Giải pháp khoa học PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Thông qua đợt coi thi năm học vừa qua nhận thấy đa số học sinh yếu trường làm xong trắc nghiệm trước thời gian quy định, chí có em chọn đáp án cách ngẫu nhiên mà không cần đọc kỹ đề thi Trong có mơn Vật lí em làm xong trước thời gian điểm em không đạt yêu cầu Trong năm học 2010-2011, phân cơng giảng dạy mơn Vật lí lớp 12C3, tơi tiến hành cho em khảo sát với kiểm tra tiết trắc nghiệm thời gian 45’ (30 câu kiến thức chương I) kết đạt 13/37 học sinh trung bình, tỉ lệ học sinh yếu 64% Kết có nhiều nguyên nhân như: Đầu vào học sinh trường yếu, em từ lớp dẫn đến chán học, lười học Trong đó, có nguyên nhân em cho thi trắc nghiệm khơng cần học làm Để nâng cao hiệu giảng dạy giúp em học sinh yếu tiến học tập, viết chuyên đề “Giải pháp giúp học sinh yếu lớp 12C3 Trường THPT Nguyễn Trung Trực học làm trắc nghiệm mơn Vật lí đạt hiệu quả” nhằm đưa giải pháp giúp học sinh yếu lớp 12C3 cách học để làm trắc nghiệm đạt hiệu kỳ thi tới 2.Khách thể đối tượng nghiên cứu: 2.1.Khách thể nghiên cứu: Giáo viên môn vật lý học sinh yếu mơn Vật lí lớp 12C3 2.2.Đối tượng nghiên cứu: Việc học làm trắc nghiệm môn Vật lí học sinh yếu lớp 12C3 Trường THPT Nguyễn Trung Trực 3.Phạm vi nghiên cứu: Học sinh yếu mơn Vật lí lớp 12C3 4.Phương pháp nghiên cứu: 4.1.Đọc tài liệu để xây dựng sở lí luận đề tài Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang Giải pháp khoa học 4.2.So sánh đối chiếu kết 4.3.Phối hợp phương pháp tự học, trực quan, phân tích, thảo luận nhóm, phương pháp trình chiếu, ôn tập chương máy chiếu, tổ chức thi đua nhóm… Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang Giải pháp khoa học PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận: Thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội, toàn quốc thực đổi giáo dục phổ thơng Đây q trình đổi toàn diện nhiều lĩnh vực giáo dục phổ thơng mà tâm điểm q trình đổi chương trình giáo dục từ tiểu học đến THPT mà chương trình THPT thức thực tồn quốc từ năm học 2006-2007 Đổi chương trình sách giáo khoa lần đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp giảng dạy Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khoá VII(1-1993), Nghị Trung ương khoá VIII(12-1996), thể chế hoá luật giáo dục năm 2005 , cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14(4-1999) Điều 28.2 Luật Giáo dục ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Thi trắc nghiệm khách quan có ưu điểm đánh giá phạm vi kiến thức rộng hình thức thi tự luận Với lượng câu hỏi nhiều thi tự luận, câu có phương án trả lời nên khối lượng kiến thức đưa vào để kiểm tra lớn, đủ để dàn trải hầu hết nội dung chương trình học Do học sinh khơng thể học tủ, học lệch mà phải học đầy đủ, hoàn thiện Với phạm vi bao quát rộng đề thi, khối lượng câu hỏi lớn, thí sinh khó chuẩn bị tài liệu để sử dụng thi yêu cầu học sinh phải cố gắng tập trung làm việc liên tục hồn thành đầy đủ thi, tượng tiêu cực kì thi hạn chế nhiều -Với lượng kiến thức nhiều chương trình số câu hỏi nhiều (trên 40 câu) đòi hỏi việc chuẩn bị kiến thức học sinh quan trọng nhất, khâu định “có kiến thức có tất cả” đồng thời với trang bị kiến thức nên giáo viên nên hướng dẫn học sinh làm quen với hình thức trắc nghiệm lúc học Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang Giải pháp khoa hoïc 2.Cơ sở thực tiễn: Trường THPT Nguyễn Trung Trực trường bán công chuyển sang công lập, đầu vào em đa số học sinh yếu Lớp 12C3 tỉ lệ học sinh yếu cịn cao, mà yếu em lười học, từ lớp Trong mơn vật lí mơn học tự nhiên địi hỏi khả tính tốn tư Việc với học sinh yếu không dễ dàng, với lượng kiến thức rộng kiểm tra trắc nghiệm khách quan em không nhớ nỗi kiến thức năm học Đối với học sinh trung bình cịn số học sinh cịn có ý thức tự học đa số học sinh yếu em chưa có ý thức tự học Như vậy, làm để học sinh phải học, phải nắm kiến thức để làm thi trắc nghiệm 3.Nội dung vấn đề: 3.1.Vấn đề đặt ra: Đa số học sinh yếu em tự giác học tập, vấn đề đặt làm để em chịu học, tự học để có kiến thức làm đạt hiệu Theo để em chịu học tự học giáo viên phải người hướng dẫn cho em học, giao việc cụ thể cho em phải có biện pháp kiểm tra đánh giá, khen thưởng em thực tốt phạt em không thực Đồng thời, phối hợp tổ chức cho em thi đua với học tập Giáo viên người theo dõi tiến em động viên khen trưởng kịp thời nhằm hướng em ý thức tự học để giúp em học sinh yếu lớp 12C3 học để làm kiểm tra trắc nghiệm đạt hiệu quả, Tôi tiến hành vận dụng giải pháp sau: 3.2.Giải pháp thực hiện: 3.2.1 Nắm đối tượng học sinh yếu kém, phân loại tìm hiểu nguyên nhân lập sổ theo dõi học sinh yếu để theo dõi tiến em -Ngay từ đầu năm học, dựa vào kết môn năm học kết khảo sát đầu năm giáo viên phải phân loại học sinh, nắm đối tượng học sinh yếu Đa số em yếu lớp dưới, riêng số em như: Em Nguyễn Thành Tính sức khoẻ yếu nên thường xuyên vắng bệnh, em Trần Thị Diễm Hồng thường trật tự học, em Trần Thị Huyền Trân Đồn Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang Giải pháp khoa học Thị Thu Hiền học yếu gia đình khó khăn, hai em thường xun phụ giúp công việc nhà -Để theo dõi học sinh yếu kém, tiến hành lập sổ ghi lại điểm học sinh yếu sau đợt khảo sát, điểm số lần trả làm tập, số lần phát biểu học kết tự học, chuẩn bị nhà em để từ theo dõi giúp em học tập tiến 3.2.2 Đổi phương pháp giảng dạy: a) Đầu tư chuyên môn, nâng cao hiệu giảng dạy: Để nâng cao hiệu giảng dạy học sinh yếu lớp 12C3, giáo viên phải đầu tư cho chun mơn, tích cực nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, tài liệu, đề thi, sách tham khảo… Ngồi giáo viên cịn học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp qua tiết dự giờ, hội giảng … b)Sử dụng triệt để có hiệu đồ dùng dạy học: Giáo viên phải lên kế hoạch thực đầy đủ thí nghiệm biểu diễn với đồ dùng dạy học có trường, giáo viên làm thêm hướng dẫn học sinh làm thêm đồ dùng dạy học đơn giản, tổ chức hướng dẫn cho học sinh làm thí nghiệm thực hành đạt hiệu c)Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: Dạy giáo án điện tử, ôn tập chương, củng cố kiến thức máy chiếu, sửa thi cho học sinh máy chiếu chiếu câu trắc nghiệm lí thuyết d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà phương pháp học tập môn: -Đối với giáo viên: +Phần dặn dò giáo viên phải kĩ, phần chuẩn bị cần có hệ thống câu hỏi từ dể đến khó kiến thức trọng tâm +Khi kiểm tra cũ giáo viên phải kiểm tra tập học, tập tự học học sinh Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang Giải pháp khoa học +Giáo viên quy định em phải có tự học ghi công thức học sinh hay quên công thức chu vi, diện tích… Soạn học cơng thức phải ghi tự học -Trong tiết dạy: +Giáo viên đặt câu hỏi từ dể đến khó, để học sinh yếu trả lời câu để tạo hứng thú cho em học tập Khi giảng lớp Tôi thường đặt câu hỏi quy định điểm cho câu hỏi Ví dụ: Em trả lời câu hỏi cô cho điểm, điểm hay 10 điểm Câu hỏi điểm khơng khó yêu cầu học sinh tập trung nghe giảng trả lời thường ưu tiên cho em yếu mà có cố gắng Đồng thời với cho điểm tuyên dương em để động viên tinh thần +Hướng dẫn học sinh ghi chép bài, trình bày đẹp như: tựa bày phải viết chữ in, tiêu đề gạch viết đỏ, công thức phải đóng khung … có nhìn vào học sinh dễ học +Kiểm tra tập nháp, dụng cụ học tập máy tính học sinh thường xuyên +Quản lí thật chặt chẽ dạy -Đối với học sinh: Để việc tự học học sinh đạt kết tốt học sinh cần lưu ý số vấn đề như: +Học sinh phải có góc học tập nhà nơi thống, đủ ánh sáng +Có thời khóa biểu trường thời gian biểu nhà hợp lí, học xen kẻ mơn với nhau, có thời gian nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khỏe +Thực nghiêm túc kế hoạch tực học biết tự kiểm tra +Ở nhà em phải học lí thuyết, cơng thức sau vận dụng giải tập sách giáo khoa, sách tập -Việc tự học học sinh nhà bao gồm học cũ, chuẩn bị thường xuyên ôn tập kiến thức cũ * Học cũ + Các định nghĩa, khái niệm, định luật: Cần cố gắng hiểu rõ nhớ xác ý nghĩa mệnh đề phát biểu Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang Giải pháp khoa học + Các cơng thức: Cần hiểu rõ ý nghĩa, đơn vị đại lượng, học công thức cách ghi giấy ghi bảng nhiều lần Học sinh ghi lại cơng thức lần vào tự học + Tập thói quen tự làm dàn tóm tắt học theo ý sau vừa học xong, để cho học theo dàn bài, ta dễ dàng hiểu nhớ xác học + Để làm tập học sinh phải học thuộc cơng thức, tóm tắc đề sau vận dụng cơng thức học để giải tập + Làm đầy đủ tập (từ dễ đến khó) sách giáo khoa sách tập Vật lí Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành + Học sinh yếu phải làm lại tập sửa lớp vào tự học *chuẩn bị mới: + Học sinh phải ghi câu hỏi soạn cẩn thận, đầy đủ + Phải có tập soạn, có sách giáo khoa, kết hợp đọc câu hỏi đọc sách giáo khoa để trả lời câu hỏi vào tập soạn + Trong q trình soạn học sinh có vướng mắc phải ghi chép lại, vào lớp học sinh phải ý nghe giảng chưa hiểu vấn đề hỏi bạn bè thầy e) Kiểm tra việc tự học học sinh *Trong kiểm tra cũ: -Học sinh lên trả phải có tập: Vở học, tập tự học ghi chép đầy đủ Học sinh không thực bị điểm -Học sinh không thuộc bị điểm viết lại lần nội dung nộp lại cho giáo viên vào tiết học sau Nếu học sinh không thuộc lần viết lại 10 lần nội dung mời phụ huynh học sinh vào để kết hợp giáo dục học sinh -Ngồi ra, giáo viên kiểm tra hình thức cho 5-10 học sinh ngồi khác vị trí lớp kiểm tra viết phút nộp lại cho giáo viên, em khác đóng hết tập sách lại ngồi nghiêm túc *Trong tập: -Học sinh khơng làm tập nhà khơng lên bảng sửa bị điểm không -Giáo viên gọi 1-2 em lên bảng sửa tập, em lại ngồi lớp tập trung theo dõi đễ nhận xét bạn Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang Giải pháp khoa học -Khi làm tập 1-2 em lên bảng, em lại làm chỗ, giáo viên gọi em lên nộp, em khơng làm bị điểm không 3.2.3 Quản lý chặt chẽ dạy lớp: -Giáo viên phải chuẩn bị thật tốt trước dạy lớp -Học sinh yếu học lớp thường tập trung giáo viên quy định giáo viên giảng bài, học sinh không ý, giáo viên đặt câu hỏi gọi học sinh không tập trung trả lời không cho điểm không Khi quy định giáo viên tiết dạy hạn chế tình trạng học sinh yếu khơng tập trung -Đối với phương pháp thảo luận nhóm thường có học sinh khá, tập trung làm mà em yếu thường lơ hết thảo luận giáo viên gọi em yếu (khơng thiết phải gọi học sinh khá) từ buộc em yếu phải tham gia thảo luận Trong tiết tập, giáo viên gọi học sinh lên bảng giải tập lớp phải làm vào tập Giáo viên quan sát bao qt lớp, có học sinh khơng làm giáo viên gọi em lên kiểm tra tập cho điểm 3.2.4 Nhớ kiến thức lý thuyết qua tiếp xúc nhiều với câu trắc nghiệm: -Học sinh yếu lười học bài, học sinh thuộc đôi ba ngày lại quên, khả vận dụng lí thuyết vào giải câu hỏi trắc nghiệm yếu, sau học tơi cho em nhớ kiến thức cách tiếp xúc với nhiều câu trắc nghiệm Ngay từ đầu năm học chọn trắc nghiệm vừa sức với em (720 câu trắc nghiệm Vật lí 12 chương trình chuẩn tác giả Vũ Thị Phát Minh-Lê Khắc Bình-Nguyễn Đăng Khoa) cho lớp phô tô, lúc em mang theo Sau dạy giáo viên quy định học sinh phải nhà học câu trắc nghiệm sách Muốn học sinh nhà học học câu trắc nghiệm giáo viên phải kiểm tra học sinh Trong tiết bồi dưỡng dành thời gian đến 10 phút kiểm tra em Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang Giải pháp khoa học Tơi phát cho em phiếu học tập ghi câu hỏi (đã dặn học sinh) Phiếu trình bày dạng ghi nội dung câu dẫn không ghi phương án mà bỏ trống hàng để em ghi lại nội dung phương án vào Sau thu tơi ghi đáp án lên bảng cho số học sinh chấm chéo bạn em làm sai câu viết lại 10 lần câu -Sau chương tơi thực hệ thống hóa kiến thức dạng cô động nhất, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, ôn tập chương máy chiếu số câu trắc nghiệm chương (thực khoảng tiết) Kiểm tra lí thuyết máy chiếu chủ yếu kiểm tra trắc nghiệm lý thuyết Tôi thực sau: + Chiếu lần 1: Cho học sinh xung phong trả lời, giải thích chọn phương án đó, giáo viên nhận xét giải thích rõ câu, gọi học sinh nêu lại lý thuyết công thức liên quan + Chiếu lần 2: Đảo thứ tự câu gọi học sinh lớp trả lời (Đề nghị em không xem tài liệu) + Chiếu lần 3: Chủ yếu gọi học sinh yếu trả lời Chú ý: Sau thực tiết cho em giải lao khoảng phút làm tiếp giúp em đỡ mỏi mắt -Tạo điều kiện cho học sinh giải đến đề kiểm tra tổng hợp chương cho đề trước để em nhà giải sửa đề lớp Sửa đề lớp hội để giáo viên củng cố kiến thức, chốt vấn đề, sửa lỗi học sinh Nên để học sinh thảo luận sửa để để học sinh giúp đỡ học sinh yếu tránh tình trạng giáo viên “bao sân” sửa qua loa mà khơng có giải thích nhấn mạnh Qua kiểm tra cần có đánh giá, nhận xét theo dõi tiến học sinh yếu từ giáo viên giúp đỡ em tốt 3.2.5 Học thuộc công thức để vận dụng vào trắc nghiệm khách quan Theo thống kê số liệu đề Thi tốt nghiệp THPT năm 2007, 2008, 2009 số câu có dùng cơng thức tổng số câu đề thi 62% Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang Giải pháp khoa học Trong Vật lí, cơng thức Vật lí quan trọng Công thức giúp học sinh giải tập định lượng (mức độ 3) mà giải tập định tính (mức độ 12) Ví dụ: nơi xác định, chu kì dao động điều hòa lắc tỉ lệ thuận với: A: Chiều dài lắc B Gia tốc trọng trường C Căn bậc hai chiều dài lắc D Căn bậc hai gia tốc trọng trường Để giải câu trắc nghiệm em phải thuộc công thức: T = 2π l g ⇒T : l (chọn C) -Dựa vào cơng thức tìm đơn vị đại lượng đề yêu cầu *Làm để học sinh học thuộc công thức -Đối với giáo viên: Trong q trình giảng dạy giáo viên trình bày cách ghi cho dễ hiểu dễ nhớ Ví dụ: Trong sóng dừng cơng thức điều kiện để có sóng dừng ghi l=k λ λ = (2k + 1) λ Học sinh khó nhớ chỗ λ λ , Ta ghi lại: l=k λ Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang 10 Giải pháp khoa học λ λ = (k + ) 2 Đồng thời cách ghi đồng dạng với cách ghi công thức vân sáng vân tối giao thoa ánh sáng Vị trí vận sáng xk = ki   1 Vị trí vân tối xk ' =  k '+ ÷i  Giáo viên cần ghi thêm công thức quan trọng mà sách giáo khoa không đề cặp rút từ q trình giải tập Ví dụ: Công thức liên hệ li độ vận tốc v = ±ω A2 − x Trong vật lí hạt nhân cần bổ sung công thức: m = m0 − N = N t T − t T = = m0 t 2T N0 t T Công thức sức căng dây lắc đơn li độ α bất kì: τ = mg ( 3cos α − cos α ) Kết thúc chương giáo viên cần cho học sinh tự thống kê lại cơng thức có chương trình Sau giáo viên chỉnh lí lại cho khoa học thêm vào công thức tổng hợp mà học có Ví dụ cơng thức tính cường độ dòng điện I= U U R U L UC = = = Z R Z L ZC -Kiểm tra việc học công thức học sinh + Yêu cầu học sinh học công thức nhà tự học (mỗi cơng thức viết lần) để giáo viên kiểm tra lúc cá em trả bài, phân cơng tổ trưởng lớp Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang 11 Giải pháp khoa học phó học tập kiểm tra thường xuyên báo cáo cho giáo viên, giáo viên kiểm tra đột xuất + Kiểm tra đầu tiết học (kiểm tra cũ) + Kiểm tra trước làm tập: Gọi học sinh nhắc lại cơng thức có liên quan đến tốn + Kiểm tra bồi dưỡng tiết ôn tập nhiều hình thức Ví dụ: Chia lớp thành 02 nhóm có số học sinh nhau, yêu cầu học sinh nhóm viết giấy khoảng 10 cơng thức chương khác với nhóm Sau cho nhóm chấm nhóm Cách học sinh vừa thí sinh vừa giám khảo nên em hứng thú Giáo viên kiểm tra lại có thưởng phạt tốt Hay chia lớp thành nhóm có học sinh yếu trung bình giáo viên giao cho nhóm số lượng cơng thức ngang (Dựa vào bảng tóm tắt cơng thức) Chia bảng làm 2, nhóm cử thành viên nhóm luân phiên lên bảng viết công thức thi đua với thời gian Với cách làm vậy, tất học sinh nhóm hoạt động, kích thích học sinh yếu học tập Giáo viên nhận xét cộng điểm khen thưởng cho nhóm hồn thành sớm -Đối với học sinh: + Học thuộc công thức + Ghi công thức vào tự học, đại lượng công thức đơn vị, công thức lần + Giáo viên hướng dẫn học sinh cách học thuộc công thức cách viết nhiều lần giấy bảng + Các bảng tóm tắt cơng chức phải trở thành “vật bất li thân học sinh” 3.2.6 Hướng dẫn học sinh yếu kỹ “mẹo” để làm trắc nghiệm khách quan - Để làm tập định lượng trắc nghiệm học sinh phải thuộc công thức Đối với học sinh yếu yêu cầu em làm câu trắc nghiệm đơn giản để đạt điểm mà không nên yêu cầu cao em Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang 12 Giải pháp khoa học + Hướng dẫn học sinh chuyển vế công thức suy đại lượng cần tìm + Hướng dẫn học sinh cách bấm máy tính em yếu khơng có kỹ tính tốn Do đó, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh thao tác bấm máy tính từ đầu năm học.Thông thường học sinh thường sai đơn vị không phù hợp   với chế độ hành máy Ví dụ: x = 10 cos  2π t + π ÷cm Tính x t= 2s biểu thức 3 chế độ “rad” mà em nhập vào máy tính chế độ “độ” kết sai + Khi làm tập giáo viên yêu cầu tất học sinh phải có máy tính phải biết số bấm kết Giáo viên gọi học sinh yếu đọc kết xuống lớp kiểm tra kết em - Về đơn vị Vật lý quan trọng: Đa số học sinh yếu làm tập kết sai không đổi đơn vị đổi đơn vị sai Do đó, trả cơng thức học sinh giáo viên yêu cầu học sinh phải nêu đại lượng đơn vị Đối với biểu thức có chứa nhiều đại lượng khác cơng thức phải đổi đơn vị theo hệ thống SI Nếu công thức mà đại lượng loại dạng tỷ số không thiết phải đổi đơn vị theo hệ thống SI Ví dụ: Tìm vị trí vân sáng trùng ta sử dụng công thức: k1λ1 = k2 λ2 ⇒ k2 = k1λ1 ( λ1 , λ2 đơn vị µ m ).Trong trường hợp học λ2 sinh không cần đổi đơn vị Trong số trường hợp học sinh giải nhanh khơng cần đổi đơn vị Khi giải tập giao thoa ánh sáng tìm bước sóng ánh sáng λ khoảng vân i Nếu đề cho đơn vị sau: λ ( µ m); i(mm); a (mm); D(m) Khi tính bước sóng ánh sáng λ khoảng vân i học sinh khơng cần đổi đơn vị Ví dụ: Người ta thực giao thoa ánh sáng đơn sắc với khe Young mà khoảng cách hai khe 2mm Khoảng cách từ đến hai khe 1,5m Biết khoảng cách hai vân sáng liên tiếp 0,45mm Bước sóng ánh sáng tới là: λ= 2.0, 45 = = 0, µ m D 1,5 Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang 13 Giải pháp khoa học -Học sinh yếu cần phải thuộc nhớ số đơn vị thường gặp: 1µ m = 10−6 m +Đơn vị chiều dài: 1mm = 10−3 m 1cm = 10−2 m 1dm = 10−1 m = 0,1m 1nF = 10−9 F +Trong phần mạch dao động học sinh cần nhớ: pF = 10−12 F 1mH = 10−3 H 1MHz = 106 Hz 1MeV = 1.1, 610 −13 J 1eV = 1.1, 6.10 −19 J +Hoặc phần quang điện học sinh cần ý: 1J = ( MeV ) 1, 6.10−13 1J = (eV ) 1, 6.10−19 -Trong tiết bồi dưỡng giáo viên cần hệ thống kiến thức, phân loại dạng tập đưa phương pháp giải tập + Mỗi dạng cho tập tương tự để học sinh nhà giải + Sau nắm cá dang tập học sinh giải tập trắc nghiệm đạt hiệu + Trong trình giải tập giáo viên cần rút công thức quan vận dụng vào trắc nghiệm cho em học sinh ghi vào tự học để học -Kiểm tra việc làm tập học sinh + Kiểm tra tiết tập: gọi học sinh lên bảng sửa tập + Kiểm tra bồi dưỡng nhiều hình thức: Gọi học sinh lên bảng sửa tập Tổ chức chia nhóm, giao tập cho nhóm, em tiến hành thảo luận nhóm thời gian quy định sau giáo viên định bật kì em nhóm lên bảng sửa cho điểm Nếu nhóm có nhiều bạn giải tập Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang 14 Giải pháp khoa học cộng điểm cho nhóm Với cách kiểm tra giúp cho em nhóm đồn kết em học có điều kiện giúp đỡ bạn yếu tiến học tập 3.2.7 Một số ý học sinh yếu cần nắm làm trắc nghiệm khách quan: -Học sinh phải đọc kỹ đề, nội dung câu dẫn cần ý xem đề yêu cầu chọn câu hay chọn câu sai -Làm đề thi trắc nghiệm khách quan, học sinh không nên tập trung dành nhiều thời gian cho câu Nếu chưa giải nên chuyển sang câu khác -Cần lọc nhanh câu hỏi yêu cầu mức độ nhận biết làm trước câu Cần lưu nhớ câu hỏi đề thi sáo trộn ngẫu nhiên nên khơng có thứ tự xếp cho câu hỏi dễ, khó Chẳng hạn câu câu khó câu cuối câu dễ giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận biết mức độ câu trắc nghiệm Câu mức độ dễ có khái niệm, tính chất câu Ví dụ: Dao động tắt dần A Có biên độ khơng đổi theo thời gian B Ln có hại C Ln có lợi *D Có biên độ giảm dần theo thời gian Câu mức độ cao có nhiều khái niệm tính chất câu Ví dụ: Một vật nhỏ dao động điều hịa theo trục cố định Phát biểu A Lực kéo tác dụng vào vật không đổi *B.Quỹ đạo tác động vật đường thẳng C Li độ vật tỉ lệ với thời gian dao động D Quỹ đạo chuyển động vật hình sin - Đối với trắc nghiệm định lượng + Câu dễ: Áp dụng trực tiếp cơng thức suy đơn giãn Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang 15 Giải pháp khoa học + Câu khó: Có thể vận dụng nhiều cơng thức kết phải phán đoán suy luận -Đối với câu mức độ nhận thức cao nhận biết em loại dần phương án sai: Ví dụ: Loại bỏ hai phương án sai Cịn hai phương án khơng biết chọn ngẫu nhiên xác suất trả lời cao (tăng từ 25% lên 50%) -Các câu trắc nghiệm khó làm sau thời gian từ đến phút cuối, phải kiểm tra lại câu làm phải chọn ngẫu nhiên, khơng bỏ sót câu 4.Kết quả: Từ lúc nhận lớp 12C3 tến hành áp dụng giải pháp kết học tập em có tiến Cụ thể sau: Khảo sát đầu Học kỳ I Giữa học kỳ II năm HS 9/37 4/36 2/36 Tỉ lệ 24,3% 11,1% 5,5% HS yếu 17/37 14/36 11/36 Tỉ lệ 45,9% 38,9% 30,6% Tổng cộng 26/37 18/36 13/36 Tỉ lệ 70,2% 50% 36,1% 5.Đánh giá kết quả: Trong trình giảng dạy, tơi áp dụng giải pháp vừa nêu trên, qua gần năm thấy có chuyển biến rõ rệt em học sinh yếu Tuy nhiên trình thực cịn số khó khăn tồn sau: 5.1.Tồn tại: Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang 16 Giải pháp khoa học -Trong năm học trường có phịng mơn chưa có điện nên chưa sử dụng Do việc cho em tiến hành thí nghiệm thực hành lớp gặp khó khăn -Giáo viên coi thi chưa tay nên số trường hợp kết kiểm tra chưa đánh giá xác thực chất sức học em -Một số học sinh có tiến chậm, lớp học sinh yếu 5.2.Hướng khắc phục: -Giáo viên coi thi môn trắc nghiệm cần tập trung để đánh giá xác kết học tập em -Tiếp tục thực giải pháp để giúp em yếu lại đạt kết cao kỳ thi học kỳ II thi tốt nghiệp THPT tới 5.3.Đề x́t: -Trường cần tích cực tham mưu để nhanh chóng đưa phịng mơn vào sử dụng -Duy trì hình thức đố vui để học buổi sinh hoạt cờ -Các buổi sinh hoạt ngoại khoá nên tổ chức cho lớp thi với kiến thức mơn trắc nghiệm Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang 17 Giải pháp khoa học KẾT LUẬN Trên số giải pháp mà áp dụng để giúp học sinh học làm trắc nghiệm mà qua kết kiểm tra thường xuyên khảo sát tập trung nhận thấy em có tiến rõ rệt, tỉ lệ học sinh yếu giảm 13 em 34,1% so với đầu năm Trong q trình thực tơi rút cho học kinh nghiệm sau: Để học sinh yếu làm trắc nghiệm đạt hiệu em phải học, phải nắm kiến thức tối thiểu chương trình Do giáo viên người hướng dẫn cho em học để đạt hiệu quả, giáo viên phải giúp đỡ em theo dõi tiến em Giáo viên phải giao công việc cho em thật cụ thể có kế hoạch kiểm tra em nhiều hình thức Cho điểm tuyên dương tiến em Tổ chức cho em thi đua với học tập, tăng cường học tập kiểm tra theo nhóm để em khơng học thầy mà cịn giúp đỡ bạn bè Để nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên phải người chịu khó, kiên trì, khơng nản lịng trước chậm tiến học sinh, phải biết phát tiến em dù nhỏ để kịp thời động viên khuyến khích làm niềm tin cho em tiến học tập Trong trình thực viết sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tơi xin chân thành lắng nghe đóng góp ý kiến quý báu hội đồng khoa học nhà trường, nghành, quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang 18 Giải pháp khoa học TÀI LIỆU THAM KHẢO -Những vần đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thơng mơn Vật lí- Bộ giáo dục đào tạo- Vụ giáo dục phổ thông -Hội thảo phương pháp giải nhanh câu hỏi định lượng thi trắc nghiệm khánh quan mơn Vật lí THPT- Sở GD&ĐT Tây Ninh -Hội thảo công tác ôn thi tốt nghiệp THPH môn Vật lí -Sở GD&ĐT Tây Ninh -Sách giáo khoa Vật lí 12- Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên) -720 câu hỏi trắc nghiệm Vật lí 12 (chương trình chuẩn)- Vũ Thị Phát Minh-Lê khắc Bình- Nguyễn Đăng Khoa Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang 19 Giải pháp khoa học MỤC LỤC Người thực hiện: Phan Thi Kim Huê Trang 20 Giải pháp khoa học ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Cấp trường: Xếp loại : Cấp sở: Xếp loại: Người thực hiện: Phan Thi Kim Hueâ Trang 21 ... thức tự học để giúp em học sinh yếu lớp 12C3 học để làm kiểm tra trắc nghiệm đạt hiệu quả, Tôi tiến hành vận dụng giải pháp sau: 3.2 .Giải pháp thực hiện: 3.2.1 Nắm đối tượng học sinh yếu kém, phân... Trang Giải pháp khoa học 2.Cơ sở thực tiễn: Trường THPT Nguyễn Trung Trực trường bán cơng chuyển sang cơng lập, đầu vào em đa số học sinh yếu Lớp 12C3 tỉ lệ học sinh yếu cao, mà yếu em lười học, ... thân học sinh? ?? 3.2.6 Hướng dẫn học sinh yếu kỹ “mẹo” để làm trắc nghiệm khách quan - Để làm tập định lượng trắc nghiệm học sinh phải thuộc công thức Đối với học sinh yếu yêu cầu em làm câu trắc nghiệm