S¸ng kiÕn kinh nghiÖm  §µo Xu©n HiÓn MỤC LỤC Nội dung Trang Lời nói đầu 2 A - Phần mở đầu 3 1 - Lý do chon sáng kiến 3 2 - Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu 4 3 - Phương pháp tiến hành sáng kiến 5 4 - Ứng dụng của sáng kiến 5 B - Nội dung 5 I - Cơ sở thực hiện 5 1 - Cơ sở lí luận 5 2 - Cơ sở khoa học 6 3 - Kết quả cần đạt 6 II - Nội dung 7 1 - Thực trạng về việc tích cực hoá tư duy HS trong giờ Vật lý ở trường TH$THCS Xuất Tác 7 2 - Giải pháp - Biện pháp thực hiện 9 III - Kết quả áp dụng sáng kiến 21 C - Kết luận 23 1 - Những kết luận trong quá trình nghiên cứu và bài họckinh nghiệm 23 2 - Những kiến nghị đề xuất 24 Tài liệu tham khảo 26 Đánh giá của hội đồng khoa học các cấp 27 LỜI NÓI ĐẦU iệc vận dụng đúng và phù hợp các phương pháp dạy học theo đặc thù của môn sẽ đem lại hiệu quả cao cho quá trình dạy học. Trong các năm học gần đây với việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt V TÝch cùc ho¸ t duy häc sinh trong giê vËt lý häc 1 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm  §µo Xu©n HiÓn động tư duy của học sinh gắn liền với việc vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp dạy học nêu vấn đề đã đem lại kết quả tốt với học sinh . Để thực hiện được điều đó thì mỗi giáo viên phải không ngừng học tập và rèn luyện nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề. Từ đó mới có thể kết hợp và áp dụng được các phương pháp dạy học một cách phù hợp đối với các môn học thực nghiệm. Năm học 2008 – 2009 với việc vận dụng sáng kiến này vào dạy học cũng không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được sự tham gia đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học các cập. Tôi xin chân thành cám ơn! A - PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn sáng kiến Trong giai đoạn CNH – HĐH đất nước hiện nay cần phải có những con người có kiến thức, có trình độ, có khả năng tiếp cận với khoa học kỹ thuật hiện đại. Muốn như vậy ngay từ đầu các cấp học các giáo viên cần phải trang bị cho học sinh những kiến thức, tri thức cơ bản nhất, trang bị cho các em từ ý thức học tập, TÝch cùc ho¸ t duy häc sinh trong giê vËt lý häc 2 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển nng lc t hc, t trau ri , tỡm kim kin thc. Trờn c s ú cỏc em cú th vn dng linh hot nhng kin thc ó hc, ó thu hoch vo cuc sng sn xut v lao ng. Vi yờu cu trờn mi giỏo viờn ngoi vic truyn th kin thc cho hc sinh, giỏo viờn cũn phi hỡnh thnh cho hc sinh nng lc hot ng, nng lc t duy sỏng to. Giỳp cỏc em bit vn dng kin thc, thu thp kin thc. T ú s lớ c cỏc vn t ra trong khoa hc k thut v i sng mt cỏch hp lớ nht, hiu qu nht. Trong ch th ca b giỏo dc v o to v nhim v ton ngnh ó ch rừ i mi chng trỡnh, ni dung, phng phỏp bi hc - cp hc v ngnh hc . Mc tiờu ca giỏo dc ph thụng hin nay l: Hỡnh thnh v cng c kin thc, k nng to ra bn nng lc ch yu sau: - Nng lc thớch ng. - Nng lc hnh ng. - Nng lc t khng nh mỡnh. - Nng lc cựng sng v lm vic. Kin thc v k nng l mt trong nhng yu t cu thnh nng lc ca hc sinh. Nhng vi trỡnh phỏt trin khoa hc v k thut vi iu kin tip cn thụng tin nh hin nay, thỡ nng lc t c kin thc v s lý thụng tin tr nờn vụ cựng quan trng v c t lờn hng u. Vic phỏt trin t duy sỏng to ca hc sinh ó tr thnh mt trong nhng nhim v ch yu ca vic dy hoc. Nh c im ca vt lý hc v mi liờn h cht ch vt lý hc vi nhng tin b khoa hc k thut, m vic ging dy vt lý trng ph thụng to ra rt nhiu kh nng tớch cc hoỏ t duy ca hc sinh trong quỏ trỡnh dy hc. Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 3 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển Chớnh vỡ vy mt bin phỏp tỏc ng cú hiu qu nht trong vic dy hc vt lý l: Tớch cc hoỏ t duy hc sinh trong gi vt lý hc. Trong chng trỡnh Vt lý THCS dy hc theo hng tớch c hoỏ hot ng ca hc sinh khụng cú ngha l loi b cỏc phng phỏp dy hc hin cú v thay vo ú l cỏc phng phỏp mi (phng phỏp hin i). Cỏc phng phỏp dy hc truyn thng, vi nột c trng c bn l cung cp nhng tri thc khoa hc di dng cú sn u cú mt tớch cc ca nú. Nu giỏo viờn bit cỏch tỡm cỏch ci tin phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca hc sinh trong gi hc tp thỡ s lm cho hc sinh suy ngh nhiu hn, lm vic nhiu hn, tho lun nhiu hn so vi hin nay. Vn ny ó cú rt nhiu ti liu tham kho ca nhiu tỏc gi khỏc nhau. Hu ht u ỏp ng c yờu cu tớch cc hoỏ t duy ca hc sinh trong gi vt lý. Song nhỡn chung thng mang tớnh nh hng, cha c th i vi cỏc dng bi hc. Xut phỏt t tm quan trng ca vic tớch cc hoỏ t duy hc sinh trong g hc Vt lý nhm giỳp hc sinh ca trng TH&THCS Xut Tỏc cú phng phỏp hc tp tt, lnh hi c ton b cỏc kin thc trong cỏc gi hc, t ú vn dng c vo trong cuc sng mt cỏch thit thc v cú hiu qu tụi ó chn v ỏp dng sỏng kin: Tớch cc hoỏ t duy hc sinh trong gi vt lý hc. 2. i tng, phm vi v thi gian nghiờn cu - i tng nghiờn cu: Tớch cc hoỏ t duy hc sinh. - Phm vi nghiờn cu: 29 hc sinh lp 8 trng TH&THCS Xut Tỏc - Thi gian thc hin: Nm hc 2008 - 2009 3. Phng phỏp tin hnh sỏng kin - Nghiờn cu lớ lun: C th nghiờn cu v cỏc vn : + Tõm lý hc sinh. Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 4 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm  §µo Xu©n HiÓn + Điều kiện học tập và phương pháp học của học sinh. + Định hướng về đổi mới phương pháp dạy học vật lý THCS. + Phương pháp tiến hành thí nghiệm vật lý. - Phương pháp điều tra sư phạm. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm. 4. Ứng dụng của sáng kiến Sáng kiến được dùng cho cán bộ giáo viên và học sinh trường TH&THCS Xuất Tác. B - NỘI DUNG I. Cơ sở thực hiện 1. Cơ sở lý luận Trong giáo dục hoạt động cơ bản là dạy và học. Trong đó hoạt động dạy học không chỉ đơn thuần là cung cấp cho các em kiến thức, và kinh nghiệm xã hội mà còn góp phần tích cực vào việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh theo mục tiêu đào tạo. Mục tiêu của bài viết này là tôi muốn giúp học sinh từ những học sinh có lực học trung bình, thậm chí học sinh yếu đến những học sinh, khá giỏi đều tích cực và ham học tập, biết vận dụng phương pháp học tập có hiệu quả nhất đối với bản thân. Qua đó học sinh nắm được vững vàng kiến thức vật lý, rèn khả năng tư duy lô gíc và lý luận thực tế. Hơn nữa rèn tính năng động, sáng tạo, cách làm việc khoa học. Đó là những phẩm chất của người khoa học, phải được hình thành ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. 2. Cơ sở khoa học TÝch cùc ho¸ t duy häc sinh trong giê vËt lý häc 5 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển Ngoi vic tớch cc hoỏ t duy hc sinh khi t vn , gi quyt vn , cng c kin thc trong cỏc tit hc. Giỏo viờn cn phi vn dng tt cỏc phng phỏp dy hc nh: - Phng phỏp thớ nghim vt lý. - Phng phỏp thc nghim. - Phng phỏp dy hc theo nhúm. - Phng phỏp dy hc mt hin tng vt lý. - Phng phỏp dy hc mt nh lut vt lý. - Phng phỏp dy hc tit bi tp vt lý. ú l cỏc phng phỏp dy hc cú hiu qu nht nhm tớch cc hoỏ t duy hc sinh. 3. Kt qu cn t - V phớa hc sinh: + Nm chc v hiu rừ lý thuyt, vn dng c cỏc kin thc ó hc vo gii bi tp Vt lý. + La chn c phng phỏp hc tp phự hp cho bn thõn. Bit cỏch t hc, t rốn luyn, t ú hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏc v nng lc cn thit ca ngi lao ng. + Rốn luyn kh nng t duy, suy lut lụ gớc. Thớch tũ mũ khỏm phỏ, tranh lun khoa hc. - Phớa giỏo viờn: + Cng c, nhn mnh cho hc sinh nhng kin thc c bn. + Hng dn hc sinh vn lớ thuyt vo bi tp v thc t cuc sng. + Qua cỏc gi hc phỏt hin ra c nhng im mnh, im yu ca hc sinh trong vic tip thu v vn dng kin thc, t ú cú nhng iu chnh phự hp v phng phỏp giỳp hc sinh tớch cc hc tp hn, nm bi tt hn. Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 6 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển II. Ni dung 1. Thc trng v vic tớch cc hoỏ t duy hc sinh trong gi vt lý trng TH&THCS Xut Tỏc Mi mụn hc cú mt c trng riờng. Mụn vt lý l mt mụn khoa hc thc nghim. Cỏc vn m mụn vt lý nghiờn cu u l nhng vn liờn quan n cỏc hin tng, quy lut, trong cuc sng, trong lao ng. Nm c khoa hc k thut va giỳp cho hc sinh cú c s t c nhng mc ớch, yờu cu ó ra trờn, ng thi giỳp cỏc em cú iu kin phỏt trin tt hn, ho nhp c trong tng lai. Thun li: - c s quan tõm, ch o ca cỏc ngnh cỏc cp trong vic i mi phng phỏp dy hc. - c s ch o sỏt sao ca ban giỏm hiu nh trng v t chuyờn mụn. - L mụn hc ó c 7 nm i mi chng trỡnh v phng phỏp dy hc, do ú bn thõn ó vn dng mt cỏch linh hot phng phỏp mi trong quỏ trỡnh dy hc. - Hc sinh ngoan ngoón, l phộp vi thy cụ giỏo, mt s em cú s vn lờn trong hc tp. Khú khn: Trng TH&THCS Xut Tỏc l mt trng cú hai cp hc (TH v THCS) mi c thnh lp thỏng 8 nm 2008. Thuc trng vựng sõu, vựng xa v c bit khú khn ca huyn Vừ Nhai. iu kin kinh t ca dõn cũn thp, trỡnh dõn trớ khụng u. T l hc sinh l con em dõn tc ớt ngi chim t l cao (khong 60% n 70%) nờn kh nng tip thu kin thc cũn nhiu hn ch. Hc sinh cha cú phng phỏp hc tp, li t duy trong cỏc gi hc. c bit l hc sing lp 7. Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 7 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm  §µo Xu©n HiÓn Điều kiện học tập, đi lại của học sinh còn nhiều khó khăn, thiếu thốn. - Cơ sở vật chất còn thiếu: Phòng học còn thếu, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học chưa đầy đủ. - Giáo viên giảng dạy có 6 đồng chí ở các chuyên môn khác nhau vì vậy ít có điều kiện giao lưu và tiếp cận với các phương tiện dạy học hiện đại. - Đối với môn học: Vật lí là môn khoa học thực nghiệm khó, cần phải đi từ các thí nghiệm để phát hiện sự vật hiện tượng. Từ đó phân tích, rút ra nhận xét, kết luận, hình thành kiến thức. Song vẫn có một số giáo viên chưa định hướng được phương pháp dạy đặc thù của bộ môn. - Đối với học sinh lớp 7: + Trong năm học trước chưa được giáo viên định hướng về việc tích cực hoá tư duy trong giờ học Vật lý. + Học sinh trong lớp không đồng đều, có sự chênh lệch về nhận thức rất rõ rệt. Đặc biệt nhận thức về môn học tự nhiên (Toán, Lý). Lý do là các em chưa biết phương pháp học tập, rỗng kiến thức nên sinh ra chán học, không muốn đầu tư thời gian, tâm huyết vào việc tìm tòi khám phá. Không chỉ vậy mà còn có một số học sinh chưa yêu thích môn học. Điều đó thể hiện ở một số kết quả khảo sát đầu năm đối với bộ môn Vật lý như sau: - Khảo sát chất lượng đầu năm: + Giỏi: 0/29 (0%) + Khá: 3/29 (10,3%) + TB: 15/29 (51,7%) + Yếu: 6/29 (20,7%) + Kém: 5/29 (17,3%) - Điều tra về việc hứng thú học tập bộ môn: + Thích học môn Vật lý: 35% TÝch cùc ho¸ t duy häc sinh trong giê vËt lý häc 8 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm  §µo Xu©n HiÓn + Không thích học môn Vật lý: 65% 2. Giải pháp - Biện pháp thực hiện Để khắc phục được thực trạng trên trong năm học 2008 – 2009 Tôi đã nghiên cứu, phân loại và áp dụng một số phương pháp dạy học nhằm tích cực hoá học tập của học sinh trong chương trình Vật Lí lớp 7. Các phương pháp này được vận dụng phù hợp cho từng bài dạy và đã đem lại một hiệu quả tích cực đối với giáo viên và học sinh của trường TH&THCS Xuất Tác. Các Phương pháp đó là: - Phương pháp thí nghiệm Vật Lý. - Phương pháp thực nghiệm Vật Lý. - Phương pháp dạy học theo nhóm - Phương pháp dạy một hiện tượng Vật Lý. - Phương pháp dạy một đại lượng Vật lý. - Phương pháp dạy một định luật Vật Lý. - Phương pháp dạy tiết bài tập Vật Lý. Với các phương pháp đó cần phải áp dụng phù hợp cho các bài dạy. Không chỉ vậy còn phải thực hiện theo đúng quy trình thì mới đem lại hiệu quả cao. * Phương pháp thí nghiệm Vật Lý. - Quy trình dạy học: + Phải thảo luận để học sinh hiểu rõ mục tiêu của thí nghiệm và do đó tạo ra hứng thú nhận thức ở học sinh. + Cho học sinh tìm hiểu đầy đủ chức năng của từng bộ phận có trong dụng cụ thí nghiệm được sử dụng. + Cho học sinh thảo luận về các bước của việc tiến hành, những yêu cầu cần quan sát hay đo đạc trong mỗi bước thí nghiệm. Phải chuẩn bị các bảng ghi số liệu. TÝch cùc ho¸ t duy häc sinh trong giê vËt lý häc 9 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển + X lớ cỏc kt qu thu c t thớ nghim, rỳt ra mi quan h gia cỏc quan sỏt, gia cỏc s liu, lp biu , th. T ú phỏt biu kt lun v rỳt ra kin thc mi. - Lu ý: Vi phng phỏp ny phi chun b thớ nghim trc khi a thớ nghim vo dy hc, cn ngh ti cỏc thớ nghim khụng thnh cụng, t ú tỡm ra nguyờn nhõn khc phc. * Phng phỏp thc nghim. - Quy trỡnh dy hc: + T chc cho hc sinh tỡm hiu cỏc s kin thc nghim, cỏc hin tng vt lý m ti thi im ú hc sinh khụng th lớ gii c bng cỏc kin thc ó cú. + ngh hc sinh nờu lờn vn cn nhn thc, thng di dng mt cõu hi nhn thc ti sao ?. Nu yờu cu vt quỏ kh nng ca hc sinh thỡ giỏo viờn ch ng nờu vn . + Tip theo giỏo viờn ngh hc sinh nờu gi thuyt di dng mt d oỏn khoa hc. Gi thuyt ny cn c kim tra bng thớ nghim. Nu gi thuyt quỏ khú i vi hc sinh thỡ giỏo viờn cú th nờu gi thuyt. + Hc sinh a ra phng ỏn thớ nghim kim tra gi thuyt. Nu gi thuyt khú thỡ giỏo viờn mụ t phng ỏn. + Tin hnh thớ nghim theo phng ỏn dó ra. T kt qu thớ nghim xỏc nhn hoc bỏc b gi thuyt. Nu gi thuyt b bỏc b thỡ phi xõy dng li, cũn nu c xỏc nhn thỡ phỏt biu thnh nh lut hoc hỡnh thnh mt lý thuyt Vt lớ mi. - Lu ý: + Nu ỏp dng ton b cỏc bc thỡ cn nhiu thi gian. Vỡ th ch nờn ỏp dng mt s bc. Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 10 [...]... cho 6 nhúm hc sinh thc hnh - Mt s hc sinh cha quan tõm nhiu n vic lm bi tp ti lp cng nh nh C - KT LUN 1 Nhng kt lun trong quỏ trỡnh nghiờn cu v bi hc kinh nghim kớch thớch t duy, hng thỳ hc tp ca hc sinh Trong nm hc 2008 2009 tụi ó vn dng sỏng kin ny vo vic dy hc Vt lớ i vi i tng hc sinh lp 7 ca trng TH&THCS Xut Tỏc Tuy kt qu t c cha cao, Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 22 Sáng kiến... hn Tụi xin chõn thnh cm n / Ngy 20 thỏng 5 nm 2009 Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 24 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển NGI THC HIN o Xuõn Hin TI LIU THAM KHO - Sỏch giỏo khoa Vt lớ 7 - Sỏch giỏo viờn Vt lớ 7 - Sỏch bi tp Vt lớ 7 - Ti liu bi dng thng xuyờn mụn Vt lớ Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 25 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển - Ti liu i mi phng phỏp dy... hc sinh lm theo nhúm: Giỏo viờn cn phi hng dn, gi ý cỏch lm Trong khi hc sinh lm thớ nghim giỏo viờn luụn luụn phi quan Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 23 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển sỏt, hng dn kp thi cỏc nhúm cũn lỳng tỳng, khụng bit tin hnh, quan sỏt v ghi kt qu + Khi cú kt qu thớ nghim cn phi t chc v iu khin lp hỡnh thnh kin thc bng nhng cõu hi kớch thớch t duy hc sinh. .. gii trong tit hc: Bi tp t n gin n phc tp Cỏc bi tp ng tớnh, cỏc bi tp tớnh toỏn, cỏc bi tp trc nghim v bi tp t lun Cỏc bi tp thng cú nhiu cỏch gii khỏc nhau Cỏc bi tp ra thờm cho hc sinh khỏ gii + u gi cho hc sinh gii khong 10 cõu trc nghim trong 15 phỳt Sau 10 phỳt cho 10 hc sinh khỏc nhau tr li kt qu, mi hc sinh cho bit ỏp s mt cõu Sau ú cho hc sinh nhn xột Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật. .. bit Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 20 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển 5 Hng dn v nh - Hc bi theo SGK - Lm cỏc bi tp: 3.1, 3.2, 3.3 (SBT) * Rỳt kinh nghim gi dy: III Kt qu ỏp dng sỏng kin Vi vic ỏp dng sỏng kin ny trong nm hc 2008 - 2009 i vi 29 hc sinh lp 7 ca trng TH&THCS Xut Tỏc ó t c mt s kt qu sau: - i vi giỏo viờn: + Vn dng tt cỏc phng phỏp dy hc tớch cc hoỏ t duy ca hc sinh. .. bỡnh SL T l 15 51.7% Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học Yu SL T l 6 20.7% Kộm SL T l 5 17.3% 21 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển Sau khi ỏp dng sỏng kin Gii SL T l 5 17.2% Khỏ SL T l 4 13.8% Trung bỡnh SL SL 19 65.5% Yu T l SL 1 3.4% Kộm T l SL 0 0% * Kt qu iu tra v vic hng thỳ hc tp b mụn: + Thớch hc mụn Vt lý: 85% + Khụng thớch hc mụn Vt lý: 15% * Nhng tn ti trong quỏ trỡnh thc hin:... lng Mi phng phỏp c vn dng mt cỏch trit i vi tng bi ging Di õy l mt giỏo ỏn c th c ỏp dng cỏc phng phỏp trờn trong nm hc Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 16 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển VD: Bi 4: NH LUT PHN X NH SNG (õy l bi nghiờn cu nh lut vt lý) I - Mc tiờu: 1 Hc sinh bit tin hnh thớ nghim nghiờn cu ng i ca tia sỏng phn x trờn gng phng 2 Bit xỏc nh tia ti, tia phn x, phỏp... lp v tin hnh cỏc thớ nghim trong ú cú th ln lt tỏc ng lm thay i tr s ca hai trong s cỏc i lng vt lớ, cũn cỏc i lng khỏc c gi nguyờn khụng i Trong mi ln thớ nghim, khi lm thay i tr s ca mt i lng s dn ti s thay i tr s ca i lng khỏc Lp bng ghi li tr s ph thuc v tng ng ca hai i lng ny Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 14 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển + T bng, lp th biu din mi quan... lớ mi ch cp ti mt nh tớnh ca hin tng vt lớ Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 12 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển * Phng phỏp dy hc mt i lng vt lớ: - Quy trỡnh thc hin: + Giai on 1:Phỏt hin c im nh tớnh ca i lng vt lớ Bng cỏch gi li kinh nghim sng ca hc sinh, tin hnh mt thớ nghim n gin, gii thớch mt bi tp vt lớ, Giỏo viờn to tỡnh hung trong ú xut hin tớnh cht mi ca s vt, hin tng... phng phỏp ny, phi cú nng lc lp k hoch v nng lc t chc Vi hc sinh phi c nh hng v lm vic thng xuyờn VD: Dy hc trớch on Cỏc nhúm tin hnh TN tỡm hiu hin tng phn x, lp 7 - Giao nhim v: + Tin hnh TN chiu tia sỏng ti mt gng phng Tng dn gúc ti so sỏnh ca gúc phn x so vi gúc ti ln + Chia HS thnh cỏc nhúm Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 11 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển + Cung cp dng c . cu v cỏc vn : + Tõm lý hc sinh. Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 4 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm  §µo Xu©n HiÓn + Điều kiện học tập và phương pháp học của học sinh. + Định hướng về. đặc thù của bộ môn. - Đối với học sinh lớp 7: + Trong năm học trước chưa được giáo viên định hướng về việc tích cực hoá tư duy trong giờ học Vật lý. + Học sinh trong lớp không đồng đều, có sự. tớch cc hoỏ t duy ca hc sinh trong quỏ trỡnh dy hc. Tích cực hoá t duy học sinh trong giờ vật lý học 3 Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển Chớnh vỡ vy mt bin phỏp tỏc ng cú hiu qu nht trong vic