ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THỊ HOÀI PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN LẬP - TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THỊ HOÀI PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN LẬP - TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN KIỂM THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tên tơi là: Hồng Thị Hồi Phƣơng, học viên cao học QLGD K20C trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, khóa học 2012 - 2014 Tôi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Kiểm Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực, chưa công bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Yên Lập, 04 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Hoàng Thị Hoài Phương i LỜI CẢM ƠN Được quan tâm giúp đỡ quan, bạn bè đồng nghiệp, tận tình hướng dẫn thầy, giáo q trình học tập nghiên cứu luận văn, đến luận văn hoàn thành Với tình cảm trân thành, em xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo Hội đồng khoa học - khoa Tâm lý giáo dục trường đại học sư phạm Thái Nguyên tham gia giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho em trình học tập nghiên cứu luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ kính trọng tới PGS - TS Trần Kiểm, người trực tiếp, bảo hướng dẫn em suốt trình học tập, triển khai nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ đồng chí lãnh đạo chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Lập, trường tiểu học huyện bạn đồng môn, đồng nghiệp giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu thơng tin bổ ích để tác giả hồn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu Cho dù tác giả có nhiều cố gắng q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn, song khơng thể tránh khỏi hạn chế Kính mong thầy cô, bạn bè đồng nghiệp tất quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện hơn./ Xin chân thành cảm ơn! Yên Lập, ngày 04 tháng năm 2014 Tác giả Hoàng Thị Hoài Phương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu QL HĐDH Hiệu trưởng 1.1.2 Nghiên cứu QL HĐDH tiểu học Phòng GD&ĐT 1.2 Một số khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Chức quản lý 1.2.3 Quản lý giáo dục 10 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.5 Quản lý trường tiểu học 13 1.3 Nội dung chủ yếu quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học 14 1.3.1 Dạy học Tiểu học 14 1.3.2 Nhà trường tiểu học giai đoạn 16 1.3.3 Người Hiệu trưởng trường Tiểu học 17 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học 18 1.3.5 Quản lý hoạt động học học sinh 26 iii 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học 28 Kết luận chương 30 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN LẬP - TỈNH PHÚ THỌ 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ 32 2.1.1 Tình hình tự nhiên 32 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội, giáo dục 32 2.2 Thực trạng giáo dục trường tiểu học huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ 36 2.2.1 Quy mô phát triển học sinh 36 2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh nhà trường 37 2.2.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy 41 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ 43 2.3.1 Khái quát trường tiểu học tiến hành khảo sát 43 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Yên Lập 45 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 62 2.3.4 Đánh giá chung thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ 64 Kết luận chương 67 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN LẬP TỈNH PHÚ THỌ 68 3.1 Căn để đề xuất biện pháp 68 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 69 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao kiến thức trình độ nghiệp vụ chuẩn hố đội ngũ giáo viên 69 3.2.2 Tăng cường hoạt động dự giờ, thăm lớp 72 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học Tiểu học 75 3.2.4 Quản lý kiểm tra - đánh giá việc dạy học giáo viên 79 3.2.5 Tăng cường CSVC, thiết bị cho hoạt động dạy học 81 iv 3.2.6 Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 83 3.2.7 Thông qua GV chủ nhiệm, đạo hoạt động học học sinh 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 90 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 93 Kết luận 93 Đề nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CSVC Cơ sở vật chất CBQL Cán quản lý CBGV, NV Cán giáo viên, nhân viên GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD Giáo dục HS Học sinh HT Hiệu trưởng HĐDH Hoạt động dạy học 10 HĐND Hội đồng nhân dân 11 PP Phương pháp 12 PCGD Phổ cập giáo dục 13 QL Quản lý 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 SGK Sách giáo khoa 16 TBDH Thiết bị dạy học 17 TH Tiểu học 18 UBND Uỷ ban nhân dân 19 XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng phát triển lớp, học sinh trường Tiểu học 36 Bảng 2.2 Đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên (2012 -2013) 37 Bảng 2.3 Số giáo viên, nhân viên hợp đồng (2012 -2013) 37 Bảng 2.4 Kết giáo viên đạt giáo viên giỏi huyện 38 Bảng 2.5 Xếp loại mặt giáo dục hạnh kiểm học lực 39 Bảng 2.6 Kết đánh giá giáo viên tình hình học tập học sinh tiểu học huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ (lấy ý kiến 100 giáo viên trường nghiên cứu) 40 Bảng 2.7 Tổng hợp sở vật chất trường học 42 Bảng 2.8 Đội ngũ cán quản lí trường khảo sát (2012 -2013) 43 Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến 100 người (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn) việc phân công giảng dạy cho giáo viên 46 Bảng 2.10 Ý kiến hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn biện pháp quản lý việc thực chương trình giảng dạy 48 Bảng 2.11 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng mức độ thực biện pháp đạo giáo viên soạn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn 50 Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá Hiệu trưởng giáo viên biện pháp quản lý dạy lớp 52 Bảng 2.13 Đánh giá dự giờ, đánh giá lên lớp 55 Bảng 2.14 Tổng hợp đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 56 Bảng 2.15 Tổng hợp kết đánh giá Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng giáo viên công tác đổi phương pháp dạy - học 57 Bảng 2.16 Ý kiến đánh giá hiệu trưởng đánh giá GV biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên mơn nâng cao trình độ chun mơn GV 59 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 63 Bảng 3.1 Kết đánh giá cán quản lý giáo viên tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Yên Lập, Phú Thọ 90 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quản lý yếu tố định phát triển xã hội nói chung tổ chức nói riêng Mác nói: "Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn nhiều cần đến đạo để điều hòa hoạt động cá nhân thực chức chúng phát sinh từ vận động toàn thể, khác với vận động khí quan độc lập Quản lý giáo dục điều kiện để hoạt động giáo dục đạt mục đích định Quản lý nhà trường phận quản lý giáo dục nói chung Muốn trì, phát triển nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường tất yếu phải nâng cao chất lượng quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên Giáo dục tiểu học coi bậc học tảng, móng cho nhà giáo dục, muốn xây nhà cao, đẹp phải có móng vững Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học lên Có thể nói trường tiểu học bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học làm tảng cho cấp học Vì vậy, việc giảng dạy giáo viên bậc học tiểu học có ý nghĩa quan trọng, ảnh hưởng tới chất lượng hệ thống giáo dục quốc dân Thường xuyên chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học vững vàng chun mơn, đủ phẩm chất trị phẩm chất đạo đức vấn đề quan tâm, có ý nghĩa định đến phát triển nhà trường tiểu học nói riêng nghiệp Giáo duc - Đào tạo nói chung Từ Bộ GD-ĐT định bỏ kỳ thi tốt nghiệp tiểu học, công tác quản lý hoạt động dạy học tiểu học có ý nghĩa vơ quan trọng Tuy nhiên việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học chưa Kiểm tra, đánh giá việc dạy học giáo viên Tăng cường sở vật chất cho dạy học Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Thông qua GV chủ nhiệm, đạo hoạt động học tập học sinh Các biện pháp đề xuất tham khảo ý kiến 100 giáo viên, cán quản lý trường tiểu học, cho thấy: - Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ mà đề tài đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Những biện pháp phù hợp với thực trạng HĐ DH trường Tiểu học huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ - Việc thực đồng biện pháp giúp cho công tác quản lý HĐDH trường tiểu học huyện khoa học, hiệu đặc biệt tạo nên đồng chất lượng dạy học đại trà nhà trường, thu hẹp dần khoảng cách trường thuận lợi, khó khăn đặc biệt khó khăn Với kết nghiên cứu lý luận thực tiễn cho thấy: nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành giả thuyết khoa học chứng minh, kết nghiên cứu phù hợp với giải thuyết khoa học Trong trình nghiêu cứu đề tài, tác giả thấy nhiều vấn đề liên quan đến việc dạy học trường tiểu học huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ cần giải quyết, thời gian nghiên cứu giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài nên chưa giải tất vấn đề Đây vấn đề đặt cho nghiên cứu đề tài nhằm hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ Đề nghị Với mong muốn giúp cho hoạt động dạy học tiểu học ngày phát triển vững vàng đạt kết tốt đáp ứng nhu cầu xã hội, tác giả xin đưa số đề nghị sau: 94 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Phú Thọ Cần phối hợp với Sở Nội vụ để tham mưu với UBND tỉnh tăng biên chế GV tiểu học: đủ số lượng loại hình GV dạy mơn chun như: Nhạc, hoạ, thể dục, Tổ chức hội thảo, tập huấn tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm huyện cho đội ngũ cốt cán huyện để làm hạt nhân cho trường 2.2 Đối với UBND huyện Yên Lập Uỷ ban nhân dân huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ cần tiếp tục có giải pháp tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học mở rộng khuôn viên diện tích nhà trường Có chế cho phép nhà trường thực cơng tác xã hội hố giáo dục nhằm thực mục tiêu phục vụ hoạt động giáo dục đạt hiệu cao 2.3 Đối với Phịng Giáo dục & Đào tạo huyện n Lập Tích cực, chủ động tham mưu cho UBND huyện thực quy hoạch mạng lưới trường, lớp Chỉ đạo trường thực có chất lượng việc dạy học sớm có kế hoạch chuẩn bị điều kiện đội ngũ, sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho năm học Quan tâm đổi nhận thức cho giáo viên dạy học tiểu học, đạo thực việc đổi PPDH, việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học, không ngừng nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, tăng cường dự thăm lớp để nâng cao tay nghề giáo viên nâng cao chất lượng dạy học Đẩy mạnh công tác đạo hoạt động học HS thông qua GV chủ nhiệm 2.4 Đối với đội ngũ CBQL trường tiểu học - Xây dựng tốt kế hoạch đạo dạy học môn học hàng năm phù hợp với văn đạo thực tế nhà trường - Quản lý sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học Tổ chức cho giáo viên tham gia đầy đủ đợt hội thảo, chuyên đề, hội giảng cấp tổ chức 95 - Tích cực không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực, tạo mơi trường học tập lành mạnh Tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị, đạo đức lương tâm nghề nghiệp - Tăng cường tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ thân 96 DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đào tạo, Điều lệ trường Tiểu học, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2013- 2014, Nhà xuất giáo dục Hà Nội Bộ GD&ĐT, Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2012 - 2013; 2013 - 2014 Nguyễn Ngọc Bảo (1980), “Tổ chức dạy học - Một số vấn đề lý luận dạy học”, Tạp chí phát triển giáo dục Hà Nội Báo cáo tổng kết năm học ngành Giáo dục & Đào tạo huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ (Năm học 2011 - 2012, 2012 - 2013, 2013 - 2014) Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội Các tập giảng thầy, cô giáo giảng dạy lớp Cao học QLGD khóa 20 trường ĐHSP Thái Nguyên Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Kế Hào (1992), HS Tiểu học nghề dạy học bậc Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, nhà xuất GD 14 Lê Thị Hòa (2008), Biện pháp QL HĐDH trường tiểu học vùng cao tỉnh Hà Giang, Đại học Sư phạm Hà Nội 97 15 Trần Thị Thu Hằng (2010), Biện pháp QL PGD&ĐT thành phố Hải Dương HĐDH trường tiểu học, Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, Nhà xuất đại học Sư phạm 17 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục: Một số lý luận thực tiễn, Nhà xuất giáo dục 18 Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội (2005) 19 Lê Nin Bàn giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội, 1970 20 Luật phổ cập giáo dục tiểu học, NXB Quốc gia, Hà Nội 21 Hà Thế Ngữ (1986), Quá trình sư phạm: chất, cấu trúc tính quy luật, Viện khoa học giáo dục Hà Nội 22 Nguyễn Đăng Ngưng (1999), Các biện pháp QL chuyên môn Hiệu trưởng trường tiểu học Quảng Nam, Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Nghị lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ương khóa XI 24 Trần Thị Tuyết Oanh (2000), Giáo trình giáo dục học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình QL giáo dục, Nhà xuất giáo dục 26 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, trường QL cán Hà Nội 27 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam - Khoá XI (2006), Luật Giáo dục (Luật số 38/2005/QH11), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 29 Văn kiện đại hội đại biểu Đảng tỉnh Phú Thọ (2010) 30 Phạm Viết Vượng (2001), PP luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng huyện Yên Lập (2010) 98 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học giáo viên trường tiểu học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào dòng cột phù hợp với ý kiến đồng chí: Phiếu 1: Ý kiến giáo viên tình hình học tập học sinh tiểu học huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ (lấy ý kiến 100 giáo viên trường nghiên cứu) Kết trả lời TT Nội dung đánh giá học sinh Tốt Khá Chƣa tốt Ý thức chấp hành nội quy nhà trường, lớp, giáo viên 50 36 14 Đi học tham gia học tập đầy đủ trường 26 39 35 Tự học tốt nhà, thuộc làm tập đầy đủ trước đến lớp 20 30 50 Có đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập 36 42 22 Chủ động lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ thực hành 24 19 57 Giờ học sôi nổi, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng 21 39 40 Ngoan, lễ phép, kính trọng thầy giáo, hồ nhã, đồn kết với bạn bè 70 21 Khả tiếp thu kiến thức học 23 40 37 Trung thực làm kiểm tra 32 41 27 10 Kết xếp loại học lực 30 37 33 11 Rèn luyện ý thức, kỹ thói quen lao động có tổ chức, có kỷ luật, có kỹ thuật 11 19 70 12 Chăm lo rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, luyện tập quân theo chương trình kế hoạch nhà trường 40 38 22 13 Có ý thức xây dựng trường học, tích cực tham gia hoạt động tập thể nhà trường, công tác xã hội thích hợp địa phương 25 32 43 Phiếu 2: Ý kiến 100 người (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn) việc phân công giảng dạy cho giáo viên Đánh giá Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng Nội dung biện pháp TT chuyên môn (%) Rất quan trọng Phân công dựa vào lực chuyên môn GV Phân công giảng dạy dựa vào điều kiện cụ thể Quan trọng Không quan trọng 100 15 65 68 32 Phân công giảng dạy dựa vào nguyện vọng cá nhân 10 65 25 Phân công giảng dạy theo yêu cầu công tác kiêm nhiệm 12 58 30 Phân công giảng dạy theo lớp đến 45 50 Phân công giảng dạy khối nhiều năm 22 48 30 người Phân công giảng dạy dựa vào kết giảng dạy năm học trước 20 Phiếu 3: Ý kiến hiệu trưởng biện pháp quản lý việc thực chương trình giảng dạy giáo viên Đánh giá Biện pháp quản lý giáo viên Quan thực chƣơng trình TT trọng Bình Khơng thường quan trọng % u cầu giáo viên tự tìm hiểu để nắm vững chương trình cấp học Yêu cầu GV nắm vững chương trình khối dạy Tổ chức cho giáo viên học tập văn bản, chương trình có bổ sung có thay đổi Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy, giáo án, biên họp tổ chuyên môn % % 50 50 95 85 15 100 0 Phiếu 4: Tổng hợp kết khảo sát thực trạng mức độ thực biện pháp đạo giáo viên soạn hiệu trưởng TT 10 Nội dung đạo Hiệu trƣởng Bài soạn phải phân phối chương trình mơn học Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến thức có liên quan Bài soạn phải nêu rõ vấn đề kiến thức trọng tâm rèn luyện kỹ cần thiết Bài soạn phải thể rõ hoạt động thầy trò Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Quy định giáo viên sử dụng giáo án cũ có bổ sung Giới thiệu cung cấp cho giáo viên loại tài liệu tham khảo u cầu nhóm mơn phải thống nội dung, hình thức thể loại giảng Phân công tổ trưởng chuyên môn ký duyệt giáo án hàng tuần giáo viên Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng có kế hoạch kiểm tra thường xuyên giáo án giáo viên kế hoạch công tác tuần giáo viên (sổ báo giảng) Đánh giá Hiệu trƣởng, Thực tế làm Phó Hiệu trƣởng, TTCM (%) Rất cần Cần Khơng Trung Chƣa Tốt thiết thiết cần thiết bình tốt 96 95 55 100 30 15 93 60 25 15 92 38 33 29 96 32 28 40 22 47 20 58 22 80 20 60 40 85 15 70 20 10 100 62 28 10 100 73 27 31 Phiếu 5: Ý kiến đánh giá Hiệu trưởng giáo viên biện pháp quản lý dạy lớp TT Các biện pháp quản lý dạy lớp Tổ chức cho giáo viên học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá xếp loại từ đầu năm học Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch dạy có ý kiến tổ chun mơn Ban Giám hiệu Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp để đánh giá quản lý lên lớp giáo viên Xây dựng thời khoá biểu khoa học hợp lý Xây dựng nề nếp dạy học Xây dựng quy chế dạy học phù hợp với đặc điểm riêng trường Thường xuyên kiểm tra KH giảng dạy giáo viên (có báo giảng) Chỉ đạo chế độ dự giờ, thăm lớp, đúc kết kinh nghiệm tổ chuyên môn tồn trường Nhận thức Hiệu trƣởng, Phó Hiệu Thực tế làm (%) trƣởng (%) Rất Cần Khơng Trung Chƣa cần Tốt thiết cần thiết bình tốt thiết 95 82 18 88 12 30 50 67 33 53 47 87 13 55 45 82 18 100 72 28 50 50 78 22 69 31 77 23 28 52 20 20 Phiếu 6: Đánh giá dự giờ, đánh giá lên lớp Mức độ thực STT Các lĩnh vực Tốt Khá TB SL % SL % SL % Kiến thức 75 93,7 6,3 Kỹ sư phạm 67 83,8 12 15 1,2 Thái độ sư phạm 62 77,5 14 17,5 Hiệu 55 68,8 17 21,2 10 Phiếu 7: Đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh STT Các nội dung đạo công tác kiểm tra, đánh giá học sinh Mức độ thực Tốt SL Khá % Đảm bảo tính bí mật việc đề % SL % Quy định cụ thể kiểm tra, đánh giá HS 125 100 SL TB kiểm tra Nội dung kiểm tra phải phù hợp với yêu cầu chung chương trình Kiểm tra việc chấm chữa cho học sinh giáo viên Đảm bảo tính khách quan kiểm tra, đánh giá kết học tập 125 100 106 84,8 13 10,4 4,8 113 90,4 7,2 1,6 122 97,6 2,4 Phiếu 8: Ý kiến Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng giáo viên công tác đổi phương pháp dạy - học TT Nội dung biện pháp Đánh giá Hiệu Đánh giá giáo trƣởng, Phó Hiệu viên mức độ trƣởng (%) thực (%) Rất Quan Khơng Tốt Trung Chƣa quan trọng quan bình tốt trọng trọng Bồi dưỡng nhận thức, tạo động cơ, không khí tích cực tự giác bước vào phong trào 80 thi đua cải tiến phương pháp 20 40 34 26 Phát động thi đua cho GV đăng ký tiết dạy sử dụng phương pháp mới, tổ chức dự rút kinh nghiệm 73 27 38 32 30 Tổ chức hội thảo, toạ đàm đổi 71 phương pháp dạy số chương mẫu 29 18 35 47 76 24 23 31 46 Định kỳ tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ phía học sinh phụ huynh học sinh 41 phương pháp dạy giáo viên 59 22 38 40 Tạo điều kiện phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo giúp giáo viên cải tiến phương pháp Phiếu 9: Ý kiến đánh giá hiệu trưởng đánh giá GV biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn TT Nội dung biện pháp Ý kiến hiệu Đánh giá GV trƣởng (%) (%) Quan Bình Khơng Làm Làm Làm trọng thường quan tốt bình chưa trọng thường tốt Bồi dưỡng theo chuyên đề GV 78 Bồi dưỡng qua dự rút kinh nghiệm, phân tích giảng Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng thường xuyên 22 43 18 39 85 15 40 17 43 82 18 48 27 25 85 15 80 12 72 28 42 28 30 Phiếu 10: Ý kiến giáo viên chủ nhiệm quản lý hoạt động học tập học sinh Mức độ thực Nội dung STT Tốt Khá TB SL Chú trọng giáo dục học sinh có ý thức, thái độ học tập tự rèn luyện thân Học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo Có ý thức tham gia hoạt động nhà trường Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình HS Kiểm tra chặt chẽ mức độ chuyên cần học sinh Kịp thời động viên gương học tập rèn luyện tốt % SL % SL % 75 93,7 6,3 69 86,2 11,3 2,5 70 87,5 10 2,5 75 93,7 6,3 69 86,2 10 3,8 76 95 PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA ĐỀ TÀI Bảng 3.1: Kết đánh giá cán quản lý giáo viên tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Yên Lập, Phú Thọ Tính cần thiết (%) Rất Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tính khả thi (%) Cần Khơng Thực Khó Khơng cần thiết cần thực thực thiết TT đƣợc hiện đƣợc Bồi dưỡng nâng cao kiến thức trình độ 91 85 15 Tăng cường dự giờ, thăm lớp 92 94 Đổi phương pháp dạy học TH 78 22 75 25 KT đánh giá việc dạy học GV 90 10 88 12 Tăng cường CSVC cho dạy học 86 14 87 13 93 90 10 95 92 nghiệp vụ cho đội ngũ Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Thông qua giáo viên chủ nhiệm, đạo hoạt động học học sinh ... dung quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học 18 1.3.5 Quản lý hoạt động học học sinh 26 iii 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học. .. hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ 64 Kết luận chương 67 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN... tài: "Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ" 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn vấn đề quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng,