KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN SINH HỌC 6 N¨m häc 2014 - 2015 I. MỤC TIÊU CHUNG Bộ môn Sinh học lớp 6 là phần mở đầu chương trình sinh học ở bậc THCS, giúp học sinh bắt đầu làm quen với môn khoa học chuyên nghiên cứu về thế giới sinh vật, các kiến thức về thực vật học và một số nhóm sinh vật khác như vi khuẩn, nấm, địa y. Học xong chương trình này vừa góp phần làm cho học sinh có kiến thức sinh học cơ bản, phổ thông, vừa giúp học sinh có cơ sở tiếp thu những kiến thức động vật, giải phẫu sinh lý người và di truyền học ở các lớp trên, đồng thời làm cơ sở cho việc nắm bắt các biện pháp kỹ thuật sản xuất nông lâm nghiệp trong môn học công nghệ lớp 7 Sau khi học xong môn sinh học 6 HS phải đạt được những yêu cầu sau: 1. Về kiến thức: +Nắm được những đặc điểm cơ bản về hình thái cấu tạo, chức năng sinh lí của Thực vật, Nấm, Địa y. +Nêu được những điều kiện bên ngoài ảnh hưởng đến hình thái sinh lý, cấu tạo của thực vật. Vai trò của thực vật, vi khuẩn, nấm , địa y trong tự nhiên và trong đời sống con người. Nắm được các bậc phân loại thực vật và các giai đoạn chính trong qúa trình phát triển của giới thực vật 2.Về kĩ năng: + Hình thành kĩ năng quan sát, thí nghiệm tìm ra kiến thức, kĩ năng thu thập thông tin và kĩ năng hoạt động nhóm. Biết vận dụng những kiến thức đã học về thực vật, vi khuẩn, nấm, địa y giải thích một số hiện tượng thực tế trong đời sống và trồng trọt , nhận xét phát hiện kiến thức về đặc điểm hình thái, cấu tạo , phân loại các cơ quan của thực vật + Kĩ năng thí nghiệm: phân tích thí nghiệm, so sánh thí nghiêmvới đối chứng + Kĩ năng thu thập thông tin + Kĩ năng sử dụng thao tác tư duy + Kĩ năng tự học + Kĩ năng vận dụng 3. Thái độ: + Có ý thức và thói quen bảo vệ cây cối , môi trường sống của thực vật và con người + Tự giác tham gia hoạt động phát triển cây xanh ở địa phương + Vận dụng vào thực tế II.KẾ HOẠCH CỤ THỂ A. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1. Điều tra cơ bản: Kết quả khảo sát đầu năm Lớp T.số HS Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 2. Đặc điểm bộ môn: - Sinh học 6 là phần mở đầu cho chương trình sinh học bậc THCS, giúp HS bắt đầu làm quen với môn khoa học, chuyên nghiên cứu về thế giới sinh vật, các kiến thức thực vật và 1 số nhóm sinh vật khác. - Học sinh có những kiến thức cơ bản phổ thông, những kiến thức di truyền, sinh thái ở cấp học, những kiến thức về sản xuất nông - lâm nghiệp trong môn công nghệ. B. NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN 1, Thuận lợi - Nhìn chung HS ngoan, yêu thích học tập bộ môn. - Nhà trườngquan tâm đến chất lượng bộ môn. - Nội dung kiến thức mới mẻ dễ thu hút học sinh. - Có phòng thực hành bộ môn, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ. 2, Khó khăn - Đối tượng học sinh nhận thức không đều, một số học sinh có lực học trung bình, có em nhận thức chậm, chưa chăm chỉ, nhiều em quá nhút nhát nên kết quả học tập cũng có nhiều hạn chế. - Một số đồ dùng dạy học còn thiếu: Tranh ảnh, băng hình . - Một số bài thực hành khó thực hiện C. CHỈ TIÊU PHẤN ĐẤU Lớp T.số HS Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % D. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN - Về phương pháp: + Tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, rèn luyện khả năng tự học, phát hiện và giải quyết vấn đề của học sinh nhằm hình thành và phát triển ở học sinh tư duy tích cực, độc lập và sáng tạo. + Chọn lựa sử dụng những phương pháp phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập và phát huy khả năng tự học. Hoạt động hoá việc học tập của học sinh. + Tận dụng ưu thế của từng phương pháp dạy học, chú trọng sử dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề. + Coi trọng cả cung cấp kiến thức, rèn luyện kĩ năng lẫn vận dụng kiến thức vào thực tiễn. + Thiết kế bài giảng, đề kiểm tra đánh giá cần theo khung đã hướng dẫn trong các tài liệu bồi dưỡng thực hiện chương trình và sách giáo khoa của Bộ GDĐT ban hành, trong đó đảm bảo quán triệt các yêu cầu đổi mới PPDH là: - Về đổi mới soạn, giảng bài + Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên; + Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là đối với bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất; + Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý giáo án điện tử, sử dụng các phương tiện nghe nhìn và máy tính cầm tay; thực hiện đầy đủ nội dung thực hành, liên hệ thực tế trong giảng dạy phù hợp với nội dung từng bài học; + Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, ngắn gọn, dễ hiểu; tác phong thân thiện gần gũi, coi trọng việc khuyến khích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh học tập cá nhân và theo nhóm; + Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh khá giỏi và giúp đỡ học sinh học lực yếu kém trong nội dung từng bài học. - Về đổi mới kiểm tra đánh giá + Giáo viên đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ toàn diện, khách quan, công minh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá năng lực của mình; + Kết hợp một cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh; + Thực hiện đúng qui định của Quy chế ”Đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT”, đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ và cuối năm; + Tăng cường chỉ đạo đổi mới PPDH thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên và thông qua việc dự giờ thăm lớp của giáo viên, tổ chức rut kinh nghiệm giảng dạy ở các tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi giáo viên giỏi. + Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc HS, kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, vở ghi bài, vở bài tập. - Phương pháp giảng dạy: + Tăng cường vận dụng các phương pháp dạy học đặc thù của bộ môn sinh học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tự lực tìm tòi, phát hiện kiến thức. Đó là các phương pháp: Quan sát tìm tòi, thí nghiệm. + Kết hợp vận dụng các phương pháp dạy học đặc thù của sinh học với các phương pháp dạy học khác. Có tác dụng kích thích năng lực tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh, như phương pháp đặt và giải quyết vấn đề, phương pháp kích thích não (động não), phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ, công tác độc lập + Do tính chất đặc thù của bộ môn , GV cần phát triển các phương pháp tích cực sau: Hoạt động độc lập, hoạt động quan sát, thí nghiệm, thảo luận trong nhóm nhỏ, nâng cao kiểu dạy học đặt và giải quyết vấn đề. - Về đánh giá + Kết hợp hài hoà việc đánh giá theo câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm khách quan. + Đề kiểm tra, đánh giá cần phù hợp với mức độ yêu cầu của chương trình và có chú ý đến tính sáng tạo, phân hoá học sinh. + Đảm bảo chất lượng đề kiểm tra, đánh giá được năng lực của từng học sinh theo chuẩn kiến thức. − Các loại bài kiểm tra trong một học kì cho một học sinh: + Kiểm tra miệng: 1 bài. + Kiểm tra viết 15’: 02 bài + Kiểm tra viết 45’: 01 bài + Kiểm tra học kì: 01 bài ( 1 bài vào cuối học kì) III. KÕ ho¹ch CỤ THỂ - Cả năm 37 tuần = 70 tiết (từ 18/08/2014 đến 17/05/2015) - Học kỳ I: 19 tuần=36 tiết(từ 18/8/2014 đến 3/01/2015) Từ tuần 1 đến hết tuần 17: 2 tiết / 1tuần Từ tuần 18 đến tuần 19 : 1 tiết / 1 tuần - Học kỳ II:18 tuần = 34 tiết(từ 5/1/2015 đến 17/5/2015) Từ tuần 20 đến hết tuần 35: 2 tiết / 1tuần Từ tuần 36 đến tuần 37 : 1 tiết / 1 tuần HỌC KỲ I - Học kỳ I: 19 tuần=36 tiết Từ tuần 1 đến hết tuần 17: 2 tiết / 1tuần Từ tuần 18 đến tuần 19 : 1 tiết / 1 tuần STT Tháng/ tuần Chương/ tên bài dạy Mục tiêu PPDH/ Hình thức tổ chức dạy học Chuẩn bị của GV và HS Điều chỉnh 1 Tuần 1 MỞ ĐẦU SINH HỌC Tiết 1. Bài 1: Đặc điểm của cơ thể sống *KT : Nêu được đặc điểm chủ yếu của cơ thể sống: Trao đổi chất, lớn lên, vận động, sinh sản, cảm ứng. Phân biệt vật sống và vật không sống *KN : Rèn kĩ năng tìm hiểu đời sống hoạt động của sinh vật ; Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin để nhận dạng được vật sống và vật không sống ; Kĩ năng phản hồi, lắng nghe tích cực trong quá trình thảo luận ; Kĩ năng thể hiện sự tự tin khi trình bày ý kiến cá nhân *TĐ : Giáo dục lòng yêu thiên nhiên , yêu thích khoa học *Năng lực cần hướng tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học +PPDH: - Dạy học nhóm - Vấn đáp-tìm tòi - Thuyết trình + HTTCDH: trên lớp -GV: Tranh vẽ thể hiện một vài nhóm sinh vật. Tranh sơ đồ TĐK( H2.1SGK) - HS: vở ghi, SGK -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học Tiết 2. Bài 2: Nhiệm vụ của sinh học *KT: Nêu được một số ví dụ để thấy sự đa dạng của sv cùng với mặt lợi, hại của chúng. Biết được các nhóm sinh vật chính: ĐV- TV - VK – Nấm- Tảo. Hiểu được nhiệm vụ của sinh học và TV học. *KN: Rèn kĩ năng quan sát, so sánh. *TĐ: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, môn học. *Năng lực cần hướng tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học +PPDH: - Giải quyết vấn đề. - Vấn đáp-tìm tòi + HTTCDH: trên lớp - GV: Tranh về quang cảnh tự nhiên có một số ĐV, TV khác nhau. - Tranh phóng to đại diện 4 nhóm sinh vật chính H2.1 - HS: Vở ghi, SGK 2 Tuần 2 ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI THỰC VẬT *KT: Biết được đặc điểm chung của TV. Tìm hiểu sự đa dạng , phong phú của TV +PPDH: - Thực hành - quan sát. - Dạy học nhóm - Động não -GV: Tranh phóng to H3.1-3.4(khu rừng, vườn cây, sa Tiết 3. Bài 3: Đặc điểm chung của thực vật *KN: Rèn kĩ năng quan sát, so sánh, kĩ năng hoạt động nhóm. *TĐ: Giáo dục lòng yêu tự nhiên, bảo vệ TV. *Năng lực cần hướng tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học + HTTCDH: trên lớp mạc, hồ nước) -HS: Sưu tầm tranh ảnh các loài TV sống trên trái đất +Ôn lại kiến thức về quang hợp ở tiểu học Tiết 4: Bài 4: Có phải tất cả thực vật đều có hoa ? *KT: HS biết quan sát, so sánh để phân biệt được cây có hoa và cây không có hoa dựa vào đặc điểm cơ quan sinh sản ( hoa, quả ) .Phân biệt cây một năm , cây lâu năm. *KN : Rèn kĩ năng quan sát, so sánh, kĩ năng giải quyết vấn đề để trả lời câu hỏi, kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin, kĩ năng tự tin trong trình bày, kĩ năng hợp tác *TĐ: Giáo dục ý thức bảo vệ , chăm sóc TV. +PPDH: - Động não. - Trực quan - tìm tòi - Vấn đáp-tìm tòi - Dạy học nhóm + HTTCDH: trên lớp -GV: Tranh phóng to H4.1, H4.2, Tranh sơ đồ cây xanh có hoa -HS: Mẫu cây cà chua, cây đậu có cả hoa, quả + Sưu tầm cây dương xỉ, cây rau bợ 3 Tuần 3 Chương 1. TẾ BÀO *KT: - Nhận biết được các bộ phận của kính lúp, kính hiển vi. +PPDH: - Thực hành thí nghiệm - GV: kính lúp cầm tay, kính hiển THỰC VẬT Tiết 5. Bài 5: Kính lúp, kính hiển vi và cách sử dụng - Biết cách sử dụng kính lúp, các bước sử dụng kính hiển vi. *KN: Rèn kĩ năng thực hành. *TĐ: Có ý thức giữ gìn và bảo vệ kính lúp , kính hiển vi. *Năng lực cần hướng tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học - Vấn đáp-tìm tòi - Dạy học nhóm + HTTCDH: trên lớp vi, một vài bông hoa, rễ nhỏ. - HS: 1 đám rêu, rễ hành. Tiết 6: Bài 6: Quan sát tế bào thực vật *KT:HS phải tự làm được một tiêu bản TBTV (TB vảy hành hoặc TB thịt quả cà chua) *KN: Có kĩ năng sử dụng kính hiển vi. Tập vẽ hình đã quan sát được trên kính hiển vi. Kĩ năng hợp tác và chia sẻ thông tin trong hoạt động làm tiêu bản, quan sát tế bào. Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm được phân công. Kĩ năng quản lí thời gian trong quan sát và trình bày kết quả quan sát *TĐ: Bảo vệ giữ gìn dụng cụ, +PPDH: - Trình bày 1 phút - Trực quan - Vấn đáp-tìm tòi - Dạy học nhóm + HTTCDH: trên lớp -GV: Kính hiển vi, lam,lamen, ống nhỏ giọt, kim lưỡi mác,dd xanh mêtylen +Tranh các bước tiến hành TN. Tranh phóng to H6.2; 6.3 -HS: Học lại cách sử dụng kính hiển vi. + Chuẩn bị mẫu vật củ hành, quả [...]... kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học Tuần 15 15 CHƯƠNG V: SINH SẢN SINH DƯỠNG *KT: Nêu được khái niệm đơn giản về sinh sản sinh dưỡng tự nhiên Tìm được một số ví dụ về sinh sản sinh dưỡng tự nhiên +PPDH: - Dạy học nhóm - Biểu đạt sáng tạo - Thuyết trình - Trực quan -GV: Tranh H 26. 4, kẻ bảng trang 88 Mẫu: Rau má, sài Tiết 30: Bài 26: Sinh sản sinh dưỡng... dục ý thức ham học bộ môn +PPDH: - Hỏi và trả lời tích cực - Dạy học nhóm -GV: Tranh về TB, rễ, thân, lá - HS: SGK, vở ghi + HTTCDH: trên lớp *Năng lực cần hướng tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học 18 Tuần 18 Tiết 35: *KT: - Đo các kiến thức đã học Kiểm tra học của HS ở học ở 5 chương... trong bát đất, ngọn mía, cành sắn - Thực hành - thí nghiệm - Dạy học nhóm - Vấn đáp-tìm tòi - Trình bày 1 phút môn học, ham mê tìm hiểu thành tựu khoa học *Năng lực cần hướng tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học CHƯƠNG VI: HOA VÀ SINH SẢN HỮU TÍNH Tiết 32: Bài 28: Cấu tạo và chức năng của... hút của rễ +PPDH: - Trực quan - tìm tòi - Thực hành - thí nghiệm - Dạy học nhóm -GV: Tranh cấu tạo trong của thân non Tranh phóng to H 16. 1; H 16. 2 *Năng lực cần hướng tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học 9 Tuần 9 Tiết 17: Bài 16: Thân to ra do đâu ? *KT: - HS trả lời được câu hỏi: Thân to ra... lòng say mê môn học, ham hiểu biết *Năng lực cần hướng tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức +PPDH: - Thực hành - thí nghiệm - Dạy học nhóm - Biểu đạt sáng tạo - Trình bày 1 phút - Trực quan + HTTCDH: phòng TH +GV: Tranh H24.1, H24.2, H24.3 +HS: Xem lại bài cấu tạo trong của phiến lá sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học Tiết... hướng tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức +PPDH: - Thực hành - thí nghiệm - Dạy học nhóm - Giải quyết vấn đề - Trình bày 1 phút - Trực quan + HTTCDH: phòng TH - GV: Làm TN trước 1h Các dụng cụ làm TN 2 -HS: Ôn lại bài quang hợp, vai trò khí ô xi ở tiểu học sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học Tiết 28: Bài 24: Phần lớn nước... trình - Dạy học nhóm - Vấn đáp-tìm tòi - Trực quan + HTTCDH: trên lớp -GV: Tranh cấu tạo miền hút và hút nước của rễ +Tranh phóng to các con đường hút nước và muối khoáng hoà tan -HS: Kiến thức bài cấu tạo miền hút của rễ bộ môn *Năng lực cần hướng tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học 7... Thực hành - thí nghiệm - Dạy học nhóm - Vấn đáp - tìm tòi + HTTCDH: trên lớp -GV: Tranh lát cấu tạo miền hút và hút nước của rễ +Miếng bìa ghi sẵn cấu tạo, chức năng miền hút của rễ - HS: Ôn lại tiết 9 cây *Năng lực cần hướng tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học 6 Tiết 11: Bài 11: Sự hút... dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học 11 Tuần 11 Tiết 21 Kiểm tra 1 tiết *KT: - Đo các kiến thức đã học +PPDH: -GV: Chuẩn bị đề của HS ở học ở về tế bào, thân, Kiểm tra viết (kết hợp bài ,đáp án hình thức trắc nghiệm -HS: Giấy bút, rễ - Đo đối tượng học sinh và tự luận) + HTTCDH: trên lớp trung bình và khá... ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học - Hỏi và trả lời tích cực - Dạy học nhóm - Trực quan -GV: Một số mẫu hoa đơn tính, lưỡng tính, hoa mọc đơn độc, hoa + HTTCDH: phòng TH mọc thành cụm, tranh ảnh về hoa -HS: Mang các loại hoa đã dặn ở bài trước + Kẻ bảng SGK trang 97 Tiết 34: * KT: Hệ thống, củng cố kiến Ôn tập học . tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học +PPDH: - Trực quan - Vấn đáp-tìm tòi - Dạy. tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học +PPDH: - Giải quyết vấn đề. - Vấn đáp-tìm. tới: -Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học -Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống -Năng lực thực hành sinh học -Năng lực tính toán sinh học +PPDH: - Thuyết trình - Thảo luận nhóm -