1 1 D¹y häc hîp t¸c D¹y häc hîp t¸c theo nhãm nhá theo nhãm nhá ë trêng phæ th«ng ë trêng phæ th«ng 2 A. Một số chú ý A. Một số chú ý Bên cạnh việc nghiên cứu lí luận, để DHHTTNN có hiệu quả cần l&u ý một số nội dung cơ bản (sẽ nói tới d&ới đây) đồng thời tập d&ợt để vận dụng linh hoạt, nhuần nhuyễn 3 I. Phục vụ tính đa mục đích I. Phục vụ tính đa mục đích 1.Các kết quả nghiên cứu cho thấy tính &u việt của DHHTTNN trong việc hình thành những phẩm chất quan trọng cho con ng&ời trong thời đại ngày nay, nh&: tính độc lập, tích cực, tự tin, tinh thần hợp tác. Do đó DHHTTNN góp phần hoàn thành nhiệm vụ học tập và mục tiêu giáo dục 2.Đồng thời các kết quả nghiên cứu cho thấy để HS làm việc nhóm có hiệu qủa cần có các kĩ năng: - KN hình thành nhóm - KN giao tiếp trong nhóm - KN xây dựng và duy trì sự tin t&ởng lẫn nhau - KN giải quyết bất đồng 4 Để giúp HS hình thành và rèn luyện các KN trên GV nên bắt đầu bằng việc phân tích NV của nhóm để xác định KN cụ thể Giải thích cho HS hiểu là phải học những KN cần thiết cho HĐ nhóm - Tạo cơ hội cho HS thực hành những KN đó. Rèn KN là việc làm không đơn giản, đòi hỏi quá trình, tránh chủ quan nóng vội - GV nên ghi nhận sự tiến bộ của HS trong các HĐ nhóm để khích lệ động viên và có kế hoạch nâng cao khả năng làm việc theo nhóm của mỗi em. 5 II. Phù hợp nội dung bài học II. Phù hợp nội dung bài học 1. Không phải bất kì nội dung nào cũng đòi hỏi phải tổ chức DHHTTNN mà chỉ những nội dung phức tạp, có nhiều cách hiểu khác nhau đòi hỏi HS phải tự tìm hiểu, tự nghiên cứu 2. Thiết kế HĐ nhóm sao cho mỗi nhóm cũng nh& từng thành viên trong nhóm phải có nhiệm vụ cụ thể, h&ớng vào giải đáp câu hỏi hay nội dung chính của bài học 6 Để giúp HS hình thành và rèn luyện các KN trên GV nên bắt đầu bằng việc phân tích NV của nhóm để xác định KN cụ thể Giải thích cho HS hiểu là phải học những KN cần thiết cho HĐ nhóm - Tạo cơ hội cho HS thực hành những KN đó. Rèn KN là việc làm không đơn giản, đòi hỏi quá trình, tránh chủ quan nóng vội - GV nên ghi nhận sự tiến bộ của HS trong các HĐ nhóm để khích lệ động viên và có kế hoạch nâng cao khả năng làm việc theo nhóm của mỗi em. 7 3. DHHTTNN có thể đ&ợc sử dụng trong toàn bộ giờ học, cũng có thể chỉ trong một vài thời điểm của tiết học. Điều này phụ thuộc nội dung, nhiệm vụ học tập, KN làm việc nhóm của HS, vào điều kiện tr&ờng lớp, ph&ơng tiện, thói quen địa ph&ơng 8 Để giúp HS hình thành và rèn luyện các KN trên GV nên bắt đầu bằng việc phân tích NV của nhóm để xác định KN cụ thể Giải thích cho HS hiểu là phải học những KN cần thiết cho HĐ nhóm - Tạo cơ hội cho HS thực hành những KN đó. Rèn KN là việc làm không đơn giản, đòi hỏi quá trình, tránh chủ quan nóng vội - GV nên ghi nhận sự tiến bộ của HS trong các HĐ nhóm để khích lệ động viên và có kế hoạch nâng cao khả năng làm việc theo nhóm của mỗi em. 9 4. Một số nội dung có thể sử dụng DHHTTNN : - So sánh, phân tích (một hiện t&ợng, một sự kiện) - Phân loại, sắp xếp thứ tự (trình tự tiến hành) - Ghi nhớ, khắc sâu (tự rèn kĩ năng) - Ôn tập - Bài tập TNKQ - Mô phỏng (t&ơng tự mẫu GV đã h&ớng dẫn) - Tiếp cận khái niệm mới (HS chuẩn bị tr&ớc một số đồ dùng học tập ) - Phát hiện sai lầm và sửa chữa 10 III. Phát huy tối đa HĐ của thành viên III. Phát huy tối đa HĐ của thành viên 1. L&u ý : -Một nhóm làm việc nhanh và đúng ch&a chắc mọi thành viên trong nhóm đã làm việc có chất l&ợng, đôi khi kết quả đó chỉ là kết quả của một hai thành viên trong nhóm - Một nhóm HĐ có hiệu quả phải phát huy tối đa sức mạnh của tất cả thành viên trong nhóm với sự chia sẻ nguồn lực, hỗ trợ nhau hoàn thành nhiệm vụ. Kết quả của nhóm là kết quả của sự nỗ lực tập thể chứ không của riêng cá nhân nào - Mức độ tham gia thảo luận của HS trong nhóm càng lớn thì hiệu quả DHHTTNN càng cao [...]... tiết học, một tiết hoc, một buổi học) có thể là như sau: 13 C Cấu tạo của một HĐ theo nhóm nhỏ 1) Làm việc chung cả lớp - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức; - Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm; - Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm 14 C Cấu tạo của một HĐ theo nhóm nhỏ 2) Làm việc theo nhóm - Phân công trong nhóm Từng cá nhân làm việc độc lập; - Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhóm; ... định, được duy trì ổn định trong cả tiết học hoặc thay đổi theo từng hoạt động, từng phần của tiết học, các nhóm được giao cùng một nhiệm vụ hoặc được giao những nhiệm vụ khác nhau Nhóm tự bầu ra nhóm trưởng nếu thấy cần Các thành viên trong nhóm có thể luân phiên nhau làm nhóm trư ởng Nhóm trưởng phân công cho mỗi nhóm viên thực hiện một phần công việc Trong nhóm nhỏ mỗi thành viên thực hiện một phần... kiểm tra Sao cho KN HĐ nhóm của HS được tốt nhất - Đánh giá kết quả HĐ nhóm chẳng những dựa vào việc hoàn thành nhiệm vụ và đúng thời gian mà còn phải đánh giá cả sự tham gia của mỗi thành viên trong nhóm, tinh thần hợp tác, 11 B Khái niệm về DH hợp tác theo nhóm nhỏ Lớp học được chia thành những nhóm từ 4 đến 6 ngư ời Tuỳ mục đích sư phạm và yêu cầu của vấn đề học tập, các nhóm được phân chia ngẫu... niệm về DH hợp tác theo nhóm nhỏ Không thể ỷ lại vào một vài người năng động và nổi trội hơn, nhưng có sự hợp tác, giúp nhau tạo thành kết quả chung của nhóm Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ được đóng góp vào kết quả chung của cả lớp, nhóm có thể cử ra một đại diện hoặc có thể phân công mỗi nhóm viên trình bày một phần nếu nhiệm vụ được giao là khá phức tạp Cấu tạo của một hoạt động theo nhóm (trong... nhóm; - Cử đại diện (hoặc phân công trước) chịu trách nhiệm trình bày kết quả làm việc của nhóm 3) Thảo luận tổng kết trước toàn lớp - Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả; - Thảo luận chung; - GV tổng kết, đặt vấn đề tiếp theo 15 C Cấu tạo của một HĐ theo nhóm nhỏ PPDH hợp tác theo nhóm nhỏ cho phép các thành viên trong nhóm chia sẻ các suy nghĩ, băn khoăn, kinh nghiệm, hiểu biết bản thân, cùng nhau xây dựng... cần học hỏi thêm những gì Bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ GV Theo PP này, mọi người dễ hiểu, dễ nhớ hơn vì họ đư ợc tham gia trao đổi, trình bày vấn đề nêu ra, cảm thấy hào hứng khi trong sự thành công chung của cả 16 lớp có phần đóng góp của mình C Cấu tạo của một HĐ theo nhóm nhỏ Lưu ý: Phương pháp này thường được vận dụng trong các lớp học. .. Phương pháp này thường được vận dụng trong các lớp học ở trường THPT như một PP trung gian giữa làm việc chung cả lớp với làm việc độc lập của từng học sinh Tuy nhiên, áp dụng PP này thường bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học, bởi thời gian hạn định của tiết học, cho nên GV phải biết tổ chức hợp lý mới có kết quả Không nên lạm dụng các HĐ nhóm và cần đề phòng xu hướng hình thức 17 . thành viên trong nhóm, tinh thần hợp tác, 12 B. Khái niệm về DH hợp tác theo nhóm nhỏ B. Khái niệm về DH hợp tác theo nhóm nhỏ Lớp học đ&ợc chia thành những nhóm từ 4 đến 6 ng& ời. Tuỳ. tổng kết, đặt vấn đề tiếp theo. 16 C. Cấu tạo của một HĐ theo nhóm nhỏ C. Cấu tạo của một HĐ theo nhóm nhỏ PPDH hợp tác theo nhóm nhỏ cho phép các thành viên trong nhóm chia sẻ các suy nghĩ,. việc. Trong nhóm nhỏ mỗi thành viên thực hiện một phần công việc đ&ợc hoạt động tích cực, 13 B. Khái niệm về DH hợp tác theo nhóm nhỏ B. Khái niệm về DH hợp tác theo nhóm nhỏ Không thể