Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG THỊ VIỆT ANH VẬN DỤNG CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 THCS LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên – 2013 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG THỊ VIỆT ANH VẬN DỤNG CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 THCS Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Văn – Tiếng việt Mã số: 6014 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS-TS NGUYỄN HUY QUÁT Thái Nguyên – 2013 i LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn chân thành cảm ơn trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên; Khoa Sau đại học, khoa Ngữ văn trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên; Các trƣờng THCS Bắc Sơn, Minh Đức, Thành Công- nơi đã tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình nghiên cứu luận văn. Tác giả biết ơn sâu sắc Phó Giáo Sƣ- Tiến sĩ Nguyễn Huy Quát, ngƣời hƣớng dẫn khoa học và Giáo Sƣ- Tiến sĩ Trần Thế Phiệt, Tiến sĩ Hoàng Hữu Diễn, những ngƣời đã góp ý cho tác giả trong quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận văn. Tác giả cũng xin cảm ơn sự giúp đỡ, động viên của các nhà khoa học trong thời gian hoàn thiện luận văn. Tác giả luận văn ĐẶNG THỊ VIỆT ANH ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi.Các số liệu, kết quả trong luận án là trung thực và chƣa đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận văn ĐẶNG THỊ VIỆT ANH iii BẢNG CÁC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 1. Bảng biểu: 9 bảng tổng hợp, thống kê, xếp loại. 2. Chữ viết tắt: - HS : Học sinh - THCS : Trung học cơ sở - THPT : Trung học phổ thông - SGK : Sách giáo khoa - G.V : Giáo viên - Nxb : Nhà xuất bản - Nxb GD : Nhà xuất bản Giáo dục - TCNCGD : Tạp chí nghiên cứu giáo dục - ĐHTN - ĐHSP: Đại học Thái Nguyên – Đại học sƣ phạm - Nxb ĐHQGHN: Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội - Nxb CTQG HN: Nhà xuất bản chính trị Quốc gia Hà Nội - Nxb VH : Nhà xuất bản Văn hóa - SL : Số lƣợng - KT : Kiểm tra - % : Phần trăm - TPVH : Tác phẩm văn học iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 2. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ 2 3. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3 5. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4 6. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC CỦA LUẬN VĂN 4 7. ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 5 8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 6 1.1.CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ DƢỚI GÓC NHÌN CỦA LÝ LUẬN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 6 1.1.1.Khái niệm và thuật ngữ trong dạy học nêu vấn đề 6 1.1.2. Mối quan hệ của vấn đề, tình huống có vấn đề và câu hỏi nêu vấn đề 10 1.1.3. So sánh sự khác biệt giữa câu hỏi nêu vấn đề và câu hỏi tái hiện 10 1.2. CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ VỚI KHẢ NĂNG TIẾP NHẬN CỦA HỌC SINH LỚP 9 THCS 11 1.2.1. Đặc điểm tâm lý của học sinh THCS 12 1.2.2. Tâm lý của học sinh lớp 9 THCS 14 1.3. CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ VỚI VIỆC ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU MÔN HỌC 16 1.3.1. Mục tiêu giáo dục 16 1.3.2. Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn 16 1.3.3. Mục tiêu dạy học các tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 THCS 17 1.4. TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 VỚI VIỆC ỨNG DỤNG CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ 18 1.4.1. Tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 luôn là những đề án thông tin có vấn đề 18 1.4.2. Ngôn ngữ trong tác phẩm văn học trung đại là ngôn ngữ hàm ẩn, đa nghĩa, dễ tạo ra những tình huống tiếp nhận khác nhau ở học sinh lớp 9 THCS 21 v 1.5. THỰC TẾ VIỆC VẬN DỤNG CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠY TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 THCS 23 1.5.1. Giáo viên THCS với việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào dạy tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 24 1.5.2. Học sinh với việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong học tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 26 Chƣơng 2 CÁCH THỨC VẬN DỤNG CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 THCS 28 2.1. NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 28 2.1.1. Câu hỏi nêu vấn đề phải tạo ra tình huống có vấn đề - tình huống kích thích tính tích cực nhận thức ở học sinh 28 2.1.2. Câu hỏi nêu vấn đề phải mang bản chất sáng tạo 29 2.1.3. Câu hỏi nêu vấn đề phải mang tính hệ thống 30 2.1.4. Câu hỏi nêu vấn đề phải bám sát văn bản nghệ thuật và phù hợp với tâm lý tiếp nhận của học sinh 30 2.1.5. Câu hỏi nêu vấn đề phải dựa vào đặc điểm tâm lý tiếp nhận của học sinh 31 2.1.6. Câu hỏi nêu vấn đề phải đặt trong mối tƣơng quan hợp lý với các phƣơng pháp khác trong khuôn khổ của giờ dạy học tác phẩm văn chƣơng 32 2.2. CÁCH VẬN DỤNG CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 THCS 33 2.2.1. Dựa vào tình huống của tác phẩm và tính cách của nhân vật 33 2.2.2. Dựa vào đặc trƣng sáng tạo trong kết cấu và nghệ thuật sử dụng chi tiết trong tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 THCS 37 2.3. ĐIỀU KIỆN CHO VIỆC ĐẶT CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ 40 2.3.1. Giáo viên phải phát hiện đƣợc vấn đề của tác phẩm 40 2.3.2. Giáo viên phải dự báo đƣợc tình huống tiếp nhận ở học sinh 42 2.3.3. Giáo viên phải vƣợt ra ngoài quỹ đạo của hệ hình giảng văn cũ 44 2.3.4. Giáo viên phải tạo ra đƣợc không khí giờ học dân chủ 45 2.3.5. Giáo viên phải tạo ra đƣợc tâm thế nhập cuộc cho học sinh 45 Chƣơng 3 THỰC NGHIỆM 47 3.1. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM 47 vi 3.2. ĐỐI TƢỢNG THỰC NGHIỆM 47 3.3. TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM 48 3.3.1. Thời gian thực nghiệm 48 3.3.2.Công việc thực nghiệm 48 3.4. THIẾT KẾ BÀI HỌC THỰC NGHIỆM 49 3.5. TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 65 3.6 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 67 3.61. Biện pháp đánh giá 67 3.62. Hƣớng đánh giá 68 3.6.3. Kết quả thực nghiệm - nhận xét đánh giá 69 KẾT LUẬN 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 88 1 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Đổi mới phƣơng pháp dạy học là một tất yếu khách quan Thế kỉ XXI, xã hội phát triển về mọi mặt: kinh tế, chính trị, văn hoá Đáp ứng sự phát triển của kinh tế - xã hội, giáo dục phải đổi mới, trong đó có đổi mới phƣơng pháp dạy học. Thế kỉ XXI, cũng là thế kỉ của khoa học kỹ thuật phát triển. Thành tựu của khoa học kỹ thuật luôn luôn mới, đã kéo theo lƣợng thông tin khổng lồ cũng biến đổi từng ngày, từng giờ Vấn đề đặt ra là: Học sinh tiếp nhận và xử lý thông tin mang tính toàn cầu đó nhƣ thế nào? Hay nhà trƣờng phải dạy cách học cho học sinh nhƣ thế nào để học sinh tự học, tự sáng tạo. Nghị quyết của ban chấp hành trung ƣơng Đảng lần 2, khoá VIII bàn về phƣơng hƣớng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020 đã đề ra những giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện, mạnh mẽ sự nghiệp giáo dục và đào tạo nƣớc nhà. Nghị quyết chỉ rõ: “Tiếp tục đổi mới phƣơng pháp dạy và học. Khắc phục lối truyền thụ một chiều. Phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh, nhằm đào tạo học sinh trở thành những con ngƣời tự chủ, tích cực và sáng tạo trong mọi lĩnh vực của đời sống.” Yêu cầu của thời đại, yêu cầu của đất nƣớc đang đặt ra với ngƣời giáo viên là phải đổi mới phƣơng pháp dạy học. 1.2. Một trong những kiểu dạy học phát huy đƣợc tính tích cực, sáng tạo của học sinh là kiểu dạy học nêu vấn đề, trong đó có vận dụng câu hỏi nêu vấn đề Việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào dạy học tác phẩm văn chƣơng nói chung, văn học trung đại nói riêng là điều có thể thực hiện đƣợc, bởi lẽ tác phẩm văn học nào cũng có vấn đề. Song, để vận dụng tốt kiểu dạy học nêu vấn đề ở các bài học văn học trung đại ở lớp 9 thì việc đặt câu hỏi nêu vấn đề 2 cần tính đến những hạn chế, khó khăn của học sinh, nhƣ “hàng rào ngôn ngữ”, vốn hiểu biết lịch sử - văn hóa ít ỏi 1.3. Việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong giảng dạy tác phẩm văn học trung đại nhiều năm qua chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu dạy học Việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong giảng dạy tác phẩm văn học trung đại nhiều năm qua đã đƣợc tìm tòi, song thực tế thành công còn chƣa nhiều. Nhiều câu hỏi nêu vấn đề còn chƣa nâng cao đƣợc chất lƣợng, hiệu quả giờ dạy. Nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 THCS bằng cách vận dụng câu hỏi nêu vấn đề, ngƣời viết luận văn mạnh dạn chọn “Vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học các tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 THCS” làm đề tài nghiên cứu. 2. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ 2.1. Về lý thuyết dạy học nêu vấn đề, có thể kể đến một số công trình nghiên cứu sau 2.1.1. Phƣơng pháp luận dạy học văn của Z.Rez. (Bản dịch của Nxb GD – Hà Nội,1983). Trong công trình này, tác giả đã trình bày khái niệm dạy học nêu vấn đề và câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học tác phẩm văn chƣơng. Tác giả cũng chỉ rõ: Câu hỏi nêu vấn đề là nhân tố tạo ra tình huống có vấn đề. Câu hỏi phải đảm bảo tiêu chí: “có mâu thuẫn”, “phát hiện đƣợc bình diện thứ hai của sự kiện”, “phù hợp với bản chất của tác phẩm nghệ thuật và đƣợc học sinh quan tâm.” 2.1.2. “Cảm thụ văn học – Giảng dạy văn học” do giáo sƣ Phan Trọng Luận chủ biên. (Nxb GD – 1983). Trong cuốn sách này, giáo sƣ đã trình bày và làm rõ khái niệm “dạy học nêu vấn đề”, “tình huống có vấn đề”. Đồng thời, giáo sƣ cũng đƣa ra một số đặc điểm của câu hỏi nêu vấn đề. Đặc biệt, tác giả đã xây dựng đƣợc một số [...]... nhà khoa học giáo dục nói chung, các giáo viên dạy văn nói riêng, trong đó, có giáo viên dạy văn ở THCS vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào dạy học tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 1.4 TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 VỚI VIỆC ỨNG DỤNG CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ 1.4.1 Tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 luôn là những đề án thông tin có vấn đề Nhà văn M.Gooki nhận xét: Tác phẩm văn học nào cũng có vấn đề [40]... lại: Câu hỏi nêu vấn đề là một kiểu dạy học nêu vấn đề Muốn vận dụng dạy học nêu vấn đề vào tác phẩm văn chƣơng nói chung, tác văn học trung đại ở lớp 9 nói riêng, đòi hỏi phải nghiên cứu kỹ, nắm bắt sâu về câu hỏi nêu vấn đề Với yêu cầu phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong dạy văn học nói chung, trong dạy học tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 nói riêng, vận dụng câu hỏi nêu vấn. .. đƣợc yêu cầu này 27 Chƣơng 2 CÁCH THỨC VẬN DỤNG CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 THCS 2.1 NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 2.1.1 Câu hỏi nêu vấn đề phải tạo ra tình huống có vấn đề - tình huống kích thích tính tích cực nhận thức ở học sinh Câu hỏi tạo ra tình huống có vấn đề là câu hỏi hàm chứa mâu thuẫn giữa... của các em là cơ sở nền tảng để thầy, cô đặt câu hỏi nêu vấn đề Đây là thuận lợi số một, thuận lợi cơ bản nhất của học sinh với việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào học tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 Song, trong việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào học tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9, học sinh cũng đang gặp những khó khăn cơ bản Cụ thể, học sinh còn thụ động, do giáo viên có giờ còn không đặt học. .. câu hỏi nêu vấn đề của giáo viên THCS trong dạy học tác phẩm văn chƣơng nói chung và văn học trung đại nói riêng Từ đó tìm ra những ƣu điểm, hạn chế của việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học tác phẩm văn học trung đại những năm qua 5.3 Phƣơng pháp thực nghiệm Thực nghiệm để kiểm nghiệm khả năng ứng dụng câu hỏi nêu vấn đề trong giờ dạy học văn học trung đại ở lớp 9 Kết quả thực nghiệm là cơ. .. sinh lớp 9 THCS gặp rắc rồi trong khi nắm bắt các giá trị của nội dung, tƣ tƣởng của tác phẩm Hơn thế, thực tế khó nắm bắt tầng nghĩa tiềm ẩn trong giờ học tác phẩm văn học trung đại đòi hỏi giáo viên định hƣớng, khám phá hàng rào 22 ngôn ngữ tác phẩm Đây là một cơ sở để giáo viên vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào dạy học tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 1.5 THỰC TẾ VIỆC VẬN DỤNG CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG. .. việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong học tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 Thuận lợi cơ bản nhất trong việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề của học sinh hiện nay là câu hỏi nêu vấn đề đã đƣợc đặt ra từ sách giáo khoa của chƣơng trình Hơn thế nữa, ở các giờ học, các môn học khác, các em cũng thƣờng xuyên phải tiếp xúc với câu hỏi nêu vấn đề Tâm lý sẵn sàng tham gia giải quyết các tình huống có vấn đề của... GIẢNG DẠY TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 THCS Trƣớc hết, ta thấy: Vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học tác phẩm trung đại đòi hỏi ở ngƣời giáo viên một nghệ thuật sƣ phạm tổng hợp Nhƣ ta đã biết, mỗi tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 đều chứa đựng nhiều vấn đề Mỗi vấn đề lại có nhiều vấn đề nhỏ hơn Các vấn đề nhỏ hơn có mối quan hệ gắn bó với nhau theo một lôgic nhất định Dẫn dắt, khơi gợi học. .. nói về dạy học nêu vấn đề và câu hỏi nêu vấn đề, các cuốn sách trên ít nhiều có lấy ví dụ từ văn học trung đại ở lớp 9 Tuy nhiên, chƣa có tác giả nào tập trung nghiên cứu vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học tác phẩm văn học trung đại nhƣ đề tài của chúng tôi 3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài hƣớng đến việc tìm ra cách đặt câu hỏi nêu vấn đề sao cho phù hợp với trình độ, năng lực nhận thức của học sinh... vấn đề Có vấn đề và câu hỏi nêu vấn đề, mới có tình huống có vấn đề Câu hỏi nêu vấn đề chính là phƣơng tiện quan trọng để ngƣời giáo viên đƣa vấn đề vào tình huống có vấn đề Và nhƣ thế câu hỏi nêu vấn đề là sản phẩm nghệ thuật sƣ phạm của ngƣời giáo viên Xét trong mối quan hệ của dạy học nêu vấn đề, thì câu hỏi nêu vấn đề là một thủ pháp của kiểu dạy học nêu vấn đề 1.1.3 So sánh sự khác biệt giữa câu . vấn đề vào dạy tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 24 1.5.2. Học sinh với việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong học tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9 26 Chƣơng 2 CÁCH THỨC VẬN DỤNG CÂU HỎI. HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 THCS 28 2.1. NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 28 2.1.1. Câu hỏi nêu vấn. của học sinh là kiểu dạy học nêu vấn đề, trong đó có vận dụng câu hỏi nêu vấn đề Việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào dạy học tác phẩm văn chƣơng nói chung, văn học trung đại nói riêng là điều