i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢU THỊ LUYẾN VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC TIẾN HOÁ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: LL PPDH mơn Sinh học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Phúc Chỉnh Thái Nguyên, năm 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Tác giả đề tài xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Phúc Chỉnh thời gian qua tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả suốt chặng đường từ bước lúc luận văn hồn thành Xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Ban chủ nhiệm khoa Sinh, Khoa sau Đại học, thầy cô giáo Bộ môn PPDH Sinh học động viên, dẫn, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập làm luận văn Trường Xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo Trường THPT Phú Lương bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tận tình suốt trình thực đề tài Thái Nguyên, tháng 03 năm 2013 Tác giả Lƣu Thị Luyến Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, kết luận văn trung thực chƣa có cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lƣu Thị Luyến XÁC NHẬN CỦA NGƢỜI HƢỚNG DẪN PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục hình vii Danh mục từ viết tắt viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Cơ sở lí thuyết việc dạy học theo chủ đề 1.1.1 Cơ sở triết học logic học dạy học theo chủ đề 1.1.2 Cơ sở tâm lí học dạy học theo chủ đề 1.1.3 Cơ sở lí luận dạy học theo chủ đề 10 1.2 Sự đời dạy học theo chủ đề 11 1.3 Khái niệm, vai trò ý nghĩa dạy học theo chủ đề 14 1.3.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề 14 1.3.2 Vai trò ý nghĩa dạy học theo chủ đề đổi phƣơng pháp dạy học 15 1.4 Bản chất, cấu trúc, chức năng, đặc trƣng mục tiêu dạy học theo chủ đề 16 1.4.1 Bản chất dạy học theo chủ đề 16 1.4.2 Cấu trúc dạy học theo chủ đề 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.4.3 Đặc trƣng dạy học theo chủ đề 19 1.4.4 Mục tiêu dạy học theo chủ đề 19 1.5 Tình hình nghiên cứu dạy học theo chủ đề nƣớc ngồi 20 1.6 Tình hình nghiên cứu dạy học theo chủ đề Việt Nam 22 1.7 Tình hình nghiên cứu dạy học tiến hoá Việt Nam 26 1.7.1 Điều tra thực trạng DH tiến hóa trƣờng phổ thông 24 1.7.2 Điều tra thực trạng DH tiến hóa trƣờng phổ thơng 24 Chƣơng 2: VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC TIẾN HOÁ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 29 2.1 Cấu trúc chƣơng trình tiến hố lớp 12 Trƣờng trung học phổ thông thành phần kiến thức 29 2.2 Các kiến thức phần Tiến hoá lớp 12 THPT 35 2.2.1 Các chủ đề phần Tiến hoá lớp 12 35 2.2.2 Xây dựng giáo án thực nghiệm 37 2.3 Đề xuất phƣơng pháp dạy học theo chủ đề dạy học Tiến hóa Trƣờng trung học phổ thơng 51 2.3.1 Mục tiêu dạy học Tiến hóa (trung học phổ thơng) 51 2.3.2 Một số lƣu ý việc dạy học Tiến hoá 52 2.3.3 Các bƣớc thực học có dạy học theo chủ đề 52 2.3.4 Các mức độ dạy học theo chủ đề 54 2.3.5 Quy trình vận dụng dạy học theo chủ để giảng dạy Tiến hoá 55 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 64 3.1 Mục đích thực nghiệm 644 3.2 Nội dung thực nghiệm 64 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 65 3.3.1 Các bƣớc thực nghiệm sƣ phạm 65 3.3.2 Các đề kiểm tra TN 655 3.3.3 Tiêu chí đánh giá 66 3.3.4 Phƣơng pháp phân tích kết TN 66 3.4 Kết thực nghiệm 68 3.4.1 Phân tích định lƣợng kiểm tra thực nghiệm 68 3.4.2 Phân tích định tính kết thực nghiệm 72 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 83 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Tần suất fi% - số % HS đạt điểm xi 69 Bảng 3.2 Bảng tần suất điểm kiểm tra 70 Bảng 3.3 Kiểm định so sánh X tiêu chuẩn U 71 Bảng 3.4 Phân tích phƣơng sai điểm thực nghiệm 72 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC HÌNH Hình 3.1 Biểu đồ so sánh tần suất điểm TN 69 Hình 3.2 Đồ thị tần số hội tụ tiến điểm kiểm tra 70 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Thứ tự Đọc Viết tắt CLTN Chọn lọc tự nhiên DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học SH Sinh học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông 10 TN Thực nghiệm 11 VD Ví dụ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài  Xuất phát từ thực tế yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Quan điểm đổi giáo dục Đảng đƣợc khởi xƣớng từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI ngày cụ thể, hoàn thiện để sát thực với thực tiễn sống Trong văn “Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 – 2010” Thủ tƣớng Chính phủ Phan Văn Khải phê duyệt, nhận định: “Sau gần 15 năm đổi mới, giáo dục Việt Nam đạt đƣợc thành tựu quan trọng nhƣng yếu kém, bất cập” [2, tr.3] Trong điểm yếu giáo dục, có điểm là: “Chƣơng trình, giáo trình, phƣơng pháp giáo dục chậm đổi mới, chậm đại hoá” [2, tr4] Để khắc phục tồn trên, giải pháp đề xuất Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001- 2010 là: “Đổi đại hoá phƣơng pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hƣớng dẫn ngƣời học chủ động tƣ trình tiếp cận tri thức; dạy cho ngƣời học phƣơng pháp tự học, tự thu thập thơng tin cách hệ thống có tƣ phân tích, tổng hợp; phát triển đƣợc lực cá nhân; tăng cƣờng tính chủ động, tích cực tự chủ học sinh.”[2,tr.6] Nghị Trung ƣơng khoá VII đề nhiệm vụ “Đổi phƣơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học” Định hƣớng đƣợc pháp chế hoá Luật Giáo dục, Điều 28.2: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”[16] Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thảo luận * Nếu đột biến xuất quần địa lý Vai trò cách ly địa lý thể giao phối có đƣợc phát tán q trình hình thành lồi quần thể khơng? Vì sao? Cách ly địa lý trở ngại địa lý * Nếu quần thể đƣợc tách làm cho cá thể quần thể thành nhóm riêng biệt không giao bị cách ly giao phối với phối qua lại đƣợc với dẫn đến kết tích lũy đột biến nhƣ Cách ly địa lý có vai trị trì nào? khác biệt vốn gen quần * Mỗi nhóm tích lũy đột thể nhân tố tiến hóa tạo biến có giống không? * Kết kiểu cách ly gì? Thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi cách ly địa lý * Mơ tả lại thí nghiệm SGK? VD: (SGK) * Giải thích nhƣ thề Do quần thể đƣợc sống cách tƣợng này? biệt khu vực địa lý khác * Tại quần đảo lại đƣợc xem nên chọn lọc tự nhiên phịng thí nghiệm nghiên cứu nhân tố tiến hóa khác tạo nên trình hình thành lồi mới? khác biệt vốn gen quần thể khác biệt di truyền quần thể đƣợc tích tụ dẫn đến xuất cách ly sinh sản lồi đƣợc hình thành Củng cố - Giải thích vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi mới? - Tại cách li địa lí lại chế chủ yếu dẫn đến hình thành lồi động vật? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Hƣớng dẫn học - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Chuẩn bị nội dung 30 “Q trình hình thành lồi”(tiếp) V Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 12/12/2012 Tiết 33 Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI (Tiếp theo) I Mục tiêu Kiến thức - Giải thích đƣợc q trình hình thành lồi đƣờng lai xa đa bội hố - Giải thích đƣợc cách li tập tính cách li sinh thái dẫn đến hình thành lồi nhƣ ? - Biết đƣợc phải bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại nhƣ giống trồng nguyên thuỷ? Kỹ - Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hoá dựa kiến thức thực tế Thái độ - Nâng cao ý thức học tập môn, xây dựng đƣợc ý thức tôn trọng bảo vệ đa dạng loài tự nhiên II Phương tiện dạy học - Giáo viên sƣu tầm hình ảnh có liên quan - Máy tính, máy chiếu III Phương pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Dạy học theo chủ đề kết hợp phƣơng tiện trực quan với hỏi đáp, giảng giải hoạt động nhóm IV Tiến trình tổ chức học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Nêu khái niệm, đặc điểm, vai trò cách li trƣớc hợp tử cách li sau hợp tử? Bài Hoạt động GV HS: Mục II SGK Thảo luận Nội dung II Hình thành lồi khu vực địa lí : Hình thành lồi cách li tập tính cách * VD minh họa điều sinh thái li gì? Giải thích? a Hình thành lồi cách li tập tính * Từ ví dụ rút Các cá thể quần thể đột biến có đƣợc kết luận qúa trình kiểu gen định làm thay đổi số đặc điểm hình thành lồi? liên quan tới tập tính giao phối cá thể * Vậy khu vực có xu hƣớng giao phối với tạo nên địa lí ngồi đƣờng quần thể cách li với quần thể gốc Lâu dần, hình thành lồi vừa xét khác biệt vốn gen giao phối không ngẫu cịn có đƣờng nhiên nhƣ nhân tố tiến hố khác khác khơng? phối hợp tác động dẫn đến cách li sinh sản hình thành nên lồi Có thể cho ví dụ cỏ băng, cỏ sâu róm bãi bồi sông Vônga VD SGK * Từ VD rút b Hình thành lồi cách li sinh thái kết luận Hai quần thể loài sống khu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn đƣờng hình thành lồi vực địa lí nhƣng hai ổ sinh thái khác đƣờng sinh thái? lâu dần dẫn đến cách li sinh sản hình * Hình thành loài thành loài đƣờng cách li sinh thái thƣờng xảy đối tƣợng nào? * Thế lai xa? * Lai xa gặp trở ngại gì? * Vì thể lai xa thƣờng khơng có khả sinh sản? Hình thành lồi nhờ lai xa đa bội hố * Có phải thể lai xa Lai xa đa bội hóa góp phần hình thành nên bất thụ khơng thể lồi khu vực địa lí sai tạo thành lồi khơng? khác nhiễm sắc thể nhanh chóng dẫn đến * Để khắc phục trở ngại cách li sinh sản lai xa ngƣời ta làm gì? * Tại đa bội hố lại khắc phục đƣợc trở ngại đó? Ngƣời ta tiến hành nhƣ nào? * Vì lai xa đa bội hố đƣờng hình thành lồi phổ biến thực vật bậc cao nhƣng gặp động vật? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn * Sự xuất cá thể lai xa đƣợc coi loài chƣa? Củng cố - Từ lồi sinh vật, khơng có cách li mặt địa lí hình thành nên lồi khác đƣợc khơng? Giải thích? - Giải thích chế hình thành lồi đƣờng lai xa đa bội hóa? - Tại phải bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại nhƣ giống trồng nguyên thủy? Hƣớng dẫn học - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Chuẩn bị nội dung 31 “Tiến hóa lớn” V Rút kinh nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ngày soạn: 17/11/2012 Tiết 34 CHƢƠNG II SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT NGUỒN GỐC SỰ SỐNG I Mục tiêu Kiến thức - Trình bày đƣợc thí nghiệm Milơ chứng minh hợp chất hữu đơn giản đƣợc hình thành nhƣ trái đất đƣợc hình thành - Giải thích đƣợc thí nghiệm chứng minh trình trùng phân tạo đại phân tử hữu từ đơn phân - Giải thích đƣợc chế nhân, phiên mã, dịch mã đƣợc hình thành nhƣ - Giải thích đƣợc hình thành tế bào ngun thuỷ đấu tiên Kỹ - Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt hố dựa kiến thức thực tế Thái độ - Nâng cao ý thức học tập môn, xây dựng đƣợc ý thức tơn trọng nguồn gốc lồi tự nhiên II Phương tiện dạy học - Giáo viên sƣu tầm hình ảnh có liên quan - Máy tính, máy chiếu III Phương pháp - Dạy học theo chủ đề kết hợp phƣơng tiện trực quan với hỏi đáp, giảng giải hoạt động nhóm IV Tiến trình tổ chức học Ổn định tổ chức lớp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Kiểm tra cũ Nêu khái niệm, đặc điểm, vai trò cách li trƣớc hợp tử cách li sau hợp tử? Bài Hoạt động Thầy Trị Nội dung HS: Mục I, hình 32 SGK Thảo luận * Tiến hóa hóa học gì? Các hợp chất H.cơ Các chất vơ Các TB sơ khai Các loài Bao gồm kiện nào? * Những nhân tố tác Tiến hóa hóa học động lên giai đoạn hình thành chất hữu đơn Tiến hoá tiền sinh học Tiến hóa sinh học giản từ chất vơ cơ? * Từ chất hữu đơn giản I TIẾN HOÁ HOÁ HỌC: tiếp tục diễn qúa trình - Qúa trình hình thành chất hữu đơn giản để hình thành hợp chất từ chất vơ hữu phức tạp hơn? Nêu - Qúa trình trùng phân tạo nên đại phân tử tên số hợp chất? hữu * Từ đại phân tử * Sơ đồ tiến hoá hoá học: Cho học sinh quan sát hữu q trình tiến hóa đƣợc tiếp diễn nhƣ tế nào? * Cơ chế nhân đôi chế dịch mã giai đoạn tiến hoá hoá học đƣợc * Thí nghiệm Milơ Urây nhà khoa học mô tả nhƣ nào? Hỗn hợp H2, CH4, NH3 Điện Cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Axít amin 500C - 11 Mạch Pơlipepti - 800C t http://www.lrc-tnu.edu.vn * Trong điều kiện trái đất nay, liệu hợp - Cơ chế nhân đôi: chất hữu có đƣợc hình - Cơ chế dịch mã: thành từ chất vô không? Tại sao? * Hãy mơ tả qúa trình tiến hóa hình thành tế bào sơ khai từ đại phân tử hữu xuất nƣớc? Lƣu ý từ tế bào sơ khai lồi ngày có tác động nhân tố tiến hoá HS: Mục II, SGK Thảo luận * Q trình tiến hóa sinh II TIẾN HỐ TIỀN SINH HỌC: học xảy nhƣ nào? SGK Củng cố - Nêu thí nghiệm chứng minh prơtein nhiệt tự hình thành từ axit amin mà không cần đến chế dịch mã? - Giả sử nơi trái đất nay, có hợp chất hữu đƣợc tổng hợp từ chất vơ tự nhiên liệu từ chất tiến hóa hình thành nên tế bào sơ khai nhƣ xảy khứ? Giải thích? Hƣớng dẫn học - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Chuẩn bị nội dung 33 “Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn V Rút kinh nghiệm CHƢƠNG II SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT Ngày soạn: 19/11/2012 Tiết 35 NGUỒN GỐC SỰ SỐNG I Mục tiêu Kiến thức - Trình bày hóa thạch vai trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới - Giải thích đƣợc phát triển sinh giới qua đại địa chất Kỹ - Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hoá dựa kiến thức thực tế Thái độ - Nâng cao ý thức học tập môn, xây dựng đƣợc ý thức tôn trọng nguồn gốc loài tự nhiên II Phương tiện dạy học - Giáo viên sƣu tầm hình ảnh có liên quan - Máy tính, máy chiếu III Phương pháp - Dạy học theo chủ đề kết hợp phƣơng tiện trực quan với hỏi đáp, giảng giải hoạt động nhóm IV Tiến trình tổ chức học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Trình bày thí nghiệm của Milơ hình thành hợp chất hữu cơ? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bài Hoạt động Thầy Trò Nội dung HS: Mục I, SGK I Hóa thạch vai trị hóa thạch Thảo luận * Hóa thạch gì? nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới Hóa thạch * Nêu vai trị hóa Hóa thạch di tích sinh vật để lại thạch nghiên cứu lịch sử lớp đất đá vỏ trái đất phát triển sinh giới? Vai trò hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới SGK HS: Mục II, SGK Thảo luận II Lịch sử phát triển sinh giới qua đại địa chất * Thế tƣợng trôi Hiện tượng trôi dạt lục địa dạt lục địa? Sinh vật đại địa chất * Hãy nêu sinh vật SGK đại địa chất? Củng cố - Dựa vào đâu ngƣời ta phân chia lịch sử Trái Đất thành niên đại? - Bò sát khổng lồ phát triển mạnh vào thời kì nào? Động vật có vú xuất nào? - Khí hậu trái đất nhƣ kỉ thiên niên kỷ tới? Cần làm để ngăn chặn nạn đại diệt chủng xảy ngƣời Hƣớng dẫn học - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Chuẩn bị nội dung 34 “Sự phát sinh loài ngƣời” V Rút kinh nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ngày soạn: 19/11/2012 Tiết 36 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT I Mục tiêu Kiến thức - Trình bày hóa thạch vai trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới - Giải thích đƣợc phát triển sinh giới qua đại địa chất Kỹ - Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hoá dựa kiến thức thực tế Thái độ - Nâng cao ý thức học tập môn, xây dựng đƣợc ý thức tôn trọng nguồn gốc loài tự nhiên II Phương tiện dạy học - Giáo viên sƣu tầm hình ảnh có liên quan - Máy tính, máy chiếu III Phương pháp - Dạy học theo chủ đề kết hợp phƣơng tiện trực quan với hỏi đáp, giảng giải hoạt động nhóm IV Tiến trình tổ chức học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Trình bày thí nghiệm của Milơ hình thành hợp chất hữu cơ? Bài Hoạt động Thầy Trò Nội dung HS: Mục I, SGK I Hóa thạch vai trị hóa thạch Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Thảo luận * Hóa thạch gì? nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới Hóa thạch * Nêu vai trị hóa Hóa thạch di tích sinh vật để lại thạch nghiên cứu lịch sử lớp đất đá vỏ trái đất phát triển sinh giới? Vai trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới SGK HS: Mục II, SGK Thảo luận II Lịch sử phát triển sinh giới qua đại địa chất * Thế tƣợng trôi Hiện tượng trôi dạt lục địa dạt lục địa? Sinh vật đại địa chất * Hãy nêu sinh vật SGK đại địa chất? Củng cố - Dựa vào đâu ngƣời ta phân chia lịch sử Trái Đất thành niên đại? - Bò sát khổng lồ phát triển mạnh vào thời kì nào? Động vật có vú xuất nào? - Khí hậu trái đất nhƣ kỉ thiên niên kỷ tới? Cần làm để ngăn chặn nạn đại diệt chủng xảy ngƣời Hƣớng dẫn học - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Chuẩn bị nội dung 34 “Sự phát sinh loài ngƣời” V Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 20/12/2012 Tiết 37 BÀI 34 SỰ PHÁT SINH LỒI NGƢỜI Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn I Mục tiêu Kiến thức - Trình bày q trình phát sinh lồi ngƣời đại - Hiểu đƣợc ngƣời đại tiến hóa văn hóa Kỹ - Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hoá dựa kiến thức thực tế Thái độ - Nâng cao ý thức học tập môn, xây dựng đƣợc ý thức tôn trọng nguồn gốc loài tự nhiên II Phương tiện dạy học - Giáo viên sƣu tầm hình ảnh có liên quan - Máy tính, máy chiếu III Phương pháp - Dạy học theo chủ đề kết hợp phƣơng tiện trực quan với hỏi đáp, giảng giải hoạt động nhóm IV Tiến trình tổ chức học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Hóa thạch là? Nêu vai trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử tiến hóa giới? Bài Hoạt động Thầy Trò HS: Mục I, SGK Thảo luận Nội dung I Quá trình phát sinh loài ngƣời đại Bằng chứng nguồn gốc động vật * Nêu chứng nguồn loài người gốc động vật loài ngƣời? Các dạng người hóa thạch q trình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn hình thành lồi người * Hãy tìm đặc điểm Các chứng hóa thạch cho thấy, ngƣời giống ngƣời linh loài linh trƣởng châu Phi (tinh tinh) trƣởng? có chung tổ tiên Cây phát sinh dẫn đến hình * Trình bày trình hình thành lồi ngƣời có nhiều thành lồi ngƣời? cành bị chết, lại cành loài ngƣời đại – H sapiens HS: Mục II, SGK II Ngƣời đại tiến hóa văn hóa Thảo luận (SGK) * Những đặc điểm thích nghi giúp ngƣời có đƣợc khả tiến hóa văn hóa? * Hãy nêu sinh vật đại địa chất? Củng cố - Đi thẳng hai chân đem lại cho loài vƣợn ngƣời ƣu điểm tiến hóa gì? - Phân biệt tiến hóa sinh học với tiến hóa văn hóa? - Giải thích lồi ngƣời đại nhân tố quan trọng định đến tiến hóa lồi khác? Hƣớng dẫn học - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Chuẩn bị nội dung V Rút kinh nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC BẢNG MẪU KIỂM ĐỊNH GIẢ THUYẾT H0 THEO TIÊU CHUẨN U U- Test: Two Sample for Means ĐC TN Mean ( X TN X ĐC) Known Variance (Phƣơng sai) Observations (Số quan sát) Hypothesized Mean Difference (H0) Z (Trị số z = U) (Xác xuất chiều z) P(Z