Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 KINH NGHIỆM DẠY VÀ HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ THEO MẪU Ở LỚP 5 TRƯỜNG TH ĐỊNH HIỆP A. MỞ ĐẦU : I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Đổi mới phương pháp dạy và học là nhiệm vụ sống còn của mỗi quốc gia với mục tiêu là giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội. Xung quanh các em có rất nhiều hình ảnh tạo cho các em sự gần gũi ngây ngô: Sống hạnh phúc thoải mái, vẻ đẹp quê hương, con vật quen thuộc… Chương trình Mĩ thuật Tiểu học đã được bộ trưởng Bộ giáo dục ban hành. Nhằm thực hiện mục tiêu môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học: 1. Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh là nhiệm vụ chính của môn học Mĩ thuật. 2. Cung cấp cho học sinh một số kiến thức Mĩ thuật phổ thông, giúp các em hiểu biết về cái đẹp và hoàn thành các bài tập của chương trình, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh học tốt các môn học khác, góp phần xây dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội. 3. Rèn luyện cho học sinh cách quan sát , khả năng tìm tòi, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động mới. 4. Giúp học sinh nhận thức được vẻ đẹp của Mĩ thuật dân tộc và có ý thức giữ gìn, bảo tồn nền Mĩ thuật đó. 5. Tạo điều kiện để cho những học sinh có khả năng, có nhu cầu tiếp tục học ở các trường, các ngành có liên quan như; kiến trúc, xây dựng, thời trang, sư phạm Mĩ thuật… Mĩ thuật là môn học có tính chất năng khiếu nghệ thuật, nhằm giáo dục tính thẩm mĩ cho học sinh và hình thành một trong những yếu tố cơ bản của giáo dục tính thẩm mĩ. Giúp học sinh phát huy năng khiếu sẵn có của tuổi thơ, đồng thời GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 hướng dẫn một số phương pháp để các em quan sát tập vẽ theo mẫu tiến tới vẽ tranh và xem tranh… Từ đó gây cho các em niềm say mê, hứng thú tìm cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật tạo hình tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ tốt trong học tập, vui chơi và học tập hàng ngày. Trong chương trình Mĩ thuật ở Tiểu học, vẽ theo mẫu có vị trí quan trọng. Vẽ theo mẫu giúp học sinh nắm được đặc điểm, hình dáng, cấu trúc của đồ vật thông qua việc so sánh,phân tích tổng hợp khái quát hoá. Học sinh được rèn luyện kỹ năng miêu tả đồ vật bằng đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc. Kiến thức và kỹ năng của vẽ theo mẫu hỗ trợ rất nhiều cho các phân môn khác như: kiến thức, kỹ năng sắp xếp bố cục, vẽ hình, tỉ lệ, tương quan đậm nhạt, màu sắc, không gian, ánh sáng được vận dụng trong các phân môn vẽ tranh, trang trí. Vẽ theo mẫu nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh một số kiến thức, kĩ năng cơ bản về “ nghệ thuật tạo hình “. Trên cơ sở những kĩ năng cơ bản đó, người học Mĩ thuật nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng có khả năng cảm thụ vẻ đẹp của đồ vật, hình thành ở học sinh biểu tượng trọn vẹn về đồ vật ( hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc ). Những biểu tượng đó là cơ sở hết sức cần thiết cho sự phát triển khả năng sáng tạo ở các phân môn khác…. Chính vì thế tôi chọn đề tài “ Kinh nghiệm dạy và học tốt phân môn vẽ theo mẫu ở lớp 5 trường TH Định Hiệp “ II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI : - Sách Giáo khoa Mĩ thuật lớp 5 ( chương trình đổi mới phương pháp dạy học) - Giáo viên giảng dạy Mĩ thuật tại trường TH Định Hiệp - Học sinh lớp 5 1 trường TH Định Hiệp III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI : - Đề tài tập trung vào các bài vẽ theo mẫu, sách giáo viên và sách giáo khoa lớp 5. - Học sinh lớp 5 1 : tổng số 33/16 nữ GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 - Thiết kế giáo án và thực hành vẽ theo mẫu - Vận dụng kinh nghiệm và mẫu vẽ thực sử dụng các phương tiện, các phương pháp tích hợp để dạy và học tốt theo chuong trình thay sách giáo khoa mới và học theo phương pháp tích cực, lấy học sinh làm trung tâm. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI : Để thực hiện đề tài này, tôi vận dụng các phương pháp sau : + Phương pháp đọc, nghiên cứu tài liệu. + Phương pháp quan sát, trao đổi, trò chuyện. + Phương pháp điều tra, thăm dò. + Phương pháp thực nghiệm. + Phương pháp thống kê số liệu, đối chiếu. B. NỘI DUNG : I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đối với học sinh vẽ là một trò chơi có sức hấp dẫn kì lạ đối với các em ở mọi lứa tuổi. Các em có thể vẽ bất cứ lúc nào và vẽ bất cứ thứ gì. Những hình vẽ đầy sáng tạo của các em làm chúng ta từ ngạc nhiên đến cảm động, từ vui mừng đến hy vọng. Tuy nhiên, không phải em nào cũng thích vẽ, cũng mơ ước trở thành hoạ sĩ. Cho nên ngoài những phẩm chất Mĩ thuật vốn là mẫu số chung của mọi tác phẩm, để cảm thụ vẻ đẹp của tranh các em cần đặt chúng vào trong hoạt động tâm lý trẻ – quá trình phát triển của lứa tuổi, cá tính, giới tính. Thiếu nhi là lứa tuổi ham thích hoạt động nhất là hoạt động tạo hình cùng với sự lớn lên của cơ thể, đặc điểm tâm lý trẻ bắt đầu hoàn thiện. Một số học sinh có nhu cầu thưởng thức các tác phẩm hội hoạ, điêu khắc, các công trình kiến trúc….Thiếu nhi ngày càng trở thnh các tác giả chiêm ngưỡng thế giới từ bên ngoài. Nhận thức thế giới bằng trí tuệ như một hiện tượng phức tạp. Sự biến của hình vẽ sơ lược “theo bản năng” nói lên sự biến mất suy nghĩ của trẻ lệ thuộc vào ý muốn chủ quan. Hết ngây thơ thích làm người lớn, thích chỉ chích tuổi trẻ của mình. Ưa kiến thức khoa học, ưa trí khôn. Các em diễn tả cái đẹp của thực tế. GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 Trong quá trình tìm hiểu, quan sát thiên nhiên, các em dần có ý thức về xa gần, quan sát thiên nhiên, các em dần co ý thức về xa gần, về không gian ba chiều. Đây chính là giai đoạn miêu tả tạo hình của một đối tượng. Các em bắt đầu vẽ như trông thấy sự việc thể hiện hình dáng vật ở góc độ nhìn thấy, sử dụng màu sắc, tình cảm. Nhờ thâm nhập vào đời sống xã hội, đời sống tinh thần của thiếu nhi, tôi nhận thấy ở lứa tuổi này, các hình ảnh trong tranh các em rất gần với bản chất thực của cuộc sống. Ơ lứa tuổi này trong sự phát triển nhân cách các em thấy rõ sự lớn lao. Đó là việc xuất hiện ý muốn cải tạo quan hệ giữa các em, tự đánh giá lại mình theo giá trị xã hội. Thời kì này đối với các em là một bước ngoặt trong sự phát triển nhân cách. Vì vậy trong đội ngũ các em học Mĩ thuật đã có sự phân hoá rõ rệt, các em vẽ hiện thực có so sánh, gần gũi với bản chất sự vật và bản chất cuộc sống. Quá trình từ vận động hình tượng, từ cấu trúc sơ khai đến cấu trúc hoàn thiện, giai đoạn này cũng bắt đầu sự phân hoá của học sinh Mĩ thuật trong trường Tiểu học.ngôn ngữ tạo hình trong các bài vẽ học phân môn và nhất là bài vẽ theo mẫu của học sinh từng thời kì tuổi cho phép chúng ta nhận xét rằng : năng khiếu Mĩ thuật có một cấu trúc sơ khai đến năng khiếu có cấu trúc hoàn thiện, theo trình tự của tâm lý học sinh. Sự phát triển năng khiếu diễn ra trong quá trình hình thành nhân cách trẻ. Nên sự phát triển năng khiếu Mĩ thuật chính là một biểu hiện của sự phát triển nhân cách, vẽ hình thức có so sánh, gần gũi với bản chất sự vật. Các bài học thực hành không còn sơ lược nữa mà đi vào chi tiết, hình dáng, tỉ lệ, không gian ba chiều. Để có kết luận chặt chẽ, chính xác quá trình chuyển biến đó, để năng khiếu sơ khai phát triển thành năng khiếu hoàn thiện thì phải tổ chức dạy và học làm sao cho phù hợp với quy luật tâm lý của học sinh để duy trì và kích thích sự phát triển ở học sinh góp phần cho việc dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học hiệu quả hơn. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN : 1. Thực trạng: -Tổng số học sinh lớp 5 1 là 33/ 16 -Trường TH Định Hiệp GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 -Đa số các em là con nông dân, công nhân phần lớn thời gian họ dành cho công việc nên việc học của các em ít được quan tâm. Quan niệm môn Mĩ thuật là môn phụ không cần thiết. -Một số học sinh khi đến lớp quên không mang vở vẽ, màu, bút chì …thậm chí có học sinh không có vở vẽ, màu…một số học sinh hay nói chuyện riêng không tập trung, chưa tích cực trong giờ học. -Đầu năm học vừa qua tôi đã thăm dò và nắm bắt tình học tập của các em như sau: +Học sinh giỏi:11 +Học sinh khá :17 +Học sinh TB :14 +Học sinh yếu : 1 *Về phía học sinh tôi nhận thấy: Trình độ tiếp thu của các em không đồng đều. Mặc dù có giáo viên chuyên Mĩ thuật, trong lớp còn nhút nhát thụ động, chưa phát biểu xây dựng bài. Chưa biết cách nhìn vật mẫu, so sánh, vẽ các nét thẳng bằng tay chưa được. Các em hiểu vẽ theo mẫu còn hạn chế, chưa có thói quen quan sát, nhận xét hình, tỉ lệ đậm nhạt, nên không hào hứng với vẽ theo mẫu. Nhìn chung kết quả bài vẽ còn yếu so với các phân môn khác. Kết quả không cao là do một số nguyên nhân sau: -Phần lớn các em không xác định đề bài vẽ theo mẫu -Thường có thói quen vẽ theo ý thích, dùng thước kẻ, vẽ hình quá nhỏ, bố cục lệch so với khổ giấy. -Mắt nhìn chưa quen nên không ước lượng tỉ lệ được. *Về phía phụ huynh: Chưa trang bị đầy đủ dụng cụ cho con, em mình ( màu vẽ, giấy vẽ…) *Về phía giáo viên: -Được đào tạo qua lớp Đại học Mĩ thuật -Chuyên môn vững vàng, nhiệt tình trong công tác GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 -Đầu tư nhiều tranh ảnh để giới thiệu cho học sinh xem. 2. Thuận lợi và khó khăn : a. Thuận lợi : -Hầu hết học sinh đều học vào buổi sáng, thời tiết mát mẻ, tư duy tốt. -Được sự quan tâm của Sở giáo dục- Đào tạo Bình Dương, Phòng Giáo dục – Đào tạo Dầu Tiếng, Trường tiểu học Định Hiệp tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham dự học lớp Đại học Sư phạm Mĩ thuật tại chức. -Được trang bị một số đồ dùng dạy học Mĩ thuật tự làm của giáo viên để sử dụng trên lớp, trên bảng. b. Khó khăn : -Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình, phó mặc cho giáo viên và nhà trường. -Phòng riêng cho dạy và học vẽ chưa có. Để khắc phục hiệu quả học tập phân môn vẽ theo mẫu, giáo viên phải tìm hiểu hoàn cảnh và tâm sinh lý của từng học sinh để có kế hoạch và biện pháp học tập tốt hơn. III.NỘI DUNG VẤN ĐỀ: 1. Mục đích yêu cầu của phân môn vẽ theo mẫu: Vẽ theo mẫu rèn luyện cho học sinh khả năng quan sát, nhận xét, và kỹ năng vẽ nét, bố cục, vẽ hình… vẽ theo mẫu còn giúp học sinh hiểu được vẻ đẹp của mẫu, tạo điều kiện để học sinh học tốt các phân môn học khác thuận lợi và hiệu quả hơn. a.Cách vẽ theo mẫu : *Khái niệm: Thế nào là vẽ theo mẫu? Vẽ theo mẫu là vẽ lại mẫu được bài trước mặt. Thông qua nhận thức và cảm xúc, người vẽ cần diễn tả được đặc điểm, cấu tạo, hình dáng đậm nhạt và màu sắc của vật mẫu. *Trình tự tiến hành một bài vẽ theo mẫu: -Quan sát nhận xét -Vẽ phác khung hình GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 -Vẽ phác nét chính -Vẽ chi tiết -Vẽ đậm nhạt ( hoặc vẽ màu theo ý thích ) * Nội dung các bài vẽ theo mẫu thường là vẽ hình khối cơ bản ( hình hộp, hình trụ, hình cầu ) và các đồ vật ( chai, lọ, quả cam…) 2. Phương pháp dạy vẽ theo mẫu: - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp trực quan - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành luyện tập. - Phương pháp trò chơi. -……… 3. Kế hoạch giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu: - Khi dạy phương pháp vẽ theo mẫu, giáo viên cần khắc sâu cho học sinh thế nào là vẽ theo mẫu. Cần giải thích thêm để các em phân biệt được: Vẽ theo mẫu khác với vẽ kỹ thuật. Vẽ kỹ thuật yêu cầu vẽ đúng, chính xác từng milimet, nét phải thẳng băng, đều đều, hình tròn, hình ô van phải thật chính xác, tròn trịa, đều đặn. Nét, hình ở vẽ kỹ thuật phải dùng compa, thước, để vẽ. Ngược lại vẽ theo mẫu chỉ yêu cầu tả lại, mô phỏng lại mẫu, không đòi hỏi chính xác, đúng như mẫu. Nét vẽ, hình vẽ ở vẽ theo mẫu tuyệt nhiên lhong6 được dùng thước, compa mà chỉ dùng tay tả lại nét thẳng nét cong của mẫu. - Phương pháp vẽ theo mẫu là cách vẽ, cách tiến hành bài vẽ từ: Quan sát, nhận xét mẫu – các bước dựng hình – vẽ đậm nhạt – hoàn chỉnh bài vẽ. Phương pháp vẽ theo mẫu sẽ giới thiệu những gì làm trước, những gì làm sau, cách vẽ khoa học, có logic – tư duy khoa học, làm việc khoa học. GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 Trong phân môn vẽ theo mẫu, cần hình thành và phát triển cho học sinh những kỹ năng sau : - Quan sát ( so sánh, phân tích, tổng hợp đặc điểm của mẫu ) - Xác định bố cục - Vẽ hình - Chỉnh hình - Vẽ đậm nhạt - Kỹ năng quan sát giúp cho học sinh biết cách quan sát đồ vật: quan sát từ tổng thể đến chi tiết, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát để nắm được tỉ lệ, đặc điểm cấu trúc và cảm thụ được vẻ đẹp của mẫu. Trên cơ sở quan sát đặc điểm của mẫu, hình thành ở học sinh biểu tượng về đồ vật, góp phần hình thành thị hiếu thẩm mĩ và thói quen quan sát nhận ra vẻ đẹp của đồ vật xung quanh, biết trân trọng cái đẹp và thích tạo ra cái đẹp theo khả năng và sở thích của mình. - Kỹ năng xác định bố cục, học sinh biết chọn mẫu vẽ, biết sắp xếp mẫu có bố cục đẹp, biết sắp xếp hình vẽ trên giấy cân đối, thuận mắt. Kỹ năng bố cục hình vẽ được sử dụng trong tất cả các phân môn của Mĩ thuật như: vẽ trang trí, vẽ tranh,và thường thức mĩ thuật. - Kỹ năng vẽ hình, trên cơ sở kết quả quan sát nắm được đặc điểm hình dáng của mẫu, học sinh sắp xếp bố cục hình vẽ trên giấy và phác hình từ khái quát, tổng thể đến chi tiết. Nếu không biết cách phác hình thì bài vẽ không đạt được hiệu quả như mình mong muốn, có thể phải tẩy xoá nhiều. Bài vẽ bẩn và hình vẽ có thể xộc xệch không vững chắc. Kỹ năng này cũng được sử dụng nhiều trong trang trí, vẽ tranh…. - Kỹ năng chỉnh hình, trên cơ sở hình vẽ đã được xác định, học sinh biết cách so sánh hình vẽ với mẫu để điều chỉnh cho đúng tỉ lệ, hình dáng, đặc điểm của mẫu, kỹ năng cũng được sử dụng trong vẽ trang trí và vẽ tranh. - Kỹ năng vẽ đậm nhạt, sau khi hình vẽ được hoàn chỉnh, học sinh cần quan sát mẫu để xác định các mảng đậm, nhạt trên cơ sở ánh sáng chiếu vào vật mẫu.Học sinh biết cách vẽ đậm nhạt,thể hiện đúng các độ đậm nhạt trên mẫu. GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 8 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 4. Biện pháp thực hiện Theo tinh thần chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học của ngành cùng với việc thay sách giáo khoa, chương trính THCS nói chung môn Mĩ thuật nói riêng vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phù hợp với đặc trưng bộ môn là một vấn đề bức thiết. Như chúng ta đã biết nội dung và phương pháp dạy bao giờ cũng gắn bó với nhau, mỗi nội dung đòi hỏi một phương pháp thích hợp, cá kĩ năng không thể được hình thành và phát triển bằng con đường truyền giảng thụ động. Muốn phát triển kĩ năng này, học sinh phải được hoạt động trong môi trường thực tế dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Vì mục đích của môn Mĩ Thuật ở trường phổ thông nói chung và lớp 5 nói riêng chủ yếu là giáo dục thẩm mĩ’; tạo điều kiện cho học sinh tếp xúc,làm quen và thưởng thức vẻ đẹp của mẫu vạt sẵn có quanh các em; cung cấp cho các em một lượng kiến thức cơ bản nhất định giúp các em hiểu được cái đẹp ccủa đường nét, mảng hình, đậm nhạt, màu sắc, bố cục. - Để phát triển những kĩ năng trên cho học sinh, giáo viên cần: - Nghiên cứu kĩ nội dung bài học để xác định mục tiêu cụ thể.Trong bài học đó giáo viên cần hình thành ở học sinh những kĩ năng nào và mức độ đến đâu? - Kĩ năng sắp xếp bố cục và phác hình: những bài sau, kĩ năng này sẽ được củng cố từng bước và phát triển những kĩ năng chỉnh hình và vẽ đậm nhạt. Qua nhiều bài luyện tập các kĩ năng trên được hình thành từng bước và phát triển. -Cuối mỗi bài học qua đánh giá kết quả học tập của học sinh giáo viên nắm được mức độ, kĩ năng đã phát triển ở từng học sinh và từ đó giáo viên có thể có kế hoạch bồi dưỡng cho cả lớp và từng cá nhân học sinh. -Để hình thành và phát triển những kĩ năng trên cho học sinh, giáo viên nên sử dụng một số phương tiện dạy học như: Yêu cầu học sinh cùng tham gia chuẩn bị mẫu vật vẽ. Học sinh phân công trong nhóm mang theo đồ vật, hoa quả để bày mẫu tuỳ theo nội dung của bài học (có thể bày 3 hoặc 4 nhóm mẫu để học sinh vẽ theo nhóm). Các nhóm mẫu có thể phải đảm bảo yêu cầu chung của bài. Bài vẽ của học sinh năm trước (cả bài tốt và bài chưa tốt). GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 9 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 Các bước tiến hành bài vẽ (có thể trình bày trên giấy khổ A4 hoặc A3) - Dựa vào các giải pháp trên tôi thử vận dụng các phương pháp vào dạy học một số bài vẽ theo mẫu trong chương trình sách giáo khoa Mĩ Thuật 6 như sau: - Ví dụ: Bài 4, 8. Vẽ theo mẫu: Khối hộp và khối cầu - Mẫu có dạng hình trụ và hình cầu Gv có thể sử dụng kết hợp nhiều PPDH trong bài học như phương pháp quan sát, trực quan, giảng giải- minh hoạ, thực hành… Gv có thể tổ chức cho học làm việc theo nhóm,các nhóm tự chọn và bày mẫu (mẫu đã được phân công chuẩn bị trước). Sau khi các nhóm bày mẫu xong, giáo viên phân tích cái được và chưa được cần điều chỉnh lại cho đẹp. Qua đó học sinh hiểu được để có mẫu như thế nào? Có mẫu đẹp chưa mà cần phải đặt như thế nào để có bố cục đẹp? Hình a hình b Hình c hình d Hình a. bố cục loãng Hình b.bố cục thu hẹp Hình c. bố cục không thuận mắt GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 10 [...]... Tranh của Như Quỳnh lớp 51 Tranh của Hồ Diễm lớp 51 V.RÚT KINH NGHIỆM: Qua nghiên cứu và kinh nghiệm giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu, giáo viên vận dụng các phương pháp vẽ theo mẫu Cuối HKI học sinh đạt được những kết quả khả quan, từng bước nâng cao chất lượng dạy và học qua từng giai đoạn Kết quả cụ thể như sau: Các giai đoạn TSHS + HT tốt ( A ) HT ( A ) Chưa hoàn thành Lớp SL GHKI 51 TL% SL TL% TS TL%... và các trường khác trong tỉnh 3 Hướng nghiên cứu: Trên đây là kinh nghiệm dạy và học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 5 trường Tiểu học Định Hiệp năm học 2007 – 2008 bản thân tôi đã cố gắng tìm tòi, học hỏi kết hợp kinh nghiệm dạy và học, trong thời gian tới tôi sẽ nghiên cứu tiếp về những giải pháp này để khuyến khích các em học say mê bộ môn này Tuy nhiên không tránh khỏi khiếm khuyết, rất mong sự đóng... LUẬN: 1 Bài học kinh nghiệm: Để đạt được hiệu quả tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 5, bản thân tôi rút ra những kinh nghiệm sau: - Giáo viên luôn trao dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm ở các bạn đồng nghiệp - Giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, nắm vững phương pháp mới, tự học, tự rèn luyện để nâng cao kiến thức giảng dạy - Chuẩn bị tốt khâu soạn giảng, hình thành tốt các phương pháp dạy học tích cực... động 5: Củng cố dặn dò: Sưu tầm tư liệu, ảnh về điêu khắc cổ Việt Nam MỘT SỐ BÀI VẼ CỦA HỌC SINH LỚP 51 Tranh của Anh Đào lớp 51 GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 Tranh của Vân Nhi lớp 51 GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 Tranh của Hồng Nhung lớp 51 GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học. .. kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 đậm nhạt một số chi tiết cần thiết để bài vẽ hoàn chỉnh Vẽ đậm nhạt cần chú ý đến nguồn ánh sáng chiếu vào để diễn tả cho đúng Sau phần hướng dẫn chung giáo viên cho học sinh thực hành bài vẽ Trong khi thực hành giáo viên đến từng nhóm để hướng dẫn cá nhân thực hiện bài vẽ cho đúng các bước tiến hành IV.TIẾN TRÌNH MỘT BÀI VẼ THEO MẪU LỚP 5 Bài 8: VẼ THEO MẪU MẪU... HÌNH TRỤ VÀ HÌNH CẦU I.MỤC TIÊU : 1 Kiến thức: Học sinh nhận biết được các vật mãu có dạng hình trụ và hình cầu 2 Kỹ năng: Học sinh biết các vẽ và vẽ được hình gần giống mẫu 3 Thái độ: Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của vật mẫu và thích quan tâm, tìm hiểu các đồ vật xung quanh II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -SGK, SGV -Một vài mẫu vẽ có dạng hình trụ, hình cầu khác nhau -Hình gợi ý cách vẽ -Bài vẽ mẫu có dạng... cầu - Chuẩn bị tốt ĐDDH phục vụ tiết dạy Sử dụng ĐDDH hợp lý với đặc trưng của từng bài như sắp xếp vật mẫu ( vật thực ), mẫu vẽ, hính gợi ý các GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 bước vẽ hình, vẽ màu, vẽ đậm nhạt… Khi sử dụng ĐDDH cần lưu ý tới tính khoa học, thẩm mĩ và độ chính xác của kiến thức Giáo viên vận dụng khéo léo các phương pháp dạy học tích cực... mĩ cho học sinh và nâng cao khả năng miêu tả đồ vật bằng đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc của học sinh trong phân môn vẽ theo mẫu Giáo viên luôn yêu thương học sinh, gần gũi với học sinh, luôn - động viên, tuyên dương và khuyến khích các em học tập Giáo viên luôn tiếp thu, đóng góp ý kiến của chuyên môn ngành - và BGH nhà trường Giáo viên kết hợp chặt chẽ với nhà trường và phụ huynh học sinh... dẫn HS quan sát mẫu, ước lượng tỉ lệ khung hình chung, riêng, cách phác nét vẽ hình GV thực hiện: Dương Thị Hà -HS thực hành trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 -Vẽ màu theo ý thích hoặc vẽ đậm nhạt -GV theo dõi giúp đỡ HS Hoạt động 4: Nhận xét – đánh giá: -HS nhận xét theo cảm nhận riêng -Trưng bày một số bài đã vẽ xong, gợi ý HS nhận xét về bố cục, nét vẽ, hình vẽ theo cảm nhận riêng... chiều cao và chiều ngang ) ngang của 2 vật mẫu -Vẽ phác hình: theo tỉ lệ đã ước lượng bằng các nét thẳng mờ -Vẽ chi tiết: trên những nét đã phác vẽ các nét chi tiết ( nét cong ) Chú ý điều chỉnh cho giống mẫu hơn Vẽ luôn những nét khuất nhằm để kiểm tra độ chính xác của mẫu, sau đó tẩy đi Hoạt động 3: Hướng dẫn HS làm bài: -HS quan sát rút kinh nghiệm -GV cho HS xem một số bài vẽ tĩnh vật có 2 vật mẫu có . Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 KINH NGHIỆM DẠY VÀ HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ THEO MẪU Ở LỚP 5 TRƯỜNG TH ĐỊNH HIỆP A. MỞ ĐẦU : I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Đổi mới phương pháp dạy và học là nhiệm. giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu: - Khi dạy phương pháp vẽ theo mẫu, giáo viên cần khắc sâu cho học sinh thế nào là vẽ theo mẫu. Cần giải thích thêm để các em phân biệt được: Vẽ theo mẫu khác với vẽ. 18 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 Tranh của Như Quỳnh lớp 5 1 Tranh của Hồ Diễm lớp 5 1 V.RÚT KINH NGHIỆM: Qua nghiên cứu và kinh nghiệm giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu, giáo viên vận