều kiện để hoạt dộng với bạn làm cho em có hứng thú, tích cực học tập mơn Tốn Đặc biệt hoạt động thảo luận nhóm tơi hướng dẫn học sinh hoàn toàn tuân thủ theo nguyên tắc tổ chức dạy học theo nhóm, đàm thoại thảo luận tất môn học phải phù hợp với nội dung, kiến thức mơn Tốn 5)Việc lựa chọn sử dụng đồ dùng dạy học Việc đổi phương pháp dạy học nói chung, mơn Tốn nói riêng yêu cầu sử dụng đồ dùng dạy học để hình thành kiến thức khắc sâu kiến thức học Thực điều thân chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học bài, tiết với nhiều dạng như: bảng từ, bảng cài, thẻ số, phiếu học tập, tranh ảnh vật thật, mơ hình, sơ đồ, đồ…Với nhiều đồ dùng dạy học đa dạng phong 11 phú việc sử dụng chúng tiết dạy học Toán lớp cho hợp lí, góp phần làm cho tiết dạy nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hiệu Đây vấn đề chưa thống Để việc dạy học hứng thú có hiệu hơn, thường sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng phương tiện dạy học giúp dễ dàng giảng giải cơng thức, khái niệm khó, nâng cao hiệu dạy( biết cách lựa chọn sử dụng lúc,đúng chỗ.) Khi sử dụng phiếu biên soạn câu hỏi mà trả lời học sinh khơng phải trình bày dài dịng Có thể sử dụng dạng điền số điền chữ ( Đ, S)…hoặc vẽ sơ đồ đơn giản Ví dụ: • Viết số thích hợp vào chỗ chấm: =……phút 3giờ 15 phút =… phút 420giây =……phút =… phút 1năm 1thế kỉ =… năm =……tháng cm cm • Đúng ghi Đ, sai ghi S cm Hình Hình a, Chu vi Hình1 chu vi Hình2 b,Diện tích Hình1 diện tích Hình2 c,Diện tích Hình2 lớn diện tích Hình1 d,Chu vi Hình1 lớn chu vi Hình2 Khi sử dụng tranh ảnh minh họa, lựa chọn tranh ảnh đẹp, có tác dụng giáo dục thẩm mĩ phù hợp với nội dung dạy điều quan trọng cách giới thiệu, khai thác tranh thời điểm thích hợp Ví dụ: Khi dạy bài: “Biểu đồ”- Tốn 12 Sau phần giới thiệu bài, cho học sinh quan sát tranh biểu đồ để em nhận biết được: Biểu đồ có hai cột(cột trái ghi tên năm gia đình, cột bên phải nói số trai, gáii gia đình) Nếu tranh đưa cuối tiết học chắn học sinh không hiểu tác dụng biểu đồ tranh Trong dạy học Tốn tơi thường xun cho học sinh sử dụng bảng con, bảng lớp để làm luyện tập, thực hành Bảng phụ để ghi đề ví dụ, tập Bản đồ, lược đồ Việt Nam việc dạy học tỉ lệ đồ cho học sinh thực hành đọc số dân tỉnh, thành phố học triệu lớp triệu Thực tế giáo viên lên lớp dự hay tra, kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học lúng túng nhiều Vậy để thống việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy học, tránh lúng túng ta không nên quan niệm đồ dùng dạy học Tốn que tính, bơng hoa, vật có đính nam châm mà đồ dùng dạy học giáo viên lựa chọn(có thể Phịng, Sở cấp; giáo viên học sinh có sẵn giáo viên tự làm).Việc lựa chọn đồ dùng dạy học hay tự làm đồ dùng dạy học đơn giản,…tùy thuộc vào mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học đồng thời cần đảm bảo tính khoa học tính sư phạm Để học sinh tự phát kiến thức tốt cho em tự làm việc với đồ dùng học tập giáo viên không nên làm thay học sinh 6)Tổ chức trò chơi tiết học Tốn Đối với học sinh Tiểu học cịn có đăc điểm tâm lí nhanh nhớ nhanh quên Có lớp em nhớ hết bảng cộng, bảng trừ, bảng nhân, bảng chia, quy tắc, công thức…Nhưng vài ngày sau, kiểm tra 13 lại em quên gần hết(nếu không ôn luyện thường xuyên) Đối với học sinh trường Tiểu học §èc TÝn , cha mẹ em làm nông thất nghiệp nhiều nên hiểu biết phụ huynh có hạn chế, quan tâm đến việc học tập em mình, chưa tạo điều kiện tốt để em tự học nhà hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn.Học đến lớp 4,5 mà không thuộc bảng cửu chương sau thời gian nghỉ hè Việc quên kiến thức hồn tồn khơng phải trí tuệ em phát triển mà em không ơn luyện, củng cố thường xun thơng qua trị chơi Khơng phủ nhận mặt tích cực mà việc tổ chức trị chơi học tập mang lại sau tiết dạy Thiết kế trò chơi phải đảm bảo yêu cầu gì? Cách tổ chức trị chơi để đạt hiệu quả? vấn đề nhiều giáo viên băn khoăn Đối với học sinh lớp 4A mà chủ nhiệm, tổ chức trò chơi sau: a,Thời gian tổ chức trò chơi: Tùy vào đặc điểm mà giáo viên tổ chức trị chơi - Đối với tính nhẩm tơi tổ chức cho học sinh chơi trị truyền điện tập Ví dụ: Khi dạy “Nhân với 10; 100; 1000;…Chia cho 10; 100; 1000;…” Sau bước hướng dẫn cách nhân với 10; 100; 1000;…chia cho 10; 100; 1000;…Ở bài1 phần luyện tập tơi cho học sinh chơi trị truyền điện theo dãy: Một học sinh dãy A đọc phép tính gọi bạn dãy B nêu kết quả, đọc phép tính khác gọi ban dãy A nêu kết Cứ truyền điện hết - Các dạng Tốn khác tơi tổ chức trị chơi vào phần củng cố học, thời gian tiết học khoảng 5- phút Như sau học sinh nỗ lực tự giải nhiệm vụ học, tơi chuyển sang hình thức học tập ( trò chơi) giúp em chuyển từ trạng thái “ căng thẳng” sang mọt trạng thái “ hưng phấn” phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí em b,Những nguyên tắc thiết kế trò chơi Nội dung trò chơi: Nhằm củng cố, khắc sâu trọng tâm dạy - Các tập trị chơi phải có mức độ vừa phải để học sinh trung bình giải thời gian ngắn Đồng thời có nhiều tập để học sinh tham gia - Có tập sáng tạo để học sinh vận dụng kiến thức cách có hệ thống, linh hoạt hơn, sáng tạo - Nội dung trò chơi phải phân cách thành yêu cầu đơn vị kiến thức tập rõ ràng để cá nhân học sinh giải yêu cầu Thể nhiều dạng tập, nhiều hình thức khác như: điền vào trống; điền đúng, sai; điền kết quả, khoanh vào kết Chính nên thiết kế trị chơi tơi lấy nội dung học tập thuộc trọng tâm sách giáo khoa, sau “ chế biến” tơi có nhiều đơn vị kiến thức, nhiều tập tương tự mức phổ cập, sau tơi thêm u cầu, tập sáng tạo 14 * Đồ dùng, thiết bị: Những đồ dùng, thiết bị tơi chuẩn bị để phục vụ trị chơi đảm bảo - Tiện dụng (dễ sử dụng) - Dễ làm (ai làm được, làm nhanh) - Rõ ràng, đẹp mắt, bật nội dung trị chơi -Có phần thể điểm đạt yêu cầu (đúng, nhanh, đẹp) tổng điểm - Tiết kiệm (sử dụng nhiều lần, làm vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền…) Ví dụ: Để phục vụ trị chơi “ Thi ghép hình” tơi tận dụng bìa cứng lấy từ thùng đựng sách giáo khoa mà thư viện không dùng từ vỏ hộp bánh để làm hình tam giác sau: Khi chơi học sinh ghép hình tam giác thành hình thoi hình chữ nhật giáo viên yêu cầu Học sinh chơi xong cất để lần sau khơng phải làm lại.Đồ dùng sử dụng nhiều năm c, Cách tiến hành tổ chức trò chơi Khi tổ chức trò chơi tiết học Tốn, kể tiết học khác tơi ln tiến hành theo bước: Bước1: Chuẩn bị GIÁO VIÊN HỌC SINH - Chia nhóm, đặt tên nhóm, ấn định số lượng - Cử thành viên tham gia trò thành viên tham gia trị chơi cho nhóm (tơi chơi (xếp hàng đứng thường chia nhóm theo dãy) chỗ theo yêu cầu trò chơi) Bước2: Nêu tên trò chơi - Nêu tên giải thích ý nghĩa trò chơi - Nhắc lại tên trò chơi Bước3: Phổ biến luật chơi - Nêu rõ cách chơi: hiệu lệnh, phần việc cách - Hiểu luật chơi thức làm việc (điền, viết, nối…của thành viên tham gia trò chơi) - Nêu rõ cách cho điểm, đánh giá: đúng, nhanh, - Lưu ý để không phạm luật rõ ràng - Công bố trọng tài: giáo viên - Học sinh lại 15 Bước4: Tiến hành trò chơi - Hơ hiệu lệnh dứt khốt - Các nhóm đồng loạt tiến hành - Quan sát , điều chỉnh, giúp đỡ thành viên dạng tiếp sức cách chơi Bước5: Tổng kết trò chơi - Kiểm tra kết để đánh giấ, cho điểm yêu cầu - Nêu câu hỏi phụ để rút kết luận từ hệ thống tập trò chơi thực - Tuyên dương học sinh (không nên chê học sinh tiến hành ttổ chức trò chơi - Nêu chỗ sai, sửa sai - Tính tổng điểm nhóm cơng bố kết - Rút kinh nghiệm Ví dụ : Trị chơi Tốn : « Phân số » Bước1 : Chuẩn bị - Chia lớp thành nhóm( dãy nhóm) - Mỗi nhóm cử nhóm trưởng bạn lên tham gia chơi Bước2 : Nêu tên trò chơi - Trò chơi mang tên : « Ai nhanh » - Một số học sinh nhắc tên trị chơi Sau trị chơi nhóm có số điểm cao giỏi Bước3 : Phổ biến luật chơi - Treo hai bảng phụ có nội dung - Đọc nội dung trị chơi Viết phân số thích hợp vào chỗ chấm (theo mẫu) A M B C I N Mẫu : AM = AB D CI = ………CD MB = …….AB ID = ………CD CN =………CD ND =………CD - Luật: Mỗi em tìm phân số -Thống cách chơi nhóm đúngghi vào chỗ chấm Cứ em thực hết số bạn nhóm: Điểm số: Phân số đúng: 10 điểm Phân số viết rõ ràng: điểm Nhóm xong trước: điểm 16 Bước4:Tiến hành trị chơi - Hơ: “Trị chơi bắt đầu” Tổ trọng tài quan sát, điều chỉnh - Các thành viên chơi hoạt động, khẩn trương, luật Bước5:Tổng kết trò chơi( giáo viên học sinh làm trọng tài) Kiểm tra điểm nhanh trước: Lần lượt kiểm tra hết5 chỗ chấm.Nếu hai dãy băng điểm giáo viên câu hỏi phụ Câu hỏi phụ: Trong phân số vừa Thi đua giành quyền trả lời trước( lắc điền,mẫu số cho biết gì? Tử số cho biết xắc xơ) gì? Tổng kết điểm nhóm,cơng bố kết quả, tuyên dương 7)Đánh giá, ghi điểm tiết Toán Đánh giá tiết dạy học Tốn tơi tập trung vào việc đánh giá việc dạy thân đánh giá kết học Toán học sinh Kết học Toán học sinh phản ánh kết dạy thầy Căn kết học Toán học sinh, điều chỉnh cách dạy cho phù hợp Do vậy, dạy học Toán việc đánh giá kết học tập học sinh vừa đóng vai trò “ bánh lái” vừa giữ vai trò “động lực” dạy học Nó định hướng, thúc đẩy mạnh mẽ động lực dạy học giai đoạn cuối hoạt động dạy học Sau đơn vị học tập tiết Tốn, tơi đánh giá cách chấm điểm Việc làm khuyến khích học sinh học tập chủ động, tích cực, sáng tạo, theo lực cá nhân, tránh gây căng thẳng làm tính tự tin học sinh Chấm điểm sau tiết học Tốn giúp ích nhiều cho việc hỗ trợ học tập học sinh, nắm bắt kết học tập em Do thường xuyên chấm điểm nên em cố gắng nhiều lần thân điều chỉnh nhiệm vụ học tập cho học sinh đến đạt mục tiêu Để khích lệ học sinh vươn lên học tập, bên cạnh điểm số thường nhận xét ngắn gọn, xúc tích để thể tình cảm với học sinh như: giỏi, đáng khen, tiến bộ… Ngoài việc đánh giá học sinh tơi cịn cho học sinh tự đánh giá kết thân bạn Chính vậy, việc đánh giá khâu cần thiết để biết kết học Toán học sinh, chuẩn đốn ngun nhân thiếu sót dạy học Tốn tìm cách bổ khuyết, thúc đẩy tinh thần học Toán học sinh Việc đánh giá học sinh khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng định hướng điều chỉnh hoạt động học Toán học sinh mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng định hướng điều chỉnh hoạt động giáo viên  BIỆN PHÁP 3:KẾT THÚC BÀI HỌC (CỦNG CỐ BÀI) 17 Cách kết thúc học giáo viên có tác dụng củng cố điều học làm cho học sinh cảm thấy hoàn thành nhiệm vụ học tập Để kết thúc học, giáo viên nhắc lại điểm chủ yếu học nhận xét tình hình học tập học sinh hay liên hệ với thực tế…tùy theo nội dung tiết học Việc kết thúc học thực hình thức câu hỏi, hát, trị chơi lí thú ( mục biện pháp 2) tràng pháo tay biểu dương học sinh học tập tích cực, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng Ví dụ: Sau “Tìm số trung bình cộng” Giáo viên kết thúc câu hỏi: Muốn tìm số trung bình cộng nhiều số em làm nào? Hoặc sau “Diện tích hình bình hành” Giáo viên cho học sinh thực hành tính diện tích thực tế: Mảnh đất trồng hoa hình bình hành lớp có độ dài đáy 40 dm, chiều cao 25dm Các em tính xem mảnh đất có diện tích bao nhiêu? Cũng kết thúc trị chơi tơi giới thiệu mục6- Biện pháp2 III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua biện pháp thực hiện, việc tổ chức hướng dẫn học sinh học tập tiết học Toán đạt dược kết cụ thể 1)Kết học lực môn Toán qua đợt kiểm tra G K TB Y LỚP Đợt Sĩ số SL % SL % SL % SL % KSCLĐN 20 15 30,0 10 50,0 4A GHKI 20 25 40,0 30 CHKI 20 15 45 30,0 0 GHKII 20 35,0 10 50,0 15 0 CHKII 2)Học sinh: Thời điểm học kì lớp học trầm, học sinh phát biểu ý kiến xây dựng cịn ít, nhiều học sinh cịn quên đồ dùng học tập trước đến lớp Số học sinh chưa thuộc bảng cửu chương, quy tắc, cơng thức tính chu vi, diện tích hỡnh cũn nhiu nh: Toàn ,Kiên , T áp dụng biện pháp nay, em học tập chủ động tích cực Trong nhóm em dã trao đổi, thảo luận để tự chiếm lĩnh kiến thức như: - Học sinh nhà làm đầy đủ, trình bày rõ ràng, khoa học - Nhiều em xung phong sửa lớp tham gia phát biểu ý kiến sôi - Sách vở, đồ dùng học tập Toán em chuẩn bị đầy đủ hàng ngày 3)Giáo viên: 18 - Từ áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy, thân tơi khơng cịn lúng túng, khơng ngại khó hướng dẫn học sinh học tập tiết học toán tiết học khác phân mơn cịn lại C KẾT LUẬN: Qua biện pháp thực năm học từ tháng /2010 đến học kỳ năm học 2010-2011.Trọng tâm biện pháp 2( biện pháo chủ đạo, cốt lõi)- “Tìm hiểu nội dung học” tạo bước đột biến nhận thức hành động học sinh lớp 4A mơn Tốn Các em nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo tính tốn Áp dụng tốt cơng thức tốn học cho thân Có đầu óc tư duy, sáng tạo làm Tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật cao, yêu thích thiên nhiên, sống giúp em có óc thông thái, phát triển tốt, vận dụng liến thức học tính tốn hàng ngày Khi hoạt động dạy học thầy trò phối hợp nhịp nhàng em khơng cịn ngại khó, khơng cịn sợ phép tính trước nữa, ngược lại em tự giác, ham thích tìm tịi nhiều dạng tốn Khi giải tốn em cịn có nhiều phương pháp giải sáng tạo, độc đáo, xúc tích, ngắn gọn Có kết này, thân tơi nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi, tích lũy vận dụng nhiều năm giảng dạy Bên cạnh say mê, nỗ lực em học sinh Sự quan tâm cha mẹ học sinh tạo điều kiện để em có thời gian tài liệu học tập cách khoa học, hợp lí Ngồi ra, nhà trường, lớp học thiết bị dạy học yếu tố quan trọng việc dạy học Tiểu học nói chung, dạy học Tốn nói riêng Những yếu tố vừa thực chức minh họa vừa nguồn tri thức để học sinh khám phá phát huy tích cực học tập Vậy, hoạt động dạy học giáo viên hoạt động vừa mang tính nghệ thuật vừa mang tính khoa học Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc kết qua năm giảng dạy năm thay sách giáo khoa cho chương trình Tiểu học Rất mong trao đổi bạn đồng nghiệp để ngày có thêm nhiều kinh nghiệm bổ ích Vận dụng kinh nghiệm quý báu để giáo dục em học sinh thân yêu- Những mầm non tương lai đất nước tự tin bước vào thời đại khóa học cơng nghệ §èc TÝn, ngày 28 tháng năm 2010 Người thực Bïi ThÞ tuyÕt Nga 19 MỤC LỤC TRANG A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI B NỘI DUNG I- Khảo sát chất lượng đầu năm II- Biện pháp thực III- Kết đạt 18 C.KẾT LUẬN 19 Nhận xét, đánh giá xếp loại 20 (Của héi ®ång khoa häc cÊp trêng) 21 ... chuyên môn: i hc Hệ đào tạo: T xa Bộ môn giảng dạy: Ch nhim lp 4A Trình độ trị : Khen thng: Giáo viên giỏi cÊp trêng II- TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TOÁN... 24 = ? 244 8 24 0 048 102 00 945 0 : 35 = 270 244 8 : 24 = 102 * L ưu ý: VD(b ) Mỗi lần hạ chữ số số bị chia xuống để chia mà nhỏ số chia ghi vào thương hạ chữ số xuống để chia 4) Tổ chức dạy học... Khi dạy bài: “Thương có chữ số 0” tơi ghi bảng như: Thứ……ngày….tháng … năm …… Tốn: Thương có chữ số a) Thương có chữ số tận b)Thương có chữ số xen 945 0 : 35 = ? 945 0 35 245 270 000 244 8 : 24 =