SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE Ở MÔN TIẾNG ANH LỚP 8

16 538 0
  • Loading ...
1/16 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 27/11/2014, 12:45

Sáng Kiến Kinh Nghiệm 1 I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do cấp thiết của đề tài: - Trong thời đại công nghiệp hoá - hiện đại hoá như ngày nay, Tiếng Anh đã trở thành một ngôn ngữ giao tiếp thông dụng được nhiều nước trên thế giới sử dụng. Ở Việt Nam, Tiếng Anh đã trở thành môn Ngoại ngữ số một được sử dụng giảng dạy trong các trường học. - Nghe là một trong bốn kỹ năng quan trọng của môn tiếng Anh. Có nghe - hiểu được người khác nói gì, ta mới có thể thành công trong giao tiếp cũng như trong công việc. Thực tế, hiện nay ở các vùng nông thôn, việc dạy và học kỹ năng nghe gặp rất nhiều khó khăn, đôi lúc còn bò xem nhẹ do nhiều nguyên nhân như: thiếu cơ sở vật chất, thiếu phương tiện nghe-nhìn - Hơn nữa, trong quá trình học tập học sinh gần như quen với phong thái, cử chỉ, giọng điệu, hành động của thầy (cô) nên khi cho các em nghe băng sẽ gặp rất nhiều khó khăn như: + Không kiểm soát được điều sẽ nghe. + Lời nói trong băng quá nhanh. + Bài nghe có nhiều từ mới. + Trọng âm bài nghe khác. + Học sinh không nghe thường xuyên sẽ không nhận ra những từ mà các em biết. - Chính vì những khó khăn nêu trên đã góp phần làm cho tiết học nghe trở nên căng thẳng, mệt nhọc. Thấy được điều đó, tôi đã đưa ra một số biện pháp nhằm giúp các em học tốt hơn kỹ năng nghe của môn Tiếng Anh ở học sinh lớp 8. 2. Mục đích nghiên cứu: Đưa ra một số biện pháp nhằm giúp học sinh nâng cao kỹ năng nghe ở môn Tiếng Anh lớp 8 . 3. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8 trường THCS Long Hưng. 4. Khách thể và phạm vi nghiên cứu: a. Khách thể: Dựa trên tình hình học tập thực tế môn Tiếng Anh của học sinh trường THCS Long Hưng, nơi tôi đang công tác. b. Phạm vi nghiên cứu: Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2 Thực trạng về kỹ năng nghe của học sinh lớp 8, trường THCS Long Hưng, Mỹ Tú, Sóc Trăng và một số kinh nghiệm tích lũy được trong nhiều năm dạy lớp 8. 5. Các phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. - Phương pháp quan sát. - Phương pháp điều tra thăm dò. - Phương pháp phân tích. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. II. NỘI DUNG: 1. Cơ sở lý luận: Trong quá trình học tiếng Anh, học sinh phải luyện tập 4 kỹ năng cần thiết là nghe - nói - đọc - viết, trong đó nghe được cho là kỹ năng quan trọng nhất bởi lẽ khi muốn giao tiếp bằng tiếng Anh, người học phải nghe và hiểu được người đối thoại nói gì thì mới có thể đáp lại đúng ý người ấy, làm cho cuộc đối thoại trở nên sinh động và dễ thành công trong giao tiếp cũng như trong công việc. Thế nên, giáo viên ngoại ngữ cần phải đặc biệt chú trọng kỹ năng nghe khi giảng dạy. Nhưng chú trọng như thế nào và dùng thủ thuật ra sao để giúp các em học tốt kỹ năng này là vấn đề mà bản thân tôi đặc biệt quan tâm vì thực tế kỹ năng nghe của học sinh hiện nay rất hạn chế, do nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan. 2. Thực trạng: Long Hưng là xã vùng nông thôn, đời sống người dân còn nhiều khó khăn nên phần lớn phụ huynh ít quan tâm đến việc học tập của con em, nhất là môn Tiếng Anh. Hầu hết các em không có phương tiện học tập cho môn này (ngoài sách giáo khoa, các em không còn phương tiện học tập nào khác), không được nghe, nhìn, không có điều kiện giao tiếp với người nước ngoài nên kỹ năng nghe rất hạn chế. Nghe không được, các em trở nên rụt rè, ít chòu phát biểu trong các tiết học, làm cho tiết học nghe trở nên nhạt nhẽo, nhàm chán, ảnh hưởng lớn đến công tác dạy và học môn Ngoại ngữ. Vì vậy, giúp các em học tốt kỹ năng nghe - đó là điều mà nhiều giáo viên dạy môn tiếng Anh đang rất bận tâm. 3. Giải pháp đề ra: - Qua quá trình giảng dạy nhiều năm ở lớp 8 và qua học hỏi đồng nghiệp cũng như được tham dự các lớp tập huấn, các tiết thao giảng, chuyên đề tôi đã đưa ra một số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp 8 nâng cao khả năng nghe, giúp các em hứng thú hơn trong tiết học Ngoại ngữ. Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm 3 - Theo phương pháp mới, khi dạy một bài Listen giáo viên cần phải theo phương pháp The PPP Framework bao gồm 3 giai đoạn: A. Presentation phase : pre-listening. B. Practice phase : while- listening. C. Production phase : post-listening. A. Presentation Phase/ Pre-listening: (Phần giới thiệu bài/ trước khi nghe) 1. Để thực hiện giai đoạn này, giáo viên có thể đưa ra một số hoạt động như sau: a. Brainstorming: - Để thực hiện hoạt động này, giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm hoặc cặp để nói về chủ đề chúng sắp nghe. Ví dụ: Phần Listen - Unit 13: Festivals (p.124/SGK8), giáo viên có thể thực hiện như sau: - Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm (tổ) và yêu cầu học sinh thảo luận trong cặp hoặc nhóm khoảng 2-3 phút về những việc mọi người thường làm để chuẩn bò đón Tết. Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày ý kiến trên bảng con.  decorating and painting the house.  hanging colorful lights around the house.  buying flowers, watermelons, jams, dried watermelon seeds, …  cooking sticky rice cakes.  sending postcards to greet one another. - Nhóm nào có nhiều ý kiến đúng nhất sẽ thắng cuộc. Qua hoạt động này, học sinh có thể phán đoán được một số hoạt động, thực phẩm và một số vật dụng cần thiết thường được chuẩn bò cho ngày Tết. b. Pre-questions: - Đối với dạng bài tập nghe đòi hỏi học sinh phải tự tìm ra từ, cụm từ hoặc câu để điền vào phiếu/ bảng thông tin, giáo viên có thể đưa ra vài câu hỏi gợi mở có sự lựa chọn nhằm giúp học trung bình - yếu có thể thực hiện bài nghe một cách dễ dàng hơn. Ví dụ: Để dạy phần Listen - Unit 2: Making arrangements (p.21/SGK8), giáo viên có thể thực hiện như sau: Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng KINGSTON JUNIOR HIGH SCHOOL Date: Time: For: Message: Telephone number: The principal Sáng Kiến Kinh Nghiệm 4 - Giáo viên treo bảng con được chuẩn bò các câu hỏi đa lựa chọn. - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp và đoán câu trả lời đúng nhất. - Qua bài tập này sẽ giúp cho các em học sinh ở mức độ trung bình - yếu cải thiện dần việc nghe và cảm thấy tự tin hơn. c. Open prediction: - Với dạng bài tập nghe và kết hợp từ hoặc cụm từ với bức tranh hoặc vò trí đúng, giáo viên có thể thiết lập tình huống bằng cách đưa ra một số câu hỏi giúp học sinh phỏng đoán câu trả lời. Ví dụ: Để dạy phần Listen - Unit 11: Traveling around Viet Nam (p.102/SGK8), giáo viên có thể thực hiện như sau: “Now the Jones family is going around Ha Noi and they are talking about the directions to 5 places in the maps. Listen to them and match the places to the correct positions on the map. First, I want you to guess what the position of the letter a/ b/ c/ d/ e is.” - Sau khi học sinh đưa ra sự phỏng đoán trong cặp, giáo viên yêu cầu học trình bày trước lớp bằng việc đưa ra một số câu hỏi gợi ý. + What is in Ho Tay road? + What is opposite the tourist information center? + Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng 1. Who wanted to speak to the principal? a) Mrs. Mary Nguyen b) Mrs. Mary Quyen c) Mr. Jimmy Nguyen 2. What time did she want to see the principal? a) 9.15 b) 9.45 c) 10.30 3. When? In the … a) morning b) afternoon c) evening 4. What’s her telephone number? a) 64683720842 b) 64683720843 c) 64683720942 1. Who wanted to speak to the principal? a) Mrs. Mary Nguyen b) Mrs. Mary Quyen c) Mr. Jimmy Nguyen 2. What time did she want to see the principal? a) 9.15 b) 9.45 c) 10.30 3. When? In the … a) morning b) afternoon c) evening 4. What’s her telephone number? a) 64683720842 b) 64683720843 c) 64683720942 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 5 d. Discussion: - Với dạng bài nghe học sinh tìm lỗi sai, giáo viên có thể giới thiệu nội dung bằng cách cho học sinh tham gia vào trò chơi phỏng đoán. - Học sinh thảo luận và đoán các lỗi sai. Ví dụ: Phần Listen - Unit 14: Wonders of the world (p.133/SGK8) - Giáo viên chuẩn bò một bức tranh về Queensland và một bản đồ nước Úc. - Giáo viên giới thiệu trò chơi đoán ô chữ và chia lớp thành 3 nhóm. Mỗi nhóm đưa ra sự phỏng đoán các chữ cái. Nếu đoán sai nhóm khác sẽ đoán tiếp. - Giáo viên đưa gợi ý để học sinh đoán. “This is one of five parts of Australia .” Q U E E N S L A N D - Nhóm đoán đúng sẽ thắng cuộc. - Giáo viên giới thiệu chủ đề bài nghe thông qua câu trả lời đúng và bản đồ. - Giáo viên giải thích cách nghe để xác đònh các lỗi sai trong quảng cáo. - Học sinh nhìn tranh trong SGK để thảo luận theo nhóm và phỏng đoán các lỗi sai trong bài khoá. - Đối với lớp ở mức độ trung bình - yếu, giáo viên có thể đưa ra một vài câu hỏi gợi ý: + Is Queensland in the Southern part of Australia? + Can we stay in a hotel? + Can we go through the jungle? + e. Matching: - Với dạng bài tập nghe đòi hỏi học sinh chọn tranh đúng hoặc chọn câu chủ đề (topic) đúng. Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm 6 - Giáo viên giới thiệu tranh hoặc các câu chủ đề, hướng học sinh vào việc phân biệt các tranh với nhau hoặc thảo luận các câu chủ đề cho sẵn. - Giáo viên có thể sử dụng tranh chuẩn bò sẵn để giới thiệu ngữ liệu mới. Ví dụ 1: Phần Listen - Unit 3: At home (p.30/SGK8) Trong nội dung bài học này giáo viên dán các tranh về vật dụng, nguyên liệu nấu ăn được phôtô phóng to và đưa ra các từ vựng liên quan đến tên các bức tranh trên bảng con. Sau đó yêu cầu học sinh thực hiện kết hợp tên với tranh đúng theo cặp từ 1- 2 phút. 1) Steamer a) b) 2) Noodles 3) Fried rice 4) Pan c) d) 5) Garlic and onions 6) Garlic and green peppers 7) Ham and peas e) f) 8) Chicken and peas g) h) - Giáo viên yêu cầu một hoặc hai học sinh đưa câu trả lời trên bảng. - Những học sinh khác đưa ra nhận xét và sửa lỗi nếu có. - Giáo viên sửa lỗi (nếu có) và yêu cầu học lặp lại đáp án đúng. - Giáo viên đưa ra câu hỏi dẫn dắt vào nội dung bài sắp nghe: +What do Mrs. Tu and Lan use to cook Special Chinese fried rice?” - Học sinh đưa ra phán đoán của mình. - Thông qua hoạt động này sẽ giúp học sinh ôn lại những từ đã học và có điều kiện chú ý đến cách phát âm của từ sắp được nghe. Do đó, vừa giúp cho học sinh tiếp xúc với nội dung bài nghe vừa giúp cho việc nghe của học sinh được dễ dàng hơn. Ví dụ 2: Phần Listen - Unit 4: Our past (p.41/SGK8) - Giáo viên chuẩn bò một bức tranh liên quan đến câu chuyện học sinh sắp nghe. - Giáo viên đặt vài câu hỏi gợi mở. Học sinh đưa sự phỏng đoán. + What can you see in the picture?  A man, a woman, an egg, chickens. + Who is the man/ the woman?  He/She is a farmer. Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm 7 + Where are they?  They are on a farm. + What are they doing?  They are collecting the eggs. + What is the egg like?/ What color is the egg?  It is gold/ yellow. + Do you know what the story is about? What for?  (Students guess) - Học sinh đoán câu chủ đề của bài nghe. 2. Pre-teaching new words: Ngoài việc thực hiện các hoạt động như ở phần 1 nêu trên, giáo viên cần phải giải thích từ mới hay cấu trúc ngữ pháp cần thiết trong bài nghe, không nhất thiết phải dạy hết các từ mới nếu không quan trọng hay có thể để cho học sinh tự đoán nghóa của từ mới qua ngữ cảnh (đối với học sinh khá, giỏi). B. Practice phase / While-listening: (Phần luyện nghe/ trong khi nghe) Trong chương trình Tiếng Anh 8, các bài tập nghe gồm những dạng như: a. General information: - Giáo viên đưa ra một số câu hỏi và yêu cầu học sinh cho câu trả lời sau khi được nghe câu hỏi cần xoáy vào ý chính, giúp học sinh tập trung ý tưởng và làm bài tập dễ dàng. Ví dụ: Phần Listen - Unit 10: Recycling (p.91/SGK8). - Giáo viên đưa ra một vài câu hỏi nhằm gợi mở cho học sinh hướng vào nội dung bài sắp nghe. + Does your father/ mother work in the field or in the garden? + What do farmers often use to make their plants or trees grow well? + What do you call the fertilizer made from spoiled food, leaves, vegetable matter ? - Học đọc các câu hỏi gợi ý trong bài và đoán câu trả lời. (Các bước trên được thực hiện ở giai đoạn Pre-listening) - Giáo viên cho học sinh nghe băng lần 1 (không dừng lại). - Học sinh lắng nghe và chọn câu trả lời ra giấy. - Học sinh nghe lần 2. - Giáo viên dừng lại từng câu hỏi cần thiết và hỏi các câu hỏi trong SGK. + What type of garbage can you put in the compost? + Where is the best place for a compost heap? + Should you water the compost? + How long does it take before you can use the compost? - Học sinh trao đổi, so sánh câu trả lời với nhau (pair work, group work), giáo viên kiểm tra nhanh đáp án của các em. - Học sinh nghe lần 3 và đưa đáp án. Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm 8 - Học sinh khác nhận xét. - Giáo viên cho đáp án đúng. b. Specific information: - Đây là bài luyện nghe để lấy thông tin đặc biệt. Giáo viên cần lưu ý học sinh phải biết bỏ qua những thông tin không cần thiết, chỉ chú trọng đến thông tin đáp ứng yêu cầu của bài luyện nghe. Học sinh cần phải nghe cẩn thận (có sàng lọc) sau đó trả lời các câu hỏi trong bài tập. Ví dụ: Phần Listen - Unit 12: A vacation abroad (p.115/SGK8). City Weather Temperature Low High 1. Sydney 2. Tokyo 3. London 4. Bangkok 5. New York 6. Paris dry , windy , , cold warm , , , ______ __15__ ______ ______ ______ __10__ __26__ ______ ______ ______ __15__ ______ - Để giúp học sinh thực hiện nghe được dễ dàng, giáo viên có thể gợi mở những mẫu câu nói về thời tiết, nhiệt độ. + It will be [dry] and [windy]. + The low will be [20] degree(s), the high will be [28] degree(s). + A low of [20] degree(s), a high of [28] degree(s). - Giáo viên cho học sinh nghe băng lần 1 (không dừng lại giữa chừng). - Học sinh nghe và tự điền thông tin vào bảng. - Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu, nắm nội dung bài nghe của học sinh: + What’s the weather like in Sydney/ New York/ ? + What’s the temperature in Sydney/ New York/ ? - Cho học sinh nghe băng lần 2 (có thể dừng lại ở nơi cần thiết). - Học sinh nghe lại và kiểm tra lại đáp án, so sánh đáp án với bạn (pair work, group work). - Học sinh nghe lần 3 và đưa đáp án. - Học sinh khác nhận xét. - Giáo viên sửa lỗi và cho đáp án đúng. c. Deliberate mistakes: - Dạng bài nghe này học sinh phải xác đònh và sửa lỗi các từ hoặc cụm từ sai. - Học sinh thảo luận và phỏng đoán, nghe và sửa lỗi. Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm 9 Ví dụ: Phần Listen - Unit 14: Wonders of the world (p.133/SGK8). - Giáo viên hướng dẫn cách nghe. - Học sinh nghe 2 lần. - Giáo viên có thể dừng lại từng câu, đoạn trong đoạn phù hợp và đưa ra một số câu hỏi gợi ý. + Is Queensland in the Southern part of Australia? + Where can we stay on the beach? + What do people take guided tours through? - Học sinh trao đổi đáp án với bạn hoặc nhóm khác. - Học sinh nghe lần 3 và đưa đáp án. - Học sinh khác nhận xét và sửa lỗi. - Giáo viên sửa lỗi và cho đáp án đúng. d. Listen and draw: - Áp dụng cho loại bài tập nghe và điền thông tin vào sơ đồ hay bản đồ. Ví dụ: Phần Listen - Unit 11: Traveling around Viet Nam (p.102/SGK8). - Giáo viên giải thích yêu cầu bài nghe. - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ hay bản đồ. - Cho học sinh nghe băng lần 1. - Học sinh nghe lại lần 2, giáo viên có thể đặt vài câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh như: + What is in Ho Tay / Phong Lan road? + Where is the bus station? + Is the temple nearer than the pagoda? - Cho học sinh nghe băng lần 2 và ghép các tên nơi chốn ở trong khung với các nơi chốn được biểu thò bằng chữ cái trên bản đồ (tùy đối tượng học sinh giáo viên có thể cho dừng lại ở mỗi câu hay ở mỗi đoạn cần thiết). - Học sinh kiểm tra lại kết quả của mình với bạn (pair work, group work) - Cho học sinh nghe lần 3 và đưa đáp án. - Học sinh khác nhận xét và sửa lỗi. - Giáo viên sửa lỗi và cho đáp án đúng. e. Selecting: - Áp dụng cho loại bài tập nghe và chọn tranh đúng hoặc chọn câu chủ đề (topic) đúng. - Giáo viên giới thiệu tranh hoặc các câu chủ đề, hướng học sinh vào việc phân biệt các tranh với nhau hoặc thảo luận các câu chủ đề cho sẵn. - Học sinh nghe lại để kiểm tra đáp án. Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm 10 Ví dụ: Phần Listen - Unit 4: Our past (p.41/SGK8). - Giải thích yêu cầu bài nghe. - Giáo viên cho học sinh nghe lần 1. - Giáo viên đưa một số câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu của học sinh. + What did the farmer collect? + What did one of the chickens lay? + What did the farmer decide to do with the chickens? + How were the chickens at last? - Học sinh nghe lại lần 2 và trao đổi kết quả với bạn kế bên hoặc nhóm khác. - Cho các em nghe lại lần 3 và đưa đáp án. - Học sinh khác nhận xét và sửa lỗi. - Giáo viên sửa lỗi và cho đáp án đúng. f. True, False or No information: - Đối với dạng bài tập này, giáo viên cho học sinh đọc lướt qua các thông tin trong chart và phỏng đoán câu trả lời. - Giáo viên cho học sinh nghe băng từ 2 - 3 lần. Ví dụ: Phần Listen - Unit 7: My neighborhood (p.66/SGK8). - Giáo viên giới thiệu chart. Listen to the conversation again and check (  ) the correct box for True, False or No Information. True False No Inf. a) Na does not know the neighborhood very well.    b) Na doesn’t like movies.    c) Na will go to the photo exhibition this weekend.    d) Na won’t go to the English speaking contest.    e) Na will go to the soccer match with Nam.    f) Nam is a soccer fan.    - Học sinh nghe băng lần 1. - Giáo viên cho học sinh nghe lại lần 2. Ngoài ra giáo viên có thể dừng lại ở câu, đoạn cần thiết và đặt một vài câu hỏi gợi ý hướng vào bài nghe. + Does Nga know something to do and somewhere to go in this neighborhood? + Did Nga see the film “The Newcomer” on TV? + Can Nga go to the English speaking contest on the weekend? Why (not)? + Who will Na go to the soccer match with? - Học sinh trao đổi kết quả của mình với bạn hoặc nhóm khác. - Học sinh nghe lần 3 và đưa đáp án. Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng [...]... việc nghe băng một vài lần, học sinh có thể nắm được thông tin chính của bài, đồng thời phát triển được các kỹ năng khác như: nghe lướt, khả năng suy luận và đoán nghóa của từ + Giờ học sinh động hơn, học sinh được tham dự vào nhiều hoạt động khác nhau + Giáo viên có thể dễ dàng giúp đỡ những học sinh yếu kém + Học sinh được rèn luyện cả 4 kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng nghe - nói Kỹ năng đọc được thể... dạng bài tập học sinh nghe và sắp xếp từ, câu hoặc tranh theo trình tự đúng của nội dung bài nghe - Học sinh đưa sự phỏng đoán về thứ tự câu, tranh - Học sinh nghe và kiểm tra sự phỏng đoán Ví dụ: Phần Listen - Unit 9: A first-aid course (p .82 /SGK8) Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm 12 - Sau khi học sinh xem kỹ các hình ảnh trong tranh và tên gọi của chúng - Học sinh phỏng... hiện qua việc làm bài tập Kỹ năng viết được thể hiện qua việc viết kết quả các bài tập Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng 14 Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Với việc dạy một tiết nghe - hiểu theo các phương pháp trên, kết quả kiểm tra nghe của học sinh có tiến bộ rõ rệt Cụ thể: Năm học 2007 - 20 08 20 08 - 2009 HKI Giữa HKII 2 Bài học kinh nghiệm: Kết quả kiểm tra nghe lớp 8 65% 70% 80 % Qua việc áp dụng các... băng, đóa, tranh ảnh và hỗ trợ trường xây dựng phòng nghe- nhìn nhằm giúp giáo viên và học sinh có điều kiện giảng dạy, học tập tốt hơn - Mở nhiều lớp tập huấn về kỹ năng nghe để giáo viên được học hỏi, nâng cao tay nghề phục vụ tốt hơn cho công tác dạy và học Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện Kính mong được sự đóng góp chân thành của quý vò để việc giảng dạy và học môn Tiếng Anh mang... sẽ nghe, gợi trí tò mò, tạo hứng thú về nội dung bài sắp nghe 2 Cho học sinh đoán, nghó trước những điều sắp nghe trong một ngữ cảnh nhất đònh Điều này gây sự chú ý của học sinh vào bài nghe và gây hứng thú cho học sinh đối với bài học Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng 13 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 3 Giải thích một số từ và cấu trúc cần thiết Tuy nhiên không cần giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh. .. tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm cho bản thân tôi trong quá trình giảng dạy bô môn Tiếng Anh nói chung và kỹ năng nghe nói riêng Tôi nhận thấy rằng: a) Đối với giáo viên: - Cần phải tìm tòi, sáng tạo những cái mới phù hợp với điều kiện giảng dạy và khả năng học tập của học sinh nhằm làm giảm và khắc phục những khó khăn hạn chế trong tiết dạy và học kỹ năng nghe - Tạo cho học sinh bầu không khí thoải... trong tranh - Giáo viên giải thích cách thực hiện và cho học sinh nghe 2 lần - Học sinh trao đổi và kiểm tra kết quả với bạn hoặc nhóm khác - Học sinh nghe lần 3 và đưa đáp án - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên sửa lỗi và cho đáp án đúng C Production phase/ Post-listening: (Phần vận dụng bài nghe/ sau khi nghe) Các hoạt động tiếp theo sau khi học sinh luyện kỹ năng nghe cũng rất quan trọng Sau khi nghe, ... Quang Minh Trường: THCS Long Hưng 15 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện Dương Quang Minh Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng 16 Sáng Kiến Kinh Nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO  - Phương pháp dạy tiếng Anh trong trường phổ thông (Nguyễn Hạnh Dung) - Sổ tay người dạy tiếng Anh (Tứ Anh- Phan Hà-May Vi Phương-Hồ Tấn) - Sách giáo khoa và sách giáo viên tiếng Anh lớp 8 - Một số tài liệu khác Dương Quang Minh... Children of the (8) _ hold hands Let’s (9) _ our love from (10) _ to place Let’s shout (11) _ loud Let’s make a (12) _ Oh, children of the (13) _ hold hands & - Sau khi đã cho học sinh thực hiện việc thảo luận về nội dung bài nghe, giáo viên cho học sinh nghe máy 2 lần - Học sinh trao đổi, so sánh kết quả với bạn hoặc nhóm khác - Học sinh nghe lần 3 và đưa đáp án - Giáo viên yêu cầu học sinh khác nhận... bài nghe, thiết kế các hoạt động sau khi nghe như: thay đổi thông tin, nêu ý kiến cá nhân, nêu các vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ bản thân Giáo viên có thể tổ chức cho các em kiểm tra lại đáp án bằng nhiều cách: a) Recall the story: Học sinh kể lại bài nghe bằng ngôn ngữ của mình Giáo viên có thể giúp học sinh bằng những gợi ý nhỏ như tranh, câu đơn giản b) Write it up: Giáo viên yêu cầu học sinh
- Xem thêm -

Xem thêm: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE Ở MÔN TIẾNG ANH LỚP 8, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE Ở MÔN TIẾNG ANH LỚP 8, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE Ở MÔN TIẾNG ANH LỚP 8

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay