ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– HOÀNG TRỌNG HƢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIÊN YÊN TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TS. Phùng Thị Hằng NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS. Đặng Thành Hƣng Thái Nguyên - Năm 2012 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào. Tác giả luận văn Hoàng Trọng Hƣng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU I 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 4 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4 3.1. Khách thể nghiên cứu 4 3.2. Đối tƣợng nghiên cứu 4 4. Giả thuyết khoa học 4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5 5.1. Xác định cơ sở lí luận của việc QLHĐGDĐĐ ở trƣờng trung học phổ thông. 5 5.2. Khảo sát thực trạng QLHĐGDĐĐ cho học sinh ở các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh. 5 5.3. Đề xuất các biện pháp QLHĐGDĐĐ cho học sinh trƣờng THPT ở huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh. 5 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 5 7.1. Các phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 5 7.2. Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 5 7.3. Các phƣơng pháp khác 6 8. Cấu trúc luận văn 6 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT Ở CẤP TRƢỜNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN 7 1.1. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 7 1.1.1. Ở nƣớc ngoài 7 1.1.2. Ở Việt Nam 9 1.2. NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN 11 1.2.1. Đạo đức và giáo dục đạo đức 11 1.2.1.1. Đạo đức 11 iii 1.2.1.2. Giáo dục đạo đức 13 1.2.2. Quản lí trƣờng học và quản lí hoạt động giáo dục đạo đức 14 1.2.2.1. Quản lí trƣờng học 14 1.2.2.2. Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức 17 1.3. MỘT SỐ QUAN ĐIỂM VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ HỌC SINH THPT 19 1.3.1. Đặc điểm của GDĐĐ ở trƣờng THPT 19 1.3.1.1. Vị trí của GDĐĐ 19 1.3.1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung GDĐĐ 19 1.3.1.3. Nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức GDĐĐ 20 1.3.2. Đặc điểm học sinh THPT 23 1.3.2.1. Đặc điểm phát triển sinh học và tâm lí 23 1.3.2.2. Đặc điểm phát triển xã hội 24 1.3.2.3. Đặc điểm của HS THPT trong quá trình học tập, rèn luyện 25 1.4. MỘT SỐ QUAN ĐIỂM VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƢỜNG THPT 27 1.4.1. Đặc điểm của quản lí hoạt động giáo dục đạo đức ở trƣờng THPT 27 1.4.1.1. Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ của QLHĐGDĐĐ ở trƣờng THPT 27 1.4.1.2. Nội dung QLHĐGDĐĐ trong nhà trƣờng 28 1.4.2. Những yếu tố ảnh hƣởng đến QLHĐGDĐĐ ở trƣờng THPT 32 1.4.2.1. Nhận thức của nhà trƣờng và học sinh 32 1.4.2.2. Bối cảnh kinh tế - xã hội ở cộng đồng địa phƣơng 32 1.4.2.3. Năng lực quản lí giáo dục của giáo viên, cán bộ quản lí trong trƣờng 33 1.4.2.4. Thông tin quản lí trong và ngoài nhà trƣờng 34 1.4.2.5. Những điều kiện vật chất - kĩ thuật của nhà trƣờng 34 1.4.2.6. Hoàn cảnh xã hội của học sinh 35 1.5. KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 35 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH 36 2.1. BỐI CẢNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA HUYỆN TIÊN YÊN 37 2.1.1. Kinh tế - xã hội 37 2.1.1.1. Vị trí địa lí tự nhiên và dân cƣ 37 2.1.1.2. Đặc điểm về kinh tế, chính trị 38 2.1.1.3. Đặc điểm văn hóa, xã hội và giáo dục 39 2.1.2. Giáo dục Tiên Yên 39 2.1.2.1. Khái quát về các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Tiên Yên 39 2.1.2.2. Tình hình quản lí trƣờng học ở huyện Tiên Yên 40 2.2. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 40 2.2.1. Thực trạng giáo dục đạo đức 40 2.2.1.1. Nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh và CMHS về GDĐĐ 40 2.2.1.2. Nhận thức về việc thực hiện công tác giáo dục đạo đức 46 2.2.2. Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức 49 2.2.2.1. Xây dựng kế hoạch GDĐĐ 49 2.2.2.2. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch GDĐĐ 50 2.2.2.3. Kiểm tra, giám sát và đánh giá hoạt động GDĐĐ 51 2.2.2.4. Các biện pháp quản lí hoạt động GDĐĐ 52 2.3. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 53 2.3.1. Những thành tựu và hạn chế 54 2.3.1.1. Về giáo dục đạo đức 54 2.3.1.2. Về quản lí hoạt động giáo dục đạo đức 54 2.3.2. Những thuận lợi và khó khăn 55 2.3.2.1. Những thuận lợi 55 v 2.3.2.2. Những khó khăn 55 2.3.3. Nguyên nhân 55 2.4. KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 57 CHƢƠNG 3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH 58 3.1. NGUYÊN TẮC XÁC ĐỊNH CÁC BIỆN PHÁP 58 3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm các chức năng quản lí 58 3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm các nguồn lực và cơ chế thực hiện 60 3.2. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 62 3.2.1. Xây dựng nhận thức và thái độ đúng đắn, đầy đủ về GDĐĐ và quản lí HĐGDĐĐ cho học sinh THPT 62 3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp 62 3.2.1.2. Nội dung và cách tiến hành biện pháp 63 3.2.1.3. Những điều kiện thực hiện biện pháp 64 3.2.2. Thực hiện triệt để dân chủ ở cơ sở dựa vào tính tự chủ năng động và chịu trách nhiệm của các thành viên nhà trƣờng trong quá trình QLHĐGDĐĐ 65 3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp 65 3.2.2.2. Nội dung và cách tiến hành biện pháp 66 3.2.2.3. Những điều kiện thực hiện biện pháp 67 3.2.3. Tạo môi trƣờng quản lí thân thiện và thu hút sự tham gia của nhiều lực lƣợng giáo dục 68 3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp 68 3.2.3.2. Nội dung và cách tiến hành biện pháp 68 3.2.3.3. Những điều kiện thực hiện biện pháp 71 3.2.4. Sửa đổi, điều chỉnh, bổ sung các thủ tục, qui định, nội qui và các chế độ làm việc trong nhà trƣờng theo hƣớng cải cách hành chính 72 3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp 72 3.2.4.2. Nội dung và cách tiến hành biện pháp 72 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.2.4.3. Những điều kiện thực hiện biện pháp 74 3.2.5. Đa dạng hóa những cách thức và điều kiện học tập, bồi dƣỡng để phát triển năng lực QLGD của cán bộ quản lí và giáo viên 75 3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp 75 3.2.5.2. Nội dung và cách tiến hành biện pháp 75 3.2.5.3. Những điều kiện thực hiện biện pháp 76 3.3. ĐÁNH GIÁ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC QUA Ý KIẾN CHUYÊN GIA 77 3.3.1. Mục đích, qui mô, địa bàn và thành phần tham gia đánh giá 77 3.3.1.1. Mục đích, qui mô, địa bàn 77 3.3.1.2. Thành phần tham gia 77 3.3.2. Nội dung đánh giá 77 3.3.2.1. Mức độ tán thành với nội dung các biện pháp quản lí 77 3.3.2.2. Tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 78 3.3.3. Phƣơng pháp và kĩ thuật tiến hành 78 3.3.3.1. Thu thập ý kiến chuyên gia 78 3.3.3.2. Xử lí số liệu và phân tích dữ liệu 78 3.3.4. Kết quả đánh giá của chuyên gia 78 3.3.4.1. Về nội dung các biện pháp quản lí 78 3.3.4.2. Về tính khả thi và tính cấp thiết của các biện pháp 79 3.4. KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 1. Kết luận 83 2. Khuyến nghị 84 2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo 84 2.2. Với Sở Giáo dục - Đào tạo 84 2.3. Với các Trƣờng trung học phổ thông ở Quảng Ninh 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 vii PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 90 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Nội dung viết tắt Cách viết tắt Ban chấp hành BCH Cán bộ quản lý CBQL Cải cách hành chính CCHC Cha mẹ học sinh CMHS Công nghiệp hóa CNH Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CHXHCN Cơ sở vật chất CSVC Đại học sƣ phạm ĐHSP Giáo dục công dân GDCD Giáo dục đạo đức GDĐĐ Giáo dục và đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Giáo viên bộ môn GVBM Hiện đại hóa HĐH Hƣớng nghiệp và giáo dục thƣờng xuyên HN&GDTX Học sinh HS Ngoài giờ lên lớp NGLL Phổ thông dân tộc nội trú PTDTNT Quản lý giáo dục QLGD Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức QLHĐGDĐĐ Thanh niên cộng sản TNCS Trung học cơ sở THCS Trung học phổ thông THCS Trung ƣơng TW Trƣớc công nguyên TCN Xã hội chủ nghĩa XHCN [...]... quản lí, giáo viên về các mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.2 Nhận thức của cha mẹ học sinh về các mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.3 Nhận thức của học sinh về tầm quan của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.4 Vai trò của GVBM, GVCN trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.5 Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của một số nội dung giáo dục đạo đức cho học. .. QLHĐGDĐĐ cho học sinh THPT ở cấp trƣờng trên địa bàn huyện Chƣơng 2 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trƣờng THPT huyện Tiên Yên tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3 Các biện pháp QLHĐGDĐĐ cho học sinh ở các trƣờng THPT huyện Tiên Yên tỉnh Quảng Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC... cho học sinh Bảng 2.6 Mức độ thực hiện các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.7 Mức độ ƣa thích tham gia các hoạt động giáo dục đạo đức của học sinh Bảng 2.8 Mức độ sử dụng các phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên Bảng 2.9 Kết quả xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.10 Mức độ thực hiện các nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng... bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 13 hội liên quan trực tiếp đến cái Thiện và cái Ác trong cuộc sống Khái niệm đạo đức này sẽ tạo cơ sở để xây dựng cách tiếp cận hoạt động trong giáo dục đạo đức và quản lí hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với bản chất của giáo dục đạo đức 1.2.1.2 Giáo dục đạo đức Khi hiểu đạo đức chính là hệ giá trị thì khái niệm giáo dục đạo đức. .. về giáo dục đạo đức, quản lí giáo dục, quản lí trƣờng học, quản lí giáo dục đạo đức và đề xuất một số giải pháp phù hợp để quản lí giáo dục đạo đức ở một số địa bàn cụ thể Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 11 Ngoài ra có nhiều đề tài nghiên cứu các cấp ở Trung ƣơng và các đại học sƣ phạm cũng phần nào đề cập các vấn đề quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trong... nhiên ở tỉnh Quảng Ninh nói chung và huyện Tiên Yên nói riêng vấn đề quản lí giáo dục đạo đức ở trƣờng THPT chƣa đƣợc nghiên cứu cụ thể 1.2 NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Đạo đức và giáo dục đạo đức 1.2.1.1 Đạo đức Khái niệm đạo đức đƣợc bàn đến từ lâu và rất nhiều trong sách báo khoa học giáo dục và đạo đức học Nếu không bàn đến những tƣ tƣởng cổ đại, thì trong khoảng vài trăm năm gần đây đạo đức luôn... tôi chọn đề tài Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh để thực hiện nghiên cứu luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp QLHĐGDĐĐ cho học sinh THPT ở cấp trƣờng theo hƣớng đề cao tính tự chủ và chịu trách nhiệm của các chủ thể quản lí trong điều kiện phát triển của huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 3 Khách thể và đối tƣợng... nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lí các hoạt động giáo dục trong nhà trƣờng THPT trên địa bàn huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các hoạt động và quan hệ quản lí trong lĩnh vực GDĐĐ cho học sinh ở trƣờng THPT trên địa bàn huyện Tiên Yên, Quảng Ninh 4 Giả thuyết khoa học Các biện pháp QLHĐGDĐĐ cho học sinh trƣờng THPT sẽ tác động tích cực đến công tác GDĐĐ trong nhà... hệ thống, các hoạt động để đạt đƣợc các mục đích đã định” [24, tr.10] Nhất quán với quan điểm về quản lí, quản lí giáo dục, quản lí trƣờng học đã nêu trên, chúng tôi hiểu khái niệm quản lí hoạt động giáo dục nhƣ sau: Quản lí hoạt động giáo dục trong nhà trường là nhiệm vụ quản lí trường học có liên quan trực tiếp đến các hoạt động giáo dục học sinh trong phạm vi các môn học, các hoạt động ngoài giờ... bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 19 1.3 MỘT SỐ QUAN ĐIỂM VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ HỌC SINH THPT 1.3.1 Đặc điểm của GDĐĐ ở trƣờng THPT 1.3.1.1 Vị trí của GDĐĐ GDĐĐ là một bộ phận của mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục trong nhà trƣờng: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục thể chất - quốc phòng, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục lao động kĩ thuật tổng hợp, hƣớng nghiệp, giáo . ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– HOÀNG TRỌNG HƢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIÊN YÊN TỈNH QUẢNG. 1.2.1. Đạo đức và giáo dục đạo đức 11 1.2.1.1. Đạo đức 11 iii 1.2.1.2. Giáo dục đạo đức 13 1.2.2. Quản lí trƣờng học và quản lí hoạt động giáo dục đạo đức 14 1.2.2.1. Quản lí trƣờng học 14. hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh. Bảng 2.10. Mức độ thực hiện các nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. Bảng 2.11. Kiểm tra, giám sát và đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức.