Ngày soạn : ………… Ngày dạy :………. Tuần 1 Tiết 1 + 2 . TÔI ĐI HỌC ( THANH TỊNH ) A) Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : Cảm nhận được tâm trạng bỡ ngỡ, những cảm giác mới lạ của nhân vật tôi ở lần tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yêu tố miêu tả và biểu cảm . 1. Kiến thức : - Cốt truyên , nhân vật , sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học . - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh . 2 Kĩ năng : - Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm . - Trình bày những suy nghĩ , tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân . 3. Thái độ : Có thái độ trân trọng những cảm xúc rụt rè, bỡ ngỡ của các em nhỏ lần đầu đến trường . B) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV. - Học Sinh : Vở bài soạn. C) Tiến trình lên lớp : Họat Động 1 : Khởi động 1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc soạn bài của học sinh. 3. Giới thiệu bài mới: Văn bản “Cổng trường mở ra” –Lý Lan (Ngữ văn 7) nói về tâm trạng gì? Của ai ? Từ câu trả lời của học sinh , giáo viên dẫn vào bài mới. Họat Động 2 : Đọc- hiểu văn bản 1 2 HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Tiết 1 Học sinh đọc phần chú thích có đánh dấu * /8. GVH: Hãy nêu những nét chính về tác giả Thanh Tịnh? GVH: Nêu xuất xứ của truyện ngắn : “Tôi đi học”? GV đọc mẫu 1 đọan, sau đó gọi học sinh đọc hết vb. GVH: Xét về mặt thể loại văn bản , có thể xếp bài này vào thể loại văn bản nào ? Vì sao ? HS: Kiểu văn biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu trường đầu tiên . GVH: Văn bản đề cập đến vấn đề gì ? Truyện có những nhân vật nào? Ai là nhân vật chính ? GVH:Những kỉ niệm ngày đầu đến trường của nhân vật tôi được kể theo trình tự nào? GVH: Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu trường đầu tiên . Vậy ta có thể chia đoạn ntn ? GV chuyển sang phần phân tích . GV cho hs quan sát P1. GVH : Kỉ niệm mơn man về buổi tựu trường đầu tiên của nhân vật tôi gắn với không gian, thời gian cụ thể nào? GVH: Vì sao không gian và thời gian ấy trở thành kỉ niệm trong tâm chí tác giả? HS: Vì đó là thời điểm tạo nên sự liên tưởng tương đồng , tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ của tác giả . GVH: Tâm trạng của nv tôi khi nhớ lại những kỉ niệm cũ ntn ? HS: Tg cảm thấy : nao nức , mơn man , tưng bừng , rộn rã . Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng . GVH: Những cảm xúc ấy có mâu thuẩn với nhau không ? Vì sao ? HS: Không . Các từ láy trên góp phần rút ngắn khoảng cách thới gian giữa quá khứ và hiện tại . Chuyện xảy ra từ bao năm rồi mà như mới vừa xảy ra hôm qua , hôm kia GV chuyển ý: Để hiểu rõ hơn tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày đầu đến trường, chúng ta sẽ phân tích ở tiết 2. Tiết 2 Học sinh quan sát đoạn tiếp theo . GVH: Trên đường cùng mẹ đến trường , tâm trạng của nhân vật được tác giả diễn tả bằng những chi tiết nào ? GVH: Qua các chi tiết đó, em đọc được gì trong tâm trạng và cảm giác của nhân vật ? HS:Cảm giác nhìn mọi thứ thay đổi dù rằng đã quen trước đó chính là tâm trạng chung của mỗi hs lần đầu đến trường. GV chuyển : Tâm trạng ấy có gì biến đổi khi đứng trước cổng trường và đặc biệt khi rời tay mẹ ,nghe gọi tên vào lớp . Học sinh quan sát đoạn tiếp theo của văn bản. GVH: Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại trong tâm trí tác giả có gì nổi bật? GVH: Khi chưa đi học, trường Mĩ Lí đối với tác giả là một nơi như thế nào? GVH: Khi đứng trong sân trường, tác giả có cảm nhận gì khác về ngôi trường? GVH: Từ đó,tâm trạng tác giả cũng thay đổi theo .Hãy tìm những chi tiết thể hiện tâm trạng của tác giả vào lúc này? I)Tìm Hiểu Bài 1) Tác giả và hoàn cảnh sáng tác. ( Xem sgk /8) 2) Đọc - Kết cấu tác phẩm a . Đọc văn bản. b) Bố Cục : 5 phần P1: Từ đầu … tưng bừng rộn rã . P2: Tiếp … trên ngọn núi . P3: Tiếp … trong các lớp . P4: Tiếp … chút nào hết . P5 : Phần còn lại . II) Văn bản: 1. Khơi nguồn cảm xúc: - Vào cuối thu, lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Mấy em nhỏ rụt rè cùng mẹ đến trường . 2. Diễn biến tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày đầu đi học. a. Trên con đường cùng mẹ tới trường. - Cảnh vật thay đổi. - Thấy mình trang trọng, đứng đắn. -Cẩn thận, nâng niu mấy quyển vở. b. Khi đứng trước sân trường : -Sân trường dày đặc cả người . - Ngôi trường vùa xinh xắn vừa oai nghiêm  Lo sợ vẩn vơ. - Cảm thấy chơ vơ, vụng về lúng túng… c. Khi nghe gọi tên và rời tay mẹ Họat Động 5 : Củng cố – Dặn dò . ? Những nét chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản trên? - Học thuộc ghi nhớ /sgk/ 9 - Soạn : Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. Ngày soạn : ………… Ngày dạy :………. Tiết 3 : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A ) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Phân biệt được cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ . - Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc –hiểu và tạo lập văn bản . 1. Kiến thức : Cấp độ khái quát về nghĩa của nghĩa từ ngữ . 2. Kĩ năng : Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của nghĩa từ ngữ . 3. Thái độ : Có thái độ học tập nghiêm túc và biết vận dụng hợp lí ở phần bài tập . B ) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ. - Học Sinh : Trả lời trước các câu hỏi ở phần tìm hiểu bài , SGK , vở bài tập C ) Tiến trình lên lớp : Khởi động. 1) Ổn định tổ chức. 2) Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc soạn bài của hs. 3) Bài mới : Trong TV , có những trường hợp từ ngữ này bao hàm từ ngữ kia họặc ngược lại . Để tìm hiểu hiện tượng này , cô cùng các em đi vào tiết 3. HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Họat Động 1 : Tìm Hiểu Bài Giáo viên treo bảng phụ có dữ liệu sgk trang 10 Học sinh chú ý nhìn sơ đồ ở bảng phụ . GVH: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim, cá ? Vì sao ? GVH.: Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của từ ngữ nào? Vì sao ? Và đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ ngữ nào ? Vì sao ? GVH: Hãy tìm thêm một vài ví dụ khác tương tự trường hợp ví dụ trên? GVH: Từ các vd đã phân tích : Em có nhận xét gì về các hiện tượng trên ? Một từ ngữ được xem là có nghĩa rộng khi nào và có nghĩa hẹp khi nào ? GV giới thiệu : hiện tượng trên ta gọi đó là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ . Vậy em hiểu như thế nào về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ ? HS trả lời và đọc phần ghi nhớ / sgk /10 Bài tập nhanh . Cho các từ : Cây , cỏ ,hoa Yêu cầu : Tìm các từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn cây , cỏ , hoa và từ ngữ có nghĩa rộng hơn ba từ đó ? I. Từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp 1. Ví dụ : sgk / 10 Động vật Thú Chim Cá Voi , Tu hú, Cá rô, Hươu… Sáo… Cá thu… 2) Ghi nhớ : (xem sgk /10) Gợi ý : Thực vật > cây , cỏ , hoa > cây cam , cây dừa , cỏ gấu , cỏ mật , hoa lan , hoa huệ …. Họat Động 3 : Luyện Tập. II). Luyện Tập 3 HS đọc yêu cầu bài tập 1 . HS lên bảng trình bày. GV sữa chữa. HS đọc bài tập 2 Nêu yêu cầu của bài tập 5 học sinh lên bảng tìm từ ngữ nghĩa rộng GV tổ chức giống bài tập 2 HS đọc yêu cầu BT 4/sgk/11. HS làm bài tập vào vở .HS đứng lên trình bày. GV sữa chữa. HS đọc yêu cầu BT 5/sgk/11. HS trao đổi nhóm . Đại diện nhóm trình bày . GV nhận xét – sữa chữa . Bài 1/sgk/10 : Sơ đồ. Y Phục Quần Áo Quần đùi Áo dài , Quần dài Áo sơ mi Bài 2 /sgk/11 : Tìm từ ngữ nghĩa rộng . 1) Chất đốt 2) Nghệ thuật 3) Thức ăn 4) Nhìn 5) Đánh Bài 3/sgk/11 : Từ ngữ nghĩa hẹp. a/ Xe cộ: xe đạp, xe ôtô, xe máy… b/ Kim loại: sắt, thép, chì… c/ Hoa quả: chanh ,cam , chuối … d/ Họ hàng: cô, dì, chú, bác… e/ Mang: xách, khiêng, gánh… Bài 4/sgk/11 : Các từ không phù hợp. a/ Thuốc lá. b/ Thủ quỹ c/ Bút điện d/ Hoa tai Bài 5/sgk/11 : Nhóm 3 động từ : Khóc , nức nở , sụt sùi . Họat Động 4 : Củng cố – Dặn dò ? Thế nào là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ? - Học phần ghi nhớ /sgk /10 . - Làm bài tập 5./sgk /11. - Soạn bài :Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. Ngày soạn : ………… Ngày dạy :………. Tiết 4 : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ TRONG VĂN BẢN A ) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể . - Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề . 1. Kiến thức : - Chủ đề văn bản . - Những biểu hiện của chủ đề trong một văn bản . 2 . Kĩ năng : - Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản . - Trình bày một văn bản (nói , viết ) thống nhất về chủ đề . B ) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV . - Học Sinh : Vở bài soạn, SGK. C ) Tiến trình lên lớp : Họat Động 1 : Khởi động. 4 1) Ổn định tổ chức. 2) Kiểm tra bài cũ : 3) Giới thiệu bài mới : Mỗi văn bản đều có chủ đề ( Đại ý ) , khi tìm hiểu văn bản , ta phải nêu bật được chủ đề của văn bản Họat Động 2 : Hình thành kiến thức mới : HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Học sinh đọc lại văn bản “ Tôi đi học ” GVH : Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? Sự hồi tưởng ấy gợi lên ấn tượng gì trong lòng tác giả? HS: Kỉ niệm về ngày khai trường đầu tiên vào lớp 1 của mình . Ấn tượng về những cảm xúc khó quên trong lòng tg. Giáo viên dẫn vào kiến thức : Nội dung mà các em trả lời là chủ đề của văn bản “Tôi đi học”.Vậy em hiểu chủ đề là gì ? HS đọc phần 1 ghi nhớ / sgk /12. GVH: Căn cứ vào đâu em biết văn bản “ Tôi đi học” nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên? HS: - Nhan đề : Tôi đi học . - Các từ ngữ thể hiện chủ đề đi học :tựu trường , lần đầu tiên đến trường , đi học , hai quyển vở mới , …. - Các câu văn : Hôm nay tôi đi học .Hằng năm cứ vào cuối thu…. lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường … GVH: Vb “Tôi đi học“ tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của n/v tôi trong buổi tựu trường đầu tiên. Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu trong lòng nhân vật tôi suốt cuộc đời? HS: Lòng tôi lại nao nức …kỉ niệm mơn man , tim ngừng đập , giật mình ,lúng túng … GVH: Tìm các từ ngữ ,các chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật “tôi’’ khi cùng mẹ đến trường , khi cùng các bạn đi vào lớp ? HS: - Trên đường đi học : + Cảm nhận về con đường : quen đi lại lắm lần  thấy lạ + Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều , đi ra đồng nô đùa  đi học ,cố làm nhu một học trò thực sự . - Trên sân trường : +Cảm nhận về ngôi trường : nhà trường cao ráo ….  xinh xắn và oai nghiêm như cái đình làng  lo sợ vẩn vơ + Cảm giác bỡ ngỡ ,lúng túng khi xếp hàng vào lớp , - Trong lớp học : Cảm thấy xa mẹ . GVH: Từ việc phân tích trên, hãy cho biết: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Làm thế nào để bảo đảm tính thống nhất đó ? Học sinh đọc ghi nhớ /sgk/12 Họat Động 3 : Luyện Tập - HS đọc văn bản I)Tìm Hiểu Bài 1) Chủ đề của văn bản Chủ đề Đối tượng V/đề chủ yếu 2) Tính thống nhất về chủ đề Nhan đề Từ ngữ Chi tiết Chủ đề Thống nhất 2. Ghi nhớ /sgk/12 II) Luyện Tập Bài 1 /sgk/13: Phân tích a/ Đối tượng : Rừng cọ Vấn đề : Tình yêu quê hương. Thứ tự : Khái quát Cụ thể. b/ Chủ đề: Rừng cọ quê tôi. c/ Chứng minh: MB: Giới thiệu khái quát vẻ đẹp quê tôi với rừng cọ trập trùng. 5 - GV hướng dẫn , gợi ý để HS phân tích tình huống - Sau khi phân tích , HS nhận xét tính thống nhất về chủ đề của văn bản HS khác kiểm tra và nhận xét HS đọc yêu cầu bài tập 2. HS trao đổi nhóm. Đại diện nhóm trình bày . HS đọc yêu cầu bài tập 3. HS trao đổi nhóm. Đại diện nhóm trình bày. GV sữa chữa. TB: Vẻ đẹp, sức mạnh ,t/ dụng của cây cọ trong đời sống con người. KB: Niềm tự hào , và nỗi nhớ rừng cọ quê nhà . d/ Từ ngữ: đi trong rừng cọ, ngôi nhà khuất trong rừng cọ, cọ xoè lợp kín đầu. Câu văn: - C/sống quê tôi gắn bó với cây cọ. - Người sông Thao…rừng cọ quê mình. Bài 2 /sgk/14 : Bỏ 2 câu b và d Bài 3/sgk/14: - Những ý lạc chủ đề: c, g. - Không hướng tới chủ đề: b, e Họat Động 4 : Củng cố – Dặn dò . ? Thế nào là chủ đề của văn bản. - Học thuộc phần ghi nhớ /sgk/12. - Soạn bài: Trong lòng mẹ. Ngày soạn : ………… Ngày dạy :………. Tuần 2. Tiết 5 + 6 . Văn bản : TRONG LÒNG MẸ (Trích : “Những ngày thơ ấu ”) Nguyên Hồng A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi kí . - Thấy được đặc điểm của thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình , lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc . 1.Kiến thức : - Khái niệm thể loại hồi kí . - Cốt truyện , nv , sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ . - Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nv . - Ý nghĩa giáo dục : những thành kiến cổ hủ , nhỏ nhen , độc ác k thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng , thiêng liêng . 2. Kĩ năng : - Bước đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí . - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm truyện . B. Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , - Học Sinh: Vở bài soạn. C/ Tiến trình lên lớp : Họat Động 1 : Khởi động: 1) Ổn đ ịnh tổ chức. 2) Kiểm tra bài cũ : Câu 1 : Những nét chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản “ Tôi đi học” ? (6 điểm) Câu 2 : Phân tích tâm trạng của nhân vật tôi khi “trên con đường cùng mẹ tới trường ”? (4điểm) Đáp án : Câu 1 : Ghi nhớ / sgk / 21 . Câu 2 : - Thấy cảnh vật thay đổi. - Thấy mình trang trọng , đứng đắn . - Cẩn thận ,nâng niu mấy quyển vở vừa lúng túng vừa muốn thử sức mình và khẳng định đã đến tuổi đi học . 3) Giới thiệu bài mới : Từ chủ đề tình cảm mẹ con , lòng yêu thương kính trọng đối với mẹ . Giáo viên đi vào bài mới . 6 Họat Động 2 : Đọc hiểu văn bản 7 8 HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Tiết 1 Học sinh đọc phần chú thích có đánh dấu */ sgk /18. GVH: Những nét chính về tác giả Nguyên Hồng? Những tác phẩm chính của ông ? GVH: Nêu xuất xứ của tác phẩm.? GV lưu ý cho HS : Nhà văn sớm thấm thía nỗi cơ cực và gần gũi những người lao động nghèo . Thời thơ ấu trãi nhiều cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho tác phẩm hồi kí cảm động Những ngày thơ ấu . Giáo viên đọc mẫu 1 đọan , sau đó gọi hs lần lượt đọc hết vb . GVH: Vb trên được viết theo thể loại gì? Thế nào là hồi kí? HS: Hồi kí là một thể của kí , ở đó người viết kể lại những câu chuyện, những điều chính mình đã trải qua , đã chứng kiến. GVH: Trong vb trên có những nhân vật nào ? Ai là nv chính? GVH: Văn bản có bố cục mấy phần ? GVH: So với bố cục, mạch truyện và cách kể chuyện bài Trong lòng mẹ có gì giống và khác bài Tôi đi học ? HS: - Giống nhau : + Kể, tả theo trình tự thời gian, theo hồi tưởng . + Kể , tả kết hợp biểu cảm . - Khác nhau : + Vb Tôi đi học : chuyện liền mạch trong một khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng : buổi sáng đầu tiên đến trường . + Vb Trong lòng mẹ : chuyện không thật liền mạch . Học sinh quan sát phần đầu vb . GVH: Cảnh ngộ chú bé Hồng có gì đặc biệt ? Cảnh ngộ ấy tạo nên thân phận bé Hồng như thế nào? GVH:Nhân vật “cô tôi”có quan hệ như thế nào với bé Hồng? Với hoàn cảnh ấy lẽ ra Hồng phải nhận được tình cảm gì của người cô ? Nhưng ngược lại thái độ của người cô như thế nào? Chúng ta cùng đi vào phân tích để tìm hiểu . GVH: NV bà cô được thể hiện qua các chi tiết kể ,tả nào? HS: NV bà cô xuất hiện trong cuộc gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu ruột – bé Hồng . GVH: Cuộc đối thoại trên do ai tạo ra và nhằm mục đích gì ? HS: Do chính bà cô tạo ra nhằm đạt được mục đích riêng của mình . GVH: Cử chỉ đầu tiên của bà cô đ / v chú bé Hồng là cử chỉ gì ? GVH: Cử chỉ cười hỏi và nội dung câu hỏi của bà cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm của bà với mẹ bé Hồng và bé Hồng hay không ? HS: Nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm , thương cháu nhưng bé Hồng bằng sự nhạy cảm và thông minh của mình đã nhận ra ngay ý nghĩa cay độc trong giọng nói và trên nét mặt của bà . Rất kịch là rất giống người đóng kịch trên sân khấu, nhập vai, biểu diễn rất giả dối . GVH: Sau lời từ chối của bé Hồng , bà cô lại hỏi gì ? Nét I)Tìm Hiểu Bài 1) Tác giả và hoàn cảnh sáng tác ( xem /sgk /18) 2 ) Đọc - Kết cấu tác phẩm. a. Đọc văn bản b. Bố cục : 2 phần. P1: Từ đầu … ngừơi ta hỏi đến chứ . P2 : Phần còn lại . II) Văn bản : 1) Nhân vật bà cô . - Cười hỏi , giọng nói và nét mặt khi cười rất kịch . - Cặp mắt long lanh nhìn chằm chặp… - …hai tiếng “em bé” ngân dài thật ngọt … - Tươi cười kể các chuyện . - Tỏ vẻ ngậm ngùi thương xót thầy tôi Lạnh lùng , độc ác , thâm hiểm . Họat Động 5 : Củng cố – Dặn dò. ? Nội dung của văn bản trên? - Học thuộc ghi nhớ /sgk /21. - Soạn : Trường Từ Vựng Ngày soạn : ………… Ngày dạy :………. Tiết 7 TRƯỜNG TỪ VỰNG A) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS: - Hiểu được thế nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản. - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu quả diễn đạt . 1. Kiến thức : Khái niệm trường từ vựng . 2. Kĩ năng : - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng một trường từ vựng . - Vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập văn bản . B . Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ . - Học Sinh : Vở bài soạn , SGK , vở bài tập . C)Tiến trình lên lớp : Họat Động 1 : Khởi động. 1) Ổn định tổ ch ức. 2) Ki ểm tra bài cũ : Câu 1 :Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng ? Từ ngữ có nghĩa hẹp? Cho ví dụ.? (6 điểm). Câu 2 : Tìm các từ có nghĩa rộng hơn và nghĩa hẹp hơn các từ ngữ sau rồi thể hiện bằng sơ đồ ? (4 điểm ) Học tập , cờ . Đáp án : Câu 1 : Ghi nhớ / sgk / 10 . Câu 2 : a. viết chính tả , làm toán , làm văn … < học tâp < lao động . b. cờ gánh , cờ tướng , cờ vua ….< cờ < thể thao . 3) Giới thiệu bài mới : Trong Tiếng Việt , ngòai những trường hợp nghĩa của từ ngữ này bao hàm nghĩa của từ ngữ kia họăc ngược lại còn có trường hợp các từ ngữ có ít nhất một nét chung về nghĩa . Để tìm hiểu hiện tượng này , cô cùng các em đi vào tiết 3. Họat Động 2 : Hình thành kiến thức mới. HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÁ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Giáo viên treo bảng phụ có ngữ liệu SGK trang 21. Học sinh đọc đọan văn / bảng phụ. GVH: Những từ được gạch chân có nét chung nào về nghĩa ? HS: Chỉ bộ phận của cơ thể người . GV dẫn vào kiến thức : Những từ có nét chung về nghĩa ta gọi là trường từ vựng . Em hiểu thế nào là trường từ vựng ? HS nêu khái niệm trường từ vựng ( Đọc phần ghi nhớ SGK ) HS tìm các trường từ vựng khác. Bài tập nhanh . Cho nhóm từ : cao ,thấp , lùn ,béo , lòng khòng , lêu nghêu , gầy , xác ve ,bị thịt , cá rô đực … ? Nếu dùng nhóm từ trên để miêu tả người thì trường từ vựng của nhóm từ là gì ? HS : Chỉ hình dáng con người . CHGDMT : Tìm các từ thuộc trường từ vựng “ môi trường ” ? HS: không khí , nước , rác thải , … GV cho học sinh đọc lưu ý . I) Tìm hiểu bài . 1. Thế nào là trường từ vựng * V í d ụ : sgk/ 21. - Mặt , mắt , da , gò má , đùi ,đầu ,cánh tay ,miệng . Bộ phận cơ thể người . 2 . Ghi nhớ : sgk /21. * .Lưu ý : ( Sgk /21). 9 Diễn giải cho HS phần ghi chú . + Một trường từ vựng có thể gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn + Một trường từ vựng có thể gồm nhiều từ lọai. + Một từ có thể ở 2 trường từ vựng khác nhau . + Cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật của ngôn từ GVH- chốt :Khi sử dụng Trường từ vựng ta cần chú ý những gì? Họat Động 3 : Luyện Tập . HS đọc yêu cầu BT1 /sgk /23. HS đọc lại vb:Trong lòng mẹ.(Thanh Hồng). HS tự liệt kê các trường từ vựng . GV nhận xét - sữa chữa . HS đọc yêu cầu bài tập 2 /sgk/23. HS làm bài tập vào vở . 5 học sinh lên bảng trình bày. GV nhân xét -sữa chữa. HS đọc yêu cầu BT 3/sgk/23. HS đứng tại chỗ phát biểu. GV nhận xét -sữa chữa. HS đọc yêu cầu BT 4/sgk/23 HS trao đổi nhóm. Đại diên nhóm trình bày. GV nhận xét-sữa chữa . HS đọc yêu cầu BT5/sgk/21. HS trao đổi nhóm . Đại diện nhóm trình bày. GV sữa chữa. . HS đọc yêu cầu BT6/sgk/21. HS trao đổi nhóm . Đại diện nhóm trình bày. GV sữa chữa. II) Luyện Tập Bài 1 /sgk/23.: Trường từ vựng :Người ruột thịt : Thầy , mẹ , cô , anh ,em , con, cậ u ,mợ Bài 2 /sgk /23. Đặt tên trường từ vựng . a/ Dụng cụ đánh bắt thủy sản . b/ Dụng cụ để đựng . c/ Hoạt động của chân. d/ Trạng thái tâm lí. e/ Tính cách. g/ Dụng cụ để viết . Bài 3 /sgk/23 . -Trường thái độ . Bài 4/sgk/23 . -Trường khứu giác : mũi ,thơm, điếc, thính. -Trường thính giác: tai ,nghe, điếc, rõ, thính. BT5 /sgk /21. Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản : Lưới , nơm ,câu , vó Lưới Trường vòng vây: ( Lưới trời, giăng lưới bắt kẻ gian … Trường dụng cụ sinh hoạt : (lưới sắt , túi lưới …) Trường nhiệt độ (lạnh cóng, giá lạnh , nóng, ấm …) Lạnh Trường thái độ (lạnh lùng, lạnh nhạt…) Trường tiến đánh ( tấn công 1 cứ điểm , đợt Tấn tân công …) công Trường bị dồn ,đẩy về một phía (bị tấn vào môt góc) BT6 /sgk /21. Chuyển từ trường “ quân sự ” sang trường “nông nghiệp. Họat Động 4 : Củng cố – Dặn dò . ? Thế nào là Trường từ vựng? - Học thuộc ghi nhớ /sgk/21 . - Làm bài tập 6 /sgk/23. - Soạn :Bố cục của văn bản 10 [...]... hội trong văn cảnh 1 Kiến thức : - Khái niệm từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội - Tác dụng của việc sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội trong văn bản 2 Kĩ năng : - Nhận biết , hiểu nghĩa một số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phù hợp với tình huống giao tiếp B/ Chuẩn Bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn... các đoạn văn trong văn bản? - Học thuộc ghi nhớ /sgk /53 - Làm bài tập 3/sgk /55 - Soạn : Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội Ngày soạn : ………… Tuần 5 Tiết 17 Ngày dạy :……… TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI A/ Mục Đích Yêu Cầu :Giúp HS : - Hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phương ,thế nào là biệt ngữ xã hội - Nắm được hoàn cảnh sử dụng và giá trị của từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội trong văn cảnh... XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A)Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Hiểu được khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Vận dụng kiến thức đã học , viết được đoạn văn theo yêu cầu 1 Kiến thức : Khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn 2 Kĩ năng : - Nhận biết được từ ngữ chủ đề ,... GVH: Khi sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội , ta cần chú ý điều gì ? GVH: Tại sao không nên lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? GVH: Tại sao trong các đoạn văn ,thơ sau đây , t/ Ghi nhớ 3 /Sgk / 58 giả vẫn dùng một số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? GV chốt : Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ II)Luyện Tập xã hội đúng chỗ sẽ có tác dụng gỉ ? Bài 1 /sgk / 58 : Tìm địa phương... các kiến thức về văn bản , những kiến thức về văn tự sự ,miêu tả , biểu cảm , đã được học, những kiến thức văn học và tiếng việt để làm bài văn tự thể hiện suy nghĩ, cảm xúc của mình với những kỉ niệm cũ, kỉ niệm về người thân… - Biết vận dụng từ ngữ, cách diễn đạt các ý … để bài làm thể hiện tính độc lập,sáng tạo B/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK ,SGV, Đề bài thuyết minh , đáp án , biểu điểm... Chuẩn bị bài học : 1 Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV 2 Học Sinh : Vở bài soạn C/ Hoạt động dạy học : Họat Động 1 : Khởi động 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ : Câu 1 : Văn bản Lão Hạc thuộc thể loại gì? Những nét chính về nội dung của văn bản trên? (6 điểm) Câu 2: Phân tích nhân vật Ông Giáo trong văn bản Lão Hạc ? (4 điểm) Đáp án: Câu 1 : Ghi nhớ /sgk / 48 Câu 2 : Nhân vật Ông Giáo - Lắng nghe... niệm : Từ ngữ vừa tìm được gọi là từ ngữ chủ đề Vậy em hiểu thế nào là từ ngữ chủ đề ? HS tiếp tục quan sát đoạn 2 của văn bản ở mục I GVH: Ý khái quát bao trùm lên cả đoạn văn là gì ? HS: Đoạn văn đánh giá những thành công xuất sắc của NTT trong việc tái hiện thực trạng nông thôn VN trước CMT8 và khẳng định phẩm chất tốt đẹp của những người lao động chân chính GVH: Câu nào trong đoạn văn chứa đựng... văn được gọi là câu chủ đề Vây em có nhận xét gì ntn về câu chủ đề ? ( Về nội dung , hình thức , vị trí ) I)Tìm Hiểu Bài 1) Thế nào là đoạn văn * Ví dụ : sgk / 34 Văn bản : Ngô Tất Tố và tác phẩm“Tắt đèn” Giới thiệu t/g Ngô Tất Tố Giá trị tác phẩm Tắt Đèn * Ghi nhớ 1: (sgk /36) 2) Từ ngữ và câu trong đoạn văn a Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn - Ngô Tất Tố :Ông , nhà báo, nhà văn … Từ ngữ. .. Mỗi ý được viết thành mấy đoạn văn? GVH: Dựa vào dấu hiệu hình thức nào để biết đó là đoạn văn ? GVH: Từ ví dụ trên , hãy cho biết các đặc điểm cơ bản của đoạn văn và khái niệm đoạn văn ? GV đi vào vấn đề :Khi lập văn bản ,đơn vị đoạn văn là yếu tố cần thiết nhất HS gút lại kiến thức và đọc phần ghi nhớ 1 GVH:Từ ngữ nào nêu đối tượng cho đoạn 1của văn bản ? GVH:Các từ ngữ nào có tác dụng duy trì và... - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn C/ Tiến trình lên lớp : Họat Động 1 : Khởi động 1) Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ : Câu 1 : Nêu tác dụng và cách liên kết các đoạn văn trong văn bản ? (6 điểm ) Câu 2 : Cho đoạn văn : …Hai bên đánh nhau ròng rã mấy tháng trời ,cuối cùng thế Sơn Tinh vững vàng mà sức Thủy Tinh đã kiệt :Thần nước đành phải rút quân Từ đó, oán . trong một văn bản . 2 . Kĩ năng : - Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản . - Trình bày một văn bản (nói , viết ) thống nhất về chủ đề . B ) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK. Nêu ý nghĩa của văn bản ? GVH: Những nét chính về nghệ thuật của văn bản ? Hoạt động 4: Luyện tập BT 1 : Hãy tìm những câu thành ngữ, quán ngữ khác có ý nghĩa tương tự thành ngữ : Tức nước vỡ. : Xây dựng đoạn văn trong văn bản . Ngày soạn : ………… Ngày dạy :………. Tiết 10 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A)Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Hiểu được khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu