Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– NGUYỄN VĂN CƢỜNG TỔ CHỨC ĐÀO TẠO NHÂN LỰC CHO CÁC KHU CÔNG NGHIỆP TẬP TRUNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN VÀ XÂY DỰNG BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hƣớng dẫn khoa học: PGS-TS TRẦN QUỐC THÀNH THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn là kết quả nghiên cứu của riêng tôi, không sao chép của bất kỳ ai. Nội dung luận văn có tham khảo và sử dụng các tài liệu thông tin đƣợc đăng tải trên các tác phẩm, tạp chí và các trang Web theo danh mục tài liệu tham khảo của luận văn. Tác giả luận văn Nguyễn Văn Cường Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu nhà trƣờng, các thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm thuộc Đại học Thái Nguyên đã quan tâm và tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và rèn luyện tại nhà trƣờng. Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất tới PGS-TS TRẦN QUỐC THÀNH đã tận tình hƣớng dẫn và giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn. Bản thân do điều kiện thời gian và năng lực còn hạn chế nên luận văn chắc chắn sẽ còn những khiếm khuyết. Tác giả rất mong nhận đƣợc sự góp ý chân thành của các thầy giáo, cô giáo, các bạn bè đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 04 năm 2013 TÁC GIẢ Nguyễn Văn Cường Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Ký hiệu viết tắt iv Danh mục các bảng v MỞ ĐẦU 1 1. Tính cấp thiết của đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 2 3.1. Khách thể nghiên cứu 2 3.2. Đối tƣợng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 3 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 3 7.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 3 7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 4 7.3. Phƣơng pháp thống kê toán học 4 8. Cấu trúc luận văn 4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC ĐÀO TẠO NHÂN LỰC CHO CÁC KHU CÔNG NGHIỆP TẬP TRUNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 5 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.2. Tổ chức và quản lý 7 1.2.1. Tổ chức 7 1.2.2. Quản ly giáo dục và quản lý nhà trƣờng 7 1.3. Hoạt động đào tạo ở trƣờng Cao đẳng nghề 11 1.3.1. Trƣờng Cao đẳng nghề trong hệ thống trƣờng nghề 11 1.3.2. Hoạt động đào tạo trong trƣờng nghề 11 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.3.2.2. Hoạt động đào tạo 13 1.4. Tổ chức hoạt động đào tạo ở trƣờng Cao đẳng nghề 14 1.4.1. Mục tiêu, nguyên tắc và phƣơng pháp tổ chức đào tạo nghề 14 1.4.2. Nội dung tổ chức quản lý đào tạo nghề 17 1.4.3. Đào tạo nhân lực cho các khu công nghiệp tập trung 25 1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức hoạt động đào tạo ở trƣờng cao đảng nghề 26 1.5.1. Chính sách tổ chức quản lý vĩ mô 26 1.5.2. Môi trƣờng kinh tế-xã hộ. 27 1.5.3. Đặc điểm nghề 28 1.5.4. Nhu cầu ngƣời học 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC ĐÀO TẠO NHÂN LỰC CHO CÁC KHU CÔNG NGHIỆP TẬP TRUNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN VÀ XÂY DỰNG BẮC NINH 32 2.1. Khái quát về trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh 32 2.2. Thực trạng đào tạo nhân lực ở trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh 35 2.2.1. Số lƣợng sinh viên và các ngành nghề đào tạo của nhà trƣờng 35 2.2.2. Kết quả và chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng 36 2.2.3. Đánh giá của cơ sở sử dụng 36 2.3. Thực trạng tổ chức hoạt động đào tạo ở trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh 36 2.3.1. Công tác tuyển sinh 36 2.3.2. Đội ngũ cán bộ tham gia tổ chức đào tạo 37 2.3.3. Chƣơng trình đào tạo 38 2.3.4. Tổ chức hoạt động giảng dạy 40 2.3.5. Tổ chức hoạt động học và thực hành thực tập của học viên 41 2.3.6. Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 42 2.3.7. Tổ chức kiểm tra đánh giá 43 2.3.8. Đánh giá thực trạng tổ chức đào tạo nghề 44 2.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề 46 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.5. Nhu cầu nhân lực cho các khu công nghiệp và khả năng đáp ứng sau đào tạo 50 2.6. Những vấn đề cần quan tâm để làm tốt hoạt động tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghiệp tập trung 51 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC ĐÀO TẠO NHÂN LỰC CHO CÁC KHU CÔNG NGHIỆP TẬP TRUNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN VÀ XÂY DỰNG BẮC NINH 57 3.1. Định hƣớng và nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.1.1. Định hƣớng phát triển hoạt động tổ chức đào tạo nghề 57 3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.2. Các biện pháp cụ thể 58 3.2.1. Cải tiến làm đơn giản hoá các thủ tục tuyển sinh để thu hút sinh viên vào trƣờng 58 3.2.2. Nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán bộ tổ chức đào tạo và tham gia đào tạo 59 3.2.3. Phát triển chƣơng trình đào tạo 62 3.2.4. Tổ chức tốt hoạt động dạy- học và hoạt động thực hành, thực tập 65 3.2.5. Tăng cƣờng đầu tƣ cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 66 3.2.6. Lấy ý kiến đánh giá của cơ sở tuyển dụng để điều chỉnh hoạt động tổ chức đào tạo 68 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đối với hoạt động tổ chức đào tạo 69 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi các biện pháp 70 KÊT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 1. Kết luận 77 2. Khuyến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT - CBTCĐT: Cán bộ tổ chức đào tạo - CBCNV: Cán bộ công nhân viên - CBTC Cán bộ tổ chức - CN: Công nhân - CLGD: Chất lƣợng giáo dục - ĐT: Đào tạo - ĐTN: Đào tạo nghề - NN& PTNT: Nông nghiệp và phát triển nông thôn - GDNN: Giáo dục nhà nƣớc - GV: Giảng viên - HS: Học sinh - SV Sinh viên - KT-XH: Kinh tế xã hội - LĐ: Lao động - TCĐT: Tổ chức đào tạo - CĐN: Cao đẳng nghề - THCS: Trung học cơ sở - THPT: Trung học phổ thông - QL: Quản lý - XHCN: Xã hội chủ nghĩa - CNH- NĐH Công nghiệp hoá- hiện đại hoá Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Kết quả đánh giá của cơ sở tuyển dụng về khả năng của nhân lực đang làm việc tại các khu công nghiệp tập trung 36 Bảng 2.2. Kết quả đánh giá về công tác tuyển sinh 37 Bảng 2.3. Kết quả đánh giá về đội ngũ cán bộ tham gia tổ chức đào tạo 38 Bảng 2.4. Kết quả đánh giá của CBTC về chƣơng trình đào tạo 38 Bảng 2.5. Kết quả đánh giá của giảng viên về chƣơng trình đào tạo 39 Bảng 2.6. Kết quả đánh giá của CBTC và GV về chƣơng trình đào tạo 39 Bảng 2.7. Kết quả đánh giá về công tác tổ chức thực hiện nội dung chƣơng trình đào tạo 40 Bảng 2.8. Kết quả đánh giá về công tác tổ chức hoạt động giảng dạy của giảng viên và tổ chức thực hành thực tập 41 Bảng 2.9. Kết quả đánh giá về công tác tổ chức hoạt động học và thực hành thực tập của sinh viên 41 Bảng 2.10. Kết quả đánh giá về tổ chức đầu tƣ cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 42 Bảng 2.11. Kết quả đánh giá về công tác tổ chức kiểm tra đánh giá hiệu quả đào tạo 43 Bảng 2.12. Tổng hợp ý kiến đánh giá chung về công tác tổ chức đào tạo tại trƣờng của CBTC, GV và HV 44 Bảng 2.13. Những yếu tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo nghề (ý kiến giảng viên) 47 Bảng 2.14. Những yếu tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo nghề (ý kiến CBTC) 47 Bảng 2.15. Những yếu tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo nghề (ý kiến học viên) 48 Bảng 2.16. Tổng hợp ý kiến đánh giá của GV, CBTC và HV về những yếu tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo nghề 49 Bảng 2.17. Tổng hợp ý kiến đánh giá của GV, CBTC và SV về khả năng đáp ứng nhân lực cho các khu công nghiệp tập trung sau đào tạo 50 Bảng 2.18: Kết quả đánh giá của cơ sở tuyển dụng về khả năng của nhân lực đang làm việc tại các khu công nghiệp tập trung 51 Bảng 2.19. Những vấn đề cần quan tâm để làm tốt hoạt động tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghệp tập trung (ý kiến GV) 52 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi Bảng 2.20. Những vấn đề cần quan tâm để làm tốt hoạt động tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghệp tập trung (ý kiến CBTC) 52 Bảng 2.21. Những vấn đề cần quan tâm để làm tốt hoạt động tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghệp tập trung (Ý kiến SV) 53 Bảng 3.1. Đánh giá về mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp 70 Bảng 3.2. Đánh giá về biện pháp tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghệp tập trung (Ý kiến CBTCĐT) 71 Bảng 3.3. Đánh giá về biện pháp tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghệp tập trung (Ý kiến của sinh viên) 73 Bảng 3.4. Tổng hợp kết quả khảo nghiệm về biện pháp tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghệp tập trung 74 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Phát triền nguồn nhân lực đƣợc coi là động lực chính thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở Việt Nam. Phát triển nguồn nhân lực để phát triển kinh tế xã hội là nền móng để giải quyết triệt để đói nghèo, thu hẹp khoảng cách giàu nghèo, ổn định chính trị, xã hội để nền kinh tế Việt Nam phát triển bền vững. Đảng và Nhà nƣớc đã có nhiều chủ trƣơng, chính sách khuyến khích, ƣu đãi và phát triển hơn nữa nguồn nhân lực. Ngày 28 tháng 12 năm 2001, Thủ tƣớng Chính phủ đã phê duyệt “Chiến lược phát triển GD 2001 – 2010”, trong chiến lƣợc đã chỉ rõ: "Con ngƣời và nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự phát triển đất nƣớc trong thời kỳ CNH, HĐH cần tạo sự chuyển biến cơ bản toàn diện về GD, trong đó ƣu tiên nâng cao chất lƣợng đào tạo nhân lực”. Nghị quyết đại hội Đảng cộng sản Việt nam, lần thứ X đã chỉ rõ: “Phát triển mạnh hệ thống giáo dục nghề nghiệp, tăng nhanh quy mô đào tạo cao đẳng nghề, trung cấp nghề cho các khu công nghiệp, các vùng kinh tế động lực và cho việc xuất khẩu lao động. Mở rộng mạng lƣới cơ sở dạy nghề, phát triển trung tâm dạy nghề quận, huyện. Tạo chuyển biến căn bản về chất lƣợng dạy nghề, tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực và thế giới ”. Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lƣợng cao đã đƣợc Đại hội lần thứ XI của Đảng (tháng 1-2011) xác định là một khâu đột phá chiến lƣợc để bảo đảm đến năm 2020 nƣớc ta cơ bản trở thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng hiện đại. Theo dự thảo chiến lƣợc dạy nghề giai đoạn 2011-2020, đến năm 2020 dân số Việt Nam đạt 99 triệu ngƣời, trong đó có 50 triệu ngƣời có việc làm. Khi đó nƣớc ta cơ bản trở thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng hiện đại. Do đó nền kinh tế cần có đội ngũ lao động có kiến thức, kỹ năng nghề với cơ cấu và trình độ phù hợp. Điều này đòi hỏi dạy nghề phải thay đổi mạnh mẽ, phát triển nhanh mới đáp ứng nhu cầu bức thiết của doanh nghiệp. Hiện nay, cả nƣớc có khoảng 1.300 trƣờng cao đẳng, trung cấp nghề, trung tâm [...]... tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghiệp tập trung ở Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 Chương 3: Biện pháp tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghiệp tập trung ở Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC ĐÀO TẠO NHÂN LỰC CHO CÁC KHU CÔNG NGHIỆP TẬP TRUNG. .. http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 Công tác tổ chức đào nhân lực cho các khu công nghiệp tập trung ở trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp tổ chức đào tạo nghề đáp ứng nhân lực về lao động lành nghề ở Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh 4 Giả thuyết khoa học Công tác tổ chức đào tạo ở trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh đã đạt đƣợc những... nghiên cứu đề tài: Tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghiệp tập trung ở trường Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp tổ chức đào tạo ở trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh đáp ứng nhân lực cho các khu công nghiệp tập trung trong giai đoạn hiện nay 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Số hóa bởi Trung tâm Học liệu... về tổ chức đào tạo ở trƣờng Cao đẳng nghề 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng tổ chức đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu nhân lực của trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh 5.3 Đề xuất các biện pháp tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghiệp tập trung trong giai đoạn hiện nay tại trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài - Đề tài đƣợc khảo sát ở. .. khuyến khích và tạo điều kiện cho các tập đoàn kinh tế trong và ngoài nƣớc, các doanh nghiệp tƣ nhân đầu tƣ xây dựng cơ sở dạy nghề chất lƣợng cao trƣớc khi đầu tƣ sản xuất kinh doanh Ngoài ra, Nhà nƣớc cũng cần có biện pháp thúc đẩy liên kết, liên doanh giữa các cơ sở đào tạo của Nhà nƣớc, tƣ nhân, doanh nghiệp và các tổ chức xã hội chính trị, xã hội nghề nghiệp " Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây. .. dạng: đào tạo cấp tốc; đào tạo chuyên sâu; đào tạo cơ bản; đào tạo ngắn hạn; đào tạo từ xa và đào tạo lại (tƣơng đƣơng với bồi dƣỡng) Tuỳ theo tính chất chuẩn bị cho cuộc sống và cho lao động, ngƣời ta phân loại đào tạo gồm đào tạo chuyên môn và đào tạo nghề nghiệp, và chỉ khi nào quá trình đào tạo đƣợc biến thành quá trình tự đào tạo một cách tích cực, tự giác thì việc đào tạo mới thực sự có kết quả cao. .. thống các kiến thức, kỹ năng, thái độ để hoàn thiện nhân cách cho mỗi cá nhân, tạo năng lực cho họ vào đời hành nghề có năng suất và hiệu quả cao Hoạt động đào tạo trong trƣờng CĐN có đặc trƣng nổi bật nhất là quá trình đào tạo Quá trình đào tạo bao gồm các nhân tố chủ yếu sau: - Mục tiêu đào tạo - Nội dung đào tạo - Phƣơng pháp đào tạo - Điều kiện đào tạo - Lực tƣợng đào tạo (Thày- ngƣời dạy) - Tổ chức. .. đƣợc khảo sát ở Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh (các số liệu đƣợc lấy từ năm 2008 đến nay) - Các biện pháp đƣợc đề xuất chủ yếu đƣợc xem xét dƣới bình diện tổ chức với tƣ cách là một khâu trong chu trình quản lý hoạt động đào tạo Đề tài chỉ đi sâu nghiên cứu các biện pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả công tác tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghiệp tâp trung hiện nay 7 Phƣơng... Đối với các trƣờng dạy nghề, khi thành lập đều đăng ký đào tạo một số nghề hoặc nhóm nghề Công tác tổ chức hoạt động đào tạo căn cứ các điều kiện đảm bảo và phục vụ quá trình đào tạo của từng cơ sở, đồng thời căn cứ tình hình phát triển kinh tế xã hội trong từng giai đoạn nhất định để xác định và xây dựng số lƣợng và cơ cấu các nghề đào tạo của cơ sở Trong một trƣờng dạy nghề, cơ cấu nghề đào tạo còn... và chất lƣợng của các nhu cầu đào tạo để xây dựng chiến lƣợc, chính sách đào tạo và xây dựng kế hoạch, chƣơng trình, nội dung đào tạo và có những điều chỉnh, thay đổi thích nghi, phù hợp với sự thay đổi theo yêu cầu của thị trƣờng LĐ là các khu công nghiệp tập trung 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động đào tạo ở trường cao đảng nghề 1.5.1 Chính sách tổ chức quản lý vĩ mô Chính sách tổ chức . TRẠNG TỔ CHỨC ĐÀO TẠO NHÂN LỰC CHO CÁC KHU CÔNG NGHIỆP TẬP TRUNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN VÀ XÂY DỰNG BẮC NINH 32 2.1. Khái quát về trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh 32. Chương 1: Cơ sở lý luận về tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghiệp tập trung ở trƣờng cao đẳng nghề. Chương 2: Thực trạng tổ chức đào tạo nhân lực cho các khu công nghiệp tập trung ở Trƣờng. khu công nghiệp tập trung ở Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh. Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC ĐÀO TẠO NHÂN LỰC CHO CÁC KHU CÔNG NGHIỆP TẬP TRUNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1.