A. PHẦN MỞ ĐẦU I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm giúp học sinh phát triển kĩ năng đọc hiểu, khả năng đọc hiểu sách, báo, tài liệu bằng tiếng Anh với những nội dung phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh, khả năng thu nhận thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh và hiểu biết thêm về xã hội . Với các mục tiêu đó, trong thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh, tôi đã vận dụng một số phương pháp và rút ra một số kinh nghiệm để nâng cao tính tích cực của học sinh trong kỹ năng học đọc hiểu. Tôi chọn đề tài: “CÁC KĨ NĂNG DẠY ĐỌC HIỂU THEO HƯỚNG TÍCH CỰC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4.” cho Sáng Kiến Kinh Nghiệm của mình nhằm phát huy tính tích cực của học sinh. Phương pháp này chiếm nhiều ưu thế nhằm mục đích rèn luyện cho học sinh tính độc lập suy nghĩ, tự học ,chủ động trong tiếp thu kiến thức, từ đó các em tự giải quyết vấn đề mà giáo viên đưa ra. II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu phương pháp dạy đọc hiểu để nâng cao hiệu quả việc dạy và học Tiếng Anh III-CƠ SỞ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu các tiết dạy đọc hiểu phát huy tính tích cực của học sinh, phối hợp chặc chẽ giữa lý luận dạy học và thực tiễn. IV-NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Đối với giáo viên : - Nghiên cứu sự đầu tư cho việc soạn giảng nhằm phát huy được tính tích cực , chủ động của học sinh trong mỗi tiết học. -Nghiên cứu các phương pháp mới trong giảng dạy 2. Đối với học sinh :-Tìm hiểu những vướng mắc các em thường gặp phải khi rèn luyện kĩ năng đọc hiểu. V-PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU + Một số tài liệu hướng dẫn giảng dạy tiếng Anh +Từ thực tiễn dạy học các lớp . +Dự giờ, trao đổỉ kinh nghiệm với các đồng nghiệp VI-PHẠM VI NGHIÊN CỨU Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10,11 cho học sinh trường THPT Quảng Xương 4. 1 B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I-CƠ SỞ LÍ LUẬN. Trong phần dạy đọc hiểu theo phương pháp truyền thống, thông thường giáo viên hay rập khuôn (dạy từ - đặt câu hỏi để kiểm tra khả năng đọc của các em), giáo viên thường áp đặt cho học sinh những câu hỏi, những bài tập nên học sinh rất thụ động. Vì thế tôi chuẩn bị một số tranh để dẫn dắt vào bài đọc hay nói cách khác tôi thiết kế bài học không theo lề lối cũ, học sinh phải đưa ra quan điểm của các em nhìn nhận ý tưởng đúng, sai, trả lời câu hỏi phải có tư duy, đồng ý hay không đồng ý với các ý kiến trong bài, học sinh rất lúng túng thậm chí một số em không thể diễn đạt dù chỉ một câu đơn giản. II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ. - Về phía giáo viên: Thường lo sợ các em không hiểu bài nên giáo viên sử dụng phương pháp giảng giải nhiều, nội dung chương trình nặng, bị khống chế về thời gian dạy. - Về phía học sinh: Các em rụt rè, thiếu tự tin trong thảo luận, chưa mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình, các em chưa biết hợp tác với bạn bè, với giáo viên, chưa có sự tích cực và tự giác học tập, đối tượng học sinh yếu nhiều, đa số các em bị hổng kiến thức cơ bản, khả năng giao tiếp hạn chế. III- BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT, VẬN DỤNG CẢI TIẾN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 1. Biện pháp: Để khắc phục thực trạng nêu trên, GV phải tích cực chuẩn bị bài dạy thật chu đáo, để đạt hiệu quả tốt trong tiết dạy đọc hiểu (intensive reading) GV nên tuân thủ đúng các nguyên tắc dạy đọc hiểu sau: + Nguyên tắc 1 : Khi dạy một bài đọc hiểu, GV nên xác định mục đích của bài học là gì để khi kết thúc bài học, học sinh lĩnh hội được điều gì qua bài học đó, tạo hứng thú, kích thích trí tò mò, ham đọc cho học sinh. + Nguyên tắc 2 : Giới thiệu đề tài nhằm giúp học sinh tập trung suy đoán, ý chính của bài, từ vựng được sử dụng trong bài …, từ đó suy nghĩ của các em mang tính tập trung hơn. + Nguyên tắc 3 : Trước khi học sinh đọc bài, cho HS đọc câu hỏi trước để các em tập trung vào ý chính cần tìm hiểu Nếu bài học không có câu hỏi đính kèm, GV có thể cho từ một đến hai câu hỏi chính để giúp HS tập trung.Thậm chí các em có thể cố gắng đoán trước nội dung trả lời cho các câu hỏi trước khi học với ý tưởng riêng của cá nhân . + Nguyên tắc 4: Chỉ cung cấp cho các em những từ cơ bản của bài đọc, những từ còn lại. HS có thể đoán nghĩa của những từ đó trong ngữ cảnh, điều đó kích thích tư duy của các em nhiều hơn. + Nguyên tắc 5 : Đọc thầm là mục đích cuối cùng của việc dạy đọc. Nhiệm vụ của giáo viên là giúp học sinh tự đọc để hiểu nội dung bài . Đọc thành tiếng chỉ giúp cho việc luyện và kiểm tra phát âm . 2 + Nguyên tắc 6 : Thảo luận từ, cấu trúc ngữ pháp hoặc những cụm từ khó sau khi đọc. Lúc này GV có thể đặt một số câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu của các em. + Nguyên tắc 7 : Mục đích của dạy đọc hiểu là giúp học sinh nắm được những thông tin chính. Vì vậy cần luyện cho học sinh khả năng đọc một cách bao quát cả câu, thậm chí nhiều câu chứ không phải đọc từng chữ cái hay từng từ. + Nguyên tắc 8: Cuối cùng phải phát triển kỷ năng đọc hiểu cho người học. Mục đích của dạy đọc hiểu không những giúp học sinh hiểu được bài học hôm đó là gì mà còn giúp các em khả năng đọc hiểu có hiệu quả. Ngoài ra trong mỗi tiết học, GV phải chủ động phân phối thời gian hợp lý, linh hoạt , cho các hoạt động của tiết học , nhưng phải đảm bảo được các nội dung chính, các bước chính trong tiến trình dạy đọc hiểu 2. Vận dụng các thủ thuật và hoạt động cho các bước dạy đọc a. Pre-reading activities: + Techniques for pre-stages (pre-reading) 1. OPEN PREDICTION: Hoạt động này được dùng cho giai đoại trước ĐỌC, Gv thiết lập ngữ cảnh và giới thiệu chủ đề của bài đọc,Hs được yêu cầu đoán nội dung mà Hs sẽ học, Gv viết những dự đoán của Hs lên bảng, Gv yêu cầu Hs đọc bài đọc để kiểm tra xem dự đoán của Hs đúng hay là sai.(This activity is used for pre-stages.The teacher establishes a context and introduces the topic of a reading text. The students are required to guess what they are going to read.The teacher or students writes the Ss’guesses on the board. The students are asked to read the reading text to check if things they guess are correct or not.) Ex: Predict what you know about Life in the community. Where is it? How is the price here? How often is it opened? supermarket Highland market Floating market Countryside market “Tiếng Anh 10 NC”- Unit 8-LIFE IN THE COMMUNITY-trang 94 2. TRUE-FALSE PREDICTION Hoạt động này được dùng cho trước ĐỌC, Gv ghi 5-10 câu phát ngôn về ý chính của bài đọc, trong đó nữa câu phát ngôn đúng và nữa câu phát ngôn là sai, Gv yêu câu Hs làm cặp hoặc làm nhóm và đoán xem câu nào đúng, câu nào sai, Gv ghi dự đoán của Hs lên bảng, Hs đọc bài khóa để kiểm tra kết quả.( This technique is used for pre-reading. The teacher writes 5-10 statements about the main points of 3 a reading.Half of the statements are true, and the other half are false. The students are asked to work in pairs or groups and decide if the statements are true or false. The teacher writes Ss’guesses on the board. The students are asked to read the reading text to check the answers.) Ex: Read the statements and say if they are true (T)or false(F). Statements T/F? Children receive lucky money at Tet Banh Chung is indispensable at Tet Peach blossom is popular in the South. People always decorate their houses after Tet “Tiếng Anh 11”-Unit 8-CELEBRATION-trang 90 3.ORDERING Kỹ thuật này được dùng cho trước ĐỌC, Gv ghi khoảng 4 đến 8 phát ngôn về ý chính của bài đọc nhưng các phát ngôn này được sắp đặt lộn xộn, Gv yêu cầu Hs làm cặp hoặc nhóm để đoán trật tự của các câu phát ngôn, Gv ghi dự đoán của Hs lên bảng, yêu cầu Hs đọc bài đọc để kiểm tra kết quả. .( This technique is used for pre-reading. The teacher writes 4-8 statements on the main points of a reading text but the statements are jumbled. The students are asked to work in pairs or groups to predict the order of the statements. The teacher writes Ss’guesses on the board. The students are asked to read the reading text to check the answers.) Ex: Read the following statements and put them in correct order. No Statements Order before reading Order after reading 1 Another hobby of her is keeping fish. 2 Playing the guitar is her favourite hobby. 3 She isn’t an avid stamp collector. 4 I just collect the stamps from discarded envelopes “Tiếng Anh 11”-Unit 13- HOBBIES-trang 146 4. PRE-QUESTIONS Kỹ thuật này dùng cho trước ĐỌC, Gv ghi một số câu hỏi lên bảng, những câu hỏi này được nhấn mạnh vào ý nội dung chính của bài đọc, Gv cho Hs vài phút để suy nghĩ, yêu cầu Hs trả lời, các câu trả lời này chỉ là dự đoán của hs nên chúng có thể trả lời một cách chủ quan, yêu cầu hs đọc bài đọc và kiểm tra kết quả. .( This technique is used for pre-reading. The teacher writes a few questions on the board. These questions should focus on the main ideas of the reading text. The teacher gives Ss a few minutes to think about the questions. The students are asked to read and anwser the questions.It doesn’t matter if Ss can’t guess correctly.) Ex: Think of the answers for the following questions before you read the text. 4 - Can Robot help people prepare breakfast? - What can Robot do for people ? - Do you think that robot can examine people’s health? - ………………… “Tiếng Anh 10 NC”- Unit 5- TECHNOLOGY-trang 62 5. ORDERING PICTURES Kỹ thuật này dùng cho trước ĐỌC, Gv chuẩn bị một số bức tranh đơn giản miêu tả một câu chuyện của bài đọc, sau đó gián chúng lên bảng một cách ngẫu nhiên. Học sinh làm việc theo nhóm để sắp xếp các bức tranh và liên tưởng đến câu chuyện dựa vào trật tự các bức tranh đó.( This technique is used for pre-reading. The teacher prepares some simple pictures to describe a story of a text and then sticks them on the board randomly. Ss work in groups to rearrange the pictures and think of the story based on their picture order.) 6. NETWORK Hoạt động này nhằm giúp Hs động não trước ĐỌC , Gv ghi NETWORK lên bảng, yêu cầu Hs làm độc lập để tìm ra ý liên quan đến chủ đề của NETWORK, sau đó cho Hs so sánh kết quả theo cặp hoặc theo nhóm, cuối cùng Gv thu thập ý kiến từ phía Hs.( This can be used for students to brainstorm in pre-reading stage. The teacher writes the NETWORK on the board. Ss are required to work individually to find ideas related to the topic of the NETWORK and then compare their anwsers in pairs or groups, then the teacher collects the ideas from the students.) Ex: Think of the words you know related to the topic, and write them on the NETWORK : “Sports” fencing weightlifting tennis squash football 5 SPORT S “Tiếng Anh 11”-Unit 12- The Asian Games-trang 136 Ngoài ra: - Giáo viên nên đưa ra một vài thông tin hoặc cho HS những lý do bằng cách đưa ra những câu hỏi hay tổ chức các hoạt động trước khi đọc để kích thích HS muốn tìm thấy câu trả lời. Ex:: Giáo viên yêu cầu: + You are going to read a text about the Internet. Write down three things you know about it. + Try to imagine what the text will tell you about: advantages, disadvantages, etc Now read the text b. While-reading activities: + Techniques for while-stages (while-reading) 1. QUESTIONS/ANSWERS - Phần này giáo viên thường đặt ra những câu hỏi để kiểm tra chi tiết đọc hiểu của HS kèm theo việc nhấn mạnh vào từ mới quan trọng.( The teacher often makes questions to check students’comprehension in details as well as fosus on key words.) - Một số cách sử dụng câu hỏi: + Wh- questions + Yes- No questions Ex: Read the text, then answer the questions. - Who are the listeners of classical music? - When was rock-‘n’-roll born? - Was th folk music transmitted orally? “Tiếng Anh 10 NC”-Unit 12 - MUSIC-trang 148 2. TRUE- FALSE Hoạt động này còn được dùng trong ĐỌC, Gv ghi 5-10 câu phát ngôn về ý ý chính của bài đọc, trong đó nữa câu phát ngôn đúng và nữa câu phát ngôn là sai, Gv yêu câu Hs làm cặp hoặc làm nhóm .Hs đọc bài khóa để kiểm tra kết quả.( This technique is used for pre-reading. The teacher writes 5-10 statements about the main points of a reading.Half of the statements are true, and the other half are false. The students are asked to work in pairs or groups and decide if the statements are true or false. The students are asked to read the reading text to check the answers.) 3. MULTIPLE CHOICE Gv chuẩn bị một số câu hỏi về nội dung của bài đọc. Với mỗi câu hỏi, Gv thiết kế ba hoặc bốn phương án để hs lựa chọn.( The teacher prepares questions 6 about the ideas in the text. For each quoestion, there are three or four options for students to choose from.) Ex: Circle the correct answer. 1, The sources of the theater’s appeal are many. a. beginnings b. resources c. causes d. references 2, ….the dramatic experience can also be a spiritual one. a. sudden b. exaggerated c. exciting and impressive d. connected with the play “Tiếng Anh 10 NC”-Unit 13- THEATER AND MOVIES-trang 170 4. GAP-FILL Gv ghi một đoạn ngắn trong bài đọc để một số chỗ trống, chỗ trống có thể là từ vựng hoặc ngữ pháp hoặc cả hai, chỗ trống càng nhiều thì đoạn văn cần điền đó càng khó, nếu hs yếu, từ cần điền nên được cho trước,yêu cầu học sinh làm theo cặp hoặc nhóm, sau đó so sánh kết quả giữa các cặp hoặc các nhóm, hs ghi dự đoán của họ lên bảng.( Teacher writes a short paragraph with several blanks in it. The blanks can be lexical or grammatical items or both. The more blanks the paragraph has, the more difficult the paragraph is. if the students are weak, words to fill in the blanks should be provided. Ss are required to work in pairs, then compare their answers. Students write the words they guess on the board.) Ex: Fill in the blanks: You can choose to …………your letters by air or surface mail. We also have the Express ……Service and your EMS mail will be ……… in the shortest possible time. “Tiếng Anh 11”- Unit 9-THE POST OFFICE-trang 100 5. MATCHING Gv ghi ý chính của các đoạn của bài đọc lên bảng, yêu câu hs đọc bài đọc và nối những ý chính này với số các đoạn trong bài đọc. ( The teacher writes the main ideas of paragraphs from the reading text on the board. Students read the text and match these main ideas with the number of the paragraph.) Ex: Match the headings with the appropriate paragraphs in the book on page 127 +Main points: 1. Tour discoveries 2. Benefits of the park 3. Nam Cat Tien National Park as an Ecotourism 4. Significant biological Diversity - paragraph A - paragraph B - paragraph C 7 - paragraph D (Tiếng Anh 10 NC )-Unit 10- CONSERVATION-trang 128 c. Post-reading activities: + Thảo luận ( DISCUSSION) theo cặp hoặc theo nhóm theo chủ đề bài học. Ex: Discuss in groups: Do you think Ben’s life is enjoyable? Why or why not? ( Tiếng Anh 10 –Nâng Cao, Unit 5-Technology, Part: Reading, Trang 65) + Đóng vai ( ROLE-PLAY) tạo ra hội thoại xung quanh bài học, phỏng vấn người kia trả lời. Ex: Work in pairs to make a conversation between an interviewer and Helen Keller, using the following points. - Place of birth - Date of birth - Marriage status - Children - Job - Contribution - ( Tiếng Anh 10 –Nâng Cao, Unit 4-Special Education, Part: Reading, Trang 43) + Điền vào ô trống (COMPLETION): Phần này kiểm tra khả năng sử dụng từ trong bài học vào ngữ cảnh. Ex: Complete the summary of the reading passage by putting the words/phrases in the box into the blanks. On 12 th April, 1961, Yari Gagarin, a Russian (1) became the first human being (2) . Although his flight (3) only 108 minutes, its (4) made him a national hero. He became the first person to eat and drink in zero (5) , and he was able to (6) the earth in a way that no one had done before. Unfortunately, a plane crash in March 1969 made Gagarin’s desire of revisiting space (7) .After his death, hias hometown and th Cosmonaut Training Center at Star City, Russia were (8) him. ( Tiếng Anh 11, Unit 15- Space conquest, Part: Reading, Trang 169) +Viết đoạn văn ngắn (WRITE–IT-UP) theo chủ đề, có thể làm cặp, nhóm. Ex: Write a short paragraph explaining the reason why animals become extinct. ( Tiếng Anh 11, Unit 10- Nature in danger, Part: Reading, Trang 115) 3.Vận dụng vào tiết học cụ thể: 8 impossible named after lasted gravity success view in space cosmonaut LESSON PLAN UNIT 7 WORLD POPULATION (Tiếng Anh 11) LESSON : READING Period : ________ A-OBJECTIVES: 1. Educational Aim: By the end of the lesson, Ss will be able to get general and specific information about the world population. 2. Knowledge : words or phrases related to World population 3. Skill: Reading B- TEACHING METHOD: Communicative approche C- TEACHING AIDS : textbook, pictures, posters. D- PROCEDURES: TEACHER’S ACTIVITIES STUDENTS’ ACTIVITIES I. WARM UP: Picture Talk. - Show the two pictures on the board (pictures from textbook) - Ask Ss some questions +Questions: 1. Where can you find these scenes? 2. What can you see in them? 3. Are they living in good conditions? 4. Can you state the reasons why they are poor? II. NEW LESSON 1. Pre-reading: a. Preteach vocabulary : - increase (v) > < decrease (v)(antonym) - limit (v) (Example + Picture)(see appendix 1) Ex: You have to limit your car’s speed to 70 km/hour. - figure (n) (translation) con số -method(n):(Example + Picture) (see appendix 2) Ex :Can you show me the methods of learning new vocabulary fast and efficiently ? - family planning: (Explanation + Pictures) (see appendix 3) - Look at the pictures - Listen and answer Expected answers: 1/ In the country/ town/ market place, … 2/ a family with many children/ many people at the market place,… 3/ No (they are poor people) 3/ Having a lot of children -> not qualified -> out of work, …. - Listen and take note 9 (The process of controlling the number of children) - overpopulation (n): (translation) sự quá đông dân - Support (v): (Example) Ex: He has to earn a lot of money to support his poor family. - Follow the steps for presenting vocabulary. b.Checking vocabulary : Gap-filling ( Show the poster ) Task 1: Fill each blank with a suitable word from the box . limit, figures, method, although, control, increase, international, resources 1. ______ most journalists studied journalism in college, some older writers never attended a university. 2. Can you explain the _____ for changing salt water to fresh water? 3. The number of injuries from automobile accidents ______ every year. 4. Some countries are poor because they have very few ______. + Pre-question: - Show the poster. True or False: 1. The world’s p_ will no longer increase. 2. There is enough water for all the people in the world. 3. It is difficult for women in Third World to limit the size of their families. - Ask Ss to open their books and read silently. - Get feedback & correct 2. While-reading: + Give the answer to the Pre-question - Read the text and check the answer T/F + Answer the following questions 1. What was the population of the world in 10,000 BC., 1750, 1850, ….? 2. How many people is the world expected to Answer keys: 1. Although 2. method 3. increase 4. resources 5. figures 6. limit 7. international 8. control - Guessing answers: 1/ F 2/ T 3/ T Answer keys: 1/ F 2/ F 3/ T - Ask Ss to answer the questions. -Get feedback Expected answers : 1. (the figures in textbook) 2. … 7 billion. 3. Some scientists say it can, others say 10 [...]... IV-KẾT QUẢ VẬN DỤNG CÁC BIỆN PHÁP Sau một thời gian thực nghiệm ở các lớp tôi giảng dạy tình hình học sinh khác nhau đủ cho phép tôi kiểm nghiệm, so sánh đối chiếu để đưa ra kết quả chính xác và khách quan Kết quả trước và sau khi áp dụng phương pháp dạy đọc hiểu theo hướng tích cực cho tiến trình lên lớp Tiến trình lên lớp - Đủ các bước - Học sinh có hoạt động bổ sung - Học mà chơi, chơi mà học - Tự các. .. tiết học để có thông tin từ bạn bè Do thời gian và năng lực có hạn, nên trong quá trình thực hiện đề tài tôi không thể tránh khỏi những sai sót Tôi mong nhận được ý kiến đóng góp mang tính xây dựng để đề tài của tôi được hoàn chỉnh hơn Cuối cùng tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo trường THPT Quảng Xương 4 và bạn bè đồng nghiệp cùng các em học sinh các khối lớp đã giúp đỡ tôi hoàn thành sáng kiến... truyền đạt khô cứng, trừu tượng, nặng nề, căng thẳng Chống dạy chay, chống sự nghèo nàn đơn điệu trong tiến trình Bước 3 : Có thể liên hệ thực tế để các em có hứng thú hơn, tạo cho các em nhiều cơ hội, giúp học sinh diễn đạt được lời nói bằng nhiều cách khác nhau 2 Về phía học sinh: + Phải chuẩn bị bài ở nhà thật kỹ + Mạnh dạn trao đổi với bạn bè và giáo viên +Phải tự tin trong việc học + Tích cực hoạt... Khả năng nói tăng lên đáng kể - Sự thích thú trong học tập Phương pháp chưa cải tiến Có Có có Chưa Chưa Chưa Phương pháp có cải tiến Có Có Có Có Có Có C PHẦN KẾT LUẬN I-KẾT LUẬN Trên đây là một số các hoạt động , phương pháp tôi đã nghiên cứu , và dụng vận trong năm qua.Cho đến nay bước đầu đã đạt được một số kết quả khả quan 1 Về phía giáo viên: + Tôi cảm thấy tiết dạy của mình hiệu quả hơn, các em... tác với tôi trong các tiết học, tiết học sôi nổi hơn, HS không còn sợ sệt và nhút nhát như trước kia nữa + Hơn nữa, thông qua các tiết dự giờ tham lớp , tôi được đồng nghiệp đánh giá cao về việc đổi mới phương pháp gảng dạy 2 Về phía học sinh: +Các em nhận thấy, học ngoại ngữ vui và không khó lắm Tôi thiết nghĩ nếu tiếp tục làm như vậy cho các năm học sau thì tình hình học và việc dạy môn ngoại ngữ... ĐỀ XUẤT, VẬN DỤNG CẢI TIẾN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 2 IV-KẾT QUẢ VẬN DỤNG CÁC BIỆN PHÁP 18 C PHẦN KẾT LUẬN 18 I-KẾT LUẬN .18 II-KINH NGHIỆM RÚT RA VÀ ĐỀ XUẤT 18 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 ENGLISH LANGUAGE TEACHING METHODOLOGY-Teacher’s workbook-Hanoi 2003 2 Tiếng Anh 10 3 Tiếng Anh 11 4 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GVTHPT năm học 2007 21 ... Keys: 1 T 2 F 3 F 4 T - Do the task in pairs - Play game in groups - Take notes - Answer Keys: 1 Birthday party 2 Both 3 Both 4 Wedding anniversary party 5 Wedding anniversary party 6 Wedding anniversary party 7 Birthday party - Answer Keys: 1 eighth → seventh 2 makes → eats 3 food → presents 4 anniversaries → ages 5 months → years th 6 5 → 50th 7 silver → golden Groupwork -Speak out 14 IV HOMEWORK: -... XUẤT 1 Về phía giáo viên: Để những hoạt động do mình tổ chức có chất lượng cao, giáo viên phải đảm bảo các bước sau: Bước 1: Khâu chuẩn bị bài ở nhà: Phải nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa thật nghiêm túc, kỹ lưỡng Từ đó tìm hoạt động giao tiếp thích hợp cho nội dung này 18 Bước 2 : Phương pháp tiến hành trên lớp: Tổ chức các hoạt động giao tiếp đúng lúc, sử dụng đồ dùng trực quan đúng chỗ để thể... ở tại, xác định 15 Ex: Our country has carried strategy of sea tourism development for years + Maximize (v) (antonym) >< minimize -Follow steps of teaching vocabulary b.Checking vocabulary: ‘’Slap the board’’ Task 1: Open- Prediction - Gets ss to predict - Gets them to give answers on the board - Predict and give answers - Take notes - Answers before reading N0 Stateme nts before reading T 1 2 3 4. .. from groups to go to the board to complete th map - Call on some Ss to give comments - Correct and give feedback Groupwork Suggested answers: 1 Strategies 2 Sharing class notes 3 Reviewing test results 4 Forming teams with both genders 5 Keeping your group size small 6 Learning more from friends than from teachers or textbooks 3 Post – Reading: Discussion in groups Groupwork - Asks Ss to talk about the . nâng cao tính tích cực của học sinh trong kỹ năng học đọc hiểu. Tôi chọn đề tài: “CÁC KĨ NĂNG DẠY ĐỌC HIỂU THEO HƯỚNG TÍCH CỰC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4. ” cho Sáng Kiến. chuẩn bị bài dạy thật chu đáo, để đạt hiệu quả tốt trong tiết dạy đọc hiểu (intensive reading) GV nên tuân thủ đúng các nguyên tắc dạy đọc hiểu sau: + Nguyên tắc 1 : Khi dạy một bài đọc hiểu, GV. CỨU Nghiên cứu phương pháp dạy đọc hiểu để nâng cao hiệu quả việc dạy và học Tiếng Anh III-CƠ SỞ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu các tiết dạy đọc hiểu phát huy tính tích cực của học sinh, phối