ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ĐỨC HOÀN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA SÁCH GIÁO KHOA 2013 i LỜI CAM ðOAN Tôi xin cam ñoan ñây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, chưa từng ñược công bố trong bất kỳ một công trình của các tác giả nào khác. Tác giả Phạm ðức Hoàn ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn khoa học PGS. TS. Nguyễn Thị Hồng Việt ñã tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa sau ñại học, khoa Vật lí, các thầy cô giáo giảng dạy cùng toàn thể các bạn học viên lớp cao học K19 Trường ðại học Sư phạm - ðại học Thái Nguyên ñã tận tình giảng dạy, góp nhiều ý kiến quý báu cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu khoa học và làm luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo và các em học sinh của trường PTDTNT Tỉnh Lai Châu ñã tạo ñiều kiện cho tôi hoàn thành luận văn này. Thái Nguyên, ngày 28 tháng 3 năm 2013 Tác giả Phạm ðức Hoàn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa LỜI CAM ðOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC SƠ ðỒ, BIỂU ðỒ, ðỒ THỊ vi MỞ ðẦU 1 1. LÝ DO CHỌN ðỀ TÀI 1 2. MỤC TIÊU CỦA ðỀ TÀI 3 3. ðỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 3 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3 6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4 7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4 8. DỰ KIẾN ðÓNG GÓP CỦA ðỀ TÀI 5 9. CẤU TRÚC LUẬN VĂN 5 NỘI DUNG 6 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA SGK 6 1.1. Tổng quan 6 1.2.Kỹ năng tự học 7 1.2.1. Khái niệm tự học 7 1.2.2. Vị trí vai trò của tự học 8 1.2.3. Kỹ năng tự học 10 1.2.4. Hệ thống các kỹ năng tự học 10 1.3. SGK 11 1.3.1. Quan niệm về SGK 11 1.3.2. Vai trò, chức năng của SGK Vật lý 14 1.3.3. Các kỹ năng khai thác sử dụng SGK 17 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.3.4. Một số biện pháp tổ chức rèn luyện kỹ năng khai thác sử dụng SGK cho HS 18 1.4. Mục tiêu dạy học môn vật lý 22 1.4.1. Về kiến thức 22 1.4.2. Về kỹ năng 22 1.4.3. Về thái ñộ 23 1.5. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc rèn luyện kỹ năng tự học với sự hỗ trợ của SGK ñối với HS PTDTNT 23 1.5.1. ðặc ñiểm về tâm sinh lý của HS PTDTNT 23 1.5.2. Thực trạng của việc rèn luyện kỹ năng tự học với sự hỗ trợ của SGK cho học sinh PTDTNT Lai Châu 25 1.5.3. Một số thuận lợi và khó khăn của rèn luyện kỹ năng khai thác sử dụng SGK 28 1.6. Kết luận chương I 28 CHƯƠNG II: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO HƯỚNG KHAI THÁC CÁC KỸ NĂNG SỬ DỤNG SGK NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHƯƠNG “ðỘNG HỌC CHẤT ðIỂM’ VẬT LÝ 10 CHO HS PTDTNT 30 2.1. Các biện pháp rèn luyện kỹ năng tự học với sự hỗ trợ của SGK cho HS PTDTNT 30 2.1.1. Hướng dẫn HS kỹ năng thực hiện các lệnh ở SGK 31 2.1.2. Hướng dẫn HS tách ra nội dung chính, bản chất từ SGK ñã ñọc ñược 31 2.1.3.Hướng dẫn HS sử dụng phiếu học tập ñể khai thác kiến thức từ SGK 31 2.1.4 Sử dụng phương pháp dạy học ñặt vấn ñề và giải quyết vấn ñề 32 2.2. Xây dựng tiến trình dạy học theo hướng khai thác các kỹ năng sử dụng SGK nhằm rèn luyện kỹ năng tự học cho HS PT DTNT 32 2.2.1. Nguyên tắc xây dựng tiến trình 32 2.2.2. Xây dựng tiến trình dạy học theo hướng khai thác sử dụng SGK 33 2.2.3 Ví dụ về sử dụng tiến trình 35 2.2.4. Các mức ñộ sử dụng tiến trình 37 2.3. Nghiên cứu ND chương trình SGK và xây dựng cấu trúc logic ND chương “ðộng học chất ñiểm” Vật lý 10 41 2.3.1. Chuẩn kiến thức kỹ năng chương “ðộng học chất ñiểm” 41 2.3.2. Xây dựng cấu trúc logic nội dung chương "ðộng học chất ñiểm" 44 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.4. Xây dựng tiến trình dạy học theo hướng hình thành các kỹ năng khai thác sử dụng SGK nhằm rèn luyện kỹ năng tự học chương "ðộng học chất ñiểm" Vật lý 10 cho HS PTDTNT 46 2.5. Kết luận chương II 55 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57 3.1. Mục ñích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 57 3.1.1. Mục ñích thực nghiệm 57 3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm 57 3.2. ðối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm 57 3.2.1. ðối tượng thực nghiệm 57 3.2.2. Nội dung thực nghiệm 58 3.3. Các giai ñoạn thực nghiệm sư phạm. 58 3.3.1. Chọn mẫu thực nghiệm 58 3.4.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm 59 3.4.3. Xử lý và phân tích, ñánh giá kết qủa thực nghiệm sư phạm 59 3.5. ðánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm. 61 3.5.1. Kết quả thực nghiệm 61 3.5.2. ðánh giá kết quả học tập của học sinh 69 3.5.3. ðánh giá bước ñầu về hiệu quả của tiến trình dạy học ñã thực hiện 71 3.6 Kết luận chương 3 72 KẾT LUẬN CHUNG 73 1. Kết luận 73 2. Hướng phát triển của ñề tài 74 3. Kiến nghị 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHẦN PHỤ LỤC 78 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết ñầy ñủ 1 ðC ðối chứng 2 ðHSP ðại học sư phạm 3 GD & ðT Giáo dục và ðào tạo 4 GV Giáo viên 5 HS Học sinh 6 NXB Nhà xuất bản 7 PGS Phó giáo sư 8 PPDH Phương pháp dạy học 9 SGK Sách giáo khoa 10 TS Tiến sỹ 11 TN Thực nghiệm 12 THPT Trung học phổ thông 13 PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú 14 TNSP Thực nghiệm sư phạm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Trang Bảng 1.1: Bảng tóm tắt ñặc ñiểm của chuyển ñộng rơi tự do 19 9 Bảng 1.2: Các bước rèn luyện kỹ năng khai thác sử dụng với kênh chữ 20 0 Bảng 1.3: Các bước rèn luyện kỹ năng khai thác sử dụng với kênh hình 21 1 Bảng 2.1: Chuẩn kỹ năng, kiến thức chương "ðộng học chất ñiểm" Vật lý 10 42 2 Bảng 3.1: Bảng số liệu HS ñược chọn làm mẫu thực nghiệm 58 Bảng 3.2. Chất lượng học tập môn Vật lý của HS lớp thực nghiệm và lớp ñối chứng qua khảo sát ñầu năm học 59 59 Bảng 3.3: Bảng phân phối tần suất ñiểm Xi (kỹ năng) 62 2 Bảng 3.4: Bảng phân phối tần suất % HS ñạt ñiểm Xi (kỹ năng) 62 2 Bảng 3.5: Bảng phân phối tần suất lũy tích (kỹ năng ) 63 3 Bảng 3.6. Bảng xếp loại kết quả kỹ năng khai thác sử dụng SGK của học sinh 64 4 Bảng 3.7: Bảng tổng hợp các tham số (kỹ năng) 65 5 Bảng 3.8: Bảng phân phối tần suất ñiểm Xi 66 6 Bảng 3.9: Bảng phân phối tần suất % HS ñạt ñiểm Xi 66 6 Bảng 3.10: Bảng phân phối tần suất lũy tích 67 7 Bảng 3.11. Bảng xếp loại kết quả học tập của HS 68 8 Bảng 3.12: Bảng tổng hợp các tham số 69 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC SƠ ðỒ, BIỂU ðỒ, ðỒ THỊ SƠ ðỒ, BIỂU ðỒ, ðỒ THỊ Trang Sơ ñồ 2.1 : Sơ ñồ logic các kiến thức cơ bản của chương "ðộng học chất ñiểm" 45 5 Biểu ñồ 3.1: Biểu ñồ phân phối tần suất (kỹ năng) 63 3 Biểu ñồ 3.2: Biểu ñồ phân phối tần suất lũy tích (kỹ năng) 64 4 Biểu ñồ 3.3: Biểu ñồ xếp loại kỹ năng khai thác sử dụng SGK của học sinh 65 Biểu ñồ 3.4: Biểu ñồ phân phối tần suất 66 Biểu ñồ 3.5: Biểu ñồ phân phối tần suất lũy tích 67 Biểu ñồ 3.6: Biểu ñồ xếp loại kết quả học tập của HS 68 ðồ thị 3.1: ðồ thị phân tối tần suất (Kỹ năng) 63 ðồ thị 3.2: ðồ thị phân phối tần suất lũy tích (kỹ năng) 64 ðồ thị 3.3: ðồ thị xếp loại kỹ năng khai thác sử dụng SGK của học sinh 65 ðồ thị 3.4: ðồ thị phân phối tần suất 66 ðồ thị 3.5: ðồ thị phân phối tần suất lũy tích 68 ðồ thị 3.6: ðồ thị xếp loại kết quả học tập của HS 69 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỞ ðẦU 1. LÝ DO CHỌN ðỀ TÀI Trong thời ñại ngày nay ñất nước chúng ta ñang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa hiện ñại hóa dưới sự lãnh ñạo của ðảng Cộng sản Việt Nam và ñã ñạt ñược một số thành tựu ñáng kể . Cùng với sự ñổi mới và phát triển của ñất nước, nền giáo dục Việt Nam có những biến ñổi sâu sắc về mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục nhằm mở rộng quy mô, nâng cao tính tích cực trong dạy và học một cách toàn diện, dạy làm sao ñể giúp người học hướng tới việc học tập chủ ñộng chống lại thói quen học tập thụ ñộng. Nghị quyết BCH Trung ương 2 khóaVIII xác ñịnh nhiệm vụ Giáo dục trong giai ñoạn mới là “Một mặt phải ñảm bảo cho thế hệ trẻ tiếp thu ñược những tinh hoa của nền văn hóa nhân loại; mặt khác phải phát huy tính năng ñộng cá nhân, bồi dưỡng năng lực sáng tạo, học sinh hoạt ñộng tích cực, tự lực mà chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, phát triển năng lực sáng tạo” [9]. Khoản 2 ñiều 5 Luật giáo dục 2005 quy ñịnh: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” [20]. Trong Dự thảo chiến lược giáo dục 2009 – 2020 lần thứ 13 theo ñó mục tiêu giáo dục giai ñoạn 2009 – 2020 là: “Thực hiện cuộc vận ñộng toàn nghành ñổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ ñộng, sáng tạo của người học, biến quá trình học tập thành quá trình tự học có hướng dẫn và quản lý của giáo viên” [4]. Trong ñiều kiện xã hội như vậy giáo dục ý thực tự học, tự học một cách thường xuyên có kế hoạch và phương pháp ñúng ñắn, khoa học cho HS phổ thông nói chung và HS dân tộc nói riêng là một nhiệm vụ bắt buộc và là trách nhiệm của người thầy. Chỉ có dạy cách học và cách tự học, tự học sáng tạo mới ñáp ứng ñược yêu cầu cao của sự phát triển xã hội. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn [...]... SGK cho HS THPT nói chung và h c sinh THPT dân t c n i trú nói riêng, chúng tôi ñã l a ch n ñ tài "Rèn luy n k năng t h c chương “ ð ng h c ch t ñi m” V t lý 10 cho h c sinh trung h c ph thông dân t c n i trú v i s h tr c a sách giáo khoa" 2 M C TIÊU C A ð TÀI Xây d ng ti n trình d y h c theo hư ng khai thác các k năng s d ng SGK nh m rèn luy n k năng t h c chương "ð ng h c ch t ñi m" V t lý 10 cho. .. các k năng sau: - K năng thu th p thông tin: k năng này bao g m các k năng như k năng ñ c ñ tìm ki m thông tin, k năng ñ c ñ thu th p thông tin, k năng tìm ý chính - K năng x lý thông tin: k năng này g m có k năng l p dàn ý, k năng l p b ng, k năng l p sơ ñ , k năng nh n xét, ñánh giá thông tin Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 17 http://www.lrc-tnu.edu.vn - K năng v n d ng thông. .. nh các k năng làm vi c v i kênh hình g m các k năng sau: - K năng thu th p thông tin t hình g m có : k năng ñ c các lo i hình, k năng xác ñ nh ý nghĩa c a hình - K năng x lý thông tin c a hình g m có: k năng mô t hình b ng l i, k năng nh n xét, ñánh giá thông tin c a hình, k năng xác ñ nh m i quan h c a các thông tin c a m t hình - K năng v n d ng thông tin c a hình g m có: k năng v n d ng thông tin... V t lý d y các trư ng PTDTNT 9 C U TRÚC LU N VĂN M ñ u N i dung Chương I: CƠ S K NĂNG T LÝ LU N VÀ TH C TI N C A VI C RÈN LUY N H CV IS H TR C A SGK Chương II: XÂY D NG TI N TRÌNH D Y H C THEO HƯ NG KHAI THÁC CÁC K NĂNG T NĂNG S D NG SGK NH M RÈN LUY N K H C CHƯƠNG “ð NG H C CH T ðI M’ V T LÝ 10 CHO HS PTDTNT Chương III: TH C NGHI M SƯ PH M K t lu n Tài li u tham kh o Ph l c Số hóa bởi Trung tâm Học. .. PT DTNT 5.4 Nghiên c u ND chương trình SGK và xây d ng c u trúc logic ND chương “ð ng h c ch t ñi m” V t lý 10 5.5 Xây d ng ti n trình d y h c theo hư ng hình thành các k năng khai thác s d ng SGK nh m rèn luy n k năng t h c chương “ð ng h c ch t ñi m” V t lý 10 cho HS PT DTNT 5.6 Th c nghi m sư ph m 6 PH M VI NGHIÊN C U - V chương trình: Chương “ð ng h c ch t ñi m” V t lý 10 - ð a bàn nghiên c u: Trư... sinh nhà trư ng và các cơ s giáo d c ph thông khác.[20] Chương trình giáo d c ph thông hi n nay ñư c xây d ng theo hư ng coi tr ng th c hành, v n d ng ki n th c vào th c t , tích h p giáo d c nhi u m t Theo ñó SGK c th hóa chương trình giáo d c ph thông, th hi n ñ c trưng b môn, nh m ñáp ng yêu c u v ñ i m i phương pháp giáo d c ph thông Theo tài li u b i dư ng giáo viên môn V t lý 10 (2006), NXB giáo. .. c t cho th y m t k năng nào ñó thư ng là t h p c a nhi u k năng con h p thành K năng t h c cũng không n m ngoài quy lu t ñó, cũng bao g m nhi u k năng khác h p thành, mà có th ch ra là [10] ,[11]: + K năng thu th p thông tin + K năng x lý thông tin + K năng v n d ng tri th c vào th c ti n + K năng t ki m tra ñánh giá Trong quá trình t h c, ngư i h c t mình tìm tòi và thu nh n ki n th c, cho nên k năng. .. Hình thành năng l c t h c V t lý cho HS THPT thông qua vi c s d ng SGK"[8], Nguy n Th Thiên Nga v i ñ tài "Nâng cao hi u qu d y h c V t lý trư ng THPT thông qua các bi n pháp t ch c ho t ñ ng t h c cho h c sinh" [17], L c Th Vinh v i ñ tài "V n d ng các phương pháp d y h c theo hư ng phát tri n năng l c t h c c a h c sinh trư ng THPT dân t c n i trú khi d y h c chương "C m ng ñi n t " V t lý 11", Nguy... dung SGK V t lý là ñ i tư ng c a vi c d y và h c V t lý trong nhà trư ng, v a cung c p thông tin khoa h c, v a có tác d ng b i dư ng th gi i quan khoa h c và nhân sinh quan ti n b cho HS.[28] N i dung SGK V t lý ñư c ch n l c t tri th c phong phú c a khoa h c V t lý, ñư c s p x p theo m t c u trúc phù h p v i quy lu t nh n th c c a h c sinh và ñ m b o tính khoa h c c n thi t Vì v y, SGK V t lý là m t... p, k năng v n d ng thông tin c a các hình ñ thành l p các hình m i 1.3.4 M t s bi n pháp t ch c rèn luy n k năng khai thác s d ng SGK cho HS 1.3.4.1 Bi n pháp t ch c rèn luy n k năng khai thác s d ng v i kênh ch Tùy thu c vào k năng yêu c u c n rèn luy n, bi n pháp t ch c rèn luy n k năng làm vi c v i kênh ch ñư c xác ñ nh hai bi n pháp cơ b n: t ch c cho HS thu th p thông tin t kênh ch , t ch c cho . ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ĐỨC HOÀN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA. lý luận về việc rèn luyện kỹ năng tự học với sự hỗ trợ của SGK. - Xây dựng tiến trình dạy học với sự hỗ trợ của SGK theo hướng rèn luyện kỹ năng tự học chương “ðộng học chất ñiểm” Vật lý 10. năng tự học chương “ ðộng học chất ñiểm” Vật lý 10 cho học sinh trung học phổ thông dân tộc nội trú với sự hỗ trợ của sách giáo khoa& quot; 2. MỤC TIÊU CỦA ðỀ TÀI Xây dựng tiến trình dạy học