Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là:+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2);+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện dưới hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNGPHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.MODULE THCS 11: CHĂM SÓC, HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC SINH NỮ, HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ. Chân trọng cảm ơn
TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC - BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 11: CHĂM SÓC, HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC SINH NỮ, HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HẢI DƯƠNG – NĂM 2014 LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên nhân tổ quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Một nội dung trong công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mơ hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên xem mơ hình có ưu giúp số đơng giáo viên tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác BDTX giáo viên thời gian tới Theo đó, nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3) Theo đó, năm giáo viên phải xây dung kế hoạch thực ba nội dung BDTX với thời lượng 120 tiết, đó: nội dung bồi dưỡng quan quân lí giáo dục cẩp đạo thực nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Trân trọng giới thiệu q vị thầy giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 11: CHĂM SĨC, HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC SINH NỮ, HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Chân trọng cảm ơn! BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 11: CHĂM SÓC, HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC SINH NỮ, HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Module MODULE THCS 11: CHĂM SÓC, HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC SINH NỮ, HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Hướng tới mục tiêu giúp giáo viên có hiểu biết nâng lực chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu sổ trường THCS Module gồm nội dung sau: Khái quát chung tâm lí học sinh trung học sở chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho học sinh trung học sờ Châm sóc, hỗ trợ tâm lí cho học sinh nữ, học sinh nguửi dân tộc thiểu sổ trường trung học sở Tổng kết module Mỗi nội dung gồm hoat động để tìm hiễu cụ thể nội dung Trong hoạt động tuỳ theo nội dung thể nhiệm vụ cần phải làm thông tin phản hồi cho nội dung MỤC TIÊU CHUNG Giủp giáo viên THCS hiểu khái niệm, nội dung hoạt động chăm sóc, hỗ trợ tâm lí đổi với học sinh, đặc biệt học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu sổ trường THCS vai trị giáo viên chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh; nội dung, hình thức chăm sóc, hỗ trợ tâm lí đổi với học sinh, đặc biệt học sinh nữ học sinh người dân tộc thiểu sổ trường THCS Từ đó, giúp giáo viên biết vận dụng kĩ cần thiết để lên kế hoạch cá nhân chăm sóc, hỗ trợ tâm lí đổi với học sinh, đặc biệt học sinh nữ học sinh người dân tộc thiểu sổ trường THCS MỤC TIÊU CỤ THỂ - Kiến thúc: Nâng cao hiểu biết giáo viên giới đặc điểm tâm lí học sinh THCS theo giới; dân tộc thiểu sổ người dân tộc thiểu sổ, đặc điểm tâm lí học sinh THCS dân tộc thiểu sổ - Kĩ năng: Giúp nâng cao nâng lực chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh nữ học sinh người dân tộc thiểu sổ giáo viên q trình giáo dục thơng qua việc giáo viên thực hành đựợc biện pháp giúp đỡ học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu sổ thực mục tìêu dạy học - Thái độ: Hiểu rõ tầm quan trọng việc hỗ trợ tâm lí đổi với học sinh nữ học sinh người dân tộc thiểu sổ hoạt động giáo dục, có ý thức sử dụng biện pháp tích cực để hỗ trợ tâm lí cho em Nội dung KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TÂM LÍ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ CHĂM SĨC, HỒ TRỢ TÂM LÍ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Tâm lí học sinh trung học sở Nhiệm vụ - - Bạn trả lời câu hỏi sau đây: Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm độ tuổi nào? Nêu đặc trưng lứa tuổi học sinh THCS? Những điều kiện ảnh hường đến phát triển tâm lí học sinh THCS? Nêu sổ đặc điểm tâm lí học sinh THCS Thơng tin 2.1 Đặc trưng bàn cùa học sinh trung học sở Lứa tuổiừ 11 đến 15 tuổi Đây lứa tuổi cỏ vị trí đặc biệt thời kì phát triển người; thời kì phát triển phức tạp có tầm quan trọng đặc biệt trẻ em nói riêng cửa người nói chung Trong tâm lí học phát triển, người ta gọi thời kì độ từ thời thơ ấu sang thời kì trưởng thành người lứa tuổi gọi lúa tuổi thiếu niên Sự khác biệt lứa tuổi thiếu niên so với lúa tuổi khác phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đổi mặt tri tuệ, đạo đức Sự xuất yếu tổ mói sụ trường thành kết sụ biến đổi thể, phát triển tụ ý thúc, thay đổi kiểu quan hệ với người lớn, với bạn bè, yêu cầu hoạt động học tập, hoạt động xã hội mà thiếu nìÊn tham gia vào Trong em tồn song song đặc điểm tre người lớn Các em tập làm người lớn trẻ Mức độ phát triển biểu cửa đặc điểm người lớn có sụ khác biệt em tác động hoàn cánh sổng hoạt động Những chiều hướng phát triển đặc điểm người lớn lứa tuổi thiếu niên cỏ khác nhau, thể nội dung: em mong muổn chúng tố minh người lớn, đối xử người lớn Những điêu kiện phát triến tâm tí Sự biến đổi mặt thề chất (sinh lí) Về thể chất, lứa tuổi phát triển mạnh mẽ khơng đồng Tầm vóc em lớn lên nhanh Trung bình năm em cao lên 5- cm Các em gái độ tuổi 12, 13 phát triển chiều cao nhanh em nam độ tuổi, đến Lứa 20 tuổi phát triển chiều cao em gái chững lại, đến 22 tuổi dùng hẳn Các em trai độ tuổi 15, 16 tuổi cao đột biến, vượt hẳn em gái đến 24, 25 tuổi dùng lại Tuy nhiên nay, có tượng gia tăng tốc độ phát triển nên phát triển em cỏ thể sớm 1-2 năm Trọng lượng thể cửa thiếu niên cỏ thể tăng tù 2,4 kg đến 6kg năm Sự phát triển cửa hệ xương, mà yếu ]à sụ phát triển xương tay, xương chân nhanh, xương ngón tay, ngón chân lại phát triển chậm, thế, lúa tuổi này, em thuửng cao, thể thiếu cân đổi; có Vẻ lóng ngóng vụng về, khơng khéo léo làm việc, 2.2 a) 10 ảnh hường lớn đến việc trì sổ lượng học sinh nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đầu năm học 2011 - 2012, HS khổi lóp 11, 12 Trường THPT Âu Cơ giảm nhĩỂu so với năm học trước Lãnh đạo nhà trưững phân công giáo vĩÊn nhiệm vỂ làng tìm hiểu nguyÊn nhân để vận động em lớp mỏi biết: nhĩỂu HS cỏ chồng, cỏ truửng họp em mang thai mỏi sinh RiÊng lớp 12C1 cỏ đến nữ học sinh Cortu theo chồng bố học Đỏ em Đinh Thị Thô (xã Ka Dâng), Đinh Thị Nghiệp (xã Tư) Ra Pát Thị NhÊnh (xã Zơ Ngây), đỏ Nghiệp NhÊnh mang thai sấp làm mẹ ò tuổi 16, 17 Trong sổ nữ sinh bố học cỏ em Ra Pát Thị NhÊnh HS rẩt chăm, năm học lớp 11 (2010 2011) NhÊnh HS TiÊn tiến Nữ sinh Cortu huyện vùng cao Đông Giang (Quảng Nam) Hiện cỏ khơng nữ sinh huyện “theo chồng bố chơi" Tình trạng nữ sinh bố học lẩy chồng không chĩ xảy với cẩp học THPT mà em mỏi 14,15 tuổi học lớp 0, cầp THCS trờ thành bà mẹ 104 nhí, đành gác chuyện học hành để theo chồng Năm học 2010 - 2011, Truửng THCS Bán trú LÊ Vân Tám (xã Zcr Ngậy) Truửng THCS Võ Thị Sáu (thị trấn Prao) sảy truững hợp học sinh bố học lẩy chồng Mặc du thầy, giáo tích cục tun truyỂn, vận động gia đình thân em tĩ lệ HS bố học cỏ chồng cỏ vợ cao Vấn đề ảnh hường lớn đến việc tri sổ lượng, nâng cao chất lượng thục công tác phổ cập giáo dục huyện vùng cao Đông Giang Theo cô giáo A ting Thị Tươi - Hiệu trường Trường THPT Quang Trung (huyện Đông Giang), nguyên nhân dẫn đến việc HS bố học sớm để lấy chồng ý thúc người dân Cơ tu chua Xem trọng việc học yếu tập tục Tập tục người Cà tu nơi đây, có mơt lời hứa người bạn bữa tiệc, ăn nhậu, họ thành Vợ thành chồng 11, 12 tuổi Hay gái họ cịn cắp sách đến trường hơm có người đến xin bắt làm vợ với cổ vật chum ché cổ có giá trị 105 em đành từ giã mái trường để theo “Iời ru buồn" tận nơi rẻo cao Thầy Đặng xúng- Hiệu trương Trường THPT Âu Cơ (Đông Giang), cho biết: “Tình trạng HS bố học cỏ chồng, cỏ vợ độ tuổi vị thành nĩÊn vấn đỂ nan giải khơng riêng truửng mà hấu hết trường địa bàn huyện Đông Giang Nhà truững thưững xuyên tuyÊn truyền buổi chào cờ, học ngoại khố, nồi phân cơng giáo vĩÊn đến tận nhà em làng xa xôi để vận động kết không khả quan" Hầu hết em HS bố học kết hôn chưa đủ tuổi theo quy định cửa pháp luật tổ chúc dám cưỏi lĩnh đình Như vậy, rõ ràng quyỂn địa phương chua cỏ biện pháp để giải nạn tảo hôn này" 4- Bài báo gợi cho bạn tình huổng trường học? 4- N ếu lặp phải tình huổng nêu trên, bạn có biện pháp để giải quyết? - Một sổ gợi ý biện pháp hỗ trợ học sinh nữ vượt qua rào cản tâm lí khỏ khăn £ặp phải: 106 4- Tìm hiểu khỏ khăn vỂ tâm lí mà học sinh nữ gặp phải: cỏ thể qua nhĩỂu kênh khác như: quan sát trục tĩỂp học sinh, tìm hiểu qua học sinh lớp, tìm hìễu thơng qua gia đình học sinh Tuy nhìên, cách tìm hiểu cần hết súc tế nhị, khéo léo, tránh gây mặc cám cho học sinh 4- Tìm biện pháp ho trợ học sinh vươt qua khỏ khăn tâm lí: Giáo viên cỏ thể tụ làm, cỏ thể phổi hợp với gia đình cộng đồng xã hội để lam tuỳ theo tùng trường hợp Việc ho tru học sinh vượt qua khỏ khăn tâm lí cỏ thể kết thủc nhanh lâu tuỳ theo tùng trường hợp cách thúc tiến hành cửa giáo vĩÊn đòi hối giáo viên phải kiên trì Trong sổ trường hợp, mặc cảm mà học sinh cỏ thể cỏ phân úng ngược lai, khơng hợp tác giáo viên cần khéo léo phân tích, thuyết phục để em hiểu mục đích quan trọng em thấy sụ chân thành giáo viên, em thấy tin tường đuợc chia se Sụ cời mờ cửa em học sinh giủp trình ho trợ cửa giáo viên dế dàng thành công nhiỂu 4- Lầm công tác tư tường đổi với học sinh khác lớp: khỏ khăn tâm lí cửa học sinh đị lại điều ngộ nghĩnh đổi với 107 em khác, điẺu này' gây nÊn mặc cảm đổi với học sinh gặp khỏ khăn, vậy, bÊn cạnh việc hỗ trợ học sinh gặp khỏ khăn, giáo viên cần cỏ tác động tâm lí tỏi em học sinh khác, để em hiểu chia se, chí ho trợ đổi với học sinh gặp khỏ khăn Việc sụ ho trợ tâm lí chung cho tập thể lớp, giúp em cỏ sụ chia se, tạo sụ gắn kết tập thể em Mặc du nhà hướng dẫn, tư vấn châm sóc tâm lí chun nghiệp, cách úng xủ cửa giáo nhiệm tình làm cho học sinh thấy đuợc hiểu, thông cảm yêu thuơng Đây cách quen thuộc đơn giản để chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho học sinh THCS, đổi với em học sinh nữ, học sinh cỏ vấn đề khị khăn tâm, sinh lí cần trợ giúp 4- Giáo viên cần nhận biết đầy đủ đặc điểm khác biệt tâm, sinh lí cửa học sinh người dân tộc thiểu sổ trình phát triển, giáo viên mỏi cỏ tác động tích cục, phù hợp để khuyến khích em học tập 4- Giủp học sinh tụ ý thúc nâng lục khả nâng học tập mình: Giáo cần cỏ đánh giá khách quan khả nâng học tập cửa em mặt tư 108 ngơn ngữ tốn học, vân nghé, thể dục, thể thao giủp em tụ tin vào khả nâng cửa minh, đồng thời no lục để học tập ngày tổt 4- Tạo hội cho học sinh động, bình đẳng với học sinh khác học tập: Giáo viên cần hình thành cho học sinh kỉ xây dụng mục tìÊu thơng qua việc làm cụ thể để học sinh cỏ thể động kiểm soát thời gian cách thúc hoạt động Hướng dẫn cho học sinh cách tụ đánh giá trình học tập để củng cổ điẺu chỉnh cách học cho phù hợp với thân 4- Tạo cho học sinh cỏ sụ gấn bỏ với tập thể lớp trình học tập: Giáo viên cần làm cho học sinh hiểu ý thúc đuợc học sinh thành viên tập thể lớn Điêu đỏ tạo điêu kiện cho em học sinh hoà đồng, tham gia vào hoạt động tập thể 4- Cần bộc lộ quan tâm kì vọng cao đổi với em: Giáo viên cần quan tâm ủng hộ để em học sinh người dân tộc thiểu sổ phát huy mạnh dạn học tập mổi quan hệ bạn bè 109 Nội dung TỔNG KẼT MODULE Hoạt động: Tổng kết module Nhiệm vụ Cần có vào điều kiện, hồn cánh nhà trường thục tế cơng tác giảng dạy minh, bạn xây dung kế hoạch chăm sóc, hỗ trợ tâm lí đổi với em học sinh nữ lớp bạn dạy nhiệm Bài tập 2.1 Mẫu kế hoạch chăm sócr hỗ trợ tâm tí học sinh nữ 1) Mục tìêu kết mong đơi 2) N ôi dung a) Sổ lượng/họ tên học sinh nữ b) Nôi dung, hình thúc hỗ trợ tâm lí học sinh nữ 110 Các bước triển khai kế hoạch chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh nữ 2.2 Mẫu kế hoạch chăm sóc hỗ trợ học sinh người dân tộc thiếu số 1) Mục tìêu kết mong đơi 2) N ôi dung Sổ lượng/họ tên học sinh nguửi dân tộc thiểu sổ a) Nội dung, hình thức hỗ trợ tâm lí học sinh người dân tộc thiểu sổ b) 111 Các bước triển khai kế hoạch chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh người dân tộc thiểu sổ 3) 87 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 ... khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 11: CHĂM SĨC, HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC SINH NỮ, HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Chân trọng... trọng cảm ơn! BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 11: CHĂM SĨC, HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC SINH NỮ, HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ A GIỚI... trợ tâm lí cho học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu sổ trường THCS Module gồm nội dung sau: Khái quát chung tâm lí học sinh trung học sở chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho học sinh trung học sờ Châm sóc,