Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt Người thực hiện: Vũ Hoàng Việt - Giáo viên tổ Vật Lí – Hố học Trường THPT Sơng Mã – Tỉnh Sơn La Đề tài: Ứng dụng phần mềm “Mô số thí nghiệm vật lý phần cảm ứng điện từ” dạy học nội dung “Điều kiện xuất dòng điện cảm ứng, Định luật len xơ chiều dòng điện cảm ứng” chương : Cảm ứng điện từ -Vật Lí 11 A.ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài I.1 Thực trạng I.I.1, Giáo dục - Theo tinh thần công văn số: 9584/BGDĐT-CNTT V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2007 – 2008 CNTT Bộ GD&ĐT, năm học 2009-2010 “Năm học tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin” - Thực Chỉ thị 47/2008/CT–BGDĐT ngày 13 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2008 2009, Chỉ thị 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012, Công văn số 9772/BGDĐT-CNTT ngày 20 tháng 10 năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2008-2009, Công văn số 1482/GD&ĐT-CNTT-KT&KĐ ngày 13 tháng năm 2008 Sở Giáo dục Đào tạo Kế hoạch triển khai hoạt động hưởng ứng năm học công nghệ thông tin (CNTT) 20082009, Công văn số 4185/GD&ĐT-CNTT-KT&KĐ V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2008-2009 Sở Giáo Dục Đào Tạo Thành Phố Đà Nẵng - Năm học 2009-2010 chọn “Ðổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục, tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng CNTT xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Việc ứng dụng CNTT dạy học Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt điều cần thiết xu hướng tất yếu muốn đổi phương pháp dạy học “quan niệm lấy người học làm trung tâm” I.1.2, Bộ mơn - Chưa có có việc xếp, quản lí bảo quản trang thiết bị thí nghiệm- đồ đùng dạy học chưa hợp lí khoa học Cịn thiếu thiết bị thí nghiệm phần cảm ứng điện từ - Có thí nghiệm biểu diễn, chứng minh chất lượng số lượng chưa đủ để đảm bảo tốt(thời lượng, hiệu quả…) q trình dạy học - Có thí nghiệm khó thực thành cơng thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ ống dây có dịng điện biến thiên cụ độ xác chưa cao - Có tượng Vật Lí trừu tượng, chưa thể thực thí nghiệm để quan sát thấy, ví dụ như: đường sức từ ,từ thông biến thiên … I.1.3, Các khó khăn dạy học nội dung “điều kiện xuất dòng điện cảm ứng , Định luật len xơ chiều dòng điện cảm ứng ” Hiện tượng cảm ứng điện từ tượng nghiên cứu chương trình vật lý phổ thông hành Ở hai bậc học THCS THPT , học sinh nghiên cứu điều kiện xuất dòng điện cảm ứng Khó khăn dạy học nội dung từ thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ ( nam châm chuyển động tương mạch điện kín , hay cường độ dịng điện ống day đặt đồng trục với ống dây dẫn kín thay đổi ), học sinh tự lực đưa điều kiện xuất dòng điện cảm ứng quy tắc xác định chiều dòng điện cảm ứng mà tránh thơng báo áp đặt từ phía giáo viên Như biết , để rút kết luận điều kiện xuất dòng điện cảm ứng, dù có phát biểu điều kiện dạng khác SGK vật lý lớp , vật lý 11 hành dấu hiệu chất , quan trọng gây dòng điện cảm ứng, trước hết thay đổi số lượng đường cảm ứng từ gửi qua ống dây dẫn kín Chỉ từ việc quan sát tất thí nghiệm gây lên Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt dịng điện cảm ứng , học sinh khó nghĩ phát mối quan hệ việc xuất dòng điện cảm ứng biến đổi số lượng đường cảm ứng từ gửi qua ống dây dẫn kín , đường sức từ nam châm điện nam châm vĩnh cửu khơng thể nhìn thấy Để giúp học sinh phát mối quan hệ , giáo viên thường vẽ nam châm , đường sức ống dây dẫn kín mặt phẳng giấy suốt ( khơng gian chiều) , sau di chuyển tờ giấy có hình vẽ nam châm ( hay ống dây) lại gần tờ giấy vẽ ống dây ( hay nam châm) Đến , với phương tiên day học truyền thống , hình ảnh hay mơ hình động khơng gian chiều mơ tả thí nghiệm dịng điện cảm ứng điện từ khó không thực Đặc biệt tạo hình ảnh hay mơ hình động khơng gian chiều biến đổi dòng điện nam châm điện đóng ngắt mạch hay di chuyển chạy, mật độ đường cảm ứng từ trường hợp thay đổi I.2 Giải pháp Năm học 2008 – 2009 , nghiên cứu ứng dụng phần mềm “Mơ số thí nghiệm vật lý phần cảm ứng điện từ”kết hợp PowerPoint(với đồ dùng dạy học kèm theo: laptop, máy chiếu Projector) dạy học chương “cảm ứng điện từ” Vật Lí lớp 11, chương trình chuẩn - viết tắt C nâng cao - viết tắt NC Việc thiết kế, sử dụng thí nghiệm ảo, chứng minh, mơ tượng Vật Lí đem lại hiệu cao dạy học Vật Lí Với phương pháp thay thí nghiệm thật(khơng kể thực hành) giảm nhiều chi phí việc mua trang thiết bị dạy học Vì vậy, năm học 2009 2010, mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: Ứng dụng phần mềm “Mô số thí nghiệm vật lý phần cảm ứng điện từ” dạy học nội dung “Điều kiện xuất dòng điện cảm ứng ,Định luật len xơ chiều dòng điện cảm ứng” chương : Cảm ứng điện từ -Vật Lí 11 II Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu II.1, Mục tiêu Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt - Tạo niềm tin, đam mê, hứng thú với mơnVật Lí cho học sinh - Phát huy tính tích cực ,chủ động ,sáng tạo học sinh học tập - Nâng cao chất lượng môn II.2, Nhiệm vụ - Nghiên cứu đề xuất phương pháp sử dụng, thiết kế thí nghiệm ảo biểu diễn, chứng minh, mô phần cảm ứng điện từ Vật Lí 11 phần mềm “Mơ số thí nghiệm vật lý phần cảm ứng điện từ” - Phát huy ưu điểm vượt trội phần mềm dạy học cá nội dung: + Điều kiện xuất dòng điện cảm ứng +Chiều dòng điện cảm ứng - Khảo sát tính khả thi hiệu q trình dạy học Vật Lí có sử dụng phần mềm “Mơ số thí nghiệm vật lý phần cảm ứng điện từ” III Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu III.1 , Khách thể Học sinh với mơn Vật Lí III.2 , Đối tượng - Phần mềm “Mơ số thí nghiệm vật lý phần cảm ứng điện từ” - Tính khả thi hiệu III.3, Phạm vi nghiên cứu Chương : Cảm ứng điện từ - chương trình Vật Lí 11 THPT III.4, Giả thuyết khoa học Trong tương lai, nhà trường THPT xây dựng dựa mô hình lớp học TLC(Teaching And Learning With Computer), chương trình dạy học theo dự án Phần mềm “Mô số thí nghiệm vật lý phần cảm ứng điện từ” cần thiết thiếu trình dạy học Vật Lí III.5, Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sáng kiến kinh nghiệm a  GV: Vũ Hoàng Việt Thu thập thông tin lý luận ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học Vật Lí tập san giáo dục, tham luận diễn đàn Vật Lí Website (Internet) - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh tiết Vật Lí - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với học sinh Phiếu điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo , tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên khác trường - Phương pháp thử nghiệm: Áp dụng dạy học Vật Lí cho học sinh lớp 11, Trường THPT Sông Mã – Tỉnh Sơn La năm 2008 - 2009 III.6, Thời gian thực - Bắt đầu : 01/01/2009 - Kết thúc : 01/02/2010 B NỘI DUNG I Tổng quan phần mềm“Mô số thí nghiệm vật lý phần cảm ứng điện từ” I.1, Thơng tin nhóm tác giả, chương trình PGS TS: Phạm Xuân Quế Th.s : Nguyễn Quang Vinh Cử nhân tin học: Phạm Tuấn Tài I.2, Giới thiệu phần mm Phần mềm mô tợng cảm ứng điện từ phần mềm tin học hỗ trợ dạy học định luật cảm ứng điện từ (Vật lý lớp 11 THPT) theo hớng dạy học giải vấn đề phát huy tính tích cực, lực giải vấn đề, nâng Sỏng kin kinh nghim GV: Vuừ Hoaứng Vieọt cao chất lợng nắm vững kiến thức học sinh định luật cảm ứng điện từ tợng liên quan đến định luật cảm ứng điện từ Phn mm thuc dng t chy, chy file sau: Thi_nghiem_va t_ly.exe I.3 ,Yêu cầu hệ thống: + Phần mềm chạy hệ điều hành Windows9x, Me, 2000, NT, XP Tốt hệ điều hành Windows2000, NT, XP + CÇn tèi thiĨu 32 Mb RAM + Độ phân giải tốt 800x600 I.4, Giao din Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt I.5, Nội dung phần mềm: Phần mềm xây dựng đợc gồm số chơng trình mô thí nghiệm tợng cảm ứng điện từ: * Chơng trình mô thí nghiệm có chuyển động tơng đối nam châm v ống dây: * Chơng trình mô thí nghiệm có thay đổi cờng độ dòng chiều qua nam châm điện Sỏng kin kinh nghim GV: Vuừ Hoaứng Vieọt * Chơng trình mô thí nghiệm thay đổi diện tích mạch điện * Chơng trình mô thí nghiệm thay đổi góc véctơ cảm ứng từ B véctơ pháp tuyến Sỏng kin kinh nghim GV: Vuừ Hoaứng Vieọt * Chơng trình mô phơng án thí nghiệm ôn tập củng cố I.6, Ưu điểm * Thí nghiệm mơ q trình vật lý có đặc điểm: - Các đường sức từ nam châm ống dây dẫn kín nối với điện kế đựơc mô phổng không gian chiều , trực quan với mầu sắc hài hồ -Các thí nghiệm mơ phổng thí nghiệm động lại vơ hạn lần , điều khiển chạy dừng lại thời điểm , vị trí tương đối đối tượng nghiên cứu thí nghiệm - Mơ thay đổi mật độ đường cảm ứng từ thí nghiệm biến đổi dịng điện nam châm điện đóng ngắt mạch điện hay di chuyển chạy Đóng khố K Di chuyển chạy sang phải Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt * Thí nghiệm thực hành vật lý thật( video) có ưu điểm: - Học sinh quan sát, nhận biết tất thiết bị thí nghiệm - Các q trình vật lý xảy thực sự,trược quan Đặc điểm môn vật lý tri thức xây dựng theo nguyên tắc: thực nghiệm → qui luật → lý thuyết, giảng lồng ghép với thí nghiệm phương án nhiều giáo viên vật lý lựa chọn điều kiện bắt buộc dạy vật lý giỏi, nên thí nghiệm biểu diễn, chứng minh ảo cần thiết giáo án điện tử 10 Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vuừ Hoaứng Vieọt Hình ảnh mô thí nghiệm : 1B; 1C Với thí nghiệm mô mà em đà quan sát dòng điện cảm ứng xuất cuộn dây thí nghiệm có yếu tố chung? H/s: Dòng điện cảm ứng xuất mạch kín số đờng cảm øng tõ qua m¹ch kÝn (qua tiÕt diƯn cđa èng dây) thay đổi (Giả thuyết 2) + G/v: Để kiểm tra giả thuyết mà em đà nêu xây dựng phơng án thí nghiệm nh nào? (G/v gợi ý: Theo em làm để thay đổi số đờng cảm ứng từ qua diện tích tiết diện cđa m¹ch kÝn? 14 Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt Híng dÉn ®Ĩ häc sinh ®a phơng án kiểm tra giả thuyết nh: - Tăng, giảm số đờng cảm ứng từ qua tiết diện cuộn dây (bằng cách tăng, giảm I qua nam châm điện nhờ thay đổi R mạch có nam châm ®iƯn) - Thay ®ỉi diƯn tÝch tiÕt diƯn S cđa cuộn dây (bằng cách làm méo cuộn dây) - Thay đổi góc véc tơ cảm ứng từ với mặt phẳng tiết diện cuộn dây Trên sở phơng án mà học sinh đà nêu G/v tiến hành làm thí nghiệm 1D; 1E; 1F sau cho học sinh quan sát hình ảnh mô thí nghiệm yêu cầu h/s trả lời câu hỏi: Hình ảnh mô thí nghiệm : 1D; 1E, 1F 15 Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt - Qua việc quan sát thí nghiệm hình ảnh mô thi nghiệm kết luận nh giả thuyết mà đà đa ra? H/s: Giả thuyết ®óng + G/v: Nh vËy cã thĨ s¬ bé kÕt luận nh điều kiện xuất tồn dòng điện cảm ứng? H/s: Khi số đờng cảm ứng từ qua mạch kín thay đổi mạch xuất dòng điện cảm ứng, dòng điện cảm ứng tồn khoảng thời gian mà số đờng cảm ứng từ qua mạch kín thay đổi + G/v: Sử dụng khái niệm từ thông mà vừa nghiên cứu trên, em hÃy suy nghĩ phát biểu lại: Điều kiện xuất tồn dòng điện cảm ứng phụ thuộc nh vào từ thông H/s: Khi từ thông qua mạch kín biến thiên mạch xuất dòng điện cảm ứng, dòng cảm ứng tồn khoảng thời gian mà từ thông biến thiên + G/v: Để kiểm tra kết luận quan sát lại hình ảnh mô thí nghiệm đà tiến hành Trong quan sát thí nghiệm mô em hÃy ý đến khoảng thời gian có thay đổi từ thông xem thời gian mạch có dòng cảm ứng hay không Đồng thời em quan sát xem có từ trờng qua mạch kín mà từ thông không thay đổi mạch có hay dòng cảm ứng? (trong giai đoạn G/v sử dụng thí nghiệm mô 1A; 1D;1E; 1F có mặt cắt sử dụng tuỳ chọn dừng thí nghiệm) H/s: Đúng từ thông qua mạch kín biến thiên mạch xuất tồn đòng điện cảm ứng + G/v: Vậy dựa vào khái niệm từ thông em hÃy cho biết tợng cảm ứng điện từ? Và hÃy nhắc lại điều kiện xuất tồn dòng điện cảm ứng mà đà rút trên? Trên sở câu trả lời học sinh G/v đa định nghĩa tợng cảm ứng điện từ: 16 Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt Hiện tợng xuất dòng điện cảm ứng mạch kín từ thông qua diện tích giới hạn mạch biến thiên gọi tợng cảm ứng điện từ Sau học sinh nhắc lại điều kiện xuất tồn dòng điện cảm ứng G/v cần nhấn mạnh : Đúng vậy! Qua trình nghiên cứu lâu dài, nhiều nhà Vật lý, với nhiều thí nghiệm kết luận đà đợc khẳng định Kết luận mà em đà rút đợc nội dung Định luật cảm ứng điện từ mà ngời phát biểu nhà Vật lý học M Farađây: Khi có biến thiên từ thông qua diện tích giới hạn mạch điện kín mạch xuất dòng điện cảm ứng II.2, nh lut Len x v chiều dịng điện cảm ứng II.2.1, Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức Chiều dòng điện cảm ứng xuất mạch kín xác định theo quy tắc nào? Nhắc lại phương pháp xác định chiều dòng điện vào chiều lệch kim điện kế? Xác định chiều dịng điện cảm ứng thí nghiệm mơ 1A, 1B, 1C.Cho biết chiều dịng điện cảm ứng phụ thuộc vào thay đổi từ thông nào? 17 Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt Giả Thuyết Khi |Φ| qua m¹ch kín tăng dòng điện cảm ứng có chiều cho tõ tr­êng B’ mµ nã sinh cã chiỊu ngư ợc với chiều từ trường B Ngược lại || qua mạch kín giảm dòng điện cảm øng cã chiỊu cho tõ tr­êng B ' mµ nã sinh cã chiỊu cïng víi chiỊu cđa tõ trường B (B từ trường có từ thông biến thiên sinh dòng cảm ứng) nh lut Lenx Dựng thí nghiệm ,D ,E F để kiểm tra giả thuyt Kt luõn: Dòng điện cảm ứng có chiều cho tõ tr­êng B ' mµ nã sinh chống lại biến thiên từ thông sinh II.2.2 Tin trỡnh bi dy + G/v: (Đặt vấn đề) Nh đà khảo sát tiết trớc, đà biết từ thông qua mạch điện kín thay đổi mạch xuất tồn dòng điện cảm ứng Đồng thời tiết trớc, tiến hành thí nghiệm quan sát thí nghiệm mô đà thấy rõ từ thông thay đổi kim Miliampekế đợc mắc nối tiếp mạch (để phát dòng cảm ứng) có lúc lệch phía bên trái, lại có lúc lệch phía ngợc lại Hiện tợng chứng tỏ điều chiều dòng điện cảm øng xt hiƯn m¹ch? (G/v thùc hiƯn l¹i mét vµi thÝ nghiƯm cđa tiÕt tríc nh thÝ nghiƯm 1A; 1D - cho học sinh quan sát thí nghiệm mô tơng ứng) H/s: Dòng điện cảm ứng xuất mạch có chiều thay đổi + G/v: Đúng Tuy nhiên dòng cảm ứng thay đổi chiều chiều dòng cảm ứng có mối liên hệ với biến thiên từ thông hay không ? Nếu có mối quan hệ thể nh ? Để trả lời câu hỏi nghiên cứu phần : 18 Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt “Định luật Len xơ chiều dịng điện cảm ng (G/v viết đề mục lên bảng) Trớc hết cần xem xét lại cách xác định chiều dòng điện chạy mạch kín dựa vào Ampekế, cụ thể lµ dùa vµo chiỊu lƯch cđa kim AmpekÕ : (G/v làm thí nghiệm với mạch điện gồm nguồn chiều, điện trở R , Ampekế mắc nối tiếp với yêu cầu học sinh quan sát thí nghiệm trả lời câu hỏi sau : - Chiều dòng điện mạch chiều lệch kim Ampekế có mối quan hệ nh nào? Khi đổi cực nguồn diện chiều dòng điện chiều lệch kim Ampekế thay đổi nh nào? H/s: Khi chiều dòng điện thay đổi chiều lệch kim Ampekế thay đổi theo - Nếu dòng điện có chiều vào cùc (+) cđa AmpekÕ th× kim AmpekÕ lƯch vỊ phÝa nào? - Nếu dòng điện có chiều vào cực (-) cđa AmpekÕ th× kim AmpekÕ cã chiỊu lƯch nh so với trờng hợp trên? G/v: Nh vào chiều lệch kim Ampekế để xác định chiều dòng điện đợc không? H/s: Hoàn toàn đợc Trên sở câu trả lời học sinh, G/v nhắc lại phơng pháp xác định chiều dòng điện nhờ vào chiều lệch kim Ampekế mắc nối tiếp mạch Đồng thời G/v cần nhấn mạnh chiều dòng điện tơng ứng với chiều lệch Miliampe kế sử dụng thí nghiệm hình ảnh mô thí nghiệm đó) + G/v: Bây thực lại số thí nghiệm đà làm tiết học trớc, đồng thời quan sát hình ảnh mô thí nghiệm Các em hÃy quan sát vận dụng phơng pháp xác định chiều dòng điện mà vừa ôn tập lại để xác định chiều dòng điện cảm ứng thí nghiệm (G/v làm thí nghiệm cho học sinh quan sát thí nghiệm mô 1A; 1B ; 1C yêu cầu học sinh xác định chiều dòng điện cảm ứng xuất cuộn dây thí nghiệm đó) 19 Sỏng kin kinh nghim GV: Vuừ Hoaứng Vieọt Trên sở kết xác định học sinh G/v ghi nhận sau cho học sinh quan sát thí nghiệm mô 2A ; 2B ; 2C để kiểm tra lại kết xác định chiều dòng cảm ứng học sinh 20 Sỏng kin kinh nghim Hình ảnh m« pháng thÝ nghiƯm : 2A; 2B, 2C 21 GV: Vũ Hoàng Việt Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoaứng Vieọt + G/v: Vậy theo em chiều dòng điện cảm ứng có phụ thuộc vào thay đổi từ thông hay không? Nếu có phụ thuộc nh nào? (Khả xảy học sinh không đa đợc giả thuyết mối liên quan chiều dòng cảm ứng thay đổi từ thông Để học sinh đa đợc giả thuyết G/v cần gợi ý cách sau) G/v cho häc sinh quan s¸t mét thÝ nghiệm mô (1A 2A) với giai đoạn xác định yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: - Trong giai đoạn thí nghiệm mô mà em quan sát dòng điện cảm ứng có chiều nh nào? - Khi mạch kín có dòng cảm ứng || qua mạch kín tăng hay giảm? (G/v cần phân tích để học sinh hiểu rõ có biến thiên từ thông qua mạch kín biến thiên tăng hay giảm có tính tơng đối, phụ thuộc vào cách chọn hớng véc tơ pháp tuyến n - Nếu cách chọn ban đầu cho kết biến thiên tăng, với trình chọn n có hớng ngợc lại cho kết biến thiên giảm Còn tăng hay giảm || không phụ thuộc vào hớng n) - Xác định chiều từ trờng B ' dòng điện cảm ứng gây so sánh chiều B so với chiều từ trờng B? (Để học sinh dễ dàng xác định đợc chiều từ trờng cảm ứng B' G/v yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung quy tắc vặn đinh ốc đà học chơng trớc) Sau học sinh đà trả lời đợc câu hỏi G/v nhắc lại câu hỏi trớc để học sinh tự đa giả thuyết mối quan hệ chiều dòng cảm ứng thay đổi từ thông: H/s: Khi || qua mạch kín tăng dòng điện cảm ứng có chiều cho tõ trêng B’ mµ nã sinh cã chiỊu ngợc với chiều từ trờng B Ngợc lại || qua mạch kín giảm dòng điện cảm ứng cã chiỊu cho tõ trêng B ' mµ nã sinh cã chiỊu cïng víi chiỊu cđa tõ trêng B (B từ trờng có từ thông biến thiên sinh dòng cảm ứng) - (Giả thuyết 3) + G/v: Kết đợc rút từ thí nghiệm (1A; 2A) Vậy kết có trờng hợp khác hay không? Để trả lời câu hỏi theo em cần phải lµm thÕ nµo? 22 Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vuừ Hoaứng Vieọt (G/v gợi ý để học sinh thấy rõ sử dụng phơng án thí nghiƯm ®· thùc hiƯn tiÕt tríc ®Ĩ kiĨm tra gỉả thuyết 3) G/v sử dụng thí nghiệm mô D; E; F để học sinh quan sát Trong thí nghiệm yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: 23 Sỏng kin kinh nghim GV: Vuừ Hoaứng Vieọt Hình ảnh mô thí nghiÖm : 2D; 2E, 2F 24 Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt - |Φ| qua cn d©y, khung dây dẫn tăng hay giảm? - Chiều dòng điện cảm ứng? Chiều từ trờng B ' dòng cảm ứng gây ra? - So sánh chiều B ' với B? Sau đà với học sinh phân tích thí nghiệm G/v đề nghị học sinh nêu nhận xét trả lời câu hỏi: - Qua quan sát, phân tích thí nghiệm kết luận nh giả thuyết mối quan hệ chiều dòng điện cảm ứng với từ trờng tạo mà đà đa ra? H/s: Giả thuyết đà nêu + G/v: Nh tiết trớc đà tìm hiểu, giải thích tợng cảm ứng điện từ để đơn giản thuận tiện ngời ta đà đa vào khái niệm từ thông Vậy chiều dòng cảm ứng quan hệ nh với biến thiên từ thông ? H/s: Dòng điện cảm ứng có chiều cho từ trờng B ' mà sinh chống lại biến thiên từ thông sinh + G/v: Nhận xét mà em vừa nêu lên hoàn toàn xác nội dung Định luật Lenxơ chiều dòng cảm ứng (G/v yêu cầu học sinh đọc nội dung định luật SGK) Củng cố giảng : Để củng cố dạy G/v sử dụng số thí nghiệm mô phần thí nghiệm ôn tËp, cđng cè Häc sinh quan s¸t c¸c thÝ nghiƯm mô thí nghiệm G/v yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: - || qua mạch kín tăng hay giảm? - Chiều dòng điện cảm ứng? Chiều từ trờng B' dòng cảm ứng gây ra? - So sánh chiều B' với B? Từ câu trả lời học sinh, G/v nhắc lại kiến thức giảng yêu cầu học sinh nhắc lại kiÕn thøc ®ã 25 Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt III Một vài kinh nghiệm sử dụng phần mềm Sửa lỗi font chữ: Chuyển đổi font chữ máy tính sang font VnTime: Xem hướng dẫn: + Bước : Kích chuột phải chọn –Properties + Bước 2: Chon Appearance 26 Sáng kiến kinh nghiệm  +Bước 3: Chọn Advancd Appearance +Bước 4: Trong Advancd chọn Normal + Bước 5: Kích font – chọn VnTime kích Ok 27 GV: Vũ Hoàng Việt Sáng kiến kinh nghiệm  GV: Vũ Hoàng Việt IV Kết - Khả thi, hiệu quả: vận dụng dạy học linh động(có thể kết hợp soạn giảng PowerPoint lớp, tạo niềm tin hứng thú, đam mê học môn Vật Lí học sinh; sau tiết dạy đó, tỉ lệ học sinh hiểu nắm rõ chất thuộc cũ tăng lên so với dạy tiết thơng thường khác; học sinh giải nhiều dạng tập định tính định lượng nhanh xác - Tiết kiệm tiết đuợc chi phí mua trang thiết bị dạy học C KẾT LUẬN I Hiệu Những tiết dạy học có ứng dụng CNTT, với nhiều minh họa đẹp, sinh động đúng, làm cho học sinh hứng thú, say mê học tập Cùng thời lượng số lượng kiến thức kỹ em tiếp thu lại nhiều hơn, cụ thể sâu sắc Số lượng tập, kĩ thực hành em rèn luyện nhiều hơn, thành thục Hầu tất học dạy theo 28 ... dụng phần mềm “Mơ số thí nghiệm vật lý phần cảm ứng điện từ? ?? dạy học nội dung “Điều kiện xuất dòng điện cảm ứng ,Định luật len xơ chiều dòng điện cảm ứng? ?? chương : Cảm ứng điện từ -Vật Lí 11 II... Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Hoàng Việt II Một số nội dung dạy học có ứng dụng phần mềm“ Mơ số thí nghiệm vật lý phần cảm ứng điện từ? ?? II.1) Điều kiện xuất dòng điện cảm ứng Vật lý 11 (Cơ & nâng... sức từ ,từ thông biến thiên … I.1.3, Các khó khăn dạy học nội dung “điều kiện xuất dòng điện cảm ứng , Định luật len xơ chiều dòng điện cảm ứng ” Hiện tượng cảm ứng điện từ tượng nghiên cứu chương