PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Trường THPT Thanh Chăn trường THPT Thanh Nưa đóng địa bàn khu vực lòng chảo huyện Điện Biên; Điều kiện kinh tế xã hội phong tục tập quán em đồng bào dân tộc xã thuộc địa bàn tuyển sinh hai trường tương đồng Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hai trường Sở GD - ĐT đầu tư khang trang, đại, đồng có chất lượng tương đương Vấn đề đặt là: Kết học tập môn Vật Lý học sinh hai trường có khác biệt? Và có khác biệt xuất vấn đề gì? Nguyên nhân, giải pháp khắc phục vấn đề nào, để thúc đẩy kết dạy học trường THPT Thanh Nưa? Mục đích nghiên cứu So sánh kết học tập môn Vật Lý học sinh trường THPT Thanh Chăn với học sinh trường THPT Thanh Nưa Từ đó, phát vấn đề yếu việc dạy học môn Vật Lý đề giải pháp khắc phục vấn đề để thúc đẩy phát triển chất lượng dạy học trường THPT Thanh Nưa Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: GV HS trường THPT Thanh Chăn trường THPT Thanh Nưa - Phạm vi nghiên cứu: Kết học tập môn Vật Lý HS trường THPT Thanh Chăn HS trường THPT Thanh Nưa Phương pháp nghiên cứu Đề tài vận dụng lý luận giáo dục so sánh, quản lý giáo dục lĩnh vực GD-ĐT sử dụng phương pháp thống kê chọn mẫu, phương pháp phân tích đánh giá biểu đồ, phương pháp so sánh tổng hợp Tiểu luận sử dụng số liệu thực tế để làm luận chứng đánh giá Kết cấu tiểu luận Ngoài Phần mở đầu Phần kết luận, nội dung Tiểu luận có phần cụ thể sau: Phần I Bối cảnh hai trường Phần II So sánh kết học tập môn Vật lý học sinh trường THPT Thanh Nưa với học sinh trường THPT Thanh Chăn giai đoạn 2009 - 2013 Phần III Nhận xét, nguyên nhân giải pháp PHẦN NỘI DUNG I Bối cảnh 1.1 Giới thiệu vài nét trường THPT Thanh Chăn Trường THPT Thanh Chăn- huyện Điện Biên thành lập từ năm 2002; Là trường hạng với tổng số 29 lớp, đó: 10 lớp khối 10, 10 lớp khối 11 lớp khối 12 Địa bàn tuyển sinh vào lớp 10 học sinh trường THCS thuộc huyện Điện Biên thành phố Điện Biên Phủ; - Phương thức tuyển sinh: Thi tuyển -Cơ sở vật chất đầu tư đồng bộ, khang trang, đại đủ điều kiện để phục vụ cho hoạt động dạy học Thiết bị dạy học đầu tư, cung cấp đầy đủ theo danh mục thiết bị tối thiểu Bộ GD – ĐT quy định Nhà trường có 02 phịng thí nghiệm thực hành Vật lý, có 12 thiết bị thí nghiệm với đầy đủ thiết bị thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm thực hành Đảm bảo tốt cho giáo viên giảng dạy môn khai thác, sử dụng - Về đội ngũ: Tổng số giáo viên trường thời điểm 72 Trong đó: 15 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; 35 giáo viên dạy giỏi cấp trường; 12 giáo viên đạt loại khá; khơng có giáo viên xếp loại TB Giáo viên giảng dạy môn Vật lý 08 giáo viên Trong đó, có giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh giáo viên dạy giỏi cấp trường - Mục tiêu đào tạo nhà trường: + Học sinh phát triển tồn diện Đức, Trí, Thể, Mỹ + Học đôi với hành, rèn luyện kỹ sống, kỹ sáng tạo, tư nhạy bén, có kinh nghiệm thích ứng với sống động, sáng tạo, có khả phát triển hội nhập nước quốc tế + Học sinh giáo dục phẩm chất đạo đức truyền thống dân tộc + Trường đổi nội dung phương pháp giảng dạy, tiếp cận phương pháp dạy học tiên tiến, đại nước giới + Xây dựng nhà trường thân thiện, học sinh tích cực với phương châm: “Hiện đại hóa giữ gìn sắc dân tộc” - Tổng quan kết đào tạo môn Vật lý trường: + Chất lượng đào tạo mơn trì ổn định bền vững Hàng năm, đảm bảo vượt tiêu đề + Chất lượng học sinh thi TN THPT vượt mặt chung tỉnh + Kết HSG cấp tỉnh: Nhà trường ln đạt vị trí tốp đầu số lượng chất lượng thi 1.2 Giới thiệu vài nét trường THPT Thanh Nưa Trường THPT Thanh Nưa - huyện Điện Biên thành lập từ năm 2009; Là trường hạng với tổng số 14 lớp: 05 lớp khối 10, 05 lớp khối 11 04 lớp khối 12 Địa bàn tuyển sinh vào lớp 10 học sinh trường THCS thuộc huyện Điện Biên thành phố Điện Biên Phủ; - Phương thức tuyển sinh: Xét tuyển - Cơ sở vật chất đầu tư đồng bộ, khang trang, đại đủ điều kiện để phục vụ cho hoạt động dạy học Thiết bị dạy học đầu tư, cung cấp đầy đủ theo danh mục thiết bị tối thiểu Bộ GD – ĐT quy định Thiết bị thí nghiệm mơn Vật Lý 06 với đầy đủ thiết bị thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm thực hành, 01 phịng thí nghiệm thực hành, đảm bảo cho giáo viên giảng dạy môn khai thác, sử dụng tốt - Về đội ngũ: Tổng số giáo viên trường thời điểm 39; Trong đó: 05 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, 12 giáo viên dạy giỏi cấp trường, 20 giáo viên khá, 02 giáo viên xếp loại TB Giáo viên giảng dạy môn Vật lý 03 giáo viên, khơng có giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, 01 giáo viên dạy giỏi cấp trường, 02 giáo viên xếp loại chuyên môn - Mục tiêu đào tạo nhà trường: + Học sinh phát triển toàn diện Đức, Trí, Thể, Mỹ + Học đơi với hành, rèn luyện kỹ sống, kỹ sáng tạo, tư nhạy bén, có kinh nghiệm thích ứng với sống động, sáng tạo, có khả phát triển hội nhập nước quốc tế + Học sinh giáo dục phẩm chất đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam + Trường đổi nội dung phương pháp giảng dạy, tiếp cận phương pháp dạy học tiên tiến, đại nước giới + Xây dựng nhà trường thân thiện, học sinh tích cực với phương châm: “Hiện đại hóa giữ gìn sắc dân tộc” - Tổng quan kết đào tạo môn Vật lý trường: + Số lượng học sinh đạt HSG cấp tỉnh cịn khiêm tốn, có xu hướng tăng dần năm gần + Chất lượng đào tạo mơn trì ổn định, hàng năm đảm bảo tiêu đề + Chất lượng học sinh thi TN THPT thấp so với mặt chung tỉnh Tuy nhiên, năm gần có cải thiện Từ bối cảnh nêu trên, nên kết học tập môn Vật Lý học sinh trường có khác biệt đáng kể Việc so sánh kết học tập môn Vật Lý học sinh trường cần thiết, thơng qua rút hướng phát triển cho việc giảng dạy học tập môn Vật Lý trường THPT Thanh Nưa thời gian tới II So sánh kết học tập môn Vật lý học sinh trường THPT Thanh Nưa với học sinh trường THPT Thanh Chăn giai đoạn 2009 - 2013 2.1 Kết thi chọn HSG cấp trường cấp tỉnh Bảng 2.1 Số lượng tỉ lệ HSG môn Vật Lý cấp trường cấp tỉnh trường từ năm 2009 đến năm 2013 THPT Thanh Chăn Năm học HSG trường THPT Thanh Nưa HSG tỉnh HSG trường HSG tỉnh SL % SL % SL % SL % 2009-2010 10/921 1,08 4/921 0,43 3/410 0,07 0 2010-2011 13/ 952 1,36 6/952 0,63 5/418 1,2 1/418 0,24 2011-2012 15/953 1,57 9/953 0,94 6/415 1,45 1/415 0,241 2012- 2013 19/919 2,1 11/919 1,2 6/420 1,43 3/420 0,71 2.2 Kết HS xếp loại học lực Khá Giỏi môn Vật Lý (các học sinh có điểm TB mơn từ 6,5 trở lên) % 60 50 43,2% 40 30 20 25% 25% 20% 20% THPT Thanh Nưa 10 13,1% 5,1% 7,3% THPT Thanh Chăn Hình 2.1 So sánh Kết HS xếp loại học lực Khá Giỏi môn Vật Lý5của t HS trường THPT Thanh Nưa với HS trường THPT Thanh Chăn giai đoạn 2009-2010 2010-2011 2012-2013 2011-2012 2009 – 2013 2.3 Kết HS xếp loại học lực TB môn Vật Lý (các học sinh có điểm TB mơn từ 5,0 đến 6,4) THPT Thanh Nưa THPT Thanh Chăn % 90 79,4% 80 78,7% 75,4% 74% 71% 70% 70 60 70,6% 54,3% 50 40 30 20 10 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 t Hình 2.2 So sánh kết HS xếp loại học lực TB môn Vật Lý HS trường THPT Thanh Nưa với HS trường THPT Thanh Chăn giai đoạn 2009 – 2013 2.4 Kết HS xếp loại học lực Yếu Kém mơn Vật Lý (các học sinh có điểm TB môn từ 4,9 trở xuống) % 30 25 20 THPT Thanh Nưa THPT Thanh Chăn 15,5% 14% 15Hình 2.3 So sánh kết HS xếp loại học lực Yếu Kém môn Vật Lý 11,5% HS trường THPT Thanh Nưa với HS trường THPT Thanh 2,5% giai đoạn Chăn 6% 5% 4% 9,4% 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 10 t 2009 – 2013 III Nhận xét, nguyên nhân giải pháp 3.1 Nhận xét - Từ bảng 2.1 So sánh số lượng tỉ lệ HSG môn Vật Lý cấp trường cấp tỉnh trường từ năm 2009 đến năm 2013, nhận thấy: Số lượng tỉ lệ % HSG cấp trường THPT Thanh chăn vượt chội hẳn so với số lượng tỉ lệ % HSG trường THPT Thanh Nưa; Cả hai trường có số lượng tỉ lệ % HSG tăng dần qua năm học Tuy nhiên, trường THPT Thanh Chăn tăng với tốc độ nhanh số lượng HSG cấp trường lẫn số lượng HSG cấp tỉnh 10 Điều chứng tỏ, chiến lược phát triển cơng tác bồi dưỡng HSG môn Vật Lý cấp hai trường quan tâm Trường THPT Thanh Chăn thực tốt có hiệu so với trường THPT Thanh Nưa - Hình 2.1 So sánh kết HS xếp loại học lực Khá Giỏi môn Vật Lý HS trường THPT Thanh Nưa với HS trường THPT Thanh Chăn giai đoạn 2009 – 2013, cho thấy: Đường biểu diễn màu xanh trường THPT Thanh Chăn nằm đường biểu diễn màu cam trường THPT Thanh Nưa, rõ ràng tỉ lệ HS xếp loại học lực Giỏi môn Vật lý trường THPT Thanh Chăn cao hẳn so với trường THPT Thanh Nưa; tỉ lệ HS xếp loại học lực Giỏi hai trường tăng dần từ năm 2009 đến năm 2013, trường THPT Thanh Nưa tăng qua năm, trường THPT Thanh Chăn có tỉ lệ không tăng năm học 2011- 2012 lại tăng nhanh năm học 2012 – 2013 (năm học 2011 – 2012 25%, năm học 20122013 43,2 %) Như vậy, hai trường có bước chuyển biến rõ rệt việc đào tạo chất lượng cao, số HS đạt học lực Khá Giỏi tăng bền vững; Tuy nhiên, trường THPT Thanh Nưa yếu số lượng chất lượng so với THPT Thanh Chăn - Hình 2.2 So sánh kết HS xếp loại học lực TB môn Vật Lý HS trường THPT Thanh Nưa với HS trường THPT Thanh Chăn giai đoạn 2009 – 2013 Cho thấy tỉ lệ HS xếp loại TB hai trường gần tương đương với trì khoảng từ 55% đến 80%, có xu hướng giảm nhanh năm học 2012 – 2013 tỉ lệ HS xếp loại Khá Giỏi tăng tỉ lệ HS xếp loại Yếu – Kém giảm - Hình 2.3 So sánh kết HS xếp loại học lực Yếu Kém môn Vật Lý HS trường THPT Thanh Nưa với HS trường THPT Thanh Chăn giai đoạn 2009 – 2013 Ta thấy hai đường biểu diễn có xu hướng dốc 11 xuống đều, số HS xếp loại học lực Yếu Kém hai trường giảm theo thời gian, tỉ lệ HS Yếu Kém trường THPT Thanh Nưa cao so với trường THPT Thanh Chăn Tổng quan so sánh kết học tập môn Vật lý hai trường cho thấy tỉ lệ HS Giỏi cấp tỉ lệ HS xếp loại Khá Giỏi trường THPT Thanh Chăn vượt trội so với trường THPT Thanh Nưa, tỉ lệ HS xếp loại Yếu Kém trường Thanh Chăn lại thấp so với trường Thanh Nưa; Điều khẳng định rằng, chất lượng giảng dạy học tập môn Vật Lý GV HS trường THPT Thanh Chăn tốt so với trường THPT Thanh Nưa 3.2 Nguyên nhân Sở dĩ chất lượng giảng dạy học tập môn Vật Lý GV HS trường THPT Thanh Chăn tốt so với trường THPT Thanh Nưa số nguyên nhân sau: - Chất lượng tuyển sinh vào lớp 10 trường THPT Thanh Chăn cao hẳn so với trường THPT Thanh Nưa: Trường THPT Thanh Chăn thực phương thức Thi tuyển trường THPT Thanh Nưa thực phương thức Xét tuyển; Đặc thù trường thành lập, đóng địa bàn xa trung tâm xã xét tuyển, đường khó khăn, điều kiện kinh tế xã hội xã thuộc địa bàn tuyển sinh khó khăn, nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc tuyển sinh chất lượng HS đầu vào - Về đội ngũ GV dạy Vật lý trường THPT Thanh Chăn có lực chun mơn nghiệp vụ sư phạm tốt hơn, có kinh nghiệm giảng dạy đầu tư phát triển lực tốt so với đội ngũ GV môn Vật lý trường THPT Thanh Nưa Trường THPT Thanh Chăn có GV giỏi cấp tỉnh trường THPT Thanh Nưa khơng có GV dạy giỏi Tóm lại, số lượng chất lượng, kinh nghiệm giảng dạy phương pháp giảng 12 dạy GV môn Vật Lý trường THPT Thanh Chăn vượt trội hẳn so với trường THPT Thanh Nưa - Về phía HS: Trường THPT Thanh Chăn có khoảng 70% HS người dân tộc thiểu số, trường THPT Thanh Nưa có đến 95% HS người dân tộc thiểu số Số HS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn trường THPT Thanh Nưa hàng năm cao so với trường THPT Thanh Chăn nên chất lượng học tập em thấp so với trường THPT Thanh Chăn 3.3 Một số giải pháp cho chất lượng giảng dạy học tập GV HS trường THPT Thanh Nưa Để tiệm cận với kết học tập mơn Vật Lý nói riêng mơn khác nói chung với kết học tập trường THPT Thanh Chăn, trường THPT Thanh Nưa cần thực tốt số giải pháp sau: - Về lâu dài nhà trường cần có kế hoạch tổng thể phát triển đội ngũ, xây dựng thương hiệu để thu hút HS đầu vào với chất lượng tốt hơn, thay đổi phương thức tuyển sinh từ xét tuyển sang thi tuyển - Có kế hoạch đào tạo nâng cao thường xuyên bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV GV phải ln có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng lực chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy từ GV có lực chun mơn tốt, có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm trường địa bàn toàn tỉnh Đẩy mạnh việc đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng HS, đặc biệt đối tượng HS người dân tộc thiểu số, để bước nâng cao chất lượng dạy học môn - Xây dựng tốt phong trào học tập HS nhà trường, phát huy tính tự giác tích cực HS; Gây dựng mơi trường GD an tồn, thân thiện; 13 Tăng cường, đẩy mạnh công tác khen thưởng cho học sinh có học lực Khá Giỏi, cần xây dựng sách đãi ngộ hỗ trợ học tập cho HS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn PHẦN KẾT LUẬN Thông qua việc so sánh kết học tập môn Vật Lý HS trường THPT Thanh Chăn với HS trường THPT Thanh Nưa từ phát vấn đề yếu việc dạy học môn Vật Lý môn học khác nhà trường để từ đề giải pháp khắc phục vấn đề tồn tại, bước thúc đẩy phát triển chất lượng dạy học nhà trường THPT Bên cạnh yếu tố khác người thầy yếu tố quan trọng nhất, định đến chất lượng học tập HS Với địa bàn, điều kiện kinh tế - xã hội tương đồng, sở vật chất, trang thiết bị dạy học tốt, nơi có người thầy tâm huyết, lực chuyên môn tốt, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng HS nơi chắn có kết GD – ĐT cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Đình Chuẩn, Báo cáo giáo dục bản, NXB? 2011 Nguyễn Tiến Đạt, Giáo dục so sánh, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Nguyễn Tiến Đạt, Kinh nghiệm thành tựu giáo dục và…, 2004 UNDP Human Development Reports, 2011 Nhận xét: 14 Tôi nhận xét sau: Nội dung tiểu luận tốt tương đối đầy đủ so với u cầu Hình thức có sai sót: Các lỗi viết văn nghiêm chỉnh trình độ sau đại học mà tơi bơi màu đỏ: có lỗi tơi chữa hộ, cịn lại anh tự chữa; anh đối chiếu anh gửi gửi lại để so sánh sửa bơi đen lại; chỗ khơng hiểu hỏi Thiếu kê từ viết tắt xếp thứ tự theo abc Vì tồn nội dung luận văn phần lớn anh nghĩ viết ra, nhiều ý lấy tác giả khác, thí dụ tài liệu anh viết danh mục TÀI LIỆU THAM KHẢO phải ghi chỗ tiểu luận ngoặc vuông ghi kèm số trang.Bảng danh mục tài liệu tham khảo anh chưa chuẩn quy định, ghi làm mẫu bên anh bổ sung cho đủ chỗ trích dẫn tham khảo chỗ tiểu luận Không ghi vào danh mục tài liệu chưa NXB in thức, kể website Chất lượng tiểu luận hơn: chữa hết lỗi TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh, NXB Đại 15 học Quốc gia Hà Nội [2] … 16 ... môn Vật Lý học sinh trường cần thiết, thơng qua rút hướng phát triển cho việc giảng dạy học tập môn Vật Lý trường THPT Thanh Nưa thời gian tới II So sánh kết học tập môn Vật lý học sinh trường THPT. .. trợ học tập cho HS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn PHẦN KẾT LUẬN Thơng qua việc so sánh kết học tập môn Vật Lý HS trường THPT Thanh Chăn với HS trường THPT Thanh Nưa từ phát vấn đề yếu việc dạy học. .. tập môn Vật Lý GV HS trường THPT Thanh Chăn tốt so với trường THPT Thanh Nưa 3.2 Nguyên nhân Sở dĩ chất lượng giảng dạy học tập môn Vật Lý GV HS trường THPT Thanh Chăn tốt so với trường THPT Thanh