Phân tích sai lầm trong giải bài tập hóa học ở trường phổ thông

I. Lí do chọn đề tài Trong xu hướng đổi mới hình thức thi cử như hiện nay của các kỳ thi quốc gia (tốt nghiệp và tuyển sinh đại học, cao đẳng) việc giải nhanh, chính xác các câu hỏi trắc nghiệm khách quan luôn là vấn đề lớn mà bất cứ học sinh nào cũng muốn tìm ra cho mình hướng giải quyết. Bài tập hóa học là phương thức hữu hiệu giúp học sinh phát triển tư duy, khắc sâu kiến thức và rèn luyện tính cẩn thận, chính xác trong công việc. trong bài tập hóa học tác giả luôn đưa ra rất nhiều “bẫy” mà nếu học sinh không phát hiện được những “bẫy” đó thì việc dẫn đến những kết quả sai lầm là điều không thể tránh khỏi. Hiện nay trên thị trường có rất nhiều tài liệu hướng dẫn giải bài tập hóa học tuy nhiên các tài liệu này chỉ hướng dẫn học sinh giải bài toán mà không chú ý đến việc phân tích bài toán cũng như những vấn đề khác mà tác giả cố ý đưa vào trong bài toán đó. Do đó đại đa số học sinh chỉ quan tấm đến việc giải như thế nào mà không chú ý đến những sai lầm có thể mắc phái trong quá trình giải toán. Đó cũng chính là lí do học sinh thường làm sai mà không biết nguyên nhân là do đâu. Komensky nhà giáo dục đại tài Cộng Hòa Sec đã từng khẳng định:”Bất kỳ một sai lầm nào cũng có thể làm cho học sinh kém đi nếu như giáo viên không chú ý ngay tới sai lầm đó bằng cách hướng dẫn học sinh nhận ra và sửa chữa, khắc phục sai lầm”. Với những suy nghĩ đó trong quá trình dạy học tôi đã tổng hợp và rút ra kinh nghiệm cho bản thân để xây dựng nên đề tài: “Phân tích những sai lầm thường gặp trong giải toán hóa học ở trường phổ thông nhằm khắc sâu kiến thức và phát triển tư duy cho học sinh” Do lần đầu tiên viết đề tài này và kinh nghiệm bản thân còn hạn chế nên không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp và bạn đọc. Xin chân thành cám ơn II. Mục đích của đề tài:  Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của quá trình giảng dạy và học tập môn hóa học ở trường phổ thông.  Giúp các em học sinh thi vào các trường đại học – cao đẳng có được kết quả khả quan nhất.  Giúp đỡ bản thân và đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy. III. Giới hạn của đề tài:  Hướng dẫn học sinh THPT ôn thi tốt nghiệp, luyện thi đại học cao đẳng.  Hướng dẫn học sinh ôn luyện và giải bài tập hóa học ở trường phổ thông.  Thực hiện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. IV. Đối tượng nghiên cứu:  Hệ thống kiến thức, kỹ năng hóa học THPT chương trình lớp 10, 11, 12.  Các bài tập hóa học chương trình phổ thông, bài tập trong các đề thi quốc gia tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH CĐ.  Các phương pháp giải bài tập hóa học cơ bản ở trường phổ thông. V. Phương pháp nghiên cứu. 1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.  Nghiên cứu lí luận dạy học và lý luận dạy học hóa học, các tài liệu có liên quan đến đề tài đặc biệt là lý thuyết và bài tập trong cấu trúc chương trình hóa học phổ thông và đề thi tốt nghiệp THPT, tuyển sinh đại học – cao đẳng từ năm 2007 đến nay.  Căn cứ vào nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu kỹ về cơ sở lý thuyết phản ứng hóa học trong chương trình hóa học ở trường THPT.  Nghiên cứu sâu vào bản chất của các định luật cơ bản trong hóa học: Bảo toàn khối lượng, bảo toàn electron, bảo toàn nguyên tố. 2. Phương pháp quan sát.  Quan sát quá trình dạy học hóa học và luyện thi đại học – cao đẳng ở trường THPT với hình thức thi trắc nghiệm khách quan.  Quan sát quá trình kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ năng trong các bài kiểm tra định kỳ, kỳ thi quốc gia. 3. Nguyên tắc xây dựng.  Trên cơ sở phân loại bài tập hóa học ở trường phổ thông để chia bài tập thành các mức độ khác nhau: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng nâng cao mà chủ yếu và mức độ thông hiểu, vận dụng và vận dụng nâng cao.  Xây dựng cách giải bài tập trắc nghiệm hóa học theo hướng giải nhanh trong các đề thi và kiểm tra đánh giá. 4. Tư liệu nghiên cứu.  Đề thi tuyển sinh đại học – cao đẳng từ năm 2007 đến năm 2011.  SGK hóa học chương trình THPT cơ bản và nâng cao.  Tài liệu tham khảo liên quan đến nội dung của đề tài. PHẦN II. NỘI DUNG I. Cơ sở lí luận: Trong quá trình giảng dạy môn hóa học ở trường phổ thông không chỉ dừng lại ở việc hướng dẫn các em học sinh học lý thuyết mà còn phải làm bài tập thông qua việc nắm vững lý thuyết. Bài tập hóa học phổ thông giúp học sinh yêu thích môn học và tin tưởng vào năng lực của bản thân. Giải nhanh, chính xác và phân tích đúng các trường hợp xảy ra của các bài tập hóa học là góp phần giúp học sinh rèn luyện khả năng tư duy và tốc độ giải quyết vấn đề chính xác và đầy đủ. Bài tập hóa học phổ thông mô phỏng một số tình huống thực tế của đời sống mà việc giải nhanh, chính xác và khoa học các bài tập là công việc mà qua đó kích thích khả năng tìm tòi, sáng tạo giải quyết vấn đề một cách tối ưu nhất. II. Thực trạng của vấn đề:  Đa số học sinh khi giải bài tập cảm thấy bế tắc trong một số điểm như:  Xác định sản phẩm tạo thành trong các phản ứng hóa học  Xác định các trường hợp có thể xảy ra của bài toán.  Xác định chất các bẫy (chốt) trong từng bài toán.  Chọn phương pháp giải phù hợp và đúng với bản chất của các phản ứng.  Mất quá nhiều thời gian cho việc viết các phản ứng và đặt ẩn dẫn đến dễ nhầm lẫn trong quá trình tính toán.  Xác định lương chất hết, còn dư sau mỗi phản ứng  Xác định sự thay đổi số oxi hóa trong phản ứng oxi hóa khử III. Giải pháp cho vấn đề:  Phân tích, hình thành kỹ năng xác định “chốt” trong bài toán nhằm giải quyết bài toán đúng yêu cầu.  Tổng kết những kinh nghiệm trong từng dạng bài tập cụ thể về hóa học ở trường phổ thông. Hạn chế tối đa những sai lầm trong việc giải bài tập.