S áng kiến kinh nghiệm năm học CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp-Tự do-Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I- SƠ YẾU LÍ LỊCH - Họ và tên: Phạm Minh Huấn - Ngày tháng năm sinh: 5/10/1979 - Đơn vị công tác Trường Tiểu học Đỗ Động - Năm vào ngành: 2003 - Chức vụ: Giáo viên thể dục - Công tác khác: - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng - Hệ đào tạo: Chính quy - Nhiệm vụ được giao: Dạy môn Thể dục lớp 4+5 - Trình độ chính trị: Sơ cấp - Khen thưởng: Giải nhì GVG thể dục năm học 2011-2012 II-N ỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 1 . Tên đề tài: Tacs: Phạm Minh Huấn S ỏng kin kinh nghim nm hc "Mt s phng phỏp nhm kớch thớch gõy nhiu hng thỳ hc tp, giỳp cỏc em ham thớch hc tt mụn th dc"- trng tiu hc ng- Thanh Oai -H Ni hin nay. 2. Lý do chn ti: a. C s khoa hc: Ngy 27/ 03/1946 Bác Hồ đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục .''Giữ gìn dân chủ, xây dựng nớc nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ thì mới thành công. Một ngời dân yếu ớt tức làm cho cho cả nớc yếu ớt, một ngời dân khoẻ mạnh tức làm cho cả nớc khoẻ mạnh, và vì thế: Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ là bộ phận của ngời dân yêu nớc ". Bác Hồ đã khẳng định mục đích của rèn luyện sức khoẻ dới chế độ mới, để xây dựng một xã hội văn minh. Mục đích của giáo dục thể chất phát triển toàn diện thế hệ trẻ Việt Nam, thế hệ trẻ đó phải đợc phát triển thể chất có chủ định để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và nhà nớc. Giáo dục thể chất nói chung và môn học thể dục trong nhà trờng nói riêng, thể chất giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện. Thể dục là một biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khoẻ học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, kĩ năng vận động cơ bản, làm cơ sở cho học sinh và luyện thân thể bồi dỡng đạo đức tác phong con ngời mới. ở tuổi học sinh tiểu học tính tình vui tơi, hồn nhiên, hiếu động là không thể thiếu đợc trong các em. Đặc biệt là mặt tâm lí của các em có nhiều thay đổi lớn. Vì vậy, trong môn thể dục không nên theo khuynh hớng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện cả về mặt tâm sinh lí ở các em, tạo nên sự hứng thú, giúp các em ham thích, tập luyện th thao tốt hơn. Mặt khác, trong thực tế môn học thể dục có nhiều đối tợng học sinh khác nhau, có em có sức khoẻ tốt, có em có sức khoẻ yếu, có em có tật bẩm sinhVậy phải làm thế nào? Phải dùng biện pháp nào? Một câu hỏi đang đặt ra. Vậy trên nền tảng giáo dục thể chất đặt ra, với những phơng pháp đợc sử dụng hợp lí có tác dụng quan trọng đến đối tợng tập luyện kích thích, hay động viên, nhiều phơng pháp khác để cho các em có thể tập luyện nõng cao sức khoẻ, phục vụ tốt cho việc học tập. Với những yêu cầu cấp bách trên, tôi quyết định lựa chọn đề tài: Một số phơng pháp nhằm kích thích gây nhiều hứng thú học tập, giúp các em ham thích học tốt môn thể dục. b. C s thc tin: Tacs: Phm Minh Hun S áng kiến kinh nghiệm năm học -Xuất phát từ thực trạng trong việc dạy học thể dục đối với học sinh Tiểu học, các em còn gặp rất nhiều khó khăn khi học môn thể dục. Do khả năng nhận thức chưa thực sự tốt của các bậc phụ huynh học sinh làm cho các em khi học giờ thể dục đôi lúc bị nản vì trang phục dáy, quần, áo, thể thao chưa đảm bảo đúng và đủ . - Từ thực tế giáo dục trong giai đoạn hiện nay đang yêu cầu thực hiện tốt cuộc vận động : "hai không với bốn nội dung "của Bộ trưởng bộ Giáo dục -đào tạo . đẩy mạnh phong trào :học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh"được lồng ghép trong nhiệm vụ trọng tâm của năm học: "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và tiếp tục phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. - Từ mục tiêu nhiệm vụ của trường tiểu học Đỗ Động: Giáo dục các em phát triển toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện về đức, trí, thể ,mĩ, . Nâng cao đội ngũ học sinh phát triển toàn diện, có năng khiếu học tốt môn thể dục trong nhà trường đi dự thi các môn về thể dục thể thao do các cấp tổ chức - Trường Tiểu học Đỗ Động nằm trên địa bàn xã học sinh đa số là con nhà nông và có nhiều nghề phụ, dân trí không đồng đều nên nhiều em học sinh tiểu học đã sớm phải lao động giúp bố mẹ ổn định kinh tế gia đình . Một số ít phụ huynh chưa quan tâm nhiều tới việc học tập của con cái mình, nên không phát huy mạnh mẽ cho sự phát triển trí tuệ, phương pháp tự tập luyện học tập, tính độc lập, tự tin của các em. - Xuất phát từ lứa tuổi học sinh tiểu học các em còn mải chơi, hiếu động, chưa có ý thức tự giác tập luyện sau mỗi buổi học giờ thể dục trên lớp ,chưa ý thức được việc học của mình nên lười vì thế sau mỗi bài tập các em không cần biết đúng hay sai nên chất lượng môn thể dục còn chưa thực sự cao sau mỗi đợt khảo sát, kiêm tra ,đánh giá chọn ra những học sinh có năng khiếu dự thi cấp trên . - Để cùng với nhà trường có được nhưng học sinh có tố chất thể dục .Tôi luôn luôn trăn trở tìm mọi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn thể dục của nhà trường. Tôi nhận thấy chất lượng giáo dục nói chung và môn thẻ dục nói riêng ở trường iểu học Đỗ Động ,là sự đáp ứng các yêu cầu về mục tiêu giáo dục tiểu học, giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình thành nhân cách con người. Trong sáng kiến này tôi đề cập đến một mặt của sự phát triển của các em đó là sự phát triển của giáo dục thể chất . Tacs: Phạm Minh Huấn S ỏng kin kinh nghim nm hc - T nhng c s trờn, trong quỏ trỡnh dy th dc cp tiu hc trng tiu hc ng. Tụi thy cỏc em thng s v ngi rột, ngi bn trong cỏc gi hc th dc. Mun vy ngi ch o phi hp cựng giỏo ph trỏch mụn th dc, phõn tớch v phi hp cựng vi ph huynh hc sinh nm bt c cựng nhau trang b cho con, em mỡnh dy ,qun ỏo phc v cho hc gi th dc m bo c v cht lng cng nh th xỏc. Vỡ th trong sỏng kin ny tụi i sõu vo nghiờn cu v thc hin: Mt s bin phỏp nhm kớch thớch gõy nhiu hng thỳ hc tp, gỳp cỏc em ham thớch hc tt mụn th dc' c. Mc tiờu ca ti: - Tạo cho các em sự say mê, hứng thú trong môn học. - Giúp các em rèn luyện thân thể tốt, có sức khoẻ đảm bảo trong việc học tập. - Sử dụng phơng pháp phù hợp với lứa tuổi các em đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn. 3. Đi tng, phm vi nghiờn cu: - Học sinh Trờng Tiểu học ng - Thanh Oai -Thnh ph H Ni. - Rèn luyện thân thể trong nhà trờng và luyện tập ở nhà. 4 . K hoch nghiờn cu: - Trong thi gian: T thỏng 1/2013 n thỏng 12/2013 - Thỏng 10/2013. M chuyờn th dc vi t chuyờn mụn trng Tiu hc ng - Thanh Oai -TP H Ni. T thỏng 9/2013 n 15/3/2013 thc hin cỏc bin phỏp trong cỏc bui sinh hot chuyờn mụn ca t v thc hnh ging dy vi hc sinh khi,lp 1,2,3,4,5 trng tiu hc ng - Thanh Oai - TP H Ni. * Nhim v: - Tìm hiểu một số vấn đề lý luận và thực tiễn của đề tài. - Tìm hiểu thực trạng việc học tập bộ môn Thể dục của học sinh. - Sử dụng ti Mt s bin phỏp nhm kớch thớch gõy nhiu hng thỳ hc tp, gỳp cỏc em ham thớch hc tt mụn th dc' ạt đợc kết quả cao. * Để hoàn thành đề tài tôi đã sử dụng các phơng pháp nghiên cứu sau: - Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết, tra cứu tài liệu, điều tra, thống kê, thu thập sử lý số liệu. - Phơng pháp điu tra kho kt qu hc tp ca hc sinh - Kích thích các em ham thích học môn thể dục. Tacs: Phm Minh Hun S ỏng kin kinh nghim nm hc - Sử dụng hỡnh ảnh, a bi dy v các dụng cụ học tập: Tranh minh ha, các loại, bóng (các loi bóng), cầu đá (các loại cầu), dây nhảy mang tính hấp dẫn. - Phơng pháp sử dụng "trò chơi". - Phơng pháp thi đua khen thởng các thành tích trong thể dục thể thao - Tham kho ý kin cng nh phng phỏp dy hc ca ng nghip thụng qua cỏc bui sinh hot chuyờn mụn, thm lp d gi. - Nhóm các phơng pháp thực tiễn: ta đàm, trao đổi - ỏnh giỏ kt qu hc tp ca hc sinh sau khi dy thc hnh. III- QU TRèNH THC HIN TI: 1.Tỡnh trng thc t khi cha thc hin ti: a. c im, tỡnh hỡnh: Vi mc tiờu nõng cao cht lng trong giỏo dc, bi dng thng xuyờn v phỏt trin nhng hc sinh cú nng khiếu v hc mụn thể dục. - Dựa vào kiến thức bộ môn thể dục trong chơng trình Tiểu học. - Dựa vào kin thức những vấn đề chung về đổi mới giáo dục Tiểu học. - Dựa vào những kiến thức của chu kì bồi dỡng của bộ môn khi Tiểu học. - Dựa vào những kiến thức của chun kin thc k nng, gim ti. - Vi ni dung ca ti khụng ch phự hp vi hc sinh mt khi m cũn phự hp vi c cp hc Tiểu học. b. Kho sỏt thc t * Giỏo viờn: - c s quan tõm ch o sỏt sao, to iu kin ca Phũng giỏo dc huyn Thanh Oai, Ban giỏm hiu trng Tiểu học ng, T chuyờn mụn thng xuyờn thm lp d gi, sinh hot chuyờn mụn. Qua ú, giỏo viờn c trao i, rỳt kinh nghim vỡ th ngy cng nõng cao cht lng giỏo dc trong nh trng. - i ng giỏo viờn luụn nhit tỡnh trong cụng tỏc ging dy, luụn n lc, trau di, hc hi ng nghip, t nghiờn cu ti liu. Vn dng c nhiu phng phỏp dy hc tớch cc trong ging dy. Giỏo viờn ó tớch hp c mụn th dc vi cỏc mụn hc khỏc v vi i sng thc tin hng ngy. Tacs: Phm Minh Hun S ỏng kin kinh nghim nm hc - a s hc sinh ó yờu thớch hc mụn thể dục. - Theo kết quả khảo sát trên, nhìn chung đội ngũ cán bộ giáo viên giảng dạy môn thể dục trng Tiểu học ng tơng đối đầy đủ, có trình độ chuyên môn vững vàng từ cao đẳng trở lên, thời gian đã đúc kết đợc nhiều kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy, đó là quá trình thuận lợi trong quá trình hớng dẫn, giúp đỡ học sinh luyện tập. Điều kiện cơ sở vật chất đối với môn học thể dục là cần thiết, trong nhiều năm trớc do nhiều quan điểm và cách nhìn quá đơn thuần nên việc quy hoạch của nhiều trờng không có sân rộng để tập thể dục, nhất là những trờng đóng trên địa bàn cỏc xã vựng nụng thụn. Trong quá trình tìm hiểu, tôi đã tiến hành khảo sát, thống kê, phân loại, ban đầu thì thấy cơ sở vật chất có phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập môn thể dục ở trng tiu hc ng vi mức độ tơng đối đầy đủ. Nhng thực tế thì điều kiện cơ sở vật chất của trờng hiện nay chỉ áp dụng vào đợc các tiết nội khóa, cha khai thác nhiu cho các tiết ngoại khóa. - Chớnh vỡ lớ do ú cng vi s nhn thc ca mt s hc sinh cũn chm nờn trong khi dy giỏo viờn cũn ging gii v phõn tớch nhiu. Cha s dng trit c phng phỏp dy hc tớch cc. - Trang thit b v dựng dy hc cũn hn ch mt s dng c phc v cho ni dung trũ tri . - Giáo viên cha có nhiều thời gian và biện pháp hữu hiệu để phụ đạo học sinh khuyt tt v yếu kém . * i vi hc sinh : - Cũn s ớt học sinh cha xác định mục đích của việc học mụn th dc. - Mt s học sinh cha chỳ tõm nhiu vo vic ụn luyn , học bài cũ. - i vi cỏc em gia ỡnh cú iu kin khú khn nờn cũn mt s hc sinh thiu dựng hc tp nh: Giy ,qun ỏo tp th dc, dõy nhy, cu ỏ - Do các em là ngi nụng thụn nờn còn hạn chế nhiều về sử dụng giy trong gi th dc vỡ vy, phần đa học sinh thờng gặp khó khăn trong khi tham gia cỏc trũ chi trong cỏc gi th dc. * i vi cha m hc sinh : - i a s cha mẹ học sinh ó quan tâm đến việc học tập của con em mình. Tacs: Phm Minh Hun S áng kiến kinh nghiệm năm học * Đối với cơ sở vật chất: - S©n b·i tËp luyÖn và đồ dùng phục vụ cho công tác dạy và học môn thể dục trong nhà trường cßn thiÕu, chưa có nhà thi đấu đa năng . 2. Những giải pháp chính * Giải pháp 1: Về giáo viên thể dục: Chúng ta đều biết thể dục thể thao là một lĩnh vực khoa học, không có kiến thức khoa học về thể dục thể thao thì không có niềm tin mãnh liệt vào lợi ích, tác dụng kỳ diệu của thể dục thể thao đối với sức khỏe con người và không thể xây dựng cho mình nếp sống văn minh khoa học, nếp sống hàng ngày rèn luyện thân thể đều đặn. Cho nên việc giáo dục thể chất là con dao hai lưỡi, người giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập mà không nắm được tình hình sức khỏe, đặc điểm tâm, sinh lí của học sinh thì dễ đưa đến hậu quả khó lường, gây nguy hại đến sức khỏe, tác động xấu đến sự phát triển nhân cách của học sinh. Để thực hiện chương trình và giảng dạy cho học sinh tập luyện có hiệu quả, điều quan trọng có tính quyết định là phải có giáo viên thể dục có trình độ vững vàng, yêu thích thể dục thể thao, có sức khỏe tốt. - Xuất phát từ yêu cầu cấp bách đó, tôi đưa ra giải pháp sau: - Giáo viên thể dục phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu của tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn, phải dự giờ trao đổi kinh nghiệm, tham khảo các bài giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm. Giáo viên phải tìm tòi các phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, không áp đặt, không máy móc. - Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, phục vụ tốt cho công tác sức khỏe học sinh. *Giải pháp 2 : Về cơ sở vật chất: Tacs: Phạm Minh Huấn S ỏng kin kinh nghim nm hc m bo cụng tỏc giỏo dc th cht cho hc sinh ũi hi phi tng cng cỏc trang thit b, dng c phc v cho vic ging dy ca thy cụ v ca vic tp luyn ca trũ theo hng: - Mi nm nh trng phi mua sm thờm mt s thit b dng c nh: mua thờm nm bt xa, m bo an ton an ton khi tp luyn. Tin ti xõy dng phũng hc a nng cỏc mụn cú s ghi chộp cng nh mụn hc cú tớnh i khỏng nh mụn c vua, c tng , búng chuyn hi, . - Mi nm nh trng cựng thy cụ, hc sinh t lm thờm mt s thit b dng c nh: Bn c vua ,c tng,bn búng, c ớch, h cỏt, sõn búng gúp phn lm giu thờm c s vt cht ca nh trng, phc v tt cho cụng tỏc giỏo dc th cht cho hc sinh. - Thng xuyờn ci to v v sinh cỏc sõn bói tp tp luyn m bo s an ton cho hc sinh. - Tin ti xõy dng nh tp a nng m bo tp luyn khi thi tit khụng thun li. 3. Cỏc bin phỏp ó tin hnh để giải quyết vấn đề Trong môn thể dục, để có đợc tiết học đạt kết quả cao, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, tập luyện, nắm vững nội dung bài học, không cần ghi lý thuyết, thực hiện một cách chính xác, hoàn hảo không có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản, tập luyện cho có, cho xong, phải đảm bảo tốt chất lợng môn học. Muốn đạt đợc các yêu cầu trên, cần phải có những phơng pháp thiết yếu sau: Trớc hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy. Giáo viên phải tập làm mẫu từng động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng từng chi tiết, yếu lĩnh kĩ thuật động tác trớc khi lên lớp để học sinh hiểu và nắm bắt ngay. Giáo viên làm mẫu thì động tác phải đạt yêu cầu chính xác, đẹp, đúng kĩ thuật. Vì những động tác ban đầu dễ gây ấn tợng sâu trong trí nhớ các em. Đối với giáo viên không chuyên, giáo viên không cố khả năng làm mẫu thì nên cho học sinh quan sát kĩ tranh, ảnh, xem phim cú hỡnh nh minh ha t chm n nhanh dn hoặc có thể bồi dỡng cán sự, chọn những em có năng khiếu tốt về mặt này để làm mẫu h tr cho giáo viên khi giảng dạy động tác mới. Tacs: Phm Minh Hun S ỏng kin kinh nghim nm hc Khi giảng dạy giỏo viờn phân tích kỹ thuật động tác nên ngắn gọn, chính xác, súc tích ,dễ hiểu. Ngoài trời có thể sử dụng tranh, ảnh, l m mu ng tỏc t chm n nhanh dn để minh họa làm tăng sự chú ý trong các em. Do đặc điểm của học sinh lứa tuổi Tiểu học tính hiếu động, ít tập trung, ít chú ý, nhất là khi lên lớp ngoài trời hay bị yếu tố bên ngoài làm ảnh hởng. Do vậy trong phần mở đầu giáo viên nên sử dụng một số trò chơi thờng đợc các em yêu thích, để gây sự tập trung và hứng thú trớc khi vào phần cơ bản. Hoặc cho cả lớp vỗ tay hát chung một bài hát để tạo sự thoái mái phấn khởi bớc đầu cho quá trình tập luyện. Trong tiết học thể dục không nhất thiết phải tuân theo qui định khuôn khổ mà phải luôn thay đổi thêm vào một số tình tiết mới dễ gây hứng thú cho học sinh. Nh thông qua một số biện pháp trò chơi, thi đua ,khen thởng . Vớ d: - Luyn tp nộm búng. Cú th cho hc sinh nộm búng trỳng ớch hoc thi ai nộm búng xa chun hn. - Luyn tp bt nhy: Bt xa ti ch Tacs: Phm Minh Hun S ỏng kin kinh nghim nm hc - Luyn tp chy nhanh: Cú th thi chy, chy tip sc gia hai i di hỡnh thc trũ chi. Với các hình thức thay đổi trên sẽ làm cho học sinh không thấy chán nản.Trong quá trình dạy học nếu các em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần thay đổi nội dung để tạo lại sự hứng thú, lấy lại tâm lí trạng thái vui tơi, có thể cho chơi một số trò chơi vui dn, hay kể một câu chuyện ngắn gọn về tinh thần tập luyện thể thao, lời kêu gọi tập thể dục của Bác Hồ, hoc k mt k tớch mt nhõn vt ni ting v th thao trong nc . Dụng cụ học tập rất quan trọng nên áp dụng triệt để vì nó dễ tạo ra hng phấn, cho nên mỗi nội dung, mỗi tiết học, giáo viên nên thay đổi dụng cụ nh: búng chuyn mini, ỏ cu, nhy dõy hay các vật dụng khác mang màu sắc áp dụng trong bài học và trò chơi, sẽ tác động vào mắt các em gây sự hứng thú hớng dẫn trong tập luyện. Trong suốt tiết học, giáo viên cũng nên dùng phơng pháp thi đua khen thởng để động viên các em mỗi một nội dung cho các tổ thi đua với nhau giáo viên nhận xét khen thởng sẽ tạo nên sự tranh đua, gắng sức tập luyện. Nói một cách cầu kì, ở tâm lí học sinh chỉ cần động viên khen gợi một điều gì đó là các em sẽ thích thú hng say tp luy tt hn. Để tìm hiểu tình hình học sinh một cách toàn diện trong mỗi lớp học, tìm hiểu khả năng vận động của các em có sức khỏe tốt, có sức khỏe yếu, hay bệnh tật Đ có hình thức bồi dỡng tập luyện khác nhau. Đối với học sinh yếu, khuyết tật không để các em nghỉ, mà giáo viên phải tổ Tacs: Phm Minh Hun [...]... thành phần ứng dụng Android 15 Nội dung 1 Các thành phần ứng dụng 2 Ứng dụng Android và cơ chế hoạt động 3 Activity và độ ưu tiên ứng dụng ● Xây dựng Activity ● Quản lý trạng thái Activity ● Độ ưu tiên trong ứng dụng Lập trình Android (2014) – Bài 2 Các thành phần ứng dụng Android 16 3.1 Xây dựng Activity  Thực hiện tạo Activity cho ứng dụng: ● Tạo mới lớp kế thừa từ lớp Activity ● Thực thi các hàm... Lập trình Android (2014) – Bài 2 Các thành phần ứng dụng Android 6 1 .5 Intent  Intent là đối tượng mang thông điệp, cho phép tạo ra các yê u cầu hành động giữa các thành phần trong ứng dụng, hoặc giữa các ứng dụng với nhau  Được sử dụng nhiều trong 3 trường hợp sau: ● Khởi động Activity ● Khởi động Service ● Chuyển phát thông tin cho Broadcast Receiver Lập trình Android (2014) – Bài 2 Các thành phần... điều hành: ● Mỗi phiên bản kế tiếp được bổ sung hoặc lược bỏ các hà m API, cần thực thi khai báo các thông tin phiên bản để sử dụng đầy đủ các tính năng cho ứng dụng  Ví dụ:  Android ICS 4.0: bổ sung API cho Calendar  Android Kit Kat 4.4: bổ sung API cho WirelessPrint Lập trình Android (2014) – Bài 2 Các thành phần ứng dụng Android 14 2.2 Tính tương thích thiết bị  Kích thước màn hình: ● Ứng dụng... Mỗi ứng dụng được cấp một ID, do đó chỉ duy nhất ứng d ụng mới có thể truy xuất các tập tin liên quan đến ứng dụng đó ● Ứng dụng thực thi riêng biệt trên từng máy ảo ● Tiến trình Linux được cấp phát khi bất cứ thành phần ứng dụng được gọi thực thi, và thu hồi khi chấm dứt hoạt động ● Các ứng dụng có cùng ID và chứng chỉ (Cerfiticate) có thể truy xuất tài nguyên của nhau, hoặc xin quyền nếu truy xuất... truyền thông ● Lịch Lập trình Android (2014) – Bài 2 Các thành phần ứng dụng Android 8 1.7 Notification  Notification được xây dựng cho mục đích gửi các thông báo đến người dùng thông qua thanh trạng thái  Giao diện Notification không thuộc giao diện ứng dụng, như ng có thể tuỳ chỉnh giao diện Notification thông qua các phương t hức có sẵn Lập trình Android (2014) – Bài 2 Các thành phần ứng dụng Android... – Bài 2 Các thành phần ứng dụng Android 7 1.6 Content Provider  Content Provider xây dựng cách thức truy xuất tập hợp các dữ liệu ứng dụng, dữ liệu có thể lưu trữ ở nhiều dạng như: SQLite, tập tin, tài nguyên Web hoặc bất kì thư mục lưu trữ nào  Có thể sử dụng Content Provider để xây dựng các ứng dụng sử dụng chung nguồn tài nguyên hoặc sử dung riêng  Trong Android, một số Content Provider được xây... AndroidManifest.xml Lập trình Android (2014) – Bài 2 Các thành phần ứng dụng Android 17 3.2 Quản lý trạng thái Activity  Activity bao gồm ba trạng thái: ● Resumed: đang trong trạng thái nhận tương tác ● Paused: không thể tương tác nhưng vẫn được thấy bởi ng ười dùng ● Stopped: thực hiện chạy ở chế độ ngầm  Thực hiện gọi các hàm quản lý trạng thái: ● onStart ● onRestart ● onCreate ● onPause ● onResume ● onStop ● onDestroys . nghiệm năm học ( líp) häc sinh A + A B A + A B 1 79 60 19 27 52 2 68 58 10 23 45 3 70 57 13 29 41 4 59 50 9 25 34 5 82 71 11 40 42 Céng 358 0 296 62 144 214 0 V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1. Đối với giáo. kiến thức kĩ năng môn Thể dục lớp 1, 2, 3, 4, 5. Ngy 05 thỏng 5 nm 2013, B trng ,B giỏo dc v o to 3- Cỏc cun ti liu gim ti mụn th dc khi 1,2,3,4 ,5 .Ban hnh ca B trng ,B giỏo dc v o to. 3- Các. - Thanh Oai -TP H Ni. T thỏng 9/2013 n 15/ 3/2013 thc hin cỏc bin phỏp trong cỏc bui sinh hot chuyờn mụn ca t v thc hnh ging dy vi hc sinh khi,lp 1,2,3,4 ,5 trng tiu hc ng - Thanh Oai - TP H Ni. *