Đang tải... (xem toàn văn)
Bài thu hoạch lớp quản lí giáo dục. Làm cực hay luôn. Đã được các thầy cô góp ý. Đạt 9 điểm.Bài này cứ tải về để dùng là OK. Có thể sửa chữa thành sáng kiến kinh nghiệm Quản lí giáo dục càng hay.Các bạn cứ yên tâm tải về, không mất tiền oan đâu. 20K còn rẻ là đằng khác.
BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Học viên: Nguyễn Văn Thành Đơn vị: Trường THCS Ngọc Liên Lớp: Bồi dưỡng cán bộ quản lí trường THCS K34 ĐỀ BÀI Trình bày cách thức tổ chức thực hiện các hoạt động bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên mà trường đồng chí đã thực hiện. Chỉ rõ tính hiệu quả và rút ra bài học kinh nghiệm trong công tác ấy. BÀI LÀM 1. Đặc điểm tình hình nhà trường. Trường THCS Ngọc Liên là một trường THCS nằm trên địa bàn xã Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc. Một xã có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn cách trung tâm huyện khoảng 10 km. Đặc điểm nhà trường có những thuận lợi riêng như: Đảng uỷ, HĐND- UBND xã Ngọc Liên đã tạo điều kiện và quan tâm sâu sắc đến phong trào GD của toàn xã. Nhân dân đã nhận thức được vai trò của giáo dục đối với sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, ngày càng quan tâm hơn đến sự nghiệp giáo dục. Mặt bằng dân trí tương đối cao so với các vùng lân cận. Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên năng động nhiệt tình với công tác, bám trường, bám lớp được chính quyền địa phương và nhân dân tin tưởng. Học sinh nhà trường hầu hết ngoan, chăm chỉ và ham học hỏi. Bên cạnh đó nhà trường cũng gặp không ít khó khăn cụ thể là: xã Ngọc Liên là một xã đặc biệt khó khăn, đời sống của một số ít nhân dân còn gặp khó khăn dẫn đến việc chăm lo cho con em mình còn hạn chế. Một bộ phận trình độ dân trí thấp, nhận thức về giáo dục còn sai lệch. 2. Đặc điểm đội ngũ giáo viên. - Tổng số giáo viên: 30 người. Trong đó: + Đại học: 22 người, Cao đẳng: 8 người + Trung cấp lí luận: 3 người. + Đảng viên: 17 người + Nữ: 17 người + Dân tộc: 9 người + Có 3 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh. + Có 30/30 đã từng đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện. 1 3. Cơ sở lí luận để thực hiện các hoạt động bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên. Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục đào tạo ở Việt nam là vấn đề được xã hội rất quan tâm. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão, cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam): Yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn. Góp phần tích cực vào việc thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên. Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ chuyên môn, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo viên về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường còn hạn chế. Trong thời gian qua, trường nhà trường đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được. 2 4. Các cách thức tổ chức thực hiện các hoạt động bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên mà trường đã thực hiện. 4.1. Bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng chính trị làm nền tảng bồi dưỡng chuyên môn. a) Hoạt động đã thực hiện: Tổ chức các buổi giao lưu trong nhà trường: Đưa ra một số câu hỏi nhằm bồi dưỡng kiến thức về hiểu biết xã hội và những tình huống giao tiếp. Sưu tầm những câu chuyện cho những giáo viên có năng khiếu kể lại vừa là chuyện vui nhưng mang tính ngụ ngôn, sau mỗi câu chuyện được tôi phân tích và bình luận từ đó giáo dục cán bộ giáo viên tránh những thói hư tật xấu như câu chuyện: “Con cáo và chùm nho”; “Chuyện về con gà mái”; “Vết mực trên tờ giấy trắng” … Trong các buổi họp ngoài vấn đề chuyên môn, lồng ghép kể chuyện, kể lại một số tin tức thời sự, và một vài câu chuyện về đối nhân xử thế. Ngoài ra nhà trường tổ chức học tập nghiêm túc các nghị quyết của Đảng các cấp, có bài viết thu hoạch. Trong các buổi lên lớp về các nghị quyết thường liên hệ thực tiễn về nhiệm vụ của giáo viên, để cán bộ giáo viên thực hiện theo từng nhiệm vụ gắn với thực tiễn và nghị quyết. Triển khai các cuộc vận động một cách nghiêm túc, mỗi cuộc vận động đều có chương trình hành động cụ thể, quá trình thực hiện kiểm tra, đánh giá và sơ kết theo từng giai đoạn để rút ra những mặt mạnh, mặt tồn tại có biện pháp tiếp theo. Qua các cuộc vận động giáo viên tự điều chỉnh và tự bồi dưỡng để đạt được các yêu cầu mà công đoàn, nhà trường đề ra. b) Tính hiệu quả: Việc giáo dục, bồi dưỡng đạo đức chính trị cho giáo viên đã đem lại hiệu quả to lớn. Đạo đức, lối sống, tác phong làm việc của cán bộ giáo viên đã được nâng lên một bước. Mọi người đều hứng thú trong học tập, rèn luyện tư tưởng chính trị, tác phong. c) Hạn chế: Thời gian đầu, một số giáo viên chưa hứng thú cao với hình thức học tập, bồi dưỡng này cho nên hiệu quả đem lại chưa cao. Có những câu chuyện chưa thật hợp lí, việc học tập hứng thú hay không phụ thuộc nhiều vào người triển khai. Nếu không chuẩn bị kĩ sẽ gây nhàm chán. Một số cuộc vận động đã diễn ra nhiều năm, không có nội dung mới mẻ cho cán bộ, giáo viên. d) Hướng khắc phục: Không ngừng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động học tập tư tưởng chính trị. Liên tục động viên, khích lệ, biểu dương giáo viên có thành tích tốt để làm gương. 3 e) Bài học kinh nghiệm: Nâng cao đạo đức, tư tưởng chính trị là gốc rễ của các hoạt động bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên. Cần làm tốt công tác bồi dưỡng này để từ đó giáo viên có nền tảng tư tưởng, đạo đức, tác phong làm việc tốt thì mới có thể nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. 4.2. Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. a) Các hoạt động đã triển khai. * Bồi dưỡng về hồ sơ giáo án: Muốn có chất lượng trong quá trình chăm sóc giáo dục người giáo viên phải xây dựng kế hoạch rõ ràng và sáng tạo. Để có một giáo án có chất lượng thì người soạn phải xác định được mục đích, yêu cầu của đề tài, từ đó tìm ra phương pháp cho phù hợp. Nhà trường tiến hành kiểm tra và phân loại chất lượng của từng giáo viên để đề ra phương pháp bồi dưỡng hợp lí. Có giáo viên cần bồi dưỡng về kĩ năng soạn bài, về phương pháp lên lớp, có giáo viên lại cần bồi dưỡng về nghiệp vụ vi tính… * Bồi dưỡng qua tiết dạy thao giảng: Công tác thăm lớp dự giờ là công việc thường xuyên của ban giám hiệu. Thông qua dự giờ thăm lớp giúp cho ban giám hiệu đánh giá đúng khả năng thực hiện của từng giáo viên. Từ đó có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho phù hợp với từng đối tượng. Trong quá trình dự giờ phát hiện những tồn tại mà giáo viên còn mắc phải góp ý cho giáo viên khắc phục những tồn tại đó như thế nào và có thể tiến hành dạy. Ngoài ra phải đầu tư các tiết mẫu có chất lượng cho gáo viên dự giờ. Dự giờ phải ghi chép đầy đủ, chi tiết có nhận xết để rút kinh nghiệm. Ngay từ đầu năm học BGH trường đã chỉ đạo cho mỗi giáo viên dự giờ 1 tiết trên tuần là giáo viên trẻ thì dự giờ 2 tiết/tuần. Sau mỗi tiết dự giờ phải có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm về giờ dạy theo chuẩn đánh giá giờ dạy. Các vấn đề cần trao đổi chính là: Tính chính xác, khoa học, qua tiết học học sinh đạt được những mục đích gì? Về nội dung kiến thức, về kỹ năng, thái độ, phương pháp giảng dạy của giáo viên có giúp cho học sinh đạt được các mục tiêu đề ra hay không? Việc sử dụng đồ dùng giảng dạy như thế nào? Cách tổ chức lớp của giáo viên có phát huy được tính tích cực của học sinh không? Có quan tâm đến 3 đối tượng học sinh không từ đó rút ra những ưu khuyết điểm và nguyên nhân để cho bản thân giáo viên được dự giờ và các giáo viên khác cùng tiếp thu. Ngoài ra, qua mỗi tiết dự giờ, tôi không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết tốt hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được, chưa được, để góp ý cho giáo viên. Có tiết dạy tôi bấm thời gian xem giáo viên nói trong bao lâu, bao nhiêu học sinh được nói, bao nhiêu thời gian yên lặng từ đó rút ra kinh nghiệm với giáo viên nên dành nhiều thời gian hơn nữa cho việc tự học của học sinh. 4 Để tạo điều kiện cho các giáo viên có thể dự giờ đầy đủ, chủ động, kế hoạch dự giờ luôn được báo trước. Ngoài những tiết dự giờ theo kế hoạch của tổ chuyên môn các giáo viên còn dự giờ thường xuyên giáo viên có kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn. Ban giám hiệu dự giờ thường xuyên, đột xuất và các tiết khác khi thấy cần thiết. * Bồi dưỡng giáo viên qua tổ chuyên môn: Bồi dưỡng giáo viên qua tổ chuyên môn là biện pháp hiệu quả nhất. Tổ chuyên môn là nơi giáo viên gắn bó giúp đỡ nhau hiệu quả nhất vì ban giám hiệu không thể cùng một lúc sinh hoạt đều ở các tổ và đặc điểm chuyên môn của từng bộ môn khác nhau. Do đó xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh là một biện pháp không thể thiếu. Bước lựa chọn và sắp xếp đội ngũ cần phải nghiên cứu và bố trí phù hợp, ngay từ đầu năm khi phân lớp nhà trường đã chú ý phân công giáo viên hợp lý trong các khối, chọn cán bộ quản lí tổ và đội ngũ cốt cán chuyên môn của nhà trường vững mạnh. Tổ chuyên môn nào cũng có giáo viên có năng lực làm nòng cốt hướng dẫn tổ. Ngoài ra khi chon tổ trưởng nhà trường chú ý chọn giáo viên có năng lực, nhiệt tình, năng động, có khả năng tập hợp giáo viên. Bồi dưỡng tổ trưởng tổ phó về cách bồi dưỡng cho giáo viên trong tổ về cách trình bày, cách giải quyết vấn đề chuyên môn. Trong các buổi họp chuyên môn phải bồi dưỡng những vấn đề còn yếu. Buổi họp chuyên môn nhà trường luôn chỉ đạo cần tập trung đi sâu vào chuyên môn tránh tình trạng đến họp chỉ tập trung để góp ý, xếp loại . *Bồi dưỡng qua chuyên đề: Việc tổ chức bồi dưỡng chuyên đề là việc làm thường xuyên vì vậy nhà trường luôn lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề theo từng năm và từng thời điểm thích hợp. Sau khi thực hiện xong đều tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm chuyên đề đó. Khi tổ chức chuyên đề nào thì phải xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên đề đó. + Xác định mục đích của chuyên đề. + Các biện pháp thực hiện. + Thời gian thực hiện. + Phân công người thực hiện Tiến hành tổ chức chuyên đề, không đọc tài liệu mà tài liệu được giáo viên toàn trường tham khảo trước 1 tuần. Trong quá trình lên lớp Ban giám hiệu yêu cầu giảng viên là cốt cán chuyên môn nhà trường nêu ra những điểm mới, điểm cần lưu ý, và một số giải pháp để thực hiện chuyên đề đó có hiệu quả. Việc tổ chức thảo luận rất cần thiết vì qua thảo luận giáo viên nêu ra những vướng mắc, tồn tại khi thực hiện, sau thảo luận giảng viên phải suy nghĩ tìm ra những giải pháp thực hiện chuyên đề có hiệu quả. 5 *Bồi dưỡng làm đồ dùng dạy học: Muốn có các hoạt động giáo dục tôt trước hết phải có đồ dùng dạy học hợp lí, ngoài các đồ dùng đã có do nhà trường mua sắm, các giáo viên luôn được bồi dưỡng công tác tự tìm tòi, sáng tạo, làm đồ dùng dạy học để cải tiến công tác dạy và học sao cho hiệu quả hơn. * Bồi dưỡng viết sáng kiến kinh nghiệm: Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm là việc rút ra những biện pháp, giải pháp thực hiện có hiệu quả trong công tác giáo dục, để giáo viên có ý thức trong việc nghiên cứu những biện pháp hay vào đầu năm học nhà trường yêu cầu tất cả cán bộ giáo viên phải đúc kết kinh nghiệm trong năm học. Đề tài phải đăng ký trước hội nghị cán bộ, công chức, viên chức đầu năm, và phải có đề cương BGH duyệt ngay từ đầu năm học. Yêu cầu giáo viên phải thực hiện các biện pháp để nâng cao chất lượng đề tài mình nghiên cứu, sau đó mới viết ra thành bài. Tổ chuyên môn phải duyệt trước đề tài sau đó mới nạp cho HĐKH trường đánh giá. Mỗi kinh nghiệm được HĐKH trường đánh giá tỷ mỷ, phân tích những điều làm được, những tồn tại, chỉ ra những biện pháp mới mang tính khoa học và thực tiễn để giáo viên toàn trường học tập và áp dụng . Thông qua viết đề tài kinh nghiệm tôi đã bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên cách lập luận lo gic, hành văn, cách diễn đạt các biện pháp và sáng tạo một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng. * Bồi dưỡng cho giáo viên về văn hoá, tin học: Mọi cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. BGH khuyến khích giáo viên, tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình độ tin học, ƯDCNTT trong giảng dạy… Nhà trường đầu tư xây dựng một thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu tham khảo, các loại tạp chí, báo chí để giáo viên và cán bộ được xem nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu biết. Trong năm học BGH luôn tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia học tập, tham dự các lớp tập huấn, các buổi chuyên đề do trường, Nghành tổ chức. Ngày từ đầu năm học BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về ứng dụng công nghệ thông tin trong từng tháng, từng kỳ và yêu cầu 100% giáo viên phải sử dụng máy vi tính, ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong giảng dạy. Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình dạy học. * Tổ chức các hội thi trong nhà trường . Tổ chức các hội thi trong nhà trường thúc đẩy phong trào thi đua khá mạnh, trong công tác bồi dưỡng giáo viên nhà trường đã tạo yếu tố hạt nhân làm nồng cốt phong trào. Qua các hội thi giáo viên sẽ rút được nhiều kinh nghiệm và từ đó trưởng thành trong chuyên môn - Hội thi giáo viên giỏi: Tổ chức hôi thi giáo viên giỏi cấp trường thúc đẩy công tác chuyên môn khá mạnh vì thông qua hội thi này giáo viên đầu tư về bài soạn, đồ dùng dạy học, 6 phương pháp lên lớp, và qua hội thi giáo viên trong toàn trường được học tập phương pháp lên lớp của đồng nghiệp. - Hội thi đối với học sinh: Thông qua các hội thi của học sinh, giáo viên phải có biện pháp sáng tạo hướng dẫn, bồi dưỡng cho học sinh, từ đó nâng cao được nghiệp vụ chuyên môn. Sau các cuộc thi cấp trường nhà trường luôn tổng kết lại kết quả đạt được, những mặt mạnh, mặt tồn tại để tập thể nhà trường đúc rút kinh nghiệm. * Bồi dưỡng nâng cao trình độ. Hàng năm nhà trường luôn khuyến khích động viên cán bộ, giáo viên đi học nâng cao trình độ. Đề nghị các cấp có thẩm quyền xét cử giáo viên đi học theo đúng lộ trình quy định của Nhà nước. Hiện nay nhà trường đã có 22/30 giáo viên có trình độ Đại học, 3 giáo viên có trình độ Trung cấp lí luận, 1 giáo viên đang đi học và 1 giáo viên đã được bồi dưỡng nghiệp vụ cán bộ quản lí. b) Tính hiệu quả: Với những biện pháp đồng bộ trên, chất lượng chuyên môn của giáo viên không ngừng được tăng lên về mọi mặt. 100% giáo án của giáo viên đều là giáo án đánh máy. Có trên 50% giáo viên sử dụng hiệu quả CNTT vào dạy học. Các tiết thao giảng đã trở thành các tiết dạy mẫu, có hiệu quả cao. Sinh hoạt chuyên môn tổ không đơn thuần chỉ là đánh giá xếp loại mà đã có những cải biến sâu sắc về sinh hoạt. Các chuyên đề chuyên môn được triển khai sâu rộng, có hiệu quả cao. Hàng năm nhà trường luôn có những đồ dùng dạy học do giáo viên tự thiết kế và làm, đã ứng dụng tốt vào công tác giáo dục. Chất lượng các sáng kiến kinh nghiệm không ngừng được nâng lên, việc phổ biến rộng rãi các ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế trong trường cũng đã được triển khai và bước đầu đem lại hiệu quả. c) Bài học kinh nghiệm: Để thực sự nâng cao trình độ cho giáo viên, các biện pháp phải triển khai đồng bộ, sâu rộng, triệt để, có hiệu quả, có kiểm tra đánh giá và tổng kết rút kinh nghiệm kịp thời. 4.3 . Sử dụng công tác kiểm tra nội bộ đánh giá kết quả bồi dưỡng chuyên môn giáo viên. a) Các hoạt động đã triển khai. Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng nhiệm vụ của hiệu trưởng. Chức năng kiểm tra xuyên suốt quá trình quản lý. Thông qua kiểm tra nhận thấy mặt mạnh, mặt yếu của từng cán bộ, giáo viên. Đối với Phó hiệu trưởng Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra hồ sơ cá nhân và kế hoạch thực hiện nhiệm vụ, vào đầu tuần PHT phải có kế hoạch chuyên môn trình hiệu trưởng, cuối tuần báo cáo lại kết quả thực hiện, trong quá trình thực hiện hiệu trưởng kiểm tra nhắc nhở để PHT hoàn thành kế hoạch đề ra. 7 Đối với giáo viên: kiểm tra toàn diện giúp giáo viên phát huy những mặt đạt được, khắc phục những tồn tại. Kiểm tra chuyên đề những giáo viên chưa được kiểm tra toàn diện để giáo viên xác định mình cần thực hiện những gì để đạt mục tiêu yêu cầu. Ngoài kiểm tra định kỳ việc kiểm tra đột xuất đánh giá đúng thực chất của đội ngũ, từ đó có biện pháp bồi dưỡng chuyên môn phù hợp. Kiểm tra định kỳ hay đột xuất để nâng cao tính tự giác, chủ động của giáo viên và phải đảm bảo tính công bằng và khách quan. b) Tính hiệu quả: Việc kiểm tra nội bộ là khâu then chốt trong việc đánh giá mức độ hoàn thành công việc cũng như sự tiến bộ trong trình độ chuyên môn của giáo viên. Nhà trường đã sử dụng công cụ kiểm tra nội bộ để đánh giá chính xác kết quả bồi dưỡng chuyên môn mà giáo viên nhận được. Hồ sơ kiểm tra được lưu trữ qua các năm nên có thể so sánh mức độ tiến bộ. Từ đó đưa ra những biện pháp thích hợp để bồi dưỡng trong những năm tiếp theo. c) Bài học kinh nghiệm: Nếu sử dụng hợp lí công tác kiểm tra nội bộ sẽ thu được hiệu quả tốt, từ kết quả kiểm tra nội bộ có thể đề ra những biện pháp thích hợp để tiếp tục bồi dưỡng chuyên môn giáo viên. Ngược lại nếu sử dụng không hiệu quả, kiểm tra nội bộ sẽ tạo cho giáo viên áp lực, gây căng thẳng không khí trong hoạt động chuyên môn của nhà trường, làm phản tác dụng của kiểm tra nội bộ. 4.4. Tổ chức tốt Hoạt động thi đua khen thưởng khích lệ công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên. a) Các hoạt động đã triển khai. Để nâng cao chất lượng chuyên môn thì việc tổ chức tốt Hoạt động thi đua khen thưởng phải làm thật tốt, điều này đã khích lệ, động viên kịp thời những giáo viên có thành tích cao. Từ đó thúc đẩy hoạt động chuyên môn của giáo viên, khiến giáo viên không ngừng cố gắng nâng cao năng lực chuyên môn của mình. b) Tính hiệu quả: Hàng năm công tác thi đua khen thưởng của nhà trường đã thực sự có tác dụng tốt trong khâu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên. Giáo viên nào có nhiều thành tích được thưởng cao, song cũng có một phần thưởng cho giáo viên có nhiều cố gắng. c) Bài học kinh nghiệm: Công tác thi đua khen thưởng thực sự là một liều thuốc kích thích sự cố gắng của giáo viên. Đặc biệt là với đặc điểm là trường miền núi, khi đời sống kinh tế còn không cao. 8 4.5. Nâng cao đời sống tinh thần, vật chất cho giáo viên là khâu then chốt trong việc thúc đẩy chuyên môn giáo viên. a) Các hoạt động đã triển khai. Tổ chức thật tốt hoạt động của công đoàn trong trường để chăm lo đời sống cho cán bộ giáo viên Hằng năm, Nhà trường phối hợp với Ban chấp hành công đoàn, Đoàn Thanh niên tổ chức tốt chuyến du lịch, tham quan mô hình giáo dục điển hình của các tỉnh bạn, để mở rộng tầm nhìn , nâng cao nhận thức, trách nhiệm tăng thêm lòng yêu nghề… Nhà trường luôn giải quyết chế độ lương, các phụ cấp khác kịp thời đầy đủ, công khai dân chủ; không để đội ngũ giáo viên gây nghi ngờ, thắc mắc; đây là nguyên nhân xây dựng mối đoàn kết, đơn thư khiếu nại… Nhờ có sự quan tâm đúng mức, kịp thời nên đội ngũ giáo viên an tâm công tác, nhiệt tình bám trường bám lớp, hoàn thành tốt công tác do cấp trên giao và nâng cao chất lượng giảng dạy ở nhà trường. b) Tính hiệu quả: Trong mỗi giáo viên, lòng yêu nghề, phấn đấu vì nghề là một điều quan trọng, song thu nhập từ nghề nghiệp cũng chính là nguồn sống chính của bản thân và gia đình mỗi giáo viên. Vì vậy làm tốt công tác nâng cao đời sống tinh thần, vật chất cho giáo viên là khâu quan trọng trong việc thúc đầy chuyên môn. c) Bài học kinh nghiệm: Cần làm tốt công tác động viên tinh thần và công tác chăm lo vật chất cho giáo viên thì giáo viên mới có thể an tâm công tác và tiếp tục công tác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ. 5. Kết luận. Tại trường THCS Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc nơi tôi công tác, với đặc thù là một trường miền núi có nhiều khó khăn, do vậy công tác tổ chức thực hiện các hoạt động bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên cũng có nhiều đặc thù không giống các đơn vị khác. Tuy vậy, dưới sự lãnh đạo của các cấp ủy đảng, chính quyền, sự chỉ đạo của các cấp quản lí chuyên môn, sự nỗ lực không ngừng của đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên mà trình độ chuyên môn của trường THCS Ngọc Liên ngày một phát triển. Sự triển khai đồng bộ, quyết liệt, có hiệu quả của các biện pháp bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên đã nêu ở trên của trường tôi là một nhân tố không nhỏ trong thành công đó. Tuy có nhiều cố gắng nhưng những biện pháp đã triển khai đó cũng còn nhiều hạn chế. Bản thân lại mới là giáo viên, chưa được bổ nhiệm cán bộ quản lí hiểu biết có hạn nên trình bày lại cũng chưa thật sát với thực tế nhà trường. Bài thu hoạch này mặc dù đã rất cố gắng nhưng vì thời gian có hạn và kiến thức bản thân còn hạn chế nên có nhiều thiếu sót, kính mong các thầy cô giáo giảng viên phê bình, góp ý để bản thân hoàn thiện hơn. 9 Em xin chân thành cảm ơn. NGƯỜI LÀM THU HOẠCH 10 . BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Học viên: Nguyễn Văn Thành Đơn vị:. kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn cách trung tâm huyện khoảng 10 km. Đặc điểm nhà trường có những thu n lợi riêng như: Đảng uỷ, HĐND- UBND xã Ngọc Liên đã tạo điều kiện và quan tâm sâu sắc đến phong. hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thu t sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo