ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––– ĐẶNG THỊ KIM OANH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐẾN NĂM 2020 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TS Phùng Thị Hằng NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Trần Quốc Thành Thái Nguyên - Năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS - TS Trần Quốc Thành trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình tác giả suốt trình thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tới Thầy, Cô phản biện đọc có nhận xét quý báu luận văn Tác giả chân thành cảm ơn trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Khoa Tâm lý giáo dục Khoa Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện tốt cho tác giả hoàn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đại Từ, cán quản lý 30 trường Trung học sở huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thực nghiệm sư phạm hoàn thành luận văn Tác giả xin tỏ lòng biết ơn tới giúp đỡ tận tình Thầy, Cơ cộng tác thực nghiệm sư phạm, anh, chị em đồng nghiệp người thân gia đình động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hoàn thành luận văn Luận văn hoàn thành Khoa Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Tác giả luận văn Đặng Thị Kim Oanh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục i Các danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iv MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .5 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .5 1.2 Cán quản lý cán quản lý giáo dục .7 1.2.1 Cán quản lý đội ngũ cán quản lý .7 1.2.2 Cán quản lý giáo dục đội ngũ CBQL giáo dục 1.3 Đội ngũ cán quản lý trường THCS .8 1.3.1 Khái quát trường THCS .8 1.3.2 Vị trí, vai trò CBQL trường Trung học sở 10 1.3.3 Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng, Phó HT trường THCS .11 1.3.4 Đội ngũ CBQL trường Trung học sở yêu cầu phẩm chất, lực người CBQL THCS 12 1.4 Phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 14 1.4.1 Khái niệm phát triển .14 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS 15 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 20 Kết luận chương 25 Chƣơng THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẠI TỪ TỈNH THÁI NGUYÊN 26 2.1 Khái quát giáo dục THCS huyện Đại Từ 26 ii 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Đại Từ 26 2.1.2 Khái quát giáo dục THCS huyện Đại Từ 26 2.1.3 Những tồn Giáo dục Đào tạo cấp THCS huyện Đại Từ 28 2.1.4 Quy mô trường lớp giáo viên THCS huyện Đại Từ 29 2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Đại Từ 30 2.2.1 Khái quát cấu đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Đại Từ .30 2.2.2 Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ CBQL 34 2.2.3 Về lực phẩm chất đội ngũ cán quản lý trường THCS 35 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 42 2.3.1 Việc quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL 42 2.3.2 Việc lựa chọn, bổ nhiệm, sử dụng CBQL 43 2.3.3 Việc đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý 45 2.3.4 Việc kiểm tra, đánh giá cán quản lý 46 2.3.5 Về chế độ sách cán quản lý 47 Kết luận chương 48 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 49 3.1 Phương hướng phát triển đội ngũ giáo dục THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên đến năm 2020 49 3.1.1 Chiến lược phát triển giáo dục THCS huyện Đại Từ đến năm 2020 49 3.1.2 Phương hướng phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Đại Từ 49 3.2 Các biện pháp cụ thể 50 3.2.1 Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ CBQL .50 3.2.2 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích đào tạo bồi dưỡng CBQL cán kế cận 53 iii 3.2.3 Thực tốt quy trình lựa chọn bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển miễn nhiệm cán quản lý trường Trung học sở huyện Đại Từ 60 3.2.4 Thực kịp thời trì bổ sung chế độ sách CBQL trường THCS .64 3.2.5 Tăng cường tra, kiểm tra, đánh giá cách cụ thể thường xuyên khách quan CBQL 66 3.3 Kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 69 Kết luận chương 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC…………………………………………………………………………… iv CÁC DANH MỤC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất THCS Trung học sở GD Giáo dục GD &ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng PHT Phó Hiệu trưởng KH-CN Khoa học- cơng nghệ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông đòi hỏi phải thực đồng hàng loạt biện pháp nhằm tăng cường điều kiện đảm bảo chất lượng GV, sở vật chất, trang thiết bị, nguồn lực tài chính,….trong đổi quản lý giáo dục có ý nghĩa định nghiệp đổi GD, mở đường cho việc triển khai chủ trương đề Một nội dung đổi quản lý giáo dục tăng cường phát triển đội ngũ CBQL để họ đủ khả thực đổi giáo dục phổ thông Đội ngũ CBQL giáo dục cấp người tổ chức thực chủ trương, đường lối giáo dục Đảng Nhà nước, nhân tố định chất lượng GD&ĐT CBQL giáo dục nói chung CBQL trường THCS nói riêng; chức nhà giáo dục, người lãnh đạo, họ cịn cán quần chúng, người góp phần vào nghiệp thắng lợi công đổi GD Yêu cầu phát triển để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL đã, trở thành vấn đề trọng tâm ngành GD&ĐT Chiến lược phát triển giáo dục Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 28/11/2001 rõ: “Nguyên nhân yếu bất cập trước hết yếu tố chủ quan, trình độ quản lý giáo dục chưa theo kịp với thực tiễn nhu cầu phát triển kinh tế chuyển từ kinh tế kế hoạch hoá tập trung sang thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, chưa phối hợp tốt sử dụng có hiệu nguồn lực Nhà nước xã hội; chậm đổi tư phương thức quản lý lực cán quản lý giáo dục cấp chưa trọng nâng cao Một số phận cán quản lý giáo viên suy giảm phẩm chất đạo đức Đội ngũ CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) trường Trung học nói chung THCS nói riêng huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên quan tâm phát triển đầy đủ số lượng Song chất lượng, đội ngũ CBQL trường THCS bộc lộ hạn chế lực quản lý, cân đối cấu (độ tuổi, trình độ ), chất lượng quản lý chưa đáp ứng yêu cầu Điều bắt nguồn từ khâu tạo nguồn, quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng, sách đãi ngộ sử dụng, cán quản lý trường THCS chưa nghiên cứu phát triển cách có sở có tầm nhìn dài hạn Vấn đề phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ tỉnh Thái Ngun chưa cơng trình nghiên cứu Vì vậy, tơi chọn đề tài “Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện Đại Từ” với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé cơng đổi giáo dục Đã có số đề tài đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý trường học Song việc áp dụng kết nghiên cứu để phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ chưa có cơng trình Trong đó, yêu cầu thực tiễn giáo dục đào tạo tỉnh Thái Nguyên đặt vấn đề xúc phải giải Vì vậy, việc nghiên cứu, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ quản lý giáo dục trường THCS huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên cần thiết Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên đến năm 2020 đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phù hợp với thực tiễn huyện miền núi cịn nhiều khó khăn kinh tế - xã hội Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn huyện 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2011-2020 Giả thuyết khoa học Đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ đáp ứng yêu cầu cơng tác quản lý cịn bộc lộ số hạn chế như: Đội ngũ đủ yếu, công tác quy hoạch, đào tạo cán quản lý chưa có chiến lược dài hạn Nếu có giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế huyện tỉnh Thái Ngun góp phần phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ đến năm 2020 đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục THCS huyện Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Phân tích sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn huyện 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giải pháp huyện áp dụng để phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2011-2020 Phạm vi nghiên cứu Đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS đề cập đề tài xin giới hạn: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau đây: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Để có sở lý luận, làm tảng cho việc nghiên cứu đề tài chúng tơi hệ thống, thu thập phân tích tài liệu khoa học, văn Chỉ thị, Nghị Đảng, Chính phủ, Bộ GD&ĐT ngành GD&ĐT Thái Nguyên huyện Đại Từ để xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2.1 Phương pháp điều tra viết Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến để tìm hiểu, khảo sát nhằm thu thập thông tin cần thiết công tác QL trường THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên từ phân tích tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp vấn: Trực tiếp tiếp xúc với CBQL trường THCS, GV thông qua số câu hỏi để tìm hiểu trình độ, lực CBQL trường THCS huyện Đại Từ 7.2.3 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động GD trường THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên để đánh giá kết quản lý hiệu trưởng nhà trường… 7.2.4 Phương pháp chuyên gia: Dùng phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia để kiểm chứng tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học: Sử dụng số cơng thức tốn học tính tỷ lệ phần trăm… để thống kê số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL xử lý số liệu, định lượng kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có chương Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Chương 2: Thực trạng đội ngũ biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên đến năm 2020 74 giao, phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ …nhưng tồn nhiều hạn chế, bất cập như: Năng lực quản lý nghề nghiệp phận CBQL cấp chưa đáp ứng yêu cầu; số CBQL bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý chiếm tỷ lệ thấp; Năng lực tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác nhà trường; lực cải tiến, thích ứng với thay đổi; việc lập kế hoạch để điều hành cách khoa học hạn chế, khả sử dụng tạo điều kiện sử dụng công nghệ thông tin yếu 1.4 Trong năm qua, huyện Đại Từ thực biện pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường THCS như: quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, lựa chọn, bổ nhiệm, sử dụng CBQL, sách tài Tuy nhiên, cơng tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ cịn số hạn chế Chưa có quy hoạch cụ thể dài hạn để đào tạo, bồi dưỡng cán đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài Chính sách địa phương chưa thực khuyến khích đội ngũ CBQL học lớp đào tạo, bồi dưỡng CBQL 1.5 Trước yêu cầu đổi giáo dục nay, muốn phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên cần thực tốt biện pháp sau: Biện pháp Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS Biện pháp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích đào tạo bồi dưỡng CBQL trường THCS cán kế cận Biện pháp Thực tốt quy trình lựa chọn bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển miễn nhiệm CBQL trường THCS huyện Đại Từ Biện pháp Thực kịp thời trì bổ sung chế độ sách CBQL trường THCS huyện Đại Từ Biện pháp Tăng cường tra, kiểm tra, đánh giá cách cụ thể thường xuyên khách quan CBQL 1.6 Kết kiểm chứng cho thấy: Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên đề xuất luận văn có tính cấp thiết khả thi Trong biện pháp: 2, 3, có tính khả thi cao 75 Khuyến nghị 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên: - Ủy ban nhân dân tỉnh đạo Sở GD&ĐT phối hợp với ngành chức tăng cường đầu tư xây dựng CSVC, trang thiết bị dạy học ngày đầy đủ cho trường THCS, ưu tiên đầu tư xây dựng phòng kho thiết bị, phịng chức năng, phịng thực hành, thí nghiệm Hỗ trợ kinh phí xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia - Chỉ đạo Sở Tài cấp đủ kinh phí hoạt động cho ngành GD&ĐT - Xây dựng ban hành chế độ thu hút, đãi ngộ GV, CBQL trường THCS, trường vùng sâu, vùng xa - Sở GD&ĐT có kế hoạch đào tạo GV THCS GV giảng dạy môn Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật theo nhu cầu huyện, thường xuyên tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng CBQL cấp THCS 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Phòng GD&ĐT huyện Đại Từ - Ủy ban nhân dân huyện đạo đẩy nhanh tiến độ thi cơng cơng trình kiên cố hóa trường, lớp theo chương trình Chính phủ, đạo Ủy ban nhân dân xã, thị trấn san lấp, bàn giao mặt xây dựng trường học kịp thời theo quy định - Chỉ đạo phịng Tài chính, phịng Nội vụ giải kịp thời cho ngành giáo dục kinh phí, chế độ nâng lương thường xuyên, nâng lương trước thời hạn cho GV, khen thưởng cuối năm học - Phòng GD&ĐT huyện cần bố trí, xếp kiện tồn đội ngũ CBQL theo hướng chuẩn hóa, chun mơn hóa Tạo điều kiện cho CBQL trường giao lưu học tập kinh nghiệm lẫn tổ chức tham quan học hỏi mơ hình quản lý tốt ngồi tỉnh 76 - Xây dựng Đề án tổng thể ngành GD&ĐT công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên CBQL giáo dục, trọng tăng kinh phí cho đào tạo, bồi dưỡng hàng năm Liên kết để mở lớp bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ cho CBQL giáo dục lần/1 năm học để CBQL huyện tham gia học tập - Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá trường THCS cần ý đánh giá cụ thể, công tâm khách quan CBQL nhà trường Các CBQL không đáp ứng yêu cầu cần tâm thay 2.3 Đối với CBQL trƣờng THCS huyện Đại Từ - Để đáp ứng với yêu cầu phát triển GD &ĐT giai đoạn nay, CBQL trường THCS huyện Đại Từ nên tự đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực, kỹ qua việc đăng ký chuyên đề, đề tài khoa học theo học khoá đào tạo từ xa để có kiến thức chun mơn, nghiệp vụ phục vụ tốt công tác quản lý nhà trường./ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TƯ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (1997), QLGD số khái niệm luận đề, Nxb Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, giảng lớp cao học QLGD Hà Nội Chính phủ (2004), Báo cáo tình hình Giáo dục Việt Nam Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28-12-2001 Thủ tướng Chính phủ chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QDD-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án "xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010" Nguyễn Thanh Dân (2009), Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục “Thực trạng biện pháp QL đội ngũ GV THCS huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau” Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đào (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đề án phát triển kinh tế xã hội huyện ĐạiTừ giai đoạn 2015-2020 12 Đề án phát triển Giáo dục Đào tạo huyện Đại Từ giai đoạn 2010-2015 13 Địa chí tỉnh Thái Nguyên, Nxb Chính trị quốc gia 14 Phan Văn Êm (2006), Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục “Các biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Tuyên Quang 15 Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục 78 17 Ngơ Cơng Hồn (1997), Tâm lý học xã hội quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Văn Học (2005), Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục “Quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Hà Tây” 19 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1991), Chính sách Kế hoạch QLGD, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Luật Giáo dục (2005), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 21 Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Hồ Quang Minh (2009), Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục “Thực trạng số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Phong Điền, thành phố Cần Thơ” 23 Nghị Đại hội huyện Đảng Đại Từ lần thứ XXII 24 Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo 25 Nghị tỉnh Đảng Thái Nguyên lần thứ XVIII 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương I, Hà Nội 27 Bùi Văn Quân, Chiến lược phát triển giáo dục, Bài giảng lớp QLGD Thái Nguyên 28 Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnhThái Nguyên giai đoạn 2011 – 2020 29 Vũ Văn Tảo (2002), Đổi tư quản lý nhà nước giáo dục triển khai thực chiến lược giáo dục 2001 – 2010 30 Vũ Văn Tảo (2002), Tuyển tập Chiến lược phát triển giáo dục kỷ 21, Kinh nghiệm quốc gia, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Vũ Văn Tảo (2002), Phát triển giáo dục gắn với phát triển nhân lực, Nxb 79 Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý, Bài giảng lớp cao học QLGD Thái Nguyên 33 Trần Quốc Thành (2009), Lãnh đạo quản lý thay đổi, Bài giảng lớp cao học QLGD Thái Nguyên 34 Hoàng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, Trường Cán quản lý Trung ương I, Hà Nội 35 Nguyễn Thị Tính (2007), Bài giảng lý luận quản lý giáo dục đào tạo 36 Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 việc ban hành Điều lệ Trường THCS, THPT trường PT có nhiều cấp học 37 Thủ tướng Chính phủ (2001), chiến lược phát triển giáo dục 2001-1010, Quyết định số 201/2001/ QĐ- TTg 38 Thủ tướng Chính phủ (2005), việc phê duyệt Đề án “xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL GD giai đoạn 2005-2010” 39 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 40 Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nhân lực, Tài liệu tham khảo quản lý giáo dục khoá 12, Hà Nội 41 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tồn quốc lần thứ XI (2011), Nxb Chính trị Quốc gia 42 Viện Ngôn ngữ học (2004), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 43 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Một hướng tiếp tục đổi giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá 44 Viện Khoa học giáo dục (1978), Đào tạo cán quản lý, Kinh nghiệm triển vọng, Hà Nội 80 PHỤ LỤC UBND HUYỆN ĐẠI TỪ CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐỘC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường THCS) Để có thực tế, khách quan tương đối toàn diện thực trạng đội ngũ Cán quản lý trường Trung học sở huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên nhằm phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán QLGD theo tinh thần Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng, xin anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến cách ghi chép số liệu đánh dấu (x) vào cột bên phải nội dung mà theo anh (chị) phù hợp: Xin anh (chị) cho biết số thông tin thân: Họ tên:………………………………Tuổi: … Đơn vị trường THCS Chức vụ giữ Chuyên ngành đào tạo: ., Số năm công tác Số năm Hiệu trưởng Số năm Phó HT - Trình độ chun mơn đào tạo: Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ - Trình độ tin học: Trình độ A Trình độ B Trình độ ĐH Chưa đạt trình độ tin học Chưa biết sử dụng máy vi tính 81 - Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A Trình độ B Trình độ C Trình độ ĐH - Đào tạo, bồi dưỡng QLGD Tại trường CBQL Bộ GD & ĐT Hà Nội: Tham gia khóa bồi dưỡng QL GD từ năm 1980 Tham gia khóa bồi dưỡng QL GD từ năm 1990 Tham gia khóa bồi dưỡng QL từ năm 2000 đến Chưa tham gia khóa bồi dưỡng QLGD - Chức danh chuyên môn, nghiệp vụ: Giáo viên trung học Giáo viên TH cao cấp - Danh hiệu thi đua đạt được: GV giỏi cấp sở (cấp ngành) GV giỏi cấp tỉnh CSTĐ cấp ngành CSTĐ cấp tỉnh - Trước bổ nhiệm chức vụ CBQL, anh (chị) đảm nhiệm cơng tác ?: Hiệu Trưởng Hiệu phó THCS Thư ký HĐ Tổ trưởng CM Bí thư đồn trường Chủ tịch CĐ Bí thư chi Giáo viên 82 Việc bổ nhiệm chức vụ QL anh (chị) thấy có phù hợp với hay khơng? Phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp Nguyên nhân không phù hợp: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Những khó khăn anh (chị) gặp phải công tác QL: Công tác lập kế hoạch Việc xây dựng đội ngũ Việc tham mưu, phối hợp với cấp quyền địa bàn Việc phối hợp với tổ chức đoàn thể trường Việc kiểm tra đánh giá giáo viên Việc đổi nội dung, chương trình, SGK THCS Việc thực hiên chế độ sách Các vấn đề khác (ghi rõ) ………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Để làm tốt cơng tác QL trường học, anh (chị) thấy cần bồi dưỡng thêm vấn đề (chọn xếp thứ tự ưu tiên từ đến hết): - Kiến thức chuyên môn - Nghiệp vụ sư phạm - Nghiệp vụ quản lý - Kỹ quản lý - Kiến thức trị - xã hội - Phương pháp nghiên cứu khoa học - Ngoại ngữ, tin học 83 Anh (chị) lựa chọn hình thức đào tạo, bồi dưỡng đây? - Tập trung: Tại chức: - Từ xa: Bồi dưỡng ngắn hạn: - Hội thảo: Đi thực tế: - Tự bồi dưỡng: - Hình thức khác: Những khó khăn anh (chị) gặp phải việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Phía Nhà nước (nhà trường): - Thiếu kinh phí ĐTBD: - Chưa có chế, sách khuyến khích ĐTBD: - Cơ chế đánh giá cán chưa gắn với ĐTBD: - Chưa cụ thể hóa tiêu chuẩn cán bộ: Phía thân: - Khơng có khả tài chính: - Khơng có thời gian: - Ngại học, thiếu nhiệt tình: - Cá nhân cảm thấy khơng có nhu cầu phát triển: - Tuổi tác, sức khỏe: Ý kiến anh, (chị) công tác bổ nhiệm lại CBQL trường THCS huyện Đại Từ - Họp toàn thể HĐ để lấy ý kiến góp ý, xây dựng cho CBQL: - Không họp HĐ, Lãnh đạo Sở định: Xin anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lực quản lý đội ngũ CBQL trường THCS theo bảng đây: *Về phẩm chất trị, đạo đức: STT Phẩm chất trị, đạo đức Lập trường, tư tưởng trị Chấp hành pháp luật kỷ luật lao động Đạo đức, tư cách Mức độ % 84 Phong cách lãnh đạo Tinh thần trách nhiệm tập thể Tính trung thực Tính gương mẫu Tinh thần đồn kết Chăm lo cho tập thể 10 Uy tín tập thể họ sinh 11 Tinh thần chống tham nhũng * Về lực cán quản lý TT Nhận định lực Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, vững vàng hoạt động chuyên môn Nắm vững thực tốt văn cấp Nắm bắt dự báo tình hình nhanh nhạy, xác Chủ động sáng tạo dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực cải tiến, đổi thích ứng với điều kiện thay đổi Khả lập kế hoạch, xếp công việc khả thi Điều hành máy cách khoa học hợp lý Năng lực tổ chức, sử dụng có hiệu cán đơn vị Năng lực quản lý tài sản, tài nhà trường theo pháp luật 10 Năng lực tổ chức kiểm tra đánh giá công tác Tốt Mức độ % Trung Khá Yếu bình Thứ bậc 85 11 12 13 14 Sử dụng tạo điều kiện sử dụng cơng nghệ thơng tin Có kỹ giao tiếp tốt Có tác phong làm việc sâu sát khoa học Có lực tự học, tự bồi dưỡng nhân cách Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 86 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: ……………………………………………… Việc xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trường THCS nói chung cán quản lý trường THCS huyện Đại Từ nói riêng việc làm quan trọng để thực Nghị Trung ương (khố VIII) cơng tác cán thời kỳ thực chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta, góp phần đẩy mạnh nghiệp giáo dục đào tạo Xin ông (bà) cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại từ thời gian tới cách đánh dấu vào ô (cột) phù hợp ý kiến ông (bà): Tính cấp thiết: Các biện pháp Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích đào tạo bồi dưỡng cán quản lý trường THCS cán kế cận Thực tốt quy trình lựa chọn bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển miễn nhiệm THCS trường THCS Thực kịp thời trì bổ sung chế độ sách THCS trường THCS Tăng cường tra, kiểm tra, đánh giá cách cụ thể thường xuyên khách quan THCS trường THCS Rất cấp thiết (%) Cấp thiết Không cấp (%) thiết (%) 87 Tính khả thi: TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi (%) (%) Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích đào tạo bồi dưỡng CBQL trường THCS cán kế cận Thực tốt quy trình lựa chọn bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển miễn nhiệm CBQL trường THCS Thực kịp thời trì bổ sung chế độ sách CBQL trường THCS Tăng cường tra, kiểm tra, đánh giá cách cụ thể thường xuyên khách quan CBQL trường THCS Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! 88 XÁC NHẬN LUẬN VĂN KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS Phùng Thị Hằng PGS.TS Trần Quốc Thành ... 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Chương 2: Thực trạng đội ngũ biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Các biện pháp phát triển. .. triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên đến năm 2020 5 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Trong năm. .. QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 49 3.1 Phương hướng phát triển đội ngũ giáo dục THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên đến năm 2020 49 3.1.1 Chiến lược phát