Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 PHẦN MỞ ĐẦU I. CƠ SỞ KHOA HỌC 1. Cơ sở lý luận Môn Tiếng Việt ở trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành và phát triển năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể hiện trong bốn dạng hoạt động, tương ứng là bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Trong đó, Tập đọc là một trong những phân môn quan trọng của môn Tiếng Việt ở tiểu học. Bởi vì, nếu muốn phát triển tư duy ngôn ngữ cho học sinh, các em cần phải biết đọc để tiếp thu những cái hay, cái mới, không biết đọc các em không thể học được các môn học khác. Hơn nữa, phân môn Tập đọc là trục chính cho các phân môn khác xoay quanh, nó cung cấp ngữ liệu dạy – học tiếng Việt cho các phân môn khác. Cụ thể, các chủ đề trong phân môn Luyện từ và câu (ở các bài Mở rộng vốn từ theo chủ đề) nhìn chung được hình thành từ các chủ đề của phân môn Tập đọc, các từ ngữ được liệt kê, giới thiệu trong các bài học đó cũng chủ yếu được chọn trong các bài Tập đọc đã học. Còn ở phân môn Tập làm văn, các văn bản trong phân môn Tập đọc cung cấp cho học sinh vốn từ phong phú, đa dạng, các ví dụ điển hình về nghệ thuật dùng từ, đặt câu, viết đoạn, viết bài để các em vận dụng vào bài làm văn. Học sinh học được cách dùng từ loại, học được cách dùng phép so sánh, nhân hoá, để chắp thêm cánh cho trí tưởng tượng, liên tưởng, khi làm các bài văn miêu tả, kể chuyện trong chương trình Tập làm văn. Các văn bản sử dụng trong phân môn Tập đọc gồm những văn bản hành chính, khoa học, công vụ, báo chí và các văn bản nghệ thuật. Trong đó, văn bản nghệ thuật chiếm số lượng nhiều hơn cả. Nó đóng vai trò giúp cho học sinh tiếp nhận được vẻ đẹp của ngôn từ, vẻ đẹp của cách nói văn chương, khả Trường Tiểu học Xuân Quan 1 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 năng phát hiện được tín hiệu nghệ thuật và cao hơn nữa là cho các em đánh giá được giá trị của các tín hiệu nghệ thuật trong việc biểu đạt nội dung. Ngoài ra nó còn góp phần rất quan trọng vào việc hình thành tư duy sáng tạo nghệ thuật, tư duy văn chương ở học sinh tiểu học. Khi tiếp nhận văn chương, học sinh không chỉ phải hiểu nội dung sự việc của văn bản mà còn phải nắm nội dung liên cá nhân, giá trị biểu hiện, chất trữ tình,… - cái làm nên sắc vẻ riêng của từng bài tập đọc. Vì vậy, đích cuối cùng của dạy cảm thụ một tác phẩm trong giờ Tập đọc trước hết phải thấy được bài văn là kết quả của một hành động tự nhận thức, nơi bộc lộ những tình cảm, thái độ của nhà văn trước hiện thực. Một trong những cái làm nên giá trị của một văn bản chính là nghệ thuật tu từ. Dạy học các biện pháp tu từ có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Đó là cách học sử dụng ngôn từ có hiệu quả cao. Ngôn từ được dùng không chỉ đảm bảo tính thông báo, thông tin mà còn mang đậm tính nghệ thuật, thẩm mĩ và biểu đạt tình cảm. Nắm được quy tắc này học sinh không chỉ biết sử dụng mà còn biết cảm thụ cái hay, cái đẹp của tiếng Việt, thêm yêu tiếng mẹ đẻ và tự nảy sinh ý thức giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt. Cụ thể thông qua cách sử dụng những biện pháp tu từ của tác giả trong các văn bản của phân môn Tập đọc, học sinh không chỉ biết được giá trị đích thực của nội dung bài học, biết được tâm tư, tình cảm của tác giả và hơn hết qua đó, các em sẽ cảm thụ được sâu sắc bài học và ý nghĩa, nội dung tác giả muốn gửi gắm, viết lên được những suy nghĩ của các em về tư tưởng, giá trị của văn bản. Cảm nhận được ý nghĩa của thơ văn dựa trên những phép hiểu biết về tu từ và sự phong phú của ngôn từ, học sinh sẽ thấy được tiếng Việt của ta sao mà đa dạng và lí thú và thú vị đến vậy. 2. Cơ sở thực tiễn Trường Tiểu học Xuân Quan 2 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 Tuy nhiên dạy học các biện pháp tu từ từ ngữ liệu Tập đọc vẫn đang là một vấn đề khó và cần được quan tâm ở tiểu học nói chung, lớp 4 nói riêng. Bởi thứ nhất, mảng kiến thức về biện pháp tu từ khá mới mẻ so với cả giáo viên và học sinh. Thứ hai học sinh rất khó để nhận biết và phát hiện ra các biện pháp tu từ trong các văn bản ở phân môn Tập đọc nếu không có sự hướng dẫn, gợi ý của giáo viên. Chính vì vậy việc cảm thụ và nhận biết giá trị nghệ thuật của các biện pháp tu từ lại càng khó khăn hơn. Thêm vào đó, việc trang bị những hiểu biết về các biện pháp tu từ của giáo viên tiểu học vẫn chưa được quan tâm sâu sắc. Phần lớn hầu hết giáo viên mới chỉ hiểu sơ lược khái niệm còn việc hiểu ý nghĩa, tác dụng của các biện pháp tu từ này lại khá nông. Do đó vấn đề đặt ra là để đạt hiệu quả cao trong việc giúp học sinh cảm thụ được giá trị của các biện pháp tu từ trong các văn bản ở phân môn Tập đọc rất cần có những ứng dụng cụ thể giúp giáo viên có thể bổ trợ kiến thức cơ bản và biết cách tiến hành tổ chức các hoạt động dạy học được tốt, đạt được mục tiêu của môn học. Phân môn Tập đọc lớp 4 tập trung khá nhiều văn bản nghệ thuật có sử dụng các biện pháp tu từ. Hơn nữa học sinh lớp 4 đã được làm quen với biện pháp so sánh, nhân hoá ở lớp 3 nên việc nhận biết các biện pháp tu từ này trong các văn bản tập đọc sẽ dễ dàng hơn. Tuy vậy, các em mới chỉ được làm quen với các biện pháp tu từ trong phân môn Luyện từ và câu với việc giáo viên và sách giáo khoa đã chỉ ra cụ thể các biện pháp và yêu cầu học sinh tìm hình ảnh so sánh, nhân hoá. Còn ở phân môn Tập đọc lớp 4 các em sẽ phải tự phát hiện ra các biện pháp tu từ đã được tác giả dùng trong văn bản và nêu được giá trị nghệ thuật của các biện pháp tu từ đó. Hay nói đúng hơn là các em sẽ cảm thụ văn bản thông qua việc sử dụng các biện pháp tu từ của tác giả. Điều đó quả là quá sức với học sinh tiểu học khi mà vốn kinh nghiệm Trường Tiểu học Xuân Quan 3 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 sống, những hiểu biết về biện pháp tu từ, vốn văn chương chưa nhiều. Do vậy việc tìm hiểu một số biện pháp tu từ ở các bài tập đọc, từ đó giúp giáo viên có những hiểu biết sâu hơn về các biện pháp tu từ được sử dụng cũng như tác dụng của chúng sẽ là những gợi ý bổ ích để giáo viên xây dựng lên các bài tập hay câu hỏi gợi ý nhằm giúp học sinh cảm thụ tốt hơn về các tác phẩm. Với những lí do trên, tôi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm: Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4. II. MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc nhằm mục đích giúp giáo viên có những hiểu biết sâu sắc hơn về các biện pháp tu từ được sử dụng cũng như tác dụng của chúng từ đó giúp giáo viên xây dựng lên các bài tập hay câu hỏi gợi ý nhằm giúp học sinh lớp 4 cảm thụ tốt hơn về các tác phẩm. III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng nghiên cứu - Các văn bản nghệ thuật được sử dụng trong phân môn Tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4. - Các biện pháp tu từ được sử dụng trong các văn bản nghệ thuật lớp 4. 2. Phạm vi nghiên cứu - Các văn bản nghệ thuật được sử dụng trong phân môn Tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4. IV. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Đối tượng điều tra: Giáo viên cơ bản lớp 4 trường tiểu học Xuân Quan; Học sinh lớp 4 trường tiểu học Xuân Quan. - Đối tượng thực nghiệm: Học sinh trường tiểu học Xuân Quan. - Thời gian bắt đầu: Bắt đầu từ năm học 2009-2010. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trường Tiểu học Xuân Quan 4 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: - Thu thập và xử lí tài liệu - Điều tra, khảo sát. - Thống kê, phân loại - Thực nghiệm sư phạm - Kiểm tra, đánh giá sau thực nghiệm VI. THỜI GIAN HOÀN THÀNH Thời gian hoàn thành Sáng kiến kinh nghiệm là tháng 3 – 2011. NỘI DUNG I. NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT Để tìm hiểu được các biện pháp tu từ có trong các bài tập lớp 4 cần giải quyết được những vấn đề sau: - Nắm vững mục tiêu dạy học phân môn Tập đọc. - Nắm vững mục đích dạy đọc-hiểu các biện pháp tu từ trong Tập đọc. - Một số biện pháp tu từ thường gặp trong các bài tập đọc lớp 4. - Thống kê những bài tập đọc (văn bản nghệ thuật) có sử dụng các biện pháp tu từ. - Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc. - Cách sử dụng ngữ liệu về các biện pháp tu từ ở các bài tập đọc. II. BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 1. Thực trạng. Qua thực tế giảng dạy có rất nhiều các biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh như trau dồi vốn sống, hướng dẫn học sinh tưởng tượng, rèn đọc diễn cảm,… trong đó việc sử dụng câu hỏi và bài tập là biện pháp cuối cùng được coi là chủ chốt giúp học sinh tiếp cận với thế giới Trường Tiểu học Xuân Quan 5 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 nghệ thuật của văn bản. Các câu hỏi và bài tập này đã được sách giáo khoa biên soạn sẵn theo các nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đảm bảo tính sư phạm, đảm bảo tính hấp dẫn. Tuy nhiên giữa yêu cầu và thực tế luôn có những điều bất cập, hơn nữa, sử dụng chúng như thế nào cho hiệu quả còn tuỳ thuộc vào năng lực sư phạm của mỗi giáo viên. Ta có thể nhận thấy một số ưu điểm của hệ thống câu hỏi sách giáo khoa đưa ra nhằm mục đích giúp học sinh cảm thụ văn học, tích hợp kiến thức và kĩ năng giữa các phân môn của môn Tiếng Việt, giúp học sinh chủ động, tích cực hơn. Ví dụ: Các câu hỏi về nhận biết, đánh giá giá trị của các biện pháp tu từ đã xuất hiện giúp học sinh bước đầu tìm hiểu giá trị nghệ thuật của tác phẩm như: Chiếc bè gỗ được ví với cái gì? Cách nói ấy có gì hay?( Bè xuôi sông La - sách giáo khoa Tiếng Việt 4, tập 2) Bên cạnh những ưu điểm trên thì hệ thống câu hỏi và bài tập đọc hiểu văn bản nghệ thuật sách giáo khoa đưa ra còn tồn tại một số điểm hạn chế như: - Thiết kế khá đơn điệu, cả bài chỉ sử dụng một kiểu câu hỏi chỉ yêu cầu học sinh tái hiện nội dung, dễ gây nhàm chán, không khai thác được các yếu tố nghệ thuật của bài. - Các câu hỏi về nhận biết, đánh giá giá trị các biện pháp tu từ chưa nhiều và chưa đi sâu tìm hiểu giá trị nghệ thuật của tác phẩm, ví dụ, có bài có câu hỏi nhận biết nhưng không có câu hỏi đánh giá khiến học sinh chưa hiểu rõ ý nghĩa của tác phẩm qua biện pháp tu từ hoặc có bài chỉ có câu hỏi đánh giá tương đối khó so với học sinh đại trà nếu như không có những câu hỏi nhận diện để dẫn dắt như : Cách nói dòng sông mặc áo có gì hay?( Dòng sông mặc áo - Sách giáo khoa Tiếng Việt 4, tập 2). Trường Tiểu học Xuân Quan 6 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 Nhìn chung những câu hỏi đọc hiểu văn bản nghệ thuật trong sách giáo khoa mới chỉ dừng lại ở việc tìm hiểu nội dung bài đọc mà chưa đi sâu vào phân tích, đánh giá giá trị nghệ thuật của các biện pháp tu từ trong bài đọc. Vấn đề đặt ra là cần có hệ thống câu hỏi và bài tập dạy đọc hiểu biện pháp tu từ để giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn nội dung, ý nghĩa của tác phẩm. Và để có được điều đó đòi hỏi người giáo viên phải có những hiểu biết nhất định về các biện pháp tu từ cũng như giá trị của nó trong việc biểu đạt nội dung trong các bài tập. Trong thực tế có không nhiều giáo viên hiểu sâu và hiểu hết về các biện pháp tu từ được sử dụng nên họ gặp nhiều lúng túng, khó khăn khi muốn giúp học sinh cảm thụ văn bản. Vì nhiều lý do nên đại đa số giáo viên thường trung thành với các câu hỏi sách giáo khoa cũng như gợi ý ở sách giáo viên để dạy cho học sinh chứ chưa có những sáng tạo để giúp các em có cảm thụ văn bản được sâu hơn. 2. Biện pháp 2.1 Nắm vững mục tiêu dạy học phân môn Tập đọc Phân môn Tập đọc nhằm giúp học sinh: - Phát triển các kĩ năng đọc và nghe cho học sinh, ở đây kĩ năng đọc gồm đọc thành tiếng và đọc hiểu. - Trau dồi môn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng sự hiểu biết của học sinh về cuộc sống. - Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm và tâm hồn lành mạnh, trong sáng, tình yêu cái đẹp, cái thiện và thái độ ứng xử đúng mực trong cuộc sống, hứng thú đọc sách, yêu thích Tiếng Việt. 2.2 Nắm vững mục đích của việc dạy đọc hiểu các biện pháp tu từ trong giờ Tập đọc lớp 4 Trường Tiểu học Xuân Quan 7 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 - Học sinh biết kiến thức về các biện pháp tu từ. - Học sinh nhận diện được các biện pháp tu từ, hiểu nghĩa các hình ảnh tu từ có trong các văn bản nghệ thuật. - Học sinh nêu được nhận xét về giá trị nghệ thuật của các biện pháp tu từ. - Học sinh biết lựa chọn các biện pháp tu từ đặc sắc trong tác phẩm mình đã đọc để vận dụng vào làm các bài tập trong phân môn Tập làm văn và phân môn Luyện từ và câu, sử dụng thêm trong các tiết chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi. 2.3 Một số biện pháp tu từ thường gặp trong các bài tập đọc lớp 4. 2.3.1. So sánh So sánh là một biện pháp tu từ ngữ nghĩa, trong đó người ta đối chiếu hai sự vật, hiện tượng có cùng một dấu hiệu chung nào đó với nhau, nhằm làm cho việc diễn tả được sinh động, gợi cảm. * Mô hình cấu tạo so sánh hoàn chỉnh gồm 4 yếu tố 1 2 3 4 Cánh diều mềm mại như cánh bướm - Yếu tố 1: yếu tố được hoặc bị so sánh tuỳ theo việc so sánh là tích cực hay tiêu cực. - Yếu tố 2: yếu tố chỉ tính chất của sự vật hay trạng thái của hành động, có vai trò nêu rõ phương diện so sánh. - Yếu tố 3: yếu tố thể hiện quan hệ so sánh. - Yếu tố 4: yếu tố được đưa ra làm chuẩn để so sánh. Thực tế, có nhiều cách so sánh không đầy đủ cả 4 yếu tố nêu trên. Do mang chức năng nhận thức và chức năng biểu cảm – cảm xúc, và do cấu tạo Trường Tiểu học Xuân Quan 8 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 đơn giản cho nên so sánh tu từ được dùng trong nhiều phong cách tiếng Việt nhất là trong lời nói nghệ thuật. 2.3.2 Ẩn dụ Ẩn dụ là phương thức bình giá riêng của cá nhân nhà văn. Bằng những sắc thái, bằng ý nghĩa hình tượng tìm kiếm được, ẩn dụ tác động vào trực giác của người nhận và để lại khả năng cảm thụ sáng tạo. 2.3.3. Nhân hoá Nhân hoá là biến sự vật thành con người bằng cách gán cho nó những đặc điểm mang tính cách người, làm cho nó trở nên sinh động, hấp dẫn. Về mặt hình thức, nhân hoá có thể được cấu tạo theo ba cách: - Dùng những từ ngữ chỉ tính chất, hoạt động của con người để biểu thị tính chất, hoạt động của đối tượng không phải con người. - Gọi đối tượng không phải người như gọi người. - Coi đối tượng không phải người như con người và tâm tình trò chuyện với chúng. Do có chức năng nhận thức và chức năng biểu cảm – cảm xúc cho nên nhân hoá được sử dụng rộng rãi, đặc biệt là trong các văn bản nghệ thuật. 2.3.4. Điệp ngữ Điệp ngữ ( còn gọi: lặp) là sự nhắc đi nhắc lại ( lặp đi lặp lại) có ý thức những từ ngữ, nhằm mục đích nhấn mạnh ý, mở rộng ý, gây ấn tượng mạnh hoặc gợi ra những xúc cảm trong lòng người đọc, người nghe. Điệp ngữ có cơ sở ở quy luật tâm lí: một vật kích thích xuất hiện nhiều lần sẽ làm người ta chú ý. Căn cứ vào tính chất của tổ chức cấu trúc, điệp ngữ được chia ra nhiều dạng: điệp ngữ nối tiếp, điệp ngữ cách quãng, điệp ngữ vòng tròn. Điệp ngữ được sử dụng rộng rãi trong tất cả phạm vi của lời nói, đặc biệt là trong văn nghệ thuật. Trường Tiểu học Xuân Quan 9 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 2.3.5. Đảo ngữ Đảo ngữ là sự thay đổi trật tự cấu tạo ngữ pháp thông thường của câu, nhằm nhấn mạnh và làm nổi bật ý cần diễn đạt. Đảo ngữ thường có những kiểu sau đây: đảo vị ngữ - động từ ra trước chủ ngữ , đảo vị ngữ - tính từ ra trước chủ ngữ, đảo bổ ngữ - khách thể, đảo bổ ngữ phương thức của vị từ, đảo lên đầu câu bổ ngữ phương thức của từ, đảo vị trí của vị từ , đảo vị trí của vị từ , đảo vị trí của vị từ 2.4. Thống kê những bài tập đọc có sử dụng biện pháp tu từ Lớp Chủ điểm Tuầ n Tên tác phẩm Tác giả Thể loại 4 Thương người như thể thương thân 1 - Dế mèn bênh vực kẻ yếu - Mẹ ốm - Tô Hoài - Trần Đăng Khoa - Truyện - Thơ 2 - Dế mèn bênh vực kẻ yếu - Truyện cổ nước mình - Tô Hoài - Lâm Thị Mỹ Dạ - Truyện - Thơ Măng mọc thẳng 4 - Tre Việt Nam - Nguyễn Duy - Thơ 5 - Gà Trống và Cáo - La Phông -Ten - Thơ ngụ ngôn Trên đôi cánh ước mơ 7 - Trung thu độc lập - Thép Mới - Văn biểu cảm 8 - Nếu chúng mình có phép lạ - Đôi giày ba ta màu xanh - Định Hải - Hàng Chức Nguyên - Thơ - Truyện Trường Tiểu học Xuân Quan 10 [...]... so sánh + Bài tập nhận diện các hình ảnh tu từ + Bài tập nhận diện phép tu từ - Bài tập cắt nghĩa - Bài tập nhận xét, đánh giá bao gồm các dạng: + Bài tập nhận xét, đánh giá về giá trị của các biện pháp tu từ + Bài tập đánh giá về các hình ảnh và từ dùng hay Trường Tiểu học Xuân Quan 34 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 - Bài tập sáng tạo Với các kiểu bài như trên... Tình Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 yêu 33 nước Hội - Con chim chiền - Huy Cận miêu tả - Thơ cuộc sống chiện 2.5 Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc Với việc khảo sát, phân tích trong một số văn bản nghệ thuật ở phân môn Tập đọc lớp 4, tôi rút ra được các biện pháp tu từ tiêu biểu và tác dụng của chúng như sau: Bài Dế Mèn bênh vực kẻ yếu – Tiếng Việt 4 – Tập. .. việc dạy đọc hiểu các biện pháp tu từ, chưa đi sâu phân tích, đánh giá giá trị nghệ thuật của tác phẩm Để khắc phục những hạn chế đó, tôi đã dựa vào các ngữ liệu về các biện pháp tu từ vưa tìm hiểu ở trên để xây dựng một số bài tập dạy đọc hiểu các biện pháp tu từ theo 4 dạng, đó là: - Bài tập nhận diện bao gồm các dạng: + Bài tập nhận diện các đối tượng trong phép tu từ + Bài tập nhận diện từ chỉ so... đồng quê Việt Nam Cách sử dụng biện pháp so sánh làm nổi bật vẻ đẹp của chú chuồn chuồn, cũng bộc lộ tình yêu và niềm tự hào về quê hương đất nước của tác giả 2.6 Cách sử dụng ngữ liệu về các biện pháp tu từ ở các bài tập đọc 2.6.1 Cách xây dựng các bài tập dạy đọc hiểu các biện pháp tu từ Như ở trên đã nói, các câu hỏi và bài tập đọc hiểu sách giáo khoa đưa ra đã phần nào giúp học sinh hiểu nội dung của... thành các câu hỏi, các bài tập, … phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình Những bài tập này sử dụng trong các tiết dạy đọc hiểu các văn bản nghệ thuật, kết hợp cùng các câu hỏi sách giáo khoa đưa ra Các bài tập này chỉ đi sâu vào giúp học sinh nhận biết được các biện pháp tu từ và giá trị nghệ thuật của tác phẩm, từ đó các em mới có thể cảm thụ được tác phẩm một cách sâu sắc Vì vậy nó không tách rời các. .. trên và ngữ liệu về biện pháp tu từ vừa tìm hiểu, tôi xây dựng một số bài tập như sau Ví dụ với ngữ liệu tìm hiểu về bài Con chim chiền chiện, tôi có thể xây dựng được một số bài tập: Bài tập nhận diện phép tu từ: Hãy tìm những từ ngữ cho thấy khung cảnh thiên nhiên rất cao và rộng? Tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ gì để diễn tả sự cao rộng của khung cảnh thiên nhiên? Gợi ý: Những từ ngữ cho thấy khung... gieo từng chuỗi Lòng chim vui nhiều Hót không biết mỏi… Chỉ còn tiếng hót Làm xanh da trời… Tác giả gọi chim thân thiết như một người bạn Tiếng hót của chim như thay tiếng nói của con người, nó như nói hộ con người ước mơ về cuộc sống ấm no, thanh bình 2.6.2 Cách sử dụng các bài tập dạy đọc hiểu các biện pháp tu từ trong giờ dạy phân môn Tập đọc Dựa vào các ngữ liệu tìm hiểu về các biện pháp tu từ, ... để nhận ra được biện pháp nghệ thuật này nếu không đọc kĩ và sâu sắc bài thơ Nghệ thuật sử dụng biện pháp tu từ của tác giả đã đạt đến mức tài tình Trên mặt biển, đoàn thuyền đang nhanh chóng trở về cho kịp trời sáng, vì thế phải chạy đua cùng mặt trời, còn mặt trời lại nhô lên từ mặt Trường Tiểu học Xuân Quan 26 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 biển đem ánh sáng... nước Bài Đoàn thuyền đánh cá - Tiếng Việt 4 – Tập 2 Trường Tiểu học Xuân Quan 24 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 Bài thơ là bức tranh đoàn thuyền ra khơi đánh cá Đoàn thuyền, mặt trời như hiện lên trước mắt người đọc bởi ánh sáng rực rỡ của nó Mặt trời xuống biển như hòn lửa… Cá thu Biển Đông như đoàn thoi… Biển cho ta cá như lòng mẹ Tác giả đã sử dụng biện pháp. .. đôi giày như màu của bầu trời thu Đôi giày hiện lên thật đẹp trong mắt người đọc Nó đẹp không chỉ bởi vẻ bề ngoài mà còn bởi ước mơ giản dị mà cháy bỏng trong tâm hồn mỗi đứa trẻ ngày đó Bài Chú Đất Nung – Tiếng Việt 4 – Tập 1 Trường Tiểu học Xuân Quan 16 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 Các nhân vật trong câu chuyện: Chú bé Đất, hai người bột và ông Hòn Rấm đã . Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 sống, những hiểu biết về biện pháp tu từ, vốn văn chương chưa nhiều. Do vậy việc tìm hiểu một số biện pháp tu từ ở các bài tập đọc, từ. pháp tu từ trong Tập đọc. - Một số biện pháp tu từ thường gặp trong các bài tập đọc lớp 4. - Thống kê những bài tập đọc (văn bản nghệ thuật) có sử dụng các biện pháp tu từ. - Tìm hiểu các biện pháp. dạy đọc hiểu các biện pháp tu từ trong giờ Tập đọc lớp 4 Trường Tiểu học Xuân Quan 7 Bùi Ngọc Quyên Tìm hiểu các biện pháp tu từ trong các bài tập đọc lớp 4 - Học sinh biết kiến thức về các biện