Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI THỊ HUỆ TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH CHO HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu riêng của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất cứ công trình nào khác. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Trước khi lựa chọn đề tài luận văn tốt nghiệp khoá học, tác giả đã có những năm tháng học tập, nghiên cứu lý luận tại trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên và thực tế tại địa phương. Trong suốt quá trình làm luận văn, luôn nhận được sự động viên, giúp đỡ nhiệt tình của các cấp lãnh đạo, các thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè và gia đình. Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới: - Các thầy giáo, cô giáo đã giảng dạy, hướng dẫn học tập, nghiên cứu trong thời gian tác giả học tập, nghiên cứu tại Đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên; - Thành uỷ, UBND thành phố Bắc Ninh, phòng GD&ĐT thành phố Bắc Ninh, CBQL và hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn thành phố Bắc Ninh đã tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện trong thời gian tác giả nghiên cứu tại địa phương; - Đặc biệt, tôi xin bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS. TS. Trần Quốc Thành đã hết lòng, tận tình hướng dẫn phương pháp nghiên cứu và sử dụng những kiến thức khoa học để hoàn thành luận văn này. Do hạn chế về thời gian nghiên cứu mà thực tiễn vấn đề nghiên cứu thì đa dạng, còn nhiều bất cập cần giải quyết. Vì thế luận văn không tránh khỏi thiếu sót và hạn chế nhất định. Tác giả kính mong nhận được sự đóng góp chân thành của các cấp lãnh đạo; các thầy giáo, cô giáo và đồng nghiệp để luận văn được hoàn chỉnh hơn. Xin trân trọng cảm ơn. Thái Nguyên, tháng 4 năm 2013. Tác giả Bùi Thị Huệ Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4 4. Giả thuyết khoa học 4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6. Phương pháp nghiên cứu 4 7. Đóng góp của luận văn 6 8. Cấu trúc luận văn 6 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ TỔ CHỨC BỒI BƢỠNG KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS 7 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1. Trên thế giới 7 1.1.2. Ở Việt Nam 9 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 12 1.2.1. Tổ chức 12 1.2.2. Bồi dưỡng 13 1.2.3. Kĩ năng 15 1.2.4. Kế hoạch giáo dục 17 1.2.5. Lập kế hoạch giáo dục 17 1.3. Hiệu trưởng trường THCS và các kế hoạch giáo dục của hiệu trưởng 20 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.3.1. Trường THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân 20 1.3.2. Hiệu trưởng trường THCS 23 1.3.3. Các kế hoạch giáo dục của nhà trường 25 1.4. Tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch giáo dục cho hiệu trưởng trường THCS 26 1.4.1. Ý nghĩa và tầm quan trọng của việc bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch 26 1.4.2. Các bước tổ chức bồi dưỡng 27 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường THCS 30 1.5.1. Nhận thức của các tổ chức, các lực lượng trong xã hội 30 1.5.2. Đặc điểm của các đối tượng tham gia vào quá trình bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch giáo dục 31 1.5.3. Tổ chức quản lí, cơ chế hoạt động bồi dưỡng 31 1.5.4. Các điều kiện phục vụ cho việc bồi dưỡng 32 Tiểu kết chƣơng 1 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 33 2.1. Đặc điểm về kinh tế - xã hội và giáo dục THCS thành phố Bắc Ninh 33 2.1.1. Đặc điểm về kinh tế - xã hội 33 2.1.2. Giáo dục THCS thành phố Bắc Ninh 34 2.2. Thực trạng kỹ năng lập kế hoạch giáo dục của hiệu trưởng các trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 35 2.2.1. Đánh giá chung về kĩ năng lập kế hoạch của hiệu trưởng 35 2.2.2. Kỹ năng lập KHGD của hiệu trưởng cấp THCS xét theo giới 37 2.3. Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh 42 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.3.1. Nhận thức về bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch giáo dục cho hiệu trưởng các trường THCS 43 2.3.2. Các hoạt động bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng 47 2.3.3. Các nội dung và hình thức tổ chức bồi dưỡng kỹ năng LKHGD cho hiệu trưởng 50 2.3.4. Các biện pháp bồi dưỡng kỹ năng lập KHGD cho hiệu trưởng 52 2.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch giáo dục của hiệu trưởng 55 2.5. Đánh giá chung về kết quả khảo sát thực trạng 60 Tiểu kết chƣơng 2 62 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 63 3.1. Các yêu cầu của công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 63 3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2.1. Đảm bảo tính khoa học của các biện pháp 64 3.2.2. Đảm bảo tính thực tiễn 64 3.2.3. Đảm bảo tính mục đích của các biện pháp 65 3.2.4. Đảm bảo sự phù hợp với đối tượng bồi dưỡng 65 3.2.5. Đảm bảo tính đồng bộ 65 3.3. Các biện pháp cụ thể 66 3.3.1. Quán triệt cho hiệu trưởng hiểu rõ về sự cần thiết phải bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch giáo dục cho chính hiệu trưởng 66 3.3.2. Xác định rõ nhu cầu bồi dưỡng của hiệu trưởng để có cơ sở xây dựng hệ thống các bài tập thực hành phù hợp 68 3.3.3. Đa dạng hoá phương thức tổ chức bồi dưỡng cho phù hợp với công tác của hiệu trưởng 70 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.3.4. Phối hợp chặt chẽ giữa bồi dưỡng lý thuyết và tổ chức thực hành để nâng cao kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng 72 3.3.5. Tổ chức tốt hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của hiệu trưởng 73 3.3.6. Phát triển năng lực tổ chức hoạt động cho đội ngũ giảng viên, báo cáo viên 77 3.3.7. Có chính sách khuyến khích hiệu trưởng tich cực tham gia các hoạt động bồi dưỡng 79 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp 80 3.5. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 81 3.5.1. Mục đích khảo nghiệm 81 3.5.2. Khách thể khảo nghiệm 81 3.5.3. Nội dung khảo nghiệm 82 3.5.4. Phương pháp khảo nghiệm 82 3.5.5. Kết quả khảo nghiệm 82 Tiểu kết chƣơng 3 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 1. Kết luận 87 2. Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 94 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN XHCN : Xã hội chủ nghĩa GV, HS, CSVC : Giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất LKHGD :Lập kế hoạch giáo dục HT : Hiệu trưởng KHGD : Kế hoạch giáo dục KH : Kế hoạch TP : Thành phố CBGVNV : Cán bộ giáo viên nhân viên CBQL : Cán bộ quản lý LKH : Lập kế hoạch CBQLGD : Cán bộ quản lý giáo dục CNH, HĐH : Công nghiệp hoá, hiện đại hoá ĐMGD : Đổi mới giáo dục QL : Quản lý GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo HSG : Học sinh giỏi KT-XH : Kinh tế - xã hội QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thong Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Đánh giá chung về Kĩ năng lập KHGD của hiệu trưởng THCS 36 Bảng 2.2. Các kỹ năng cần thiết để lập kế hoạch giáo dục qua hình thức tự đánh giá của hiệu trưởng ở cấp THCS xét theo giới (Với 19 phiếu/19 phiếu phát ra, trong đó có 11 hiệu trưởng nam, 8 nữ) 38 Bảng 2.3. Các kỹ năng khó thực hiên khi lập kế hoạch giáo dục của hiệu trưởng ở trường THCS 40 Bảng 2.4. Nhận thức của hiệu trưởng về mức độ cần thiết của các kỹ năng lập kế hoạch (Với 19 phiếu/ 19 phiếu phát ra) 43 Bảng 2.5. Nhận thức của hiệu trưởng về sự cần thiết phải bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch giáo dục 45 Bảng 2.6. Đề xuất thời điểm bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng các trường THCS Thành phố Bắc Ninh (Với 19 phiếu phát ra) 49 Bảng 2.7. Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các nội dung tổ chức bồi dưỡng kỹ năng lập KHGD cho hiệu trưởng 52 Bảng 2.8. Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng KNLKHGD cho HT 53 Bảng 2.9. Một số yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả kỹ năng lập kế hoạch giáo dục của hiệu trưởng THCS thành phố Bắc Ninh 56 Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết các biện pháp được đề xuất 82 Bảng 3.2. Kết quả đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp 84 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết các biện pháp 83 Biểu đồ 3.2. Kết quả đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp 85 [...]... năng lập kế hoạch của hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh và làm rõ được các biện pháp mà thành phố Bắc Ninh đã sử dụng để bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng các trường THCS Đề xuất được 7 biện pháp phù hợp với thực tế của thành phố Bắc Ninh để tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường THCS Luận văn có thể sử dụng làm tài liệu giúp hiệu trưởng trường. .. hoạch và tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Chương 3 Biện pháp tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch giáo dục cho hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ TỔ CHỨC BỒI BƢỠNG KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH CHO HIỆU TRƢỞNG... là kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng ở trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh trong giai đoạn hiện nay 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu, hệ thống hoá cơ sở lý luận của vấn đề tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc, tỉnh Bắc Ninh - Khảo sát, phân tích, đánh giá và mô tả thực trạng lập kế hoạch của hiệu trưởng và công tác tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập. .. nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác tổ chức bồi dưỡng kĩ năng quản lý cho hiệu trưởng các trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng các trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 4 Giả thuyết khoa học Nếu các đề xuất và biện pháp tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng được xây dựng một cách khoa học, phù hợp với điều kiện thực... trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: Tổ chức bồi dƣỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trƣởng các trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 2 Mục đích nghiên cứu Trên cô sở lý luận và thực trạng kĩ năng quản lý của hiệu trưởng, đề xuất một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng các trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục... được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng, phòng GD&ĐT thành phố Bắc Ninh đã triển khai các lớp bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho đội ngũ CBQL với mong muốn sau khóa học tất cả hiệu trưởng trường THCS hiểu được vai trò và tầm quan trọng của việc lập kế hoạch, có kĩ năng lập kế hoạch và kiểm soát kế hoạch một cách hiệu quả Từ đó sẽ giúp hiệu trưởng có bước đi cụ thể và... công tác tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích và hệ thống khái quát các tài liệu, các văn bản, các Nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà... Các phương pháp được dùng chủ yếu để đánh giá thực trạng về kĩ năng lập kế hoạch của hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh 6.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động của hiệu trưởng để tìm hiểu kĩ năng lập kế hoạch của hiệu trưởng trường THCS; đồng thời nhờ phương pháp này, người nghiên cứu có thể khẳng định thực trạng việc lập kế hoạch của hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc. .. trường THCS lập kế hoạch giáo dục khoa học hơn, sát thực hơn Trên vô sở đó có thể triển khai bồi dưỡng các kĩ năng quản lý khác cho hiệu trưởng trường THCS 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục thì luận văn gồm 3 chương: Chương 1 Cơ sở lí luận về tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường THCS Chương 2 Thực trạng kĩ năng lập kế hoạch và tổ. .. tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ quản lý trường mầm non vùng núi tỉnh Thái Nguyên ,(Nguyễn Thị Nguyệt, 2010) Những nghiên cứu nêu trên chưa đề cập cụ thể đến vấn đề bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch giáo dục cho Hiệu trưởng các trường THCS Tuy nhiên, trên địa bàn thành phố Bắc Ninh chưa có công trình nào nghiên cứu về tổ chức bồi dưỡng các kỹ năng nghiệp vụ trong đó có kỹ năng lập kế hoạch giáo dục cho . tác tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh. - Đề xuất một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường. về tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường THCS. Chương 2. Thực trạng kĩ năng lập kế hoạch và tổ chức bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng trường THCS thành phố. tác tổ chức bồi dưỡng kĩ năng quản lý cho hiệu trưởng các trường THCS. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch cho hiệu trưởng các trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh