Giáo án ngữ văn 8 Người soạn: Nguyễn Thị Huệ Ngày soạn : 21/08/2010 Ngày dạy: 23/08/2010 Tuần 1 Bài 1 Tiết 1+2 Văn bản TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I/MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Kiến thức :Nắm được trình tự diễn tả những kỉ niệm của tác giả theo dòng hồi tưởng từng thời điểm; Hiểu tâm trạng và cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi khi cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên; Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thạch Lam. - Kỹ năng :Rèn luyện kĩ năng cảm nhận tác phẩm . - Thái độ : Giáo dục tình cảm yêu mến trường lớp, kính trọng thầy cô, trân trọng những kỉ niệm tuổi thơ. II-CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ : 1-Thầy: ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … Phương án tổ chức lớp: thảo luận 2-Trò :Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III/TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tổ chức: (1 / ) 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’) Kiểm tra sách vở môn Ngữ văn. Nhắc nhở HS học tốt môn học này 3/ Bài mới: (1’) Lớp 7, đã học văn bản Cổng trường mở ra của Lí Lan, nội dung của bài văn nói về điều gì? (Tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường đâu tiên của con). Cũng là một tâm trạng được bộc lộ trong ngày khai trường được thể hiện trong Tôi đi học, đó là những nỗi niềm, tình cảm gì? Tiết1 TL Hoạt động của thầy và trò Nội dung 4’ Hoạt động1:Giới thiệu tác giả, tác phẩm I- Đọc – tiếp xúc văn bản . 1 .Tác giả : Yêu cầu HS đọc chú thích(*) -Thanh Tịnh:( 1911 – 1988). Quê ở Huế 2 .Tác phẩm :  Vài nét về tác giả Thanh Tịnh? Về văn bản Tôi đi học? HS trả lời dựa theo SGK. -Truyện ngắn: Tôi đi học in trong tập Quê mẹ 10 3 .Đọc văn bản : GV: Đọc diễn cảm, giọng đọc thể hiện rõ niềm hồi tưởng, gợi nhớ.  Tôi đi học thuộc kiểu văn bản nào? Phương thức biểu đạt no l chủ yếu ? Tự sự xen miêu tả và biểu cảm. Phương thức biểu cảm . 4 .Phương thức biểu đạt :Biểu cảm . 5 .Bố cục : Gồm 4 đoạn. Trường THCS Lê Hồng Phong 1 Năm Học: 2010 - 2011 Giáo án ngữ văn 8 Người soạn: Nguyễn Thị Huệ  Văn bản có chia làm mấy đoạn? Đ1: Từ đầu đến “tưng bừng, rộn rã”: Khơi nguồn nỗi nhớ. Đ2: “Buổi mai hôm ấy” đến “trên ngọn núi”: Tâm trạng, cảm giác của nhân vật Tôi trên con đường cùng mẹ tới trường. Đ3: “Trước sân trường” đến “chút nào hết”: Tâm trạng, cảm giác của nhân vật Tôi khi nhìn ngôi trường ngày khai giảng. Đ4: Phần còn lại: Tâm trạng, cảm giác của nhân vật Tôi lúc ở trong lớp học.  Nội dung của văn bản này? Những kỉ niệm của nhân vật Tôi về ngày tựu trường đầu tiên của mình 24 Hoạt động 2: Cảm xúc của nhân vật II / Phân tích:  Những kỉ niệm của Tôi được khêu gợi bởi những nguyên nhân nào? Biến chuyển của đất trời cuối thu và hình ảnh những em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ Chuyển: Trong miền cảm xúc ấy,  Tôi đến trường lần đầu mang theo những những cảm xúc, tâm trạng gì? Hồi hộp, bỡ ngỡ, lo sợ vừa lạ, vừa quen 1)Cảm xúc của nhân vật:  Cảm xúc ấy được tác giả miêu tả qua những gia đoạn nào? -Lúc theo mẹ đến trường -Lúc ở sân trường -Lúc vào trong lớp học * Lúc theo mẹ đến trường Yêu cầu HS đọc lại đoạn  Biện pháp nghệ thuật nổi bật của đoạn văn này? Hàng loạt hình ảnh so sánh.  Tìm những chi tiết, hình ảnh chứng tỏ tâm trạng bỡ ngỡ, khi cùng mẹ đi trên con đường tới trường?  Như vậy hình thức so sánh trên kia có ý nghĩa gì đối với việc thể hiện nội dung đoạn văn và tâm trạng này của nhân vật ? Làm cho đoạn văn cụ thể sinh động và giàu sức biểu cảm, bộc lộ rõ cảm xúc của nhân vật Tôi, tạo sự đồng cảm. Hồi hộp, lo lắng, bỡ ngỡ -Con đường quen đi lại lắm lần -> tự cảm thấy có sự thay đổi lớn -Bộ quần áo -> trang trọng … với quyển vở mới trong tay … -Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở, vừa lúng túng muốn thử sức để khẳng định mình khi xin mẹ cần cả bút, thước …  Qua đó em hiểu được điều gì về nhân vật Tôi ? ->Nhận thức được tầm quan trọng của việc học Tiết 2 Trường THCS Lê Hồng Phong 2 Năm Học: 2010 - 2011 Giáo án ngữ văn 8 Người soạn: Nguyễn Thị Huệ TL Hoạt động của thầy và trò Nội dung 12 Hoạt động 1 : Lúc ở sân trường. * Lúc ở sân trường Yêu cầu HS đọc đoạn tiếp theo  Những chi tiết nào chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi khi nhìn thấy ngôi trường? -Trường Mĩ Lí, người, quần áo vừa xinh xắn, vùa oai nghiêm -> đâm ra lo sợ vẩn vơ -Mấy cậu học trò cũng bỡ ngỡ. -Bật khóc nức nở  Hình ảnh ngôi trường hiện ra như vậy, bộc lộ tình cảm gì của Tôi? Yêu quý, trân trọng đối với ngôi trường  Tôi và các học trò đã bật khóc, theo em vì sao? Vì lo sợ, vì sung sướng khi đã được đi học – tiếng khóc của sự trưởng thành  Tất cả những tâm trạng ấy được tác giả thể hiện bằng một chi tiết cô đọng, đặc sắc, đó là chi tiết nào? … họ như những con chim non …  Tác giả đã thể hiện bằng chi tiết đó có ý nghĩa gì? Cách so sánh làm nổi bật tâm trạng lo lắng bỡ ngỡ ,hồi hộp cảu những em bé ngày đầu đến trường . => Nỗi lo lắng khôn ngoan của một người học trò. GV đọc đoạn cuối. - HS lắng nghe 13 Hoạt động 2: Lúc ở lớp học * Lúc ở lớp học:  Những chi tiết thể hiện tâm trạng của nhân vật Tôi khi bước vào lớp và vào chỗ ngồi của mình? Cảm thấy một mùi hương lạ trong lớp; cảnh vật trong lớp thấy lạ và hay; có sự quyến luyến với lớp và bạn; nhớ lại kỉ niệm đi bẫy chim vòng tay lên bàn chăm chỉ nhìn thầy.  Hình ảnh con chim liệng đến đứng bên cửa sổ … bay cao có ý nghĩa như thế nào? Gợi nhớ tuổi thơ vui chơi thường ngày, rồi nhớ tiếc - Hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng: giờ đã bước vào tuổi đến trường để học tập không còn được rong chơi nữa.  Dòng Tôi đi học cuối văn bản có ý nghĩa gì? Đánh dấu một tuổi thơ đùa đi qua, ý thức việc học tập, việc đến trường trong cuộc đời của một tuổi thơ. -> Ngỡ ngàng, tự tin để bước vào giờ học. GV: dòng chữ đã thể hiện được chủ đề của văn bản, mang tính thống nhất => Tình cảm Trường THCS Lê Hồng Phong 3 Năm Học: 2010 - 2011 Giáo án ngữ văn 8 Người soạn: Nguyễn Thị Huệ êm dịu, trong trẻo, ngọt ngào và đầy quyến luyến rất riêng của Thanh Tịnh. 7’ Hoạt động 3 : Thái độ, cử chỉ của người lớn đối với các em bé đầu tiên đi học. 2) Thái độ của người lớn:  Nhận xét về thái độ, cử chỉ của người lớn (ông Đốc, thầy giáo đón nhận học trò mới, các phụ huynh) đối với các em bé lần đầu tiên đi học? -Phụ huynh chuẩn bị chu đáo: sách, vở…, đưa con đến trường. -Thầy giáo từ tốn bao dung: đọc tên, tươi cười đón vào lớp => Đó là trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà trường đối với thế hệ tương lai và cũng là môi trường giáo dục ấm áp nuôi dưỡng các em trưởng thành .  Từ đó hãy nói lên suy nghĩ về ý thức trong việc học tập của em? HS tự trình bày . 5’ Hoạt động 4: Tổng kết III- Tổng kết:  Nét nghệ thuật nổi bật của truyện? +Nghệ thuật: bố cục theo dòng hồi tưởng; Kết hợp kể với miêu tả ,biểu cảm tạo nên chất trữ tình trong trẻo.  Sức cuốn hút của tác phẩm tạo nên từ đâu?  Toàn bộ nội dung của văn bản ghi lại điều gì? Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ . +Nội dung: kỉ niệm trong sáng ,thiêng liêng về buổi học đầu tiên 5’ Hoạt động 5: Luyện tập IV- Luyện tập: Gợi: tổng hợp khái quát dòng cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi theo trình tự thời gian; trình bày suy nghĩ, cảm xúc. Phát biểu cảm nghĩ về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học IV/ CỦNG CỐ:(1’) ? Văn bản kể lại ký ức của nhân vật tôi qua dồng hồi tưởng như thế nào ? V / DẶN DÒ : ( 2 )∗Kể lại kỉ niệm của em trong ngày đi học đầu tiên . Chuẩn bị cho bài: Trong lòng mẹ. Tiết 3: Ti ếng Việt CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp HS: -Kiến thức : Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Kỹ năng : Rèn luyện kĩ năng dùng từ. - Thái độ :Rèn luyện tư duy nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. Trường THCS Lê Hồng Phong 4 Năm Học: 2010 - 2011 Ngày soạn : 21/08/2010 Ngày dạy : 24 /08 /2010 Giáo án ngữ văn 8 Người soạn: Nguyễn Thị Huệ II- CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ : 1-Thầy : ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … Phương án tổ chức lớp: thảo luận 2-Trò:Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III/ TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY : 1/ Ổn định tổ chức : (1 / ) 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’) ♦ Câu hỏi: 1/ Lớp 7, đã học về từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy vd cho 2 loại từ này? 2/ Nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa trong nhóm từ đồng nghĩa và mối quan hệ ngữ nghĩa trong nhóm từ trái nghĩa ? ♦ Trả lời: 1/ a. bông hoa, trái, quả b. sống – chết; ốm – mập 2/ Từ đồng nghĩa: có mối quan hệ bình đẳng về ngữ nghĩa, có thể thay thế cho nhau Từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu. 3/ Bài mới: :(1 / ) Như vậy mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong 2 nhóm từ đồng nghĩa và trái nghĩa trên đều có mối quan hệ riêng, còn cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ như thế nào? TL Hoạt động của thầy và trò Nội dung 11 Hoạt động 1 : Khái niệm. GV treo bảng phụ. Yêu cầu HS quan sát sơ đồ I / Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:  Nhận xét phạm vi về nghĩa của từ động vật với các từ thú, chim, cá? 1 .Ví dụ : 2 .Nhận xét : Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa các từ thú, chim, cá  Vì sao? Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa các từ thú, chim, cá  Nhận xét phạm vi về nghĩa của từ thú với các từ voi, hươu?  Vì sao? Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa các từ voi, hươu. GV hỏi về phạm vi nghĩa từ chim, ca tương tự như trên. Phạm vi nghĩa của từ thú bao hàm nghĩa các từ voi, hươu.  Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa những từ nào và hẹp hơn nghĩa từ nào? Có phạm vi rộng hơn các từ voi, hươu, tu hú, sáo … và hẹp hơn nghĩa của từ động vật GV treo bảng phụ ghi sơ đồ GV nói về sự bao hàm nghĩa của động vật với các từ còn lại. 9 / Hoạt động 2: Tổng hợp kết quả phân tích  Từ đó, hãy nói lên phạm vi nghĩa của từ? Nghĩa của một từ có thể rộng hơn (khái quát hơn) hoặc hẹp hơn (ít khái quát hơn) nghĩa của từ ngữ khác. Trường THCS Lê Hồng Phong 5 Năm Học: 2010 - 2011 Giáo án ngữ văn 8 Người soạn: Nguyễn Thị Huệ  Một từ được coi là có nghĩa rộng khi nào? - Một từ được coi là có nghĩa rộng khi lên phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác  Một từ được coi là có nghĩa hẹp khi nào? - Một từ được coi là có nghĩa hẹp hơn khi lên phạm vi nghĩa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác  Từ phạm vi nghĩa của các từ thú, chim, cá em có thể nói lên kết luận gì cho phạm vi nghĩa của từ? cá em có thể nói lên kết luận gì cho phạm vi nghĩa của từ? - Một từ có nghĩa rộng đối với những từ ngữ này đồng thời có nghĩa hẹp đối với một từ ngữ khác. Yêu cầu HS đọc ghi nhớ 3 .Ghi nhớ :sgk 15 Hoạt động 3:Luyện tập. III- Luyện tập. Yêu cầu hs đọc BT và thực hiện theo nhóm. 1/ Lập sơ đồ a) Y phục quần áo quần đùi, áo dài, quần dài áo sơ mi b) Vũ khí súng bom súng trường bom bi, súng đại bác ba càng Yêu cầu HS thực hiện BT2. 2/ TN có nghĩa rộng hơn so với các TN ở nhóm sau: a) Chất đốt b) Nghệ thuật c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh Yêu cầu HS thực hiện BT3. 3/ TN có nghĩa được bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau: a)Xe cộ -> máy, hơi, cải tiến b)Kim loại -> sắt, đồng, chì c)Hoa quả->cam, bưởi, chuối d)(người) họ hàng -> nội, ngoại, cô, dì e)Mang -> xách, khiêng, vác Trường THCS Lê Hồng Phong 6 Năm Học: 2010 - 2011 Giáo án ngữ văn 8 Người soạn: Nguyễn Thị Huệ Yêu cầu HS thực hiện BT4. 4/ Những TN không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm TN sau a) Thuốc lào b.Thủ quỹ c.Bút điện d. Hoa tai Yêu cầu HS thực hiện BT5. 5/ Ba động từ cùng thuộc một phạm vi nghĩa: rộng hẹp Khóc nức nở, sụt sùi IV/ CỦNG CỐ (1’) ? Nghĩa của từ hẹp hơn khi nào ? rộng hơn khi nào ? V/ DẶN DÒ : ( 2’ ) *Chuẩn bị cho bài: Trường từ vựng. =============================================================== Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I. MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp HS: - Thái độ : Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Kỹ năng : Biết viết một văn bản thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, lựa chọn sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình . - Thái độ : Giúp các em có thái độ yêu thích tiết học . II/CHUẨN BỊ: 1- Thầy : ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … Phương án tổ chức lớp: thảo luận. 2-Trò :Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ Ổn định tổ chức : (1 / ) 2/ Kiểm tra bài cũ: Không 3/ Bài mới: (1 / ) Lớp 7 đã học về liên kết trong văn bản là một trong những tính chất quan trọngcủa văn bản, làm cho văn bản trở nên có ý nghĩa, dễ hiểu. Để được một văn bản có tính liên kết có nghĩa, dễ hiểu thì yêu cầu phải có tính thống nhất về chủ đề văn bản. TL Hoạt động của thầy và trò Nội dung 10 Hoạt động 1 : Khái niệm. I- Chủ đề của văn bản : 1 .Xét văn bản : Tôi đi học . Yêu cầu HS đọc “Tôi đi học” -Cùng mẹ đi trên con đường -Con đường quen thuộc -Ngôi trường -Nghe gọi tên mình -Dúi đầu vào mẹ, khó -Bàn ghế, mùi hương quen thuộc -Giờ học đầu tiên  Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? Trường THCS Lê Hồng Phong 7 Năm Học: 2010 - 2011 Ngày soạn : 23/08/2010 Ngày dạy : 25/08/2010 Giáo án ngữ văn 8 Người soạn: Nguyễn Thị Huệ  Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lòng tác giả? Kỉ niệm khó quên  Tác giả viết văn bản này nhằm mục đích gì? Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mìnhvề một kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời.  Cách trình bày những kỉ niệm sâu sắc trong thời thơ ấu của mình lần đầu tiên đi học đó chính là đối tượng và vấn chính mà VB biểu đạt  Chủ đề là gì? GV:chủ đề của văn bản là vấn đề chủ chốt , những ý kiến , những cảm xúc của tác giả được thể hiện một cách nhất quán trong VB 2/ Chủ đề của văn bản Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt 10 Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề của văn bản Thảo luận: Căn cứ vào đâu mà em biết “Tôi đi học” nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên? II .Tính thống nhất về chủ đề của văn bản . 1 .Xét ví dụ : -Nhan đề “Tôi đi học” ->văn bản nói về tôi đi học ->nói về buổi đầu đi học -Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa đi học được lằp đi lặp lại, trong đó có dùng đại từ Tôi  “Tôi đi học” tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi trong buổi tựu trường đầu tiên. Hãy tìm những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu trong lòng nhân vật Tôi suốt cuộc đời?  Tìm những từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật Tôi ? Khi cùng mẹ đến trường? -Trên đường đi học: +Cảm nhận về con đường … về hành vi: Qua sông thả diều, đi ra đồng nô đùa -> đi học cố làm như một học trò thực sự -Trên sân trường: +Cảm nhận về ngôi trường -> đâm ra lo sợ vẩn vơ ? Khi cùng bạn đi vào lớp? -Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng khi xếp hàng vào lớp: đứng nép bên người thân … khóc theo -Trong lớp học; cảm thấy xa mẹ, nhớ nha  Nhận xét về cách thể hiện chủ đề trong văn Trường THCS Lê Hồng Phong 8 Năm Học: 2010 - 2011 Giáo án ngữ văn 8 Người soạn: Nguyễn Thị Huệ bản “Tôi đi học”? Người viết thể hiện đúng chủ đề của văn bản ghi lại đầy đủ chi tiết cảm xúc, suy nghĩ theo dòng hồi tưởng nhằm tác động đến người đọc về nhận thức, hành động, tình cảm. Mọi phần văn bản đều tập trung vào chủ đề văn bản.  Như vậy văn bản “Tôi đi học” là văn bản thống nhất về chủ đề.  Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của một văn bản?  Tính thống nhất đó thể hiện ở những phương diện nào? -Về hình thức: nhan đề của văn bản sắp xếp các phần mục, các từ ngữ đều thể hiện được chủ đề văn bản 2 .Nhận xét -Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Để viết hoặc hiểu một văn bản, cần xác định chủ đề được thể hiện ở nhan đề, đề mục, trong quan hệ giữa các phần của văn bản và các từ ngữ then chốt thường lặp đi lặp lại nhiều lần -Về nội dung: xác định đối tượng phản ánh mọi chi tiết trong văn bản  Như vậy làm thế nào để viết hoặc hiểu một văn bản? Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ * Ghi nhớ: 20 ’ Hoạt động 3: Luyện tập. III-Luyện tập : Yêu cầu HS đọc bài tập 1 và thực hiện 1/ Tính thống nhất về chủ đề của văn bản: a)-Đối tượng: rừng cọ - Thứ tự: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ -Không thể thay đổi, vì văn bản đã sắp xếp các ý hợp lí b) Chủ đề: rừng cọ ở quê hương của tác giả c)-Miêu tả rừng cọ: thân cọ, búp cọ, cây non, lá cọ, ngôi nhà, … -Cuộc sống người dân: cha làm chổi cọ, mẹ đựng hật giống, chị đan nón lá cọ, nhặt trái cọ về om ăn … Yêu cầu HS đọc và thảo luận bài tập 2 2/ Ý lạc xa chủ đề b, d Yêu cầu HS đọc và thảo luận bài tập 3 3/ Điều chỉnh: a)sgk b)Cảm thấy con đường thường đi lại lắm lần tự nhiên cảm thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c)Muốn thử cố gắng tự mang sách vở Trường THCS Lê Hồng Phong 9 Năm Học: 2010 - 2011 Giáo án ngữ văn 8 Người soạn: Nguyễn Thị Huệ như một học trò thực sự d)Cảm thấy ngôi truờng vốn qua lại nhiều lần cũng có nhiều biến đổi e)Cảm thấy gần gũi, thân thương đối với lớp học, với những người bạn mới IV/ CỦNG CỐ (1’)*Làm thế nào để một văn bản đạt được tình thống nhất về chủ đề? V/ DẶN DÒ: ( 2 p) *Bài cũ: - Hoàn tất các bài tập vào vở. *Bài mới: Trong lòng mẹ. Tuần 2. Bài 2 Tiết 5+6: Văn bản : TRONG LÒNG MẸ (Trích Những ngày thơ) Nguyên Hồng I/MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp HS: - Kiến thức : Nắm được vài nét về tác giả, tác phẩm; Hiểu được và cảm thông nỗi đau của bé Hồng khi phải xa mẹ, sống trong sự ghẻ lạnh của người cô – tiêu biểu cho cái thành kiến cổ hủ phi nhân đạo của xã hội phong kiến. - Hiểu được nỗi đau tinh thần của nhân vật bé Hồng, cảm nhận được tình yêu thương mãnh liệt của chú đối với mẹ; Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút của Nguyên Hồng: bút pháp văn xuôi giàu chất thơ, trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm . - Kỹ năng :Rèn luyện kĩ năng cảm nhận tác phẩm. - Thái độ : Giáo dục tình cảm cảm thông với những số phận bất hạnh II/ CHUẩN Bị CủA THầY VÀ TRÒ : 1-Thầy : ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập, tranh … Phương án tổ chức lớp: thảo luận 2-Trò:Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn. III/TIếN TRÌNH TIếT DạY: 1/ Ổn định tổ chức : (1 / ) 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’) ♦ Câu hỏi: Phân tích tâm trạng và cảm giác hồi hộp của nhân vật Tôi khi đến trường, nghe gọi tên vào lớp, ngồi vào chỗ ngồi của mình và đón nhận giờ học đầu tiên. ♦ Trả lời: -Cảnh vật chung quanh vốn rất quen thuộc nhưng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi lớn; Cảm thấy trang trọng và đứng đắn với mấy quyển vở mới trên tay. -Khi nghe gọi tên và rời bàn tay mẹ để vào lớp: Quả tim như ngừng đập; Giật mình và lúng túng; Khóc nức nở. -Khi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên: Thấy gì cũng lạ và hay lạm nhận là vật riêng của mình-> Ngỡ ngàng, tự tin để bước vào giờ học. 3/ Bài mới:(1’)Từ xưa đến nay, có không biết bao tác phẩm nghệ thuật bày tỏ tình cảm, cảm xúc về những người mẹ kính yêu. Và Nguyên Hồng, nhà văn hiện thực giai đoạn Trường THCS Lê Hồng Phong 10 Năm Học: 2010 - 2011 Ngày soạn : 28/08/2010 Ngày dạy : 30/08/2010 [...]... của việc liên kết các đoạn văn trong văn bản ? Các phương tiện liên kết ? IV/ DẶN DÒ: ( 3 p’ ) *B i cũ: - Hoàn tất các b i tập vào vở *B i m i: Từ địa phương, biệt ngữ xã h i: Ngày soạn : 18/ 09/2010 Ngày dạy : 20/09/2010 Tuần 5: B i 5: Tiết 17: Tiếng Việt TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ H I I/MỤC TIÊU B I HỌC: Giúp HS: - Kiến thức : Hiểu ro kh i niệm thế nào là từ ngữ địa phương, thế nào là biệt ngữ... m i liên hệ gì v i nhau hay không ? T i - Đoạn 1 : Tả cảnh sân trường Mỹ Lý sao ? ngy khai trường -> Th i gian hiện t i - Theo lô gic thông thường thì cảm giác ấy ph i - Đoạn 2 : Cảm giác của nhân vật t i l cảm giác của th i i m hiện t i khi chứng trong một lần ghé thăm trường -> Th i kiến ngày tựu trường B i vậy ngư i đọc sẽ gian của quá khứ cảm thấy hụt hẫng khi đọc đoạn sau -> Không có m i liên... thực hiện BT2 theo nhóm Ngư i soạn: Nguyễn Thị Huệ - Là một câu * Ghi nhớ: sgk III-Luyện tập 1/Các từ ngữ liên kết và m i quan hệ ý nghĩa a)N i như vậy ->Gi i thích b)Thế mà -> Đ i lập c)Cũng (n i đ1 v i đ2); tuy nhiên (n i đ3 v i 2) -> Sự tiếp diễn, đ i lập 2/ i n từ ngữ thích hợp vào chỗ trống để làm phương tiện liên kế a)từ đó b)n i tóm l i c)tuy nhiên d)thật khó trả l i GV hướng dẫn HS thực hiện... dựng đoạn văn ? 5/DẶN DÒ: :*B i cũ: - Hoàn tất các b i tập vào vở *B i m i: Chuẩn bị cho b i viết 2 tiết -Ngày soạn : 08/ 09/2010 Ngày dạy : 10/09/2010 Tuần 3: B i 3 Tiết 11+12: VIẾT B I TẬP LÀM VĂN SỐ 1 – VĂN TỰ SỰ (B i viết t i lớp) I MỤC TIÊU B I DẠY: Giúp HS - Kiến thức: Giúp HS củng cố, hệ thống hóa các kiến thức viết đoạn văn và văn bản đã... học, vận dụng kiến thức này vào một văn bản hoàn chỉnh cụ thể - Kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng viết tự sự bước đầu có kết hợp các lo i văn miêu tả biểu cảm - Th i độ: Giúp các em có th i độ làm b i, không xem t i liệu, không quay cóp nhìn b i của nhau II CHUẨN BỊ: GV: Chuẩn bị đề kiểm tra, đáp án HS: Ôn tập tất cả các kiến thức viết văn bản tự sự và kiến thức tập làm văn từ tiết 1 đến nay III TIẾN TRÌNH LÊN... 06/09/2010 Tiết 10: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I/ MỤC TIÊU B I HỌC: Giúp HS: - Kiến thức : Hiểu được kh i niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày n i dung đoạn văn - Kỹ năng : Biết viết các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ một n i dung nhất định - Th i độ : Nhận thức đầy đủ về đoạn văn , có tinh thần tích cực , tự giác cao trong tiết học II/CHUẨN... dụng Vận dụng Tổng số biết hiểu thấp cao Lĩnh vực n i TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL dung 1 1 (10) (10d) Tổng số câu 1 1 Tổng số i m (10) (10d) Đề b i: Kể l i những kỉ niệm về ngày đầu tiên em đặt chân t i Trường THCS lê Hồng Phong II Dàn b i: a Mở b i (1 i m): - Nêu hoàn cảnh g i nhớ kỉ niệm (Th i gian, không gian ) - Cảm xúc kh i quát về kỉ niệm ấy b Thân b i (8 i m): - Ghi l i cảm xúc, tâm trạng...Giáo án ngữ văn 8 Ngư i soạn: Nguyễn Thị Huệ văn học 30 – 45, là ngư i có tr i tim “dễ khóc” đã ghi n i đau khi sống xa mẹ cùng v i vui sướng khi được ng i trong lòng mẹ qua đoạn trích “Trong lòng mẹ” mà ta học hôm nay Tiết 1 TL Hoạt động của thầy và trò N i dung 5’ Hoạt động1:Gi i thiệu tác giả, tác phẩm I- Đọc – tiếp xúc văn bản 1 Tác giả, tác phẩm: Yêu cầu HS đọc chú thích (*)HS đọc a Tác giả... khi gặp l i mẹ? 5’ V i vã, b i r i, lập cập khi gặp l i mẹ Thảo luận: Đ i tho i v i ngư i cô bé Hồng đã khóc còn bây giờ đã gặp l i mẹ vì sao / Trường THCS Lê Hồng Phong N i dung * Bé Hồng: Nghe cơ h i , trong ch sống l i hình ảnh ngư i mẹ nhưng c i đầu không n i -> Nhận ra những rắp tâm tanh bẩn của ngư i cô -Khi nghe kể về ngư i mẹ, đau đớn, uất ức dâng lên cực i m “Cô t i … nát vụn m i th i ... tự liên tưởng đ i lập những cảm xúc về cùng một đ i tượng trước đây và bu i tựu trường đầu tiên  Diễn biến tâm trạng của bé Hồng trong phần thân b i? Ngư i soạn: Nguyễn Thị Huệ v i ông Chu Văn An -Bố cục văn bản là sự tổ chức các đoạn văn để thể hiện chủ đề 2 Ghi nhớ: ý 1,2 sgk II / Cách bố trí, sắp xếp n i dung phần thân b i của văn bản: 1 Tìm hiểu các văn bản : a Văn bản : T i i học của tc giả . biết “T i i học” n i lên những kỉ niệm của tác giả về bu i tựu trường đầu tiên? II .Tính thống nhất về chủ đề của văn bản . 1 .Xét ví dụ : -Nhan đề “T i i học” -> ;văn bản n i về t i i. tự diễn tả những kỉ niệm của tác giả theo dòng h i tưởng từng th i i m; Hiểu tâm trạng và cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật T i khi cùng mẹ đến trường bu i đầu tiên; Thấy được ng i bút văn xu i giàu. Tịnh? Về văn bản T i i học? HS trả l i dựa theo SGK. -Truyện ngắn: T i i học in trong tập Quê mẹ 10 3 .Đọc văn bản : GV: Đọc diễn cảm, giọng đọc thể hiện rõ niềm h i tưởng, g i nhớ.  T i i học