A ĐẶT VẤN ĐỀ : Lý chọn đề tài: Bậc Tiểu học có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục Quốc dân chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo đất nước Trong năm qua Giáo dục Đào tạo có chuyển biến đáng kể, song bên cạnh giáo dục nói chung - giáo dục Tiểu học nói riêng cịn bộc lộ nhiều hạn chế Nghị Quyết Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ương khóa XI rõ: “Quản lý Giáo dục Đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp.”; “Việc phân định quản lý nhà nước với hoạt động quản trị các sở giáo dục, đào tạo chưa rõ Công tác quản lý chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát chưa coi trọng mức Sự phối hợp quan nhà nước, tổ chức xã hội và gia đình chưa chặt chẽ Nguồn lực quốc gia và khả phần đông gia đình đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo còn thấp so với yêu cầu” Đồng thời Nghị rõ: “Đổi công tác quản lý Giáo dục, Đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở Giáo dục, Đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng” Thực tế cho thấy, muốn chất lượng Giáo dục đạt kết tốt việc kiểm tra, giám sát, đôn đốc nhà quản lý Giáo dục đội ngũ giáo viên, nhân viên cần quan tâm đặt lên hàng đầu Kiểm tra bốn chức chu trình quản lý, thực chất kiểm tra đo lường công việc so với kế hoạch đề Mỗi lần kiểm tra xác định mặt ưu điểm hạn chế cơng việc, từ có điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với thực trạng đơn vị Như chất lượng Giáo dục phụ thuộc lớn vào lực, kinh nghiệm người Hiệu trưởng, họ đóng vai trị người đứng đầu, người chịu trách nhiệm lĩnh vực nhà trường Trong trình quản lý người Hiệu trưởng cần nắm bắt thông tin hoạt động đối tượng quản lý cách xác, nguồn thơng tin thống có cơng tác kiểm tra nội trường học Qua đây, thấy công tác kiểm tra nội trường học trở thành cơng cụ sắc bén, góp phần tăng cường hiệu lực quản lý nhà quản lý giáo dục nói chung Hiệu trưởng trường Tiểu học nói riêng Đặc biệt thời điểm triển khai, thực Nghị 29, Nghị Quyết Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ương khóa XI định hướng đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Nhưng làm để tiến hành công tác kiểm tra nội trường Tiểu học mang lại hiệu cao nhất, tốn khó cần phải tìm lời giải đáp xác Trăn trở với vấn đề này, tơi chọn đề tài " Những biện pháp tiến hành kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Tiểu học” Mục đích nghiên cứu: - Làm sáng tỏ lý luận kiểm tra nội trường Tiểu học - Đánh giá thực trạng kiểm tra nội trường Tiểu học - Đề xuất biện pháp tiến hành kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận kiểm tra nội trường Tiểu học - Nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Hiệu trưởng - Đề xuất biện pháp tiến hành kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp tiến hành kiểm tra nội trường Tiểu học người hiệu trưởng - Phạm vi nghiên cứu: Công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: + Nghiên cứu văn bản, Nghị công tác thanh, kiểm tra, Điều lệ trường Tiểu học, Luật Giáo dục… + Nghiên cứu tài liệu công tác tra, kiểm tra nội trường Tiểu học - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp quan sát + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Nhóm phương pháp tốn học: + Phương pháp thống kê + Phương pháp xử lý thông tin Giả thuyết khoa học: Nếu áp dụng đồng biện pháp mà tác giả nêu chất lượng công tác kiểm tra nội trường Tiểu học định nâng lên Những đóng góp mẻ đề tài: Đề tài góp phần vào việc cải tiến, tổ chức thực công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Đặc biệt đề xuất giải pháp phù hợp với cơng tác quản lý người Hiệu trưởng, nhằm góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục theo định hướng đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo giai đoạn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ KHOA HỌC: Cơ sở lý luận kiểm tra nội trường Tiểu học: Thực tế chứng minh ngành, quan hay tổ chức muốn hoạt động có chất lượng - hiệu cao nhà quản lý phải làm tốt chức chu trình quản lý: Kế hoạch hóa - Tổ chức - Chỉ đạo - Kiểm tra Đặc biệt làm tốt công tác kiểm tra người quản lý xây dựng kế hoạch tốt, tổ chức tốt đạo thực kế hoạch hướng, mục tiêu Kiểm tra nội trường Tiểu học trách nhiệm, quyền hạn người Hiệu trưởng, khâu tất yếu q trình quản lý Nó đảm bảo mối liên hệ ngược, thường xuyên kịp thời giúp Hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích việc quản lý nhà trường Đồng thời công cụ sắc bén, góp phần tăng cường hiệu lực quản lý Hiệu trưởng Vậy kiểm tra nội trường học gì? Thực chất kiểm tra tác nghiệp, hoạt động kiểm tra Hiệu trưởng đến đối tượng quản lý nhà trường việc tự kiểm tra nội trường Song ta hiểu cách khái quát: Kiểm tra nội trường Tiểu học dạng hoạt động nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng: Điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát kiểm nghiệm diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường đánh giá kết hoạt động giáo dục có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đề hay khơng Qua phát ưu điểm để động viên, khích lệ, kích thích thiếu sót lệch lạc so với u cầu để có biện pháp tư vấn, thúc đẩy điều chỉnh thích hợp nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Thông tin cầu nối chức quản lý với nhau, nói cách khác chức quản lý xen lẫn vào chức khác Kiểm tra nội trường Tiểu học thực chất tạo lập mối liên hệ ngược, cung cấp thơng tin đánh giá, xử lý xác cho hiệu trưởng, sau người hiệu trưởng triển khai thông tin mục tiêu, kế hoạch, định quản lý…đến giáo viên, nhân viên Trong hệ thống thông tin lên mối liên hệ thông tin mối liên hệ thơng tin thuận từ chủ thể quản lý, mối liên hệ thông tin ngược Như kiểm tra nội trường học tạo lập mối liên hệ ngược(trong, ngoài) quản lý trường Tiểu học, cung cấp thông tin xử lý đánh giá xác - nguồn thơng tin cần thiết, quan trọng để người Hiệu trưởng điều khiển, điều chỉnh hoạt động quản lý có hiệu Đồng thời thành viên, phận trường (các đối tượng quản lý tự điều chỉnh ý thức hành vi hoạt động tốt Chính vậy, nói kiểm tra nội trường học hệ thống phản hồi) Tuy nhiên, để có thơng tin đắn đầy đủ, xác kịp thời, hoạt động kiểm tra nội trường học cần dựa vào sở khoa học sau: Tâm lý quản lý, giáo dục học, xã hội học giáo dục, kinh tế học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục, pháp luật giáo dục, mục tiêu môn học, yêu cầu chương trình hướng dẫn giảng dạy mơn học, cơng tác chủ nhiệm lớp đặc điểm sư phạm giáo viên, lên lớp…sẽ giúp cho Hiệu trưởng có sở khoa học để kiểm tra đánh giá cách xác, nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra nội trường học Cơ sở thực tiễn kiểm tra nội trường Tiểu học: Do đặc thù ngành giáo dục sản phẩm giáo dục Tiểu học phát triển nhân cách cho hệ trẻ, khơng phép phế phẩm việc kiểm tra thường xuyên (hay định kỳ) Hiệu trưởng tồn hoạt động, cơng việc mối quan hệ nhà trường để phát hiện, theo dõi, kiểm soát, phịng ngừa, đánh giá xác nhằm động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu, kế hoạch đề ra.Trên sở rút kinh nghiệm điều chỉnh chế quản lý hồn thiện chu trình quản lý phù hợp hơn, nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường Kiểm tra nội trường Tiểu học, hay hoạt động kiểm tra khác, phải xây dựng tiêu chuẩn đo lường việc thực nhiệm vụ theo tiêu chuẩn này, cuối điều chỉnh khác biệt tiêu chuẩn kế hoạch II MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC: 1.Vị trí vai trị kiểm tra nội trường Tiểu học: Trong thực tế lao động người Hiệu trưởng kiểm tra sử dụng đan xen hoạt động trình quản lý, để đảm bảo tạo lập mối quan hệ ngược thường xuyên kịp thời Về mặt hình thức kiểm tra hoạt động kết thúc cho trình quản lý, đồng thời chuẩn bị cho trình quản lý Kiểm tra nội trường Tiểu học chức đích thực, cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực Hiệu trưởng, đồng thời đảm bảo lượng thông tin xác, kịp thời giúp nhà quản lý tìm nguyên nhân đề biện pháp điều chỉnh có hiệu Nói cách khác, kiểm tra vừa tiền đề vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu giáo dục nhà trường Mặt khác, cịn tác động tới ý thức, hành vi hoạt động giáo viên, nhân viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm, dần hướng tới tự kiểm tra đánh giá tốt đối tượng 2.Mục đích kiểm tra nội trường Tiểu học: Kiểm tra nội trường Tiểu học, khơng có mục đích tự thân, mà tham gia vào trình quản lý nhà trường, tác động vào đối tượng quản lý việc chấp hành, với mục đích cải tạo, nhằm thực tốt định quản lý, nhằm đảm bảo tốt việc chấp hành sách hoạt động giáo dục, thực văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo Thông qua phát hiện, quan sát , theo dõi, động viên, giúp đỡ, xử lý cách kịp thời để cải tiến tổ chức quản lý nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường, qua định, kết luận mang tính pháp lý nội Chức kiểm tra nội trường Tiểu học: - Chức tạo lập kênh thông tin phản hồi: Việc tạo lập kênh thông tin phản hồi vững cung cấp thông tin xử lý xác để Hiệu trưởng hoạt động quản lý có hiệu - Chức đánh giá xử lý cần thiết: Đánh giá hoạt động đặc biệt có liên quan chặt chẽ với kiểm tra, nhằm xác định hiệu lao động sư phạm kết kiểm tra Bởi mục đích kiểm tra đánh giá khách quan tình hình cơng việc, thẩm định công việc, hoạt động chất lượng so với mục tiêu, kế hoạch hay chuẩn mực xác lập Trên sở mà có điều chỉnh, định quản lý có hiệu lực - Chức điều chỉnh, kiểm soát, phát phòng ngừa: Điều chỉnh việc đưa định biện pháp cần thiết để kiểm sốt việc làm sai phạm, đồng thời chỉnh sửa kế hoạch hay điều chỉnh tiêu cho phù hợp, nhằm phát huy nhân tố tích cực hồn thành kế hoạch Song khơng phải điều chỉnh bừa bãi, chủ quan tùy ý để hoàn thành nhiệm vụ cách hình thức cịn bên sáo rỗng Đây chức số kiểm tra nội trường Tiểu học; kiểm tra giúp Hiệu trưởng nắm bắt tiến trình thực công việc đối tượng quản lý đến đâu so với kế hoạch mục tiêu đề ra, qua phát mặt mạnh, yếu đối tượng mà có biện pháp phù hợp giúp làm tốt công tác điều hành, định hướng đạo cho họ hoàn thành nhiệm vụ - Chức động viên, uốn nắn giúp đỡ: Kiểm tra thường xuyên, kịp thời đánh giá xác nhất, thân hoạt động kiểm tra mang tính động viên, uốn nắn phê phán, kiểm tra giáo viên học sinh bộc lộ hết tài phẩm chất Nhiệm vụ kiểm tra nội trường Tiểu học: Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm hoạt động nhà trường, kiểm tra nội trường Tiểu học nhiệm vụ người Hiệu trưởng, bao gồm nhiệm vụ sau: Kiểm tra công việc cán bộ, giáo viên, nhân viên hàng tuần trực tiếp sử dụng máy quản lý cán giáo viên, nhân viên để kiểm tra mối quan hệ, công việc hoạt động thành viên nhà trường kiểm tra điều kiện, phương tiện phục vụ cho dạy học giáo dục; xét giải khiếu nại tố cáo… thuộc trách nhiệm thẩm quyền Ngồi ra, cịn phải phối hợp với tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường để tiến hành kiểm tra nội nhà trường thực dân chủ hóa quản lý Đối tượng kiểm tra nội trường Tiểu học: Trong trường Tiểu học, hoạt động dạy học chịu tác động chi phối yếu tố: Nội dung dạy học; phương pháp dạy học; mục tiêu; giáo viên; học sinh; sở vật chất - thiết bị dạy học; kết dạy học - giáo dục mối tương tác chúng Do đối tượng kiểm tra nội trường tiểu học bao gồm tất thành tố Tuy nhiên, thực tế, kiểm tra nội trường Tiểu học đối tượng biến đổi, điều chỉnh là: giáo viên, học sinh, sở vật chấtthiết bị dạy học, kết mối quan hệ chúng 6 Nội dung kiểm tra nội trường Tiểu học: 6.1.Kiểm tra việc thực nhiệm vụ kế hoạch: Bao gồm: Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình chất lượng dạy học - giáo dục, cụ thể: Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, nếp dạy học, kế hoạch dạy học theo chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học Đồng thời kiểm tra chất lượng dạy học mơn học mặt giáo dục: ĐứcTrí- Thể -Mỹ, tham gia công tác khác giáo viên học sinh 6.2 Kiểm tra công tác xây dựng đội ngũ: Kiểm tra cơng tác xây dựng đội ngũ kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn: Dự giờ, thăm lớp, Hội giảng, sử dụng phân công giáo viên; công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ, việc thực chế độ sách, cải thiện đời sống giáo viên…kiểm tra hoạt động nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ý thức trách nhiệm, thực quy chế chuyên môn, đảm bảo kết dạy học giảng dạy, tham gia đầy đủ công tác khác giáo viên 6.3 Kiểm tra việc xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học: Kiểm tra tiêu chuẩn lớp học, bàn ghế, bảng, ánh sáng, vệ sinh, cảnh quan sư phạm nhà trường Việc sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học, dụng cụ thể thao, thư viện… 6.4 Kiểm tra công tác quản lý Hiệu trưởng: Hiệu trưởng tự kiểm tra, đánh giá công tác quản lý từ khâu lập kế hoạch- tổ chức thực - đạo thực - kiểm tra Cụ thể là: Kiểm tra kế hoạch đầy đủ chưa, có tính khả thi khơng? cơng tác tổ chức nhân ( xây dựng, sử dụng cấu máy, quy định quyền hạn, nhiệm vụ cho lực lượng nhà trường phối hợp, khai thác tiềm họ nào) Việc huy, hướng dẫn, điều hòa phối hợp, can thiệp hiệu trưởng công tác: đạo dạy học giáo dục; phổ cập giáo dục; công tác hành quản trị, cơng tác thi đua, thực dân chủ hóa trường học, phối hợp đạo, huy động cộng đồng, kiểm tra thường xuyên, định kỳ, tháng… Các nguyên tắc kiểm tra nội trường Tiểu học: Hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học phức tạp đa dạng, mục đích chủ yếu tiến người, phát triển tồn diện nhà trường Chính mà hoạt động khác, kiểm tra nội trường tiểu học yêu cầu Hiệu trưởng tiến hành tùy tiện mà phải tuân theo nguyên tắc sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế: Hoạt động kiểm tra phải tổ chức công khai, khách quan sở tuân theo quy định pháp luật Thông qua Luật Giáo dục, Điều lệ trường Tiểu học, văn Bộ Giáo dục Đào tạo không lạm quyền hay làm việc thiên tình cảm, để lợi ích cá nhân lấn át - Nguyên tắc đảm bảo tính kế hoạch: Cơ sở khoa học nguyên tắc đảm bảo ổn định hoạt động sư phạm Ngun tắc tính kế hoạch địi hỏi hoạt động kiểm tra phải xác định kế hoạch năm học Hỗ trợ tích cực cho việc kiểm tra chức quản lý khác Việc kiểm tra kế hoạch giúp cho nhà quản lý chủ động trình quản lý Đồng thời không gây xáo trộn cho đối tượng quản lý kiểm tra, việc thực nguyên tắc kế hoạch giúp cho việc triển khai kiểm tra cụ thể, phù hợp với thời điểm, đối tượng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tăng hiệu lực quản lý Hiệu trưởng - Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan: Nguyên tắc tảng để thúc đẩy phát triển tốt công tác kiểm tra nội trường Tiểu học, phát huy tiến đối tượng nhà trường; sở tính khách quan tính trung thực, cơng khai - Ngun tắc đảm bảo tính hiệu quả: Cơ sở nguyên tắc hiệu suất lao động lợi ích kinh tế kiểm tra Kiểm tra cho chi phí thấp (sức lực, tiền của, thời gian…) mà kết kiểm tra cao nhất, dẫn đến kết giáo dục có chất lượng - Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục: Nguyên tắc đảm bảo kiểm tra tốt biến trình thành trình tự kiểm tra Bởi ngun tắc xuất phát từ lịng nhân ái, kiểm tra để hiểu, giúp đỡ người, đồng nghiệp phát huy mặt tích cực Hiệu trưởng tiến hành công tác kiểm tra nội trường Tiểu học phải tuân thủ theo nguyên tắc trên, trình kiểm tra, người Hiệu trưởng phải biết phối hợp cách linh hoạt nguyên tắc đánh giá phù hợp khơng nên máy móc Phương pháp kiểm tra nội trường Tiểu học: Trong kiểm tra nội trường Tiểu học có nhiều phương pháp, phương pháp có ưu điểm hạn chế, khơng có phương pháp coi vạn Hơn đối tượng nội dung kiểm tra nội trường Tiểu học phong phú đa dạng Chính mà người Hiệu trưởng cần biết phối kết hợp, sáng tạo, linh hoạt phương pháp tùy theo hồn cảnh, nội dung, cơng việc, mục đích Có nhiều cách phân loại khác nhau, song ta đề cập đến hai cách sau: Cách 1: Gồm có phương pháp: - Kiểm tra phịng ngừa: Phương pháp giúp nhà quản lý phát hiện, dự đốn kiểm sốt sai lệch để có biện pháp uốn nắn điều chỉnh cho phù hợp - Phương pháp kết quả: Mục đích nhà trường Tiểu học chất lượng hiệu dạy học - giáo dục Do phương pháp thúc đẩy đối tượng kiểm tra phải tích cực cơng việc để tạo sản phẩm có chất lượng cao Nhưng phương pháp phải cảnh giác với việc chạy đua theo thành tích đối tượng kiểm tra trình tạo sản phẩm - Phương pháp tự kiểm tra: Cơ sở phương pháp việc tự xem xét, đánh giá đối tượng so với chuẩn mực đặt Cách 2: Gồm có phươngb pháp cụ thể sau: -Phương pháp kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên, gồm công việc sau: + Dự giờ: Dưới nhiều cách khác (dự có lựa chọn, theo đề tài, dự có mục đích nghiên cứu) + Kiểm tra hồ sơ giáo viên: Xem xét kiểm tra tài liệu khác, sổ kế hoạch cá nhân, giáo án, lịch giảng dạy… + Đàm thoại với giáo viên: Về thực nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, chuyên cần tiến học sinh… - Phương pháp kiểm tra chất lượng kiến thức, kĩ học sinh: Kiểm tra nói, viết, thực hành- ghi học sinh- kĩ làm tập, thí nghiệm, thực hành, lao động học sinh - Phương pháp kiểm tra trình giáo dục học sinh lên lớp: Khi dự người Hiệu trưởng cần định hướng nhận xét theo phương hướng tư tưởng giảng, biện pháp hình thành giới khoa học cho học sinh mặt: tình cảm, lý tưởng, đạo đức, lao động Và phân tích yếu tố có liên quan như: câu trả lời, phát biểu, văn, báo cáo học tập, hoạt động ngoại khóa, kỳ thi học sinh giỏi - Phương pháp kiểm tra đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm lớp: Cần phải đánh giá kiểm tra mức độ giáo dục đạt học sinh thông qua hoạt động thực tế mặt như: thực nội quy, nề nếp, chuyên cần tốt, tích cực tham gia hoạt động phong trào, hoạt động ngoại khóa Mặt khác cần kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo, đôn đốc, giám sát, phối hợp với lực lượng có liên quan việc giáo dục học sinh - Phương pháp phòng ngừa: Phương pháp giúp cho cá nhân nói riêng tập thể sư phạm nói chung ln giúp đỡ để phịng ngừa khuyết điểm xẩy Như tùy nội dung, đối tượng kiểm tra mà lựa chọn phương pháp tối ưu nhất, thông qua mà lựa chọn hình thức kiểm tra tương ứng hình thức sau Hình thức kiểm tra nội trường Tiểu học: Kiểm tra nội trường Tiểu học có hình thức là: Kiểm tra toàn diện; kiểm tra chuyên đề; kiểm tra thường kỳ, kiểm tra mặt (kiểm tra chọn lọc); kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyển biến so với lần trước Ngồi cịn có hình thức kiểm tra thường xuyên hàng ngày Cũng kiểm tra theo hình thức sau đây: + Kiểm tra sơ bộ: Xem xét kế hoạch giảng, tài liệu lên lớp, phương pháp giảng cách làm việc học sinh + Kiểm tra thực hiện: Dự trực tiếp khảo sát chất lượng học sinh kiến thức kỹ (có thể tiến hành dự hay nghiều giờ) + Kiểm tra tổng kết: Theo dõi nghiên cứu kết lao động giáo viên giảng dạy giáo dục học sinh thời gian định Đối với học sinh nghiên cứu kiểm tra viết - hỏi đáp, tham gia hoạt động khác Hình thức kiểm tra nội trường học đa dạng, song dù hình thức phải tiến hành theo quy trình sau: 10 Quy trình kiểm tra nội trường Tiểu học: Gồm bước sau: Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng hình thức kiểm tra Bước 2: Lập kế hoạch chương trình kiểm tra cụ thể Bước 3: Xây dựng lực lượng kiểm tra (có định thành lập, phân công nhiệm vụ xác định trách nhiệm quyền hạn cụ thể cho thành viên) Bước 4: Tiến hành kiểm tra Bước 5: Thu thập tín hiệu phản hồi từ đối tượng Bước 6: Tổng kết đưa kết luận kiến nghị Bước 7: Kiểm tra lại (nếu cần) 10 Bước 8: Lưu hồ sơ kiểm tra III THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY: Trong năm qua, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo có nhiều cơng văn đạo cơng tác kiểm tra nội trường Tiểu học nên đem lại số hiệu định là: Việc triển khai thực công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng nhà trường đặt lên hàng đầu Nội dung kiểm tra đảm bảo tiêu, định mức kiểm tra, tập trung kiểm tra tất hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục nhà trường, hoạt động phận tổ khối, phận văn thư-hành chính, phận thư viện-thiết bị…và coi trọng công tác tự kiểm tra công tác quản lý Hiệu trưởng, quan tâm vào công tác tự kiểm tra cơng tác tài chính; thực việc công khai theo thông tư 09 Đối với giáo viên kiểm tra vấn đề như: Hoạt động sư phạm, thực quy chế soạn bài, lên lớp, chấm trả bài, giáo dục học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật, bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu, công tác xây dựng nề nếp, chủ nhiệm lớp, cơng tác kiêm nhiệm… Trong q trình kiểm tra ln ln tn thủ theo quy trình, đảm bảo quy định theo văn hành Bộ GD&ĐT Ban giám hiệu khối, đoàn thể tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên hoàn thành nhiệm vụ giao Khi kiểm tra chủ yếu góp ý rút kinh nghiệm cho giáo viên để giúp giáo viên nhận thấy rõ ưu điểm cần phát huy tồn yếu cần khắc phục Tuy nhiên, số đơn vị trường học, công tác tự kiểm tra chưa quan tâm mức; kế hoạch tự kiểm tra đề nhiều nội dung hoạt động kiểm tra cịn ít, chưa chặt chẽ thiếu loại hồ sơ minh chứng cho hoạt động kiểm tra, thể như: Các kiểm tra chưa có định kiểm tra, nội dung kiểm tra, hình thức kiểm tra công việc cụ thể để thực kiểm tra, chưa có biên tự kiểm tra Một số cán bộ, giáo viên làm công tác kiểm tra nội trường học cịn tình trạng nể nang, chưa đánh giá thực chất công tác giảng dạy giáo viên, cịn tình trạng chạy theo thành tích, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề giáo viên chưa tiêu giao dược giao Công tác đạo công tác kiểm tra nội trường học hiệu trưởng chưa thật trọng, việc phân cấp quy định, quyền hạn, trách nhiệm chưa cụ thể, rõ ràng, chung chung, qua loa đại khái 11 Về nghiệp vụ: Hiệu trưởng chưa nắm phương pháp biện pháp kỹ thuật nghiệp vụ kiểm tra mang tính chất khoa học, để xem xét đánh giá, khẳng định tổ chức, cá nhân nhà trường có hoạt động theo mục tiêu, kế hoạch đề hay không để đưa tư vấn phù hợp Chưa có kỹ kiểm tra theo mục tiêu kế hoạch hệ thống Trình độ nghiệp vụ đội ngũ kiểm tra trường để giúp việc cho Hiệu trưởng cơng tác kiểm tra nội cịn bị hạn chế, không bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, kiểm tra xong chưa rút kinh nghiệm chưa phê bình tự phê bình cách thẳng thắn Lãnh đạo ý đến việc nghiên cứu phổ biến kinh nghiệm sư phạm trước sau kiểm tra Về nhận thức: Một số kiểm tra viên cịn chưa nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng, chức kiểm tra nội trường học Hiểu kiểm tra nội trường học hoạt động phối hợp nhằm để đánh giá, động viên thi đua, hay kiểm tra để dẫn đến phê bình Do hiệu lực kiểm tra nội nhà trường bị hạn chế Mặt khác, lực lượng giúp việc cho Hiệu trưởng công tác kiểm tra nội trường học tồn tại, số cán giáo viên làm việc với tinh thần tư tưởng bình quân chủ nghĩa, hời hợt, qua loa, làm cho hết nhiệm vụ, đòi hỏi chế độ, không tự nguyện, tự giác IV NHỮNG BIỆN PHÁP KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG: Những biện pháp chung: 1.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên kiểm tra nội trường học : Đổi nhận thức kiểm tra nội cho lực lượng giáo viên (đổi kiểm tra khâu quan trọng ảnh hưởng lớn đến việc hình thành xây dựng phương pháp tự kiểm tra nhà trường) Nếu tất giáo viên hiểu rõ vị trí, vai trị, chức kiểm tra nội trường học tác dụng việc kiểm tra nội trường học tiến hành thuận lợi, có hiệu Bởi lực lượng việc cung cấp thơng tin cho kiểm tra nội trường học 1.2 Bồi dưỡng chuyên đề nghiệp vụ kiểm tra nội trường học cho Hiệu trưởng kiểm tra viên Thiết nghĩ việc làm cần thiết Hiệu trưởng trường Tiểu học để nâng cao trình độ nghiệp vụ cho đội ngũ kiểm tra viên- lực lượng nòng cốt giúp Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra nội nhà trường có chất lượng cao 12 1.3 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học: Để kế hoạch kiểm tra có tính khả thi người Hiệu trưởng phải biết vào đặc điểm tình hình nhà trường thực trạng công tác kiểm tra nội năm học trước Mặt khác xây dựng kế hoạch kiểm tra, Hiệu trưởng cần tập trung đội ngũ kiểm tra viên để bàn bạc, thảo luận, góp ý cho kế hoạch, đồng thời xây dựng kế hoạch phải dựa kế hoạch tra Phòng Giáo dục Sở Giáo dục Chính mà kế hoạch kiểm tra phải xây dựng cách tỷ mỉ cho đối tượng, khối lớp Dựa vào sở kế hoạch kiểm tra năm học, xây dựng kế hoạch kiểm tra tháng cách cụ thể chi tiết Từ kế hoạch kiểm tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra hàng tuần ghi chi tiết cụ thể đối tượng kiểm tra, nội dung kiểm tra, thời gian kiểm tra cụ thể tuần, ngày Hơn việc lập kế hoạch kiểm tra phải triển khai công bố, công khai vào đầu năm học Nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra phải gọn nhẹ, khơng gây tâm lý nặng nề cho đối tượng kiểm tra 1.4 Xây dựng, tổ chức lực lượng kiểm tra : Hiệu trưởng cần xây dựng lực lượng kiểm tra để tiến hành kiểm tra nội với gồm: Phó Hiệu trưởng, Tổng phụ trách Đội, Tổ trưởng chuyên mơn, giáo viên giỏi có uy tín, nhiệt tình với công việc, làm việc khách quan, vô tư Sau đó, Hiệu trưởng phải định thành lập Ban kiểm tra 1.5 Xác định quyền hạn, trách nhiệm quyền lợi thành viên Ban kiểm tra: Hiệu trưởng phải thực phân cấp kiểm tra, phân công cụ thể quyền hạn trách nhiệm cho thành viên Nếu khơng q trình kiểm tra dẫn đến chồng chéo vi phạm nguyên tắc kiểm tra Ta thực phân cấp Ban kiểm tra nội trường học sau : - Giao cho Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn thực công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn - Giao cho chủ tịch Cơng đồn kiểm tra việc thực nề nếp, nội quy nhà trường mối quan hệ với phụ huynh học sinh đối tượng kiểm tra - Giao cho Tổng phụ trách Đội kiểm tra công tác đoàn thể, tổ chức hoạt động lên lớp đối tượng kiểm tra 13 - Hiệu trưởng thực công tác kiểm tra bao quát thu thập thơng tin kiểm tra để có biện pháp điều chỉnh kịp thời thành viên Ban kiểm tra đối tượng kiểm tra 1.6 Xây dựng chế độ kiểm tra : Hiệu trưởng quy định cách thức làm việc Ban kiểm tra: kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ, dự giờ, số lần kiểm tra/ tuần Ban kiểm tra hàng tuần báo cáo việc thực nhiệm vụ kiểm tra nội bộ, lập hồ sơ kiểm tra, trao đổi rút kinh nghiệm, đề xuất khen thưởng điều chỉnh đối tượng kiểm tra Nhiệm vụ cụ thể: - Hiệu trưởng: Trưởng Ban đạo công tác kiểm tra nội trực tiếp kiểm tra hoạt động - Phó Hiệu trưởng: Kiểm tra hoạt động chuyên môn việc thực quy chế chuyên môn - Tổ trưởng chuyên môn: Kiểm tra chuyên môn việc thực quy chế chuyên môn tổ phụ trách - Chủ tịch Cơng đồn Tổng phụ trách Đội: kiểm tra nề nếp hoạt động ngồi lên lớp Về thời gian: Cơng việc kiểm tra nội diễn hàng ngày, nhiên kiểm tra tồn diện giáo viên cần thơng báo thời gian cụ thể kế hoạch tuần cho Ban kiểm tra cho giáo viên kiểm tra biết trước Hiệu trưởng cần nêu rõ mục đích, nội dung đợt kiểm tra nêu yêu cầu kiểm tra với tinh thần khách quan, thẳng thắn, chấp nhận thật để tìm cách khắc phục, hướng 1.7 Tạo điều kiện động viên đội ngũ kiểm tra viên: Hiệu trưởng cần cung cấp kịp thời điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lý cho hoạt động kiểm tra, khai thác tận dụng khả năng, sáng tạo thành viên Ban kiểm tra 1.8 Xây dựng chuẩn mực đánh giá, mục tiêu cụ thể cho việc kiểm tra: - Căn vào hướng dẫn công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng trường Tiểu học cần xây dựng chuẩn mực đánh giá cho phù hợp trường quản lý - Cơng tác xây dựng chuẩn mực phải thảo luận đóng góp ý kiến tập thể sư phạm nhà trường phải thống tập thể sư phạm đưa vào 14 Nghị nhà trường, chuẩn kiểm tra xây dựng phải công bố công khai để đối tượng kiểm tra nắm rõ phấn đấu đạt chuẩn, vượt chuẩn Đồng thời giúp cho chủ thể kiểm tra thuận lợi công tác kiểm tra đánh giá xác, giúp cho cơng tác kiểm tra nội đạt hiệu cao biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra Những biện pháp tiến hành kiểm tra nội cụ thể cho đối tượng Hiệu trưởng: Giáo viên hạt nhân lực lượng định chất lượng dạy học nhà trường Vì thế, kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thúc đẩy hoạt động khác nhà trường kiểm tra đánh giá giáo viên người Hiệu trưởng phải kiểm tra nhiều mặt nhiều khía cạnh 2.1.Kiểm tra trình độ chun môn nghiệp vụ: Hiệu trưởng thực công tác kiểm tra tay nghề giáo viên tức kiểm tra trình độ tri thức giáo viên: Việc kiểm tra nắm bắt tri thức phục vụ cho công tác dạy học giáo dục giáo viên Kiểm tra trình độ kỹ tay nghề: Kỹ dạy học, kỹ giao tiếp, kỹ giáo dục, kỹ thực số hoạt động giáo dục có kết Kiểm tra thái độ: Sự yêu nghề, mến trẻ tâm huyết với nghề, kiểm tra trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên thông qua kiểm tra hoạt động dạy học giáo dục giáo viên - Kiểm tra kế hoạch dạy học giáo viên - Kiểm tra lên lớp giáo viên : Kiểm tra công tác chuẩn bị giáo viên: Kiểm tra giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học: Để tiến hành kiểm tra Hiệu trưởng kiểm tra hình thức: Trực tiếp kiểm tra trao đổi với giáo viên, kiểm tra thơng qua Phó hiệu trưởng, tổ trưởng tổ chuyên môn, kiểm tra việc giảng lên lớp giáo viên Thực quy trình sau: Bước 1: Dự nhiều hình thức: dự báo trước, dự không báo trước, dự lớp song song, dự theo chuyên đề, dự giáo viên cho buổi học Tùy đối tượng kiểm tra mà hiệu trưởng lựu chọn hình thức kiểm tra dự cho phù hợp 15 Đối với giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có trách nhiệm sử dụng hình thức xen kẻ như: Dự báo trước, dự chuyên đề, dự song song, dự không báo trước Kiểm tra báo trước, kiểm tra chuyên đề: Ban kiểm tra thông báo rộng rãi hội đồng sư phạm để giáo viên khác xếp thời gia dự học tập Kiểm tra không báo trước, kiểm tra song song giúp thu thập thông tin chuyên môn mặt chung để động viên khuyến khích giáo viên tiến Đối với giáo viên trẻ trường, giáo viên có trình độ chun mơn yếu kém, kết hợp kiểm tra báo trước không báo trước Kiểm tra báo trước có thơng báo rộng rãi để huy động nhiều giáo viên tham gia dự đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm Kiểm tra không báo trước để thu thập thông tin mặt chung để diều chỉnh ghi nhận tiến giáo viên kiểm tra Bước 2: Phân tích sư phạm lên lớp dự: Kiểm tra việc xác định mục đích yêu cầu nội dung, phương pháp dạy học, hoạt động sư phạm thầy, hoạt động trò việc sử dụng thiết bị dạy học đồ dùng dạy học dạy đặc biệt kiểm tra mối tương tác mục đích- nội dung- phương pháp Bước 3: Đánh giá kết học: Giáo viên tự đánh giá, Hiệu trưởng đánh giá vào chuẩn đánh giá lên lớp, đánh giá trọng đến ba mặt: kiến thức - kỹ - thái độ Bước 4: Kiểm tra kết nhận thức học sinh sau lên lớp ( cần) để khẳng định đánh giá Hiệu trưởng Bước 5: Hiệu trưởng kết luận cuối ghi lên biên kiểm tra, lưu vào hồ sơ Sau tiết dạy Hiệu trưởng nên cho giáo viên dạy tự đánh giá kết dạy so với giáo án ý tưởng chuẩn bị mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ để truyền đạt tới học sinh Tiếp Hiệu trưởng phải rút kinh nghiệm dạy, cần rõ ưu, khuyết điểm cụ thể mặt để giáo viên sửa chữa phát huy (cần lưu ý nhấn mạnh vầ vấn đề đổi phương pháp dạy học quy trình giảng) Hiệu trưởng đánh giá dạy cần phải vào việc khảo sát chất lượng học sinh sau lên lớp 16 Hiệu trưởng phải tổng hợp ý kiến đánh giá kết luận cuối ghi biên bản, lưu hồ sơ Song cần lưu ý biện pháp kiểm tra lên lớp giáo viên, Hiệu trưởng phải đánh giá với tinh thần khách quan, thẳng thắn để giúp đối tượng tiến bộ, thực điều chỉnh, uốn nắn đối tượng cách dần dần, không vào tiết dạy mà đánh giá giáo viên dạy gây ức chế dễ tiêu cực, bất cần Như chất lượng hiệu kiểm kiểm tra không đạt Điều khẳng định linh hoạt, sáng tạo kiểm tra Hiệu trưởng mà khơng khác họ làm 2.2 Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm - Kiểm tra kế hoạch giáo viên: + Kiểm tra kế hoạch chuyên môn, kế hoạch cá nhân năm, tháng, tuần, xem việc xây dựng kế hoạch năm có phù hợp với kế hoạch chung nhà trường không hiệu trưởng xét duyệt kế hoạch năm học Hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra xem việc xây dựng kế hoạch giáo viên hàng tháng, hàng tuần có phù hợp với mục tiêu đề không + Kiểm tra giáo án giáo viên: Kiểm tra việc soạn giáo án giáo viên có với quy định không ? Nội dung kiến thức đảm bảo truyền thụ kiến thức cho học sinh phù hợp với đối tượng học sinh ? + Kiểm tra soạn khớp với lịch báo giảng, mục đích yêu cầu đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỹ chưa ? Việc trình bày khoa học chưa ? - Kiểm tra sổ điểm: + Kiểm tra việc chấm điểm vào sổ điểm có vói quy chế chun mơn, có theo thơng tư 32 khơng ? + Kết hợp kiểm tra sổ điểm với kiểm tra chấm chữa cho học sinh giáo viên có thường xun xác theo quy định khơng ? + So sánh điểm sổ điểm với kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên xem có khớp không để xác định việc vào điểm giáo viên có xác khơng ? - Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên: + Trong nhà trường Tiểu học nay, để thực tốt việc đổi phương pháp dạy học tức phát huy tính tích cực cho học sinh tổ chức hoạt động cho học sinh trình dạy học đòi hỏi giáo viên phải thực việc sử dụng thiết bị dạy học trình dạy học Hiệu trưởng thực kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên thông qua dự đột xuất xem 17 có cần sử dụng đồ dùng dạy học ? Giáo viên có sử dụng hay khơng giáo viên sử dụng ? + Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng thông qua thi làm đồ dùng thông qua việc kiểm tra chuẩn bị lên lớp giáo viên 2.3 Kiểm tra kết giảng dạy, giáo dục: Kết giảng dạy giáo dục giáo viên thể thông qua tiến trí tuệ nhân cách học sinh, để kiểm tra kết giảng dạy, giáo dục giáo viên phải thông qua việc kiểm tra trình độ nắm bắt tri thức học sinh, phát triển trí tuệ, khả tư duy, kỹ thực hành, ý thức tổ chức kỷ luật học sinh Để kiểm tra mặt trên, kiểm tra theo biện pháp sau: - Khảo sát chất lượng học sinh + Khảo sát chất lượng đầu năm giao khoán chất lượng cho giáo viên + Khảo sát thường xuyên tháng lần - Kiểm tra kết kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra cuối năm học sinh - Kiểm tra ghi chép học sinh, khảo sát nắm bắt kiến thức kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế học sinh sau dự - Kiểm tra kế hoạch giảng dạy giáo viên - Kết hợp tự kiểm tra giáo viên, dư luận xã hội nhận xét đánh giá tập thể giáo viên, tổ nhóm chuyên môn - Kiểm tra kết học lực, hạnh kiểm học sinh hàng tháng, học kỳ kết cuối năm học 2.4 Kiểm tra việc tham gia công tác khác giáo viên: Trong trường Tiểu học, hoạt động tổ chức đồn thể có vai trò quan trọng, tổ chức Cơng đồn, đồn niên có vững mạnh nội nhà trường đoàn kết thống nhất, chất lượng dạy học giáo dục cao Ngoài việc giảng dạy giáo viên Tiểu học cịn thực cơng tác chủ nhiệm hoạt động tổ chức Đảng, tổ chức Cơng đồn, đồn niên phân cơng Để tổ chức hoạt động có hiệu quả, Hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên - Phối hợp với Tổng phụ trách Đội kiểm tra việc thực nội quy nhà trường tập thể học sinh, kiểm tra kết thi đua tập thể học sinh - Kiểm tra việc trì sĩ số học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp tuần lần 18 - Kiểm tra việc phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục học sinh thơng qua kiểm tra việc ghi sổ liên lạc, kết thăm gia đình học sinh - Kiểm tra việc phối hợp thực nhiệm vụ tổ chức xã hội Hiệu trưởng kết hợp với chủ tịch cơng đồn, bí thư đồn kiểm tra việc thực nhiệm vụ giao giáo viên đánh giá mức độ hoàn thành công việc giao, thái độ thực công việc 2.5 Kiểm tra học sinh: Chất lượng học sinh kết quả, sản phảm mà hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Cho nên Hiệu trưởng kiểm tra học sinh kiểm tra chất lượng hoạt động giảng dạy giáo viên thơng qua mà đánh giá giáo viên xác Kiểm tra học sinh Hiệu trưởng kiểm tra toàn diện học sinh hay kiểm tra toàn diện lớp học - Kiểm tra toàn diện học sinh: +Kiểm tra văn hóa + Kiểm tra buổi dự thăm lớp ý thức học tập, phương pháp học tập, khả tiếp thu tri thức, kỹ thực hành kết học tập học sinh + Kiểm tra thường xuyên + Thực khảo sát chất lượng theo nội dung, theo khối lớp giám sát chặt chẽ Ban giám hiệu - Kiểm tra trình độ giáo dục học sinh + Kiểm tra ý thức chấp hành nội quy học sinh, tinh thần học tập, tu dưỡng đạo đức, cách ứng xử với thầy cô giáo, với bạn bè ứng xử gia đình xã hội học sinh Giáo viên chủ nhiệm giao cho ban cán lớp theo dõi kiểm tra hoạt động tự quản học sinh ghi vào sổ chủ nhiệm có hình thức khen che kịp thời Hiệu trưởng phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổng hợp theo dõi hoạt động tự quản hoạt động khác học sinh, tổng kết, tuyên dương phê bình chào cờ đầu tuần - Kiểm tra toàn diện lớp học sinh + Kiểm tra hoạt động học tập + Thông qua dự phối hợp tổng phụ trách Hiệu trưởng kiểm tra thái độ nề nếp, phương pháp học tập tập thể học sinh 19 - Kiểm tra việc rèn luyện mặt giáo dục tồn diện + Thơng qua tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm, Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục tập thể học sinh đạo đức, lối sống, văn nghệ, thể dục vệ sinh ý thức tập thể - Kiểm tra sinh hoạt tập thể + Giao cho Tổng phụ trách kiểm tra báo cáo hoạt động tập thể lớp học kiểm tra toàn diện lớp học sinh, Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra kết hoạt động, kết hợp với tự kiểm tra ban cán lớp, ban huy liên đội, tổng phụ trách, đội cờ đỏ tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm, giáo viên nhóm chun mơn Đó nguồn thơng tin cần thiết giúp cho Hiệu trưởng nhận xét, đánh giá lớp học sinh cách khách quan xác Tuy nhiên, kiểm tra toàn diện học sinh hay lớp biện pháp tối ưu không khải Hiệu trưởng kiểm tra tất học sinh trường cách trực tiếp mà Hiệu trưởng phải đạo, ủy quyền cho đội ngũ kiểm tra viên (Tổ trưởng chun mơn, Phó hiệu trưởng ) Song giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị kiểm tra viên, kiểm tra lớp đồng thời họ đối tượng để Hiệu trưởng kiểm tra Đây phân cấp công tác kiểm tra nội trường Tiểu học, với cách hiệu trưởng kiểm nghiệm kiểm tra cách kiểm tra xác suất số học sinh hay lớp Như vậy, Hiệu trưởng lúc kiểm tra tất đối tượng học sinh, đối tượng giáo viên Khi hiệu trưởng kiểm tra xong, hay nhận kết kiểm tra, phải cơng bố cho giáo viên chủ nhiệm để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt kết chất lượng giáo dục học sinh mà đề biện pháp điều chỉnh cho phù hợp Nếu chất lượng tốt phải động viên, khen thưởng kịp thời để kích thích đối tượng, đồng thời làm cho dối tượng khác phải cố gắng phấn đấu Kết kiểm tra phải lưu biên hồ sơ kiểm tra để so sánh đối chiếu với lần kiểm tra sau, xem đối tượng có điều chỉnh có tiến khơng Thơng qua mà chủ thể kiểm tra biết đánh giá chất lượng kết công tác kiểm tra mà tiến hành 2.6 Kiểm tra sở vật chất – thiết bị dạy học: Vào đầu năm học, Hiệu trưởng thành lập ban kiểm tra nội trường học tiến hành kiểm kê lại tài sản nhà trường, loại có số lượng cụ thể đánh giá chất lượng thiết bị dạy học ghi vào sổ theo dõi tài sản Sau bàn giao cho giáo viên chủ nhiệm lớp (có biên bàn giao cụ thể), biện pháp giáo viên có trách nhiệm việc bảo quản sử dụng Tuy nhiên 20 Hiệu trưởng cần kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học thông qua việc dạy học lớp để tránh trường hợp giáo viên lo việc bảo quản thiết bị dạy học mà không đem để sử dụng Đồng thời, cần khuyến khích giáo viên bảo quản tốt sử dụng thiết bị dạy học có hiệu Khi kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng kiểm tra viên cần lưu ý đến thời gian sử dụng phần trăm chất lượng thiết bị dạy học giao, đến kiểm tra để dánh giá cách xác 2.7 Kiểm tra tài chính: Tài vấn đề hay gây dư luận tiêu cực làm thay đổi chất vốn có người, cơng tác tài cần kiểm tra thường xuyên, công khai cách minh bạch Hiệu trưởng yêu cầu kế toán, thủ quỷ báo cáo khoản thu chi hàng tháng lạo hồ sơ thu chi tài theo quy định, chứng từ cần đảm bảo nguyên tắc tài chính, hàng tháng, hàng kỳ kì cần cơng khai tài trước Hội đồng nhà trường Nếu có thắc mắc Hiệu trưởng cần có giải đáp tránh hiểu lầm, gây dư luận khơng hay gây đồn kết, làm ảnh hưởng đến hoạt động khác 2.8 Kiểm tra khiếu nại tố cáo : Việc kiểm tra khiếu nại tố cáo giải khiếu nại tố cáo cơng việc địi hỏi bình tĩnh, sáng suốt người Hiệu trưởng Để làm tốt công việc trước hết có đơn khiếu nại tố cáo hiệu trưởng phải xem nội dung khiếu nại, tố cáo đơn xem có đủ thẩm quyền giải hay khơng ? Nếu thuộc phạm vi thẩm quyền giải Hiệu trưởng tìm hiểu đối tượng xem xét thực tế vấn đề, tùy theo mức độ mà có biện pháp xử lý cho phù hợp Cịn khơng thuộc phạm vi thẩm quyền giải phải chuyển đơn trả đơn, hướng dẫn đối tượng đến nơi có thẩm quyền giải quyết, tránh trường hợp giải không thảo đáng gây ức chế cho đối tượng làm ảnh hưởng đến đoàn kết nội tin tưởng lực lượng giáo dục khác nhà trường, làm giảm uy tín nhà trường C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: I KẾT LUẬN: Kiểm tra nội trường Tiểu học chức bản, quan trọng, công cụ sắc bén để nâng cao hiệu lực quản lý người Hiệu trưởng, đồng thời hỗ trợ đắc lực cung cấp thông tin quan trọng cho hoạt động tra 21 Thực tốt công việc giúp xác định trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên, ngược lại giúp cho giáo viên có dịp nhìn lại Qua kiểm tra nội trường học ta tìm hạn chế đơn vị để khắc phục, từ dó nâng cao chất lượng dạy- học Do tầm quan trọng đặc biệt vậy, muốn hoạt động kiểm tra có chất lượng cao, Hiệu trưởng phải nắm vững sở lý luận sở khoa học kiểm tra nội trường học Trên sở vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tế đơn vị Kiểm tra nội trường học hoạt động đa dạng phức tạp, gồm nhiều nội dung, đối tượng phương pháp mục đích kiểm tra Nhưng khâu trọng tâm kiểm tra hoạt động giáo viên, chất lượng học sinh Trong kiểm tra giáo viên có nhiều nội dung khác nhau, kiểm tra phải vận dụng nhiều phương pháp hình thức khác Trong nhà trường, kiểm tra nội tồn song song với hoạt động khác góp phần kích thích phát triển nhân tố tích cực, ngăn chặn đẩy lùi yếu tố tiêu cực, khơi dậy cá nhân lịng hăng say cơng việc làm sở cho việc kiểm tra đánh giá đạt hiệu cao Đồng thời giúp Hiệu trưởng kiểm soát đối tượng, đưa hoạt động giáo dục hướng định, biến trình kiểm tra thành q trình tự kiểm tra Tóm lại muốn nâng cao chất lượng day- học nhà trường, người Hiệu trưởng cần phải tiến hành kiểm tra nội nhà trường cách thường xuyên Muốn công tác kiểm tra nội tiến hành thường xuyên có chất lượng địi hỏi người Hiệu trưởng phải tìm biện pháp tối ưu, phù hợp với thực tiễn trường khơng nên áp dụng cách máy móc Đề tài đề xuất số biện pháp kiểm tra nội trường Hiệu trưởng trường Tiểu học Tuy chưa phải hoàn chỉnh với cách làm, cách đổi kiểm tra đạt kết định quản lý nhà trường Tiểu học Đặc biệt giai đoạn phát triển giáo dục nay, để đạt hiệu chất lượng giáo dục đòi hỏi người Hiệu trưởng phải trọng đến công tác kiểm tra nội trường Tiểu học, phải sáng tạo, đổi phương pháp kiểm tra nội trường học, biến hoạt động kiểm tra thành hoạt động tự kiểm tra thành viên nhà trường, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học giáo dục học sinh nhà trường, đáp ứng theo yêu cầu II KIẾN NGHỊ : Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: 22 Cần tiếp tục hoàn thiện bổ sung văn có tính khả thi cao hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học, đặc biệt xây dựng chuẩn đánh giá cụ thể thống chung cho trường Tiểu học mặt với phạm vi hẹp để làm sở cho việc xây dựng chuẩn đánh giá công tác trường xác, cơng bằng, khách quan, phù hợp với thực trạng địa phương Cần bổ sung thêm sách, quy chế tổ chức hoạt động hệ thống kiểm tra nội nhà trường Đối với Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo: - Cần triển khai cách nhanh chóng văn cơng tác kiểm tra nội tới sở giáo dục - Hàng năm, cần có văn hướng dẫn kịp thời cho Hiệu trưởng kiểm tra viên công tác kiểm tra nội trường học - Cần mở lớp bồi dưỡng chuyên đề ngắn hạn nghiệp vụ kiểm tra nội cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn - Tăng cường tra thực công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Hiệu trưởng - Cần có động viên, khen thưởng kịp thời đến với trường làm tốt cơng tác này, phê bình với trường thực chưa tốt Đối với trường Tiểu học : - Hiệu trưởng cần thực tốt công tác xây dựng bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá cho lực lượng kiểm tra viên ban kiểm tra nội nhà trường cách bản, thường xuyên liên tục - Tuyển chọn cán quản lý, giáo viên có đủ trình độ đào tạo, lực, phẩm chất, uy tín làm kiểm tra viên (tăng cường số lượng, đảm bảo chất lượng) - Hiệu trưởng trường cần đưa việc thực kế hoạch kiểm tra nội thành viên ban kiểm tra nhà trường làm tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua cho đối tượng này./ Hà Tĩnh, tháng năm 2014 23 24 ... " Những biện pháp tiến hành kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Tiểu học? ?? Mục đích nghiên cứu: - Làm sáng tỏ lý luận kiểm tra nội trường Tiểu học - Đánh giá thực trạng kiểm tra nội trường Tiểu học. .. Tiểu học Hiệu trưởng - Đề xuất biện pháp tiến hành kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp tiến hành kiểm tra nội trường Tiểu. .. xuất biện pháp tiến hành kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận kiểm tra nội trường Tiểu học - Nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra nội trường Tiểu