ngữ văn 8 (Dùng cho các cơ quan quản lí giáo dục và giáo viên áp dụng từ năm học 2011-2012) LP 8 C nm: 37 tun (140 tit) Hc kỡ I: 19 tun (72 tit) Hc kỡ II: 18 tun (68 tit) HC Kè I giáo án mẫu theo chuẩn kiến thức kỹ năng mới năm học 2011-2012 Tun 1 Ngày giảng : Tit 1 + 2 Vaờn baỷn Tôi đi học Thanh Tũnh (1911-1988) I MC CN T Cm nhn c tõm trng, cm giỏc ca nhõn vt tụi trong bui tu trng u tiờn trong mt on trớch truyn cú s dng kt hp cỏc yu t miờu t v biu cm. II TRNG TM KIN THC, K NNG 1. Kin thc - Ct truyn, nhõn vt, s kin trong on trớch Tụi i hc. - Ngh thut miờu t tõm lý tr nh tui n trng trong mt vn bn t s qua ngũi bỳt Thanh Tnh. 2. K nng: - c hiu on trớch t s cú yu t miờu t v biu cm. - Trỡnh by nhng suy ngh, tỡnh cm v mt s vic trong cuc sng ca bn thõn. Rèn cho HS kĩ năng đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ năng phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình. 1 3. Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ những kỉ niệm ấy. III. Cỏc hot ng dy hc : - Chun b: Phiu hc tp, mỏy chiu 1- n nh t chc, 2- kim tra vic chun b bi ca hc sinh. 3- Bi mi ( ly mc 3 Nhng iu cn lu ý SGV vo bi). GV HS Ni dung cn t Hot ng 1: Gii thiu v tỏc gi - tỏc phm ? Bng s hiu bit cỏ nhõn v qua vic son bi, hóy gii thiu v tỏc gi Thanh Tnh v tỏc phm Tụi i hc ? - Trỡnh by theo chỳ thớch TGTP trang 8 I. Gii thiu tỏc gi- tỏc phm 1. Tỏc gi : - Thanh tnh(1911- 1988) - Tỏc phm mang vn phong m thm, ờm du, trong tro - B sung theo Nhng iu cn lu ý trang 3 SGV I. Tip xỳc V/b 1. Tỏc gi - tỏc phm 2. Tỏc phm Tụi i hc : In trong tp Quờ xut bn nm 1941 Hot ng 2: - Hng dn cỏch c, c mu 1 on - 2 HS c tip II. Tip xỳc vn bn: 1. c Chỳ thớch a. c : Chỳ ý ging gi cm, nh nhng tha thit - Hng dn c chỳ thớch - T c CT b. Chỳ thớch : lu ý chỳ thớch 2,6,7 ? VB thuc th loi gỡ? Vỡ sao? (Truyn ngn mang m cht hi kớ) - Tr li CN 2. Th loi : truyn ngn 3. Phng thc biu t ? VB c vit theo phng thc biu t ? - Nhn xột T s miờu t - biu cm 2 ? Kỷ niệm ngày đầu tiên đến trường của nhân vật “ tôi” được kể theo trình tự nào? Thảo luận 4. Bố cục ( trình tự kể ) Theo trình tự thời gian và không gian - Tương ứng với trình tự ấy là những đoạn văn nào? - Đánh dấu trong SGK 1-Từ hiện tại nhớ về dĩ vãng ( Từ đầu → “ lòng tôi lại tưng bừng rộn rã” - Củng cố bằng máy chiếu - Ghi ND chính vào vở 2-Cảm nhận của “tôi” trên con đường tới trường. ( Từ “ Buổi mai hôm ấy” → Trên ngọn núi” G/V: Như vậy, từ những biến chuyển của đất trời vào dịp cuối thu và hình ảnh những em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ lần đầu tiên tới trường gọi cho nhân vật “ tôi” nhớ lại mình ngày ấy với những kỷ niệm trong sáng, được tái hiện theo trình tự thời gian. Kỷ niệm ấy đã sống dậy ào ạt trong lòng tác giả để thành truyện ngắn này - Lắng nghe, suy ngẫm 3 - Cảm nhận của “ tôi” lúc ở sân trường. ( Tiếp → được nghỉ cả ngày nữa” ) 4 – Cảm nhận của nhân vật “ tôi” trong lớp học ( đoạn còn lại). III. Tìm hiểu văn bản: ? Đọc VB, em có cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật “tôi” không ? Đó là tâm trạng như thế nào? - Thảo luận lớp - 1. Tâm trạng của nhân vật “tôi” trong ngày đầu tiên đi học: Rất hồi hộp và bỡ ngỡ ? Tâm trạng ấy được thể hiện ở những lúc nào? - Trả lời dựa theo “ bố cục” - Chốt, dẫn dắt tiếp ? khi cùng mẹ đi trên con đường tới trường trong - Quan sát đoạn từ “ buổi mai” a. Khi cùng mẹ đi trên đường tới trường: 3 ngày khai giảng đầu tiên, nhân vật “ tôi” có cảm nhận và tâm trạng như thế nào? → “ngọn núi” - Liệt kê, phân tích chi tiết - Con đường cảnh vật vốn rất quen nhưng lần này tự nhiên thấy lạ → tự cảm thấy có sự thay đổi lớn trong lòng. - Cảm thấy đứng đắn, trang trọng với bộ quần áo dài, với mấy quyển vở mới trên tay. - Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở. Vừa lúng túng, vừa muốn khẳng định mình khi xin mẹ được cầm bút thước như các bạn khác Tâm trạng ấy xuất phát do đâu? - Yêu cầu đọc từ “ trước sân trường Mĩ Lí” → “ rộn ràng trong các lớp” Thảo luận lớp - Quan sát đoạn văn ⇒ Sự kiện quan trọng : Hôm nay tôi đi học. Đó là dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức của một cậu bé giàu cảm xúc trong ngày đầu tới trường, tự thấy mình như đã lớn lên ? – Khi đứng giữa sân trường trong ngày khai giảng đầu tiên, nhân vật “tôi” thấy thế nào? - Tìm chi tiết b. Khi đứng giữa sân trường: - Thấy sân trường dày đặc cả người, ai cũng quần áo sạch sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa. - Thấy ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường, cảm thấy mình bé nhỏ dâm lo sợ vẩn vơ ? Khi nghe ông đốc gọi tên từng người vào lớp, nhân vật “tôi” cảm thấy thế nào? Thảo luận lớp (nhận xét chi tiết VB) c. Khi nghe gọi tên vào lớp: - Cảm thấy quả tim ngừng đập, giật mình lúng túng khi nghe gọi đến tên Hình ảnh ông đốc được nhớ lại qua các chi tiết? Từ đó cho thấy tác giả đã nhớ tới ông đốc bằng T/C nào? - Tìm trong VB và nhận xét (ông nói…nhìn… tươi cười nhẫn nại chờ…) ? Tâm trạng của nhân vật - Thảo luận lớp - Cảm thấy sợ khi sắp phải xa mẹ, 4 “tôi” khi sắp phải rời bàn tay dịu dàng của mẹ như thế nào? Tại sao lại có tâm trạng ấy? dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc theo bạn. Thấy mình bước vào thế giới khác và cách xa mẹ hơn bao giờ hết → vừa lo sợ vừa cảm thấy sung sướng. ? Những cảm giác nhân vật “ tôi” nhận được khi bước vào lớp là gì? Hãy lý giải những cảm giác đó? - Đọc chi tiết và nhận xét d. Khi ngồi trong lớp đón giờ học đầu tiên : - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với mọi người, mọi vật, vừa ngỡ ngàng vừa tự tin - Đoạn cuối của VB có 2 chi tiết “ Một con chim… nhìn theo cánh chim”, “ nhưng tiếng phấn của thầy cô… đánh vần đọc nói……… về nhân vật tôi”? ⇒ Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ nhưng yêu cả sự học hành để trưởng thành ? Theo dòng hồi tưởng của tác giả trở về dĩ vãng. Đến đây em có thể lý giải vì sao thời gian và không gian “Một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh” ấy lại trở thành kỷ niệm không phai trong tâm trí tác giả? - Trao đổi theo cảm nghĩ cá nhân ⇒ Thời gian và không gian ấy gắn liền với kỷ niệm đầy ý nghĩa : Lần đầu tiên trong đời được cắp sách tới trường ? Tìm và phân tích các hình ảnh so sánh trong VB? - Tìm các hình ảnh so sánh và phân tích * Các hình ảnh so sánh: (máy chiếu) - Tác dụng : Những hình ảnh so sánh nên thơ, tinh tế hoặc gần gũi dễ hiểu khiến người đọc thấy được 5 tâm trạng của nhân vật và câu chuyện buổi tựu trường đầu tiên của tuổi học trò thêm giàu chất thơ, trong sáng hồn nhiên và đẹp đẽ ? Qua văn bản, tác giả khiến em có cảm nhận gì về thái độ của những người lớn đối với các em bé lần đầu tiên đi học ? (Gợi ý : các vị phụ huynh, ông đốc, và thầy giáo?) - GV bình - Nêu chi tiết và nhận xét 2. Cảm nhận về thái độ, cử chỉ của người lớn đối với các em bé lần đầu tiên đi học : - Các PHHS: Chuẩn bị chu đáo cho con em; trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này: cùng lo lắng, hồi hộp cùng con - Ông đốc : Từ tốn bao dung - Thấy giáo trẻ : vui tính, giàu tình thương. ⇒ Nhà trường và gia đình rất có trách nhiệm với thế hệ tương lai. Ngôi trường của nhân vật “tôi” là một ngôi trường giáo dục ấm áp, là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành. ? Nghệ thuật đặc sắc của truyện ngắn này là gì? (chú ý bố cục, phương thức biểu đạt -Thảo luận tổ đại diện trình bày 3. Đặc sắc nghệ thuật và mức cuốn hút của tác phẩm: a. Đặc sắc nghệ thuật: - Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ của nhân vật “tôi” theo trình tự thời gian. ? Theo em, điều gì đã cuốn hút, hấp dẫn em? - Trình bày ý kiến cá nhân - Kết hợp hài hòa giữa kể –miêu tả-biểu cảm (tổng kết = máy chiếu) b. Sức cuốn hút của tác phẩm : - Tình huống truyện - Tình cảm ấm áp trìu mến của người lớn đối với các em nhỏ lần đầu tiên đến 6 trường. - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường, các hình ảnh so sánh… giàu sức gợi cảm ⇒ Truyện toát lên chất trữ tình thiết tha IV. Tổng kết – ghi nhớ ( SGK) - Hướng dẫn đọc ghi nhớ SGK -HS đọc ghi nhớ V.Luyện tập: -Củng cố bằng phiếu học tập - Yêu cầu thực hiện BT1 - Đọc yêu cầu BT Bài tập 1 : Gợi ý - Dòng cảm xúc ấy diễn biến như thế nào trong buổi tựu trường đầu tiên của nhân vật “tôi” ? ( Theo trình tự thời gian và không gian…) - Dòng cảm xúc ấy được bộc lộ ra sao? + Thiết tha, yêu quí, nhớ một cách sâu sắc ( lấy chi tiết làm dàn bài) + Trong trẻo : Là cảm xúc của tuổi thơ trong ngày đầu tiên đến trường nên rất hồn nhiên, trong sáng, đáng yêu , ( lấy chi tiết phân tích). Bài tập 2: Giao BT 2 về nhà Gợi ý : - Nhớ lại những chi tiết làm em xúc động nhất trong buổi tựu trường - Ghi lại một cách chân thành, tự nhiên và cảm xúc đó trong văn bản của mình * Dặn dò: - Đọc lại VB & bài ghi ở lớp - Học ghi nhớ. Làm BT2 7 - Soạn bài tiếp theo nÕu cÇn trän bé liªn hÖ ®t 0168.921.86.68 Ti ết3 I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ. - Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn bản. II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1. Kiến thức Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ. 8 2. Kỹ năng: Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ. 3. Th¸i ®é: Gi¸o dôc HS ý thøc tù häc III. Chuẩn bị : - Sơ đồ tròn, phiếu học tập. IV. Các hoạt động dạy học. GV HS Nội dung cần đạt Vào bài : - Nhắc lại quan hệ từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa → bài mới… I. Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp - Cho HS quan sát sơ đồ SGK H: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim, cá ? vì sao? -Quan sát sơ đồ 1. Ví dụ : → Rộng hơn, vì động vật bao gồm cả thú, chim và cá. - Nêu câu hỏi b SGK ( tr.10) - Trả lời cá nhân - Nhận xét → nghĩa từ “thú” rộng hơn so với “ voi, hưu” nghĩa từ “chim” rộng hơn so với “ tu hú, sáo” nghĩa từ “cá” rộng hơn so với “ cá rô, cá thu” vì thú bao gồm cả voi, hươu - Chim bao gồm cả tu hú, sáo - cá bao gồm cả cá rô, cá thu - Nêu câu hỏi của SGK ( tr 10) Trả lời cá nhân → Nghĩa từ “ thú” rộng hơn từ “ voi, hươu”; hẹp hơn từ động vật. Đưa sơ đồ hình tròn biểu diễn mối quan hệ bao hàm → tổng kết - Quan sát sơ đồ Nghĩa từ “chim” rộng hơn từ “ cá rô, cá thu, hẹp hơn từ động vật vv…” ? Vậy em có nhận xét gì về mối quan hệ nghĩa rộng, nghĩa hẹp của từ ngữ ? - Nhận xét CN - Lắng nghe và bổ sung ý kiến 2. Ghi nhớ : (SGK tr 10) - Yêu cầu 1 HS đọc to ghi - Đọc ghi nhớ 9 nhớ II. Luyện tập: - Hướng dẫn HS luyện tập - Làm vào vở - 2 HS lên trình bày bảng Bài tập 1: Thực hiện theo mẫu SGK hoặc sơ đồ hình tròn của GV. Bài tập 2: - Lần lượt từng tổ làm miệng trình bày nhanh - Đại diện tổ trình bày. a) Từ ngữ nghĩa rộng là chất đốt. b) Từ ngữ nghĩa rộng là nghệ thuật. - Ghi nhanh vào vở c) Từ ngữ nghĩa rộng là thức ăn d) Từ ngữ nghĩa rộng là nhìn e) Từ ngữ nghĩa rộng là đánh Bài tập 3: - Thực hiện tương tự bài 2 nhưng ngược lại : tìm những từ có nghĩa hẹp - Vừa làm miệng vừa ghi vào vở a) Xe đạp, ôtô, xe máy, xích lô… b) Sắt, thép, nhôm, chì, đồng c) bưởi, cam, ổi, mận… d) vác, xách, đeo, gánh, khiêng… Bài tập 4: Khoanh tròn Thực hiện phiếu học tập a) Thuốc lào b) Thủ quĩ c) bút điện d) hoa tai - Gạch chân 3 động từ cùng thuộc phạm vi nghĩa, nghĩa rộng gạch 2 gạch, nghĩa hẹp gạch 1 gạch - Thực hiện theo hướng dẫn Bài tập 5 Khóc; nức nở; sụt sùi + Củng cố *Dặn dò : - Học bài, học ghi nhớ - Tự tìm thêm các từ ngữ có quan hệ Gi¸o ¸n c¶ n¨m v¨n 8 chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng 2011-2012 míi Liªn hÖ §T 0168.921.86.68 Tiết 4 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 10 [...]... - Cn c vo ch thy ý b v d lm cho bi vit lc Bi tp 3: Cú nhng ý lc , khụng cn thit: e, h * Dn dũ: - Xem li bi - Hc ghi nh - Lm nt bi tp cũn li - Son bi tip theo Giáo án cả năm văn 8 chuẩn kiến thức kỹ năng 2011-2012 mới Liên hệ ĐT 01 68. 921 .86 . 68 14 Tit 5 + 6 Trong lũng m ( Trớch Nhng ngy th u Nguyờn Hng) I MC CN T - Cú c nhng kin thc s gin v th vn hi kớ - Thy c c im ca th vn hi kớ qua ngũi bỳt Nguyờn... tỏc gi miờu t v chỳ bộ Hng v ngi m bt hnh ca chỳ) Hng dn HS tng kt da - 1 HS c to III Tng kt ghi nh : mc tiờu v phn ghi nh ca phn ghi nh (SGK tr 21 ) bi liên hệ đt 01 68. 921 .86 . 68 Trọn bộ cả năm theo chuẩn kiến thức kỹ năng mới năm học 2011-2012 Tit 13 + 14 Lóo Hc I MC CN T - Bi c hiu mt on trớch trong tỏc phm hin thc tiờu biu ca nh vn Nam Cao 22 - Hiu c tỡnh cnh khn cựng, nhõn cỏch cao quý, tõm hn... hiu v cm thụng ỳng *Dn dũ : - c li VB v bi ghi Hc ghi nh - Lm bi tp 7 - Vit on vn PBCN v nhõn vt Lóo Hc - Son bi tip theo ***************************************************** học kì 2 28 29 30 31 32 liên hệ đt 01 68. 921 .86 . 68 33 34 35 36 ... vn bn - Nhng th hin ca ch trong vn bn 2 K nng: - c hiu v cú kh nng bao quỏt ton b vn bn - Trỡnh by mt vn bn (núi, vit) thng nht v ch 3 Thái độ: - H S có ý thức xác định chủ đề và có tính nhất quán khi xác định chủ đề của văn bản III Cỏc hot ng dy hc GV HS Hot ng 1: HD tỡm hiu Ni dung cn t I Ch vn bn khỏi nim ch vn bn 1 Tỡm hiu bi: ? Nờu cõu hi 1 mc I SGK - Da vo bi - Tỏc gi nh li nhng k nim sõu... truyn vit theo khuynh hng hin thc - Vn dng kin thc v s kt hp cỏc phng thc biu t trong vn bn t s phõn tớch tỏc phm t s vit theo khuynh hng hin thc 3 Thái độ: Giáo dục HS biết yêu thơng, cảm thông quý trọng con ngời nghèo khổ bất hạnh có tâm hồn cao cả III Chun b : - nh nh vn Nam Cao + tuyn tp Nam Cao tp 1 - Phiu hc tp - HS son bi, túm tt VB GV chun b bi dy IV Cỏc hot ng dy hc : - Kim tra bi c : Phõn... by cỏ nhõn + tỡnh cnh úi kh tỳng qun ( ú cng l s phn c cc ỏng thng ca nhng ngi dõn nghốo trc CMT8) - Ti sao lóo khụng ly 30 - Tho lun lp + Mun bo ton cn nh, mnh ng dnh hay bỏn vn vn cho con; khụng mun gõy dn m phi tỡm n cỏi phin h cho hng xúm lỏng ging cht? - Qua nhng iu Lóo Hc - Trỡnh by ý Lóo l ngi hay suy ngh v thu xp v nh cy ụng giỏo kin cỏ nhõn tnh tỏo nhn ra tỡnh cm ca mỡnh ri sau ú tỡm n cỏi... trong vn bn t s phõn tớch tỏc phm truyn 3 Thái độ: Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đâu tinh thần, tình yêu thơng mẹ mãnh liệt của bé Hồng III Chun b : - Tp truyn Nhng ngy th u ; chõn dung nh vn Nguyờn Hng, - GV+ HS son bi IV ( Bi mi) Cỏc hot ng dy hc: - Kim tra bi c : + 1 Tỏc phm Tụi i hc vit theo th loi no? Vỡ sao em bit? + 2 Nhc li 3 so sỏnh hay trong bi Tụi i hc v phõn tớch hiu qu ngh thut? -... thiu tỏc gi - tỏc phm Nguyờn Hng v xut x VB thớch (*) SGK ( SGK tr 18 19) Trong lũng m - GV nhn li v tỏc gi v tỏc phm - Hng dn HS c : ging - 2 HS c tip 2 c chỳ thớch : chm, tỡnh cm, chỳ ý din nhau a c cm cỏc li thoi cho phự hp vi nhõn vt - c mu 1 on - Giỳp HS tỡm hiu CT v -c thm CT b Chỳ thớch gii quyt thc mc v cỏc t SGK Lu ý CT 5 ,8, 12,14,14,17 khú - Da vo gii thớch SGK, em -Trỡnh by CN 3 Th loi:... c th - Ch ra v phõn - Cụ ci hi ( Ch khụng phi hin qua nhng chi tit k, t tớch chi tit lo lng, nghiờm ngh, hay õu ym no? hi ) Vn nhy cm, chỳ bộ ? C ch ci hi v ND Hng nhn ngay ra ý ngha cay c cõu hi cú phn ỏnh ỳng tõm trong ging núi v trờn nột mt khi trng v tớnh cht ca b ta ci rt kch ca ngi cụ hay khụng? - GV : rt kch : ngha l - Ngi cụ khụng chu buụng tha, b ging ngi úng kch trờn hi luụn cựng vi... tụi 12 ? ó bit th no l ch Tho lun, trỡnh 2 Bi hc : ca VB, nay qua phõn tớch chi by Vn bn cú tớnh thng nht v ch tit 1 VB c th, em hiu th l VB ch biu t ch ó xỏc no l tớnh thng nht v ch nh, khụng xa ri hay lc sang ch vn bn? khỏc ( th hin nhan , chi tit, t ? Lm th no m bo Tho lun ng vv ) Cn + Xỏc nh c ch th tớnh thng nht ú hin nhan + Th hin quan h gia cỏc phn trong VB, cỏc t ng then cht thng . ngữ văn 8 (Dùng cho các cơ quan quản lí giáo dục và giáo viên áp dụng từ năm học 2011-2012) LP 8 C nm: 37 tun (140 tit) Hc kỡ I: 19 tun (72 tit) Hc kỡ II: 18 tun ( 68 tit) HC Kè I giáo án mẫu. năng đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ năng phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình. 1 3. Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng,. : - Học bài, học ghi nhớ - Tự tìm thêm các từ ngữ có quan hệ Gi¸o ¸n c¶ n¨m v¨n 8 chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng 2011-2012 míi Liªn hÖ §T 01 68. 921 .86 . 68 Tiết 4 Tính thống nhất về chủ đề của văn