Đang tải... (xem toàn văn)
quan hệ biện chứng giữa nhận thức và thực tiễn, ý nghĩa của nó trong sự phát triển chuyên ngành công nghệ thông tin
Lời mở đầu Triết học thành tựu nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo người lồi người nói chung Q trình hình thành phát triển triết học diễn quanh co, phức tạp lâu dài Vấn đề quan hệ nhận thức thực tiễn có tầm quan trọng đặc biệt triết học xã hội chủ nghĩa Mác-Lênin Chính việc tìm hiểu mối quan hệ biện chứng nhận thực thực tiễn vô quan trọng, cần thiết Chính em chọn đề tài “Quan hệ biện chứng nhận thức thực tiễn, ý nghĩa phát triển chuyên ngành công nghệ thông tin” Tiểu luận gồm phần: - THỰC TIỄN VÀ TÍNH CHẤT THỰC TIỄN - NHẬN THỨC VÀ TÍNH CHẤT NHẬN THỨC - MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA THỰC TIỄN – NHẬN THỨC - Ý NGHĨA CỦA MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG THỰC TIỄN VÀ NHẬN THỨC TRONG SỰ PHÁT TRIỂN CHUYÊN NGÀNH CÔNG TÁC CỦA BẢN THÂN Sau em xin phép vào chi tiết 1 THỰC TIỄN VÀ TÍNH CHẤT THỰC TIỄN Thực tiễn tồn hoạt động vật chất có mục đích,có tính sáng tạo, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội Khác với loại hoạt động khác, hoạt động thực tiễn hoạt động mà người sử dụng công cụ vật chất tác động vào đối tượng vật chất định, làm biến đổi chúng theo mục đích Đó hoạt động đặc trưng chất người Nó thực cách tất yếu khách quan không ngừng phát triển người qua thời kỳ lịch sử Chính hoạt động thực tiễn có tính mục đích, mang tính sáng tạo, tính lịch sử, xã hội Thực tiễn có hình thức hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động trị xã hội hoạt động thực nghiệm khoa học - Hoạt động sản xuất vật chất hình thức hoạt động bản, thực tiễn Đây hoạt động mà người dùng công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo cải vật chất, điều kiện cần thiết để nhằm trì tồn phát triển mình.Hoạt động sản xuất vật chất hoạt động : lao động phổ thơng, (chân tay), lao động trí óc, cộng với phương tiện, dụng cụ lao động, máy móc kỹ thuật để sản xuất tái sản xuất mở rộng vật chất (sản phẩm, hàng hóa) phục vụ cho nhu cầu tiêu dùng xã hội - Hoạt động trị xã hội hoạt động đồn thể, tổ chức quần chúng, đảng phái trị xã hội Được kết hợp trí óc hoạt động xã hội khác, có điều lệ, cương lĩnh, nguyên tắc, tổ chức riêng - Hoạt động thực nghiệm khoa học hình thức đặc biệt hoạt động thực tiễn Đây hoạt động tiến hành điều kiện người tạo ra, gần giống, giống lặp lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định quy luật biến đổi, phát triển đối trượng nghiên cứu Dạng hoạt động có vai trị quan trọng phát triển xã hội, đặc biệt thời kỳ cách mạng khoa học công nghệ đại… Mỗi hình thức hoạt động thực tiễn có chức quan trọng khác Khơng thể thay cho chúng có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Trong MQH đó, hoạt động sản xuất vật chất lại có vai trị quan trọng nhất, đóng vai trị định hoạt động thực tiễn khác Bởi hoạt động nguyên thủy tồn cách khách quan, thường xuyên đời sống người tạo điều kiện, cải thiết yếu nhất, có tính định với sinh tồn phát triển người Khơng có hoạt động sản xuất vật chất khơng thể hình thành hoạt động thực tiến khác Các hình thức hoạt động thực tiễn khác, suy cho bắt nguồn từ thực tiễn sản xuất vật chất nhằm phục vụ cho thực tiễn sản xuất vật chất Theo quan điểm vật biện chứng, thực tiễn gồm chức quan trọng: thứ chuyển tinh thần thành vật chất, tức khách quan hóa chủ quan Thứ hai chuyển vật chất thành tinh thần, tức chủ quan hóa khách quan Thực tiễn có vai trị đặc biệt to lớn nhận thức, sở mục đích, động lực nhận thức, tiêu chuẩn kiểm tra chân lý NHẬN THỨC VÀ TÍNH CHẤT NHẬN THỨC 2.1 Nhận thức gì? Theo quan điểm triết học Mác-Lênin, nhận thức định nghĩa trình phản ánh biện chứng thực khách quan vào óc người, có tính tích cực, động, sáng tạo, sở thực tiễn Bằng kế thừa yếu tố hợp lý học thuyết có, khái quát thành tựu khoa học, C Mác Ph Angghen xây dựng nên học thuyết biện chứng vật nhận thức Học thuyết đời tạo cách mạng lý luận nhận thức xây dựng quan điểm khoa học đắn chất nhận thức Học thuyết đời dựa nguyên tắc sau: Một là, thừa nhận giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức người Hai là, thừa nhận người có khả nhận thức giới khách quan; coi nhận thức phản ánh thê giới khách quan vào óc người, hoạt động khách quan chủ thể; thừa nhận khơng có khơng thể nhận thưc mà có người chưa nhận thức Ba là, khẳng định phản ánh trình biện chứng, tích cực, tự giác sáng tạo Q trình phản ánh diễn theo trinh tự từ chưa biết đến biết, tư biết đến nhiều, tư chưa sâu sắc, chưa toàn diện đến sâu săc toàn diện hơn, Bốn là, coi thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Theo quan điêm vật biên chứng, nhận thức q trình Đó q trình từ trình độ nhận thức kinh nghiêm đến trình độ nhận thức lý luận; tư trình độ nhân thức thơng thường đến trình độ nhận thức khoa học Dựa nguyên tắc đó, chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: nhận thức q trình phản ánh biện chứng tích cực, tự giác sang tạo giới khách quan vào đầu óc người sở thực tiễn 2.2 Tính chất nhận thức 2.2.1 Các giai đoạn nhận thức Theo quan điểm phép tư biện chứng, hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Con đường nhận thức thực qua giai đoạn từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ cụ thể đến trừu tượng, từ hình thức bên đến chất bên trong, sau: a Nhận thức cảm tính (hay cịn gọi trực quan sinh động) giai đoạn trình nhận thức Đó giai đoạn người sử dụng giác quan để tác động vào vật nhằm nắm bắt vật Nhận thức cảm tính gồm hình thức sau: + Cảm giác: hình thức nhận vật, tượng chúng tác động trực tiếp vào giác quan người Cảm giác nguồn gốc hiểu biết, kết chuyển hoá lượng kích thích từ bên ngồi thành yếu tố ý thức + Tri giác: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối toàn vẹn vật vật tác động trực tiếp vào giác quan người Tri giác tổng hợp cảm giác So với cảm giác tri giác hình thức nhận thức đầy đủ hơn, phong phú Trong tri giác chứa đựng thuộc tính đặc trưng khơng đặc trưng có tính trực quan vật + Biểu tượng: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối hồn chỉnh vật hình dung lại, nhớ lại vật vật khơng cịn tác động trực tiếp vào giác quan Trong biểu tượng vừa chứa đựng yếu tố trực tiếp vừa chứa đựng yếu tố gián tiếp Giai đoạn có đặc điểm: - Phản ánh trực tiếp đối tượng giác quan chủ thể nhận thức - Phản ánh bề ngoài, phản ánh tất nhiên ngẫu nhiên, chất khơng chất - Hạn chế chưa khẳng định mặt, mối liên hệ chất, tất yếu bên vật Để khắc phục, nhận thức phải vươn lên giai đoạn cao hơn, giai đoạn lý tính b Nhận thức lý tính (hay gọi tư trừu tượng) giai đoạn phản ánh gián tiếp trừu tượng, khái quát vật, thể qua hình thức khái niệm, phán đốn, suy luận + Khái niệm: hình thức tư trừu tượng, phản ánh đặc tính chất vật Sự hình thành khái niệm kết khái quát, tổng hợp biện chứng đặc điểm, thuộc tính vật hay lớp vật + Phán đốn: hình thức tư trừu tượng, liên kết khái niệm với để khẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng + Suy luận: hình thức tư trừu tượng liên kết phán đoán lại với để rút phán đốn có tính chất kết luận tìm tri thức Giai đoạn có hai đặc điểm: - Là trình nhận thức gián tiếp vật, tượng - Là trình sâu vào chất vật, tượng Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính khơng tách bạch mà ln có mối quan hệ chặt chẽ với Khơng có nhận thức cảm tính khơng có nhận thức lý tính Khơng có nhận thức lý tính không nhận thức chất thật sự vật Nhận thức trở thực tiễn, tri thức kiểm nghiệm hay sai Nói cách khác, thực tiễn có vai trị kiểm nghiệm tri thức nhận thức Do đó, thực tiễn tiêu chuẩn chân lý, sở động lực, mục đích nhận thức Mục đích cuối nhận thức khơng để giải thích giới mà để cải tạo giới Do đó, nhận thức giai đoạn có chức định hướng thực tiễn 2.2.2 Phân loại nhận thức a Dựa vào trình độ thâm nhập vào chất đối tượng - Nhận thức kinh nghiệm hình thành từ quan sát trực tiếp vật, tượng tự nhiên, xã hội hay thí nghiệm khoa học Tri thức kinh nghiệm kết nó, phân làm hai loại: + Tri thức kinh nghiệm thông thường loại tri thức hình thành từ quan sát trực tiếp hàng ngày sống sản xuất Tri thức phong phú, nhờ có tri thức người có vốn kinh nghiệm sống dùng để điều chỉnh hoạt động hàng ngày + Tri thức kinh nghiệm khoa học loại tri thức thu từ khảo sát thí nghiệm khoa học, loại tri thức quan trọng chỗ sở để hình thành nhận thức khoa học lý luận Hai loại tri thức có quan hệ chặt chẽ với nhau, xâm nhập vào để tạo nên tính phong phú, sinh động nhận thức kinh nghiệm - Nhận thức lý luận (gọi tắt lý luận) loại nhận thức gián tiếp, trừu tượng khái quát chất quy luật vật, tượng Nhận thức lý luận có tính gián tiếp hình thành phát triển sở nhận thức kinh nghiệm Nhận thức lý luận có tính trừu tượng khái qt tập trung phản ánh chất mang tính quy luật vật tượng Do đó, tri thức lý luận thể chân lý sâu sắc hơn, xác có hệ thống Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận hai giai đoạn nhận thức khác nhau, có quan hệ biện chứng với Trong nhận thức kinh nghiệm sở nhận thức lý luận Nó cung cấp cho nhận thức lý luận tư liệu phong phú, cụ thể Vì gắn chặt với thực tiễn nên tạo thành sở thực để kiểm tra, sửa chữa, bổ sung cho lý luận cung cấp tư liệu để tổng kết thành lý luận Ngược lại, hình thành từ tổng kết kinh nghiệm, nhận thức lý luận không xuất cách tự phát từ kinh nghiệm Do tính độc lập tương đối nó, lý luận trước kiện kinh nghiệm, hướng dẫn hình thành tri thức kinh nghiệm có giá trị,lựa chọn kinh nghiệm hợp lý để phục vụ cho hoạt động thực tiễn b Dựa vào tính tự phát hay tự giác xâm nhập vào chất vật + Nhận thức thông thường (hay nhận thức tiền khoa học) loại nhận thức hình thành cách tự phát, trực tiếp từ hoạt động hàng ngày người Nó phản ánh vật, tượng xảy với tất đặc điểm chi tiết, cụ thể sắc thái khác vật + Nhận thức khoa học loại nhận thức hình thành cách tự giác gián tiếp từ phản ánh đặc điểm chất, quan hệ tất yếu vật Nhận thức khoa học vừa có tính khách quan, trừu tượng, khái qt lại vừa có tính hệ thống, có có tính chân thực Hai loại nhận thức có mối quan hệ biện chứng với Nhận thức thơng thường có trước nhận thức khoa học nguồn chất liệu để xây dựng nội dung khoa học Ngược lại, đạt tới trình độ nhận thức khoa học lại tác động trở lại nhận thức thông thường, xâm nhập làm cho nhận thức thông thường phát triển, tăng cường nội dung khoa học cho trình nhận thức giới người 2.2.3 Chân lý Khái niệm : Mọi trình nhận thức đền dẫn tới sáng tạo tri thức, tức hiểu biết người vê thực khách quan, khơng phải tri thức có nội dung phù hợp với thực khách quan, nhận thức thuộc phản ánh người thực khách quan Thực tế lịch sử nhận thức toàn nhân loại người chứng minh rằng, tri thức mà người đạt phù hợp với thực tế khách quan; trái lại có nhiều trường hợp khơng phù hợp, chí đối lập với thực tế khách quan Khái niệm chân lý dùng để tri thức có nội dung phù hợp với thực tế khách quan; phù hợp chứng minh thực tiễn K Marx: "Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lí khách quan hay khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lí luận mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lí" Ngồi ra, xem xét tính chất chân lí, người ta đưa tính chất: tính khách quan, tính tương đối, tính tuyệt đối tính cụ thể Nói mối quan hệ thống biện chứng tính tương đối tính tuyệt đối chân lí, Lenin viết: "Chân lí tuyệt đối cấu thành từ tổng số chân lí tương đối phát triển; chân lí tương đối phản ánh tương đối khách thể tồn độc lập với nhân loại; phản ánh ngày trở nên xác hơn; chân lí khoa học, dù có tính tương đối, chứa đựng yếu tố chân lí tuyệt đối" MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA THỰC TIỄN VÀ NHẬN THỨC 3.1 TÁC ĐỘNG CỦA NHẬN THỨC ĐẾN THỰC TIỄN Nhận thức khoa học vận dụng vào hệ thống phương pháp nghiên cứu sử dụng ngôn ngữ thông thường thuật ngữ khoa học để diễn tả sâu sắc chất quy luật đối tượng nghiên cứu Vì thế, nhận thức khoa học ngày có vai trò to lớn hoạt động thực tiễn, đặc biệt thời đại khoa học công nghệ đại Điểm xuất phát trực tiếp nhận thức thực tiễn Con người có nhu cầu tất yếu khách quan phải giải thích giời cải tạo giới nên người tác động vào vật tượng hoạt động thực tiễn Sự tác động làm cho vật, tượng bộc lộ thuộc tính, mối lien hệ quan hệ khác chúng, đme lại tài liệu cho nhận thức, giúp cho nhận thức nắm chất quy luật vận động phát triển giới Từ ta thấy nhận thức đóng vai trị giải thích, phân tích, tư duy,tổng hợp cho hoạt động thực tiễn giới khác quan Nếu nhận thức khơng có tri thức đắn sâu sắc giới chứng tỏ thực tiễn sai lệch Nếu tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn mà khơng có nhận thức rơi vào chủ nghĩa thực dụng kinh nghiệm chủ nghĩa Thực tiễn mà khơng có lý luận khoa học, tư nhận thức, cách mạng khoa học soi sang định biến thành mù quáng Khi có nhận thức đắn từ thực tiễn ta đạt tiêu chuẩn chân lý Nhận thức trình biện chứng phản ánh giới khách quan ý thức người, sở thực tiễn Nhận thức nơi tổng kết, đúc kết thực tiễn ban đầu Nhưng chưa phải điểm cuối q trình nhận thức mà nhận thức tiếp tục phải tiến tới thực tiễn Để đến thực tiễn phải trải qua giai đoạn nhận thức Đó q trình nhận thức cảm tính tiến đến nhận thức lý tính Cho thấy nhận thức đường dẫn đến thực tiễn Mối quan hệ nhận thức cảm tính, nhận thức lý tính với thực tiễn: - Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính nấc thang hợp thành chu kỳ nhận thức Trên thực tế, chúng thường diễn đan xen vào q trình nhận thức, song chúng có chức nhiệm vụ khác Nếu nhận thức cảm tính gắn liền với thực tiễn, với tác động khác thể cảm tính, nhận thức lý tính, nhờ có tính khái qt cao, lại hiểu biết chất, quy luật vận động phát triển sinh động vật, giúp nhận thức cảm tính có định hướng đắn trở nên sâu sắc - Quy luật chung, có tính chu kỳ lặp lặp lại trình vận động, phát triển nhận thức : Từ thực tiễn đến nhận thức từ nhận thức – từ nhận thức trở với thực tiễn…quá trình lặp lặp lại khơng có điểm dừng cuối cùng, trình độ nhận thức thực tiễn chu kỳ sau thường cao chu kỳ trước, nhờ mà q trình nhận thức đạt dần tới tri thức ngày đắn sâu sắc thực khách quan - Hoạt động thực tiễn thành cơng có hiệu người vận dụng tri thức đắn thực tế khách quan hoạt động thực tiễn Thực tiễn phát triển nhờ sử dụng nhận thức đắn đạt hoạt động thực tiễn - Thực tiễn phát triển nhờ vận dụng đắn nhận thức chân lý mà người đạt trình thực tiễn 3.2 TÁC ĐỘNG CỦA THỰC TIỄN ĐÊN NHẬN THỨC Hoạt động thực tiễn sở, nguồn gốc, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn chân lý,kiểm tra tính chân lý trình nhận thức.Sở dĩ thực tiễn điểm xuất phát trực tiếp nhận thức;nó đề nhu cầu,nhiệm vụ,cách thức khuynh hướng vận động phát triển nhận thức a Thực tiễn sở, nguồn gốc nhận thức: Trong hoạt động thực tiễn, người làm biến đổi giới khách quan, bắt vật, tượng giới khách quan phải bộc lộ thuộc tính quy luật chúng Trong trình hoạt động thực tiễn ln ln nảy sinh vấn đề địi hỏi người phải giải đáp nhận thức hình thành Qua hoạt động thực tiễn, não người ngày phát triển hơn, giác quan ngày hoàn thiện Thực tiễn nguồn tri thức, đồng thời đối tượng nhận thức Thực tiễn sở động lực nhận thức xét đến tri thức người có nguồn gốc từ thực tiễn mà nói thực tiễn sở nhận thức Nhận thức từ đầu xuất phát từ thực tiễn, thực tiễn quy định Do yêu cầu sản xuất vật chất đấu tranh cải tạo xã hội buộc người phải nhận thức giới Nhờ có thực tiễn mà người nhận thức ngày sâu sắc đầy đủ giới xung quanh Mọi hiểu biết người dù gián tiếp trực tiếp bắt nguồn từ thực tiễn Nhờ tiếp xúc, tác động vào vật tượng mà người phát thuộc tính, chất chúng.Về phương diện thực tiễn, sở tương tự cấu trúc trình diễn giới tự nhiên vô sinh, sống xã hội(tư duy) người ta chế tạo hệ thống máy tự động, hoạt động theo chế tương tự não giác quan người Như phương diện lý luận thực tiễn, khoa học đại hay nói cách khác nhận thức đóng vai trị tảng q trình thể hoá Hơn nữa, tư tưởng cấu trúc khoa học phản ánh sâu sắc thống vật chất giới Về phương diện Toán học, thống toán học với giới quan triết học biểu chỗ chúng xác nhận tư tưởng chủ nghĩa vật: tư tưởng thống vật chất giới tính nhận thức giới Các khoa học khác vật lý học, sinh học có đóng góp quan trọng vào việc luận chứng cho thống Có thể nói với phát triển khoa học thực tiễn lý thuyết tốn học ngày có khả sâu vào việc luận chứng cho tư tưởng thống vật chất giới Như vậy, tư tưởng cấu trúc toán học đại góp phần quan trọng vào nhận thức sở tảng tổng hợp tri thức vốn chứa đựng nội dung giới quan, phương pháp luận sâu sắc Đồng thời sở khoa học để luận chứng cho giới quan vật biện chứng thống vật chất giới Quá trình hoạt động thực tiễn q trình phát triển hồn thiện giác quan người Nhờ khả nhận thức người ngày sâu sắc Mọi nhận thức người có nhận thức từ thực tiễn, thực tiễn cung cấp tài liệu thực khách quan làm sở cho người nhận thức hoạt động thực tiễn người tác động giới khách quan phải bộc lộ đặc trưng, thuộc tính, quy luật vận động phát triển để người nhận thức thông qua hoạt động nhận thức thực tiễn người sáng tạo công cụ phương tiện ngày tinh xảo để nhận thức giới hoạt động thực tiễn làm cho người ngày hoàn thiện b Thực tiễn động lực nhận thức: Ngay từ đầu, nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn, thực tiễn quy định Mỗi bước phát triển thực tiễn lại luôn đặt vấn đề cho nhận thức, thúc đẩy nhận thức tiếp tục phát triển Như thực tiễn trang bị phương tiện mới, đặt nhu cầu cấp bách hơn, rà sốt nhận thức Thực tiễn động lực thực tiễn đặt yêu cầu, nhiệm vụ, phương hướng, cho nhận thức phát triển Thực tiễn tạo tiền đề vật chất cần thiết cho nhận thức Như vậy, thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức (lý luận), tri thức dù hình thành trình độ nào, giai đoạn nào, xét đến cùng, bắt nguồn từ thực tiễn c Thực tiễn mục đích nhận thức : Những tri thức khoa học có ý nghĩa thực tiễn vận dụng vào thực tiễn Mục đích cuối nhận thức thân tri thức mà nhằm cải tạo thức kháchquan , đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần xã hội Sự hình thành phát triển nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn, yêu cầu thực tiễn Thực tiễn mục đích nhận thức xét đến nhận thức nhằm phục vụ hoạt động thực tiễn nâng cao hiệu thực tiễn Thực tiễn tiêu chuẩn kiểm tra chân lý tri thức người đc khái quát, tổng kết chưa tri thức phải đc kiểm tra đối chứngtrong thực tiễn chân lý Các tri thức khoa học có giá trị đươc vận dụng vào thục tiễn Vậy mục đích q trình nhận thức khơng để nhận thức mà để cải tạo thức khách quan theo nhu cầu lợi ích người thực tiễn vừa động lực vừa mục đích nhận thức d Thực tiễn tiêu chuẩn nhận thức Bằng thực tiễn mà kiểm chứng nhận thức hay sai Khi nhận thức phục vụ thực tiễn phát triển ngược lại Thực tiễn mang tính khách quan có tích lịch sử xã hội, thực tiễn sở tiêu chuẩn để kiểm tra nhận thức sai Chỉ có đem tri thức tu nhận kiểm nghiệm qua thực tiễn đánh giá tính đắn hay sai lầm chúng Như Lênin cho rằng: “quan điểm đời sống,về thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” Thực tiễn hoạt động vật chất “cảm tính”, có mục đích, có tính lịch sử xã hội, nhằm cải tạo tự nhiện xã hội Phạm trù “thực tiễn” phạm trù tảng, triết học Mác- Lê nin nói chung nhận thức mácxít nói riêng Như vậy,thực tiễn điểm xuất phát nhận thức,là yếu tố đóng vai trị định hình thành phát triển nhận thức mà cịn nơi nhận thức phải ln ln hướng tới để thể nghiệm tính đắn 4 Ý NGHĨA CỦA MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG THỰC TIỄN VÀ NHẬN THỨC TRONG SỰ PHÁT TRIỂN CHUYÊN NGÀNH CÔNG TÁC CỦA BẢN THÂN Tư biện chứng giúp ta khắc phục lối tư siêu hình, phiến diện, chiết trung, nguỵ biện; mặt khác, xem xét đánh giá vấn đề cách toàn diện, đắn Quan điểm vật biện chứng khẳng định rằng, vật tượng đa dạng, phong phú giới khách quan ln có mối liên hệ biện chứng, có ảnh hưởng, tác động qua lại nằm chỉnh thể thống nhất; nhận thức đạt đến chân lý phản ánh đắn chất giới khách quan Bản thân vật, tượng phức tạp, chúng kết nhiều nguyên nhân gây vận động, biến đổi qua nhiều giai đoạn khác mà người ta thường quan sát kết cuối Chun ngành em chun ngành cơng nghệ thơng tin, chun ngành ln địi hỏi đổi mới, tìm tịi, học hỏi phân tích vấn đề vương mắng Trang bị tri thức triết học Mác – Lênin giúp em dễ dàng việc phân tích để tìm đâu ngun nhân vô số nguyên nhân tác động tới vật, tượng, xác định mối quan hệ chủ yếu, chất vấn đề nghiên cứu để tập trung giải Tư biện chứng vật, hay cụ thể nghiên cứu mối quan hệ biện chứng thực tiễn nhận thức giúp cho ta khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ thái độ định kiến với mới.Điều quan trong chuyên ngành công nghệ thông tin em Một chuyên ngành đòi hỏi nghiên cứu, cải tiến, thay đổi ngày Nó giúp em tránh mị mẫm, đốn thiếu sở khoa học nguy rơi vào ảo tưởng Ngồi ra, giúp cho em nhìn nhận vật, tượng cách khách quan khoa học, khắc phục sai lầm chủ quan Tất điều nói lên mối quan hệ biện chứng thực tiễn nhận thức có vai trị quan trọng phát triển chuyên ngành công tác em Nó giúp tránh tư sai lầm, thúc đẩy đầu tư nghiên cứu, học hỏi ĐIều động lực thúc đẩy mạnh mẽ cho phát triển chuyên ngành mà em công tác KẾT LUẬN Phép biện chứng vật đời trình hợp với qui luật phát triển nhận thức Đây triết học toàn diện nhất, sâu sắc triệt để vận động phát triển giới vật chất Với chất khoa học cách mạng Phép biện chứng vật đã, tiếp tục cung cấp cho chóng ta hệ thống nguyên tắc phương pháp luận phổ biến, thực sù khoa học có hiệu nhận thức hoạt động thực tiễn xã hội nói chung Vận dụng trung thành sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin, đặc biệt phép biện chứng vật vấn đề nguyên tắc tất Đảng Cộng Sản phong trào công nhân quốc tế, có Việt Nam Thực tiễn chứng minh rằng, trải qua bước khác hoàn cảnh, phép biện chứng vật tỏ đỉnh cao trí tuệ lồi người, ln có ý nghĩa thực tiễn to lớn Thực tiễn xảy vấn đề phức tạp nước, quốc gia, dân téc đặc điểm văn hố, kinh tế, xã hội… Tóm lại hoạt động nhận thức sở thực tiễn Không đề cao thực tiễn tri thức lý luận Trong hoạt động thực tiễn, phải xuất phát từ điều kiện khách quan giải nhiệm vụ thực tiễn đặt sở tôn trọng thật Đồng thời phải nâng cao nhận thức, sử dụng phát huy vai trò động nhân tố tinh thần,tạo thành sức mạnh tổng hợp giúp cho hoạt động người đạt hiệu cao Khơng có vậy, việc giải đắn mối quan hệ khắc phục thái độ tiêu cực thụ động, chờ đợi, bó tay trước hồn cảnh chủ quan, ý chí ... hướng tới để thể nghiệm tính đắn 4 Ý NGHĨA CỦA MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG THỰC TIỄN VÀ NHẬN THỨC TRONG SỰ PHÁT TRIỂN CHUYÊN NGÀNH CÔNG TÁC CỦA BẢN THÂN Tư biện chứng giúp ta khắc phục lối tư siêu... thống Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận hai giai đoạn nhận thức khác nhau, có quan hệ biện chứng với Trong nhận thức kinh nghiệm sở nhận thức lý luận Nó cung cấp cho nhận thức lý luận tư... lực nhận thức, tiêu chuẩn kiểm tra chân lý NHẬN THỨC VÀ TÍNH CHẤT NHẬN THỨC 2.1 Nhận thức gì? Theo quan điểm triết học Mác-Lênin, nhận thức định nghĩa trình phản ánh biện chứng thực khách quan vào