GÓP MỘT Ý NHỎ ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LÀM BÀI TẬP LỊCH SỬ THỰC NGHIỆM TIẾT 45 – MÔN LỊCH SỬ 7 A. PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Tầm quan trọng của vấn đề Nói đến tiết làm bài tập thì chắc hẳn mỗi giáo viên chúng ta đều nghĩ ngay đến một tiết dạy hệ thống lại, ôn lại , kiểm tra lại các kiến thức đã học dưới dạng những bài tập. Tiết làm bài tập là bước “nghỉ chân” để giáo viên và học sinh cùng nhớ lại những kiến thức đã học trong những bài qua, chương qua. Để chuẩn bị cho một tiết kiểm tra hoặc bước sang một chương mới. Đối với môn lịch sử cũng vậy tiết làm bài tập đóng một vai trò hết sức quan trọng trong việc củng cố kiến thức cũ. Tuy nhiên một tiết làm bai tập lịch sử thường ôm trọn một lượng kiến thức khá lớn của cả một chương hay cũng có khi là hai chương. Chính vì lẽ đó việc thực hiện tốt, có hiệu quả một tiết làm bài tập là rất khó. Đặc biệt trong môi trường giáo dục hiện nay học sinh rất thờ ơ với môn lịch sử. Việc gây hứng thú trong một tiết dạy bài mới đã khó chứ chưa nói tới một tiết làm bài tập. Chính vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng là một vấn đề lớn thu hút sự quan tâm không chỉ những người làm công tác dạy học mà cả các ngành, các cấp Trung ương và Địa phương. Vấn đề đặt ra là làm thế nào biến tư tưởng đổi mới đó vào thực tiễn dạy học nhằm nâng cao chất lượng bộ môn lịch sử ? Một trong những yêu cầu hiện nay của đổi mới phương pháp dạy học lịch sử là phải đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá. Vì vậy thông thường trước những tiết kiểm tra định kỳ ở lịch sử lớp 6,7,8 thường trong phân phối chương trình có những tiết làm bài tập lịch sử. Theo tôi thiết nghĩ việc sắp xếp phân phối chương trình như thế là để giáo viên có thời gian đưa ra các dạng bài tập lịch sử, rồi hướng dẫn các bước thực hiện trước tiên là giúp các em củng cố, nhớ lại các kiến thức đã học đặc 1 biệt là những sự kiện lịch sử quan trọng trong từng chương và còn để các em khỏi bỡ ngỡ khi gặp các dạng bài tập, câu hỏi trong lúc kiểm tra. Học lịch sử cần có trí nhớ nhưng phải sáng tạo, không chỉ học thuộc các sự kiện cơ bản mà phải hiểu. Một trong những biện pháp sư phạm để hiểu biết lịch sử là tiến hành làm các dạng bài tập thông qua tổ chức và hướng dẫn của giáo viên. Vậy làm thế nào để một tiết dạy làm bài tập hiệu quả thì đó là phương pháp là cách thức tổ chức mà giáo viên thực hiện. 2 Thực trạng Trong chương trình sách giáo khoa mới điểm độc đáo và khác biệt so với sách giáo khoa cũ là số lượng tiết ôn tập, bài tập tăng, học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều hơn và làm việc nhiều hơn, điều đó có tác dụng củng cố và nhớ sâu hơn kiến thức bài học.Thực tế trong phân phối chương trình lịch sử lớp 8 có một tiết làm bài tập, lớp 6 có hai tiết làm bài tập và lớp 7 có 6 tiết làm bài tập lịch sử, trung bình 1 chương học có 1 tiết ôn tập. Vậy làm thế nào để tiết làm bài tập lịch sử có hiệu quả, phát huy tối đa khả năng nhận thức và rèn luyện cho học sinh các dạng bài tập với các kĩ năng như làm việc với bản đồ, tranh ảnh, lập bảng thống kê các sự kiện lịch sử của một chương, làm các dạng bài tập trắc nghiệm, tổ chức sưu tầm những sự kiện lịch sử địa phương có liên quan đến nội dung bài học. Qua thực tiễn dạy học và dự giờ đồng nghiệp, mặc dù giáo viên đã có sự đổi mới trong tổ chức, hướng dẫn học sinh làm bài tập lịch sử song kết quả chưa cao. Bài tập còn quá ít và chưa sử dụng thường xuyên (chỉ chú trọng vào các tiết thao giảng, thanh tra ) Không khí lớp học có lúc trầm,có lúc căng thẳng, học sinh chỉ làm việc một mình chưa có sự hợp tác, chưa phát huy được năng lực diễn đạt của học sinh, hệ thống câu hỏi, bài tập còn sơ sài, đơn điệu chưa phong phú (thường làm bài tập trắc nghiệm, hoặc chỉ vẽ bản đồ, hoặc chỉ viết bài), chưa có dạng bài tập nhận thức để kích thích, khêu gợi tính say mê, hướng thú của học sinh; bài tập chưa sử dụng đúng thời điểm và chưa biết chọn lọc bài tập để khai thác. Nhiều giáo viên biến một 2 giờ làm bài tập thành một trò chơi, giáo viên chưa xác định được đặc trưng của tiết làm bài tập lịch sử, chưa xác định được kĩ năng cho học sinh vì thế mà kĩ năng làm bài tập và bài kiểm tra của học sinh còn yếu. Về phía học sinh sự chuẩn bị bài ở nhà của các em còn sơ sài, khả năng nắm bắt, đánh giá sự kiện lịch sử của học sinh còn thấp, chưa hiểu sâu được bản chất của sự kiện, vấn đề lịch sử. Do đó, trong quá trình làm bài tập các em còn gặp nhiều khó khăn, không khí giờ học chưa sôi nổi và hiệu quả còn thấp. Để khắc phục những mặt còn tồn tại, giáo viên lịch sử phải thể hiện vai trò chủ động, mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy của thầy và nhận thức của trò. Nhằm phát huy tối đa tính chủ động sáng tạo của học sinh qua giờ học lịch sử, góp phần từng bước nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn lịch sử trong nhà trường hiện nay. Một trong những vấn đề cần được quan tâm là đổi mới cách thức tổ chức và hướng dẫn học sinh làm bài tập lịch sử. 3 Phạm vi đề tài -Đặc điểm và các kĩ năng cần rèn luyện trong làm bài tập lịch sử -Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tiết dạy làm bài tập lịch sử - Kết quả đạt được B NỘI DUNG I ĐẶC ĐIỂM VÀ CÁC KĨ NĂNG CẦN RÈN LUYỆN TRONG LÀM BÀI TẬP LỊCH SỬ 1. Đặc điểm của kiểu bài làm bài tập Lịch sử Trong dạy học lịch sử kiểu bài làm bài tập lịch sử thường được sử dụng khi hoàn thành việc học tập một bài, một phần, một chương. Mục đích của kiểu bài này nhằm củng cố, khắc sâu các kiến thức lịch sử, ghi nhớ sự kiện lịch sử quan trọng liên quan đến nội dung một bài học, hoặc một chương. Đồng thời rèn luyện cho học 3 sinh các kĩ năng làm quen với các dạng bài tập lịch sử, kĩ năng đọc hiểu yêu cầu bài tập và làm bài tập. Như chúng ta đã biết, trong chương trình lịch sử các kiến thức chỉ được học một lần nhất định và không lặp lại, sau mỗi bài học, kiến thức lịch sử ngày càng nhiều lên nếu không được củng cố và khắc sâu thường xuyên bằng các dạng bài tập thì học sinh khó có thể ghi nhớ hết nội dung cơ bản cũng như các sự kiện lịch sử tiêu biểu và như vậy học sinh không thể hiểu được bức tranh toàn diện về các sự kiện , hiện tượng lịch sử và qui luật phát triển của lịch sử xã hội loài người. 2. Các kĩ năng cần rèn luyện trong tiết làm bài tập lịch sử Đối với một tiết làm bài tập thì đây chính là cơ hội để giáo viên rèn luyện cho học sinh các kĩ năng cơ bản trong học và làm bài tập môn lịch sử mà các tiết dạy bài mới chưa làm được,góp phần khắc phục những điểm yếu học sinh trong quá trình làm bài kiểm tra. Một trong những nguyên nhân dẫn đến kết quả bài kiểm tra của học sinh điểm thấp và thái độ thờ ơ, quay lưng và không muốn học môn lịch sử của học sinh đó chính là giáo viên chưa thực sự chú trọng trong rèn kĩ năng cũng như tổ chức, hướng dẫn học sinh làm bài tập lịch sử. Sau đây là một số kĩ năng cơ bản cần rèn luyện cho học sinh trong tiết làm bài tập. - Kĩ năng làm quen với các dạng bài tập: Bài tập trắc nghiệm, bài tập nhận thức, bài tập thực hành ( vẽ bản đồ, sơ đồ, lập niên biểu ), bài tập dưới dạng các trò chơi. - Kĩ năng đọc và hiểu yêu cầu bài tập: Ghi nhớ sự kiện, tường thuật, miêu tả, vẽ bản đồ lịch sử, bản đồ tư duy, lập bảng biểu để liên hệ, so sánh, đối chiếu tài liệu lịch sử, phân tích, đánh giá một sự kiện, một nhân vật lịch sử hoặc một vấn đề lịch sử. - Kĩ năng làm bài lịch sử : Xây dựng đề cương, lập dàn ý ( xác định luận điểm, luận cứ và luận chứng) của bài tập 4 - Kĩ năng trình bày (trả lời bài tập) như dạng bài tập hùng biện một đề tài lịch sử, hoặc trình bày kết quả sau hoạt động nhóm: Đây là dạng bài tập giúp học sinh có cơ hội diễn đạt ý nghĩ của mình, tìm tòi và mở rộng suy nghĩ của bản thân, giúp học sinh nhút nhát, diễn đạt kém có điều kiện được rèn luyện, tập dượt và khẳng định bản thân trước tập thể. Tóm lại trong dạy học lịch sử, tiết làm bài tập có vai trò quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giúp học sinh tự củng cố, mở rộng và khắc sâu tri thức, nhờ đó học sinh có thể nắm vững được hệ thống kiến thức kĩ năng, kĩ xảo, giúp các em làm tốt các bài kiểm tra, bài thi lịch sử. II.MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY LÀM BÀI TẬP LỊCH 1. Yêu cầu 1.1* Đối với giáo viên Khâu quan trọng đầu tiên để tạo nên sự thành công trong tiết dạy đó là khâu chuẩn bị, nếu giáo viên lập kế hoạch chu đáo, phù hợp là đã thành công một nửa quá trình dạy học. Vì đây là quá trình kiến tạo hoạt động dạy của thầy và học của trò nhằm đạt được mục tiêu bài học, đồng thời cũng là yếu tố để phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập. Để tổ chức tốt một tiết làm bài tập lịch sử, giáo viên ngoài xác định mục tiêu cụ thể ,lập kế hoạch hoạt động của thầy và trò giáo viên cần có dự kiến như (các dạng bài tập,nhiệm vụ sẽ giao bài tập cho cá nhân, nhóm, lớp giải quyết, thời gian cho các hoạt động, các tình huống có thể xảy ra và khả năng giải quyết các dạng bài tập ).Giáo viên chuẩn bị kĩ hệ thống câu hỏi và các dạng bài tập, đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học như: bản đồ lược đồ ,tranh ảnh, sơ đồ, bảng phụ…. *1.2 Đối với học sinh 5 Trong giờ làm bài tập học sinh phải là người chủ động nắm vững kiến thức, tự tổ chức, tự điều khiển quá trình học tập của mình - Trước hết học sinh phải chuẩn bị,xem lại toàn bộ kiến thức trong chương vừa học, làm lại những bài tập trong sách giáo khoa và sách bài tập lịch sử. - Tích cực tham gia phát biểu, làm bài tập, nhận xét bổ sung ý kiến của bạn, hợp tác với bạn cùng học để lĩnh hội thông tin, giúp đỡ nhau trong học tập, phát biểu ý kiến của mình,hay nêu những thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề chưa rõ,tự đánh giá được quá trình học tập của mình cũng như của bạn và cho điểm. 2. Các giải pháp cụ thể Việc xây dựng và sử dụng các dạng bài tập lịch sử có vai trò quan trọng đối với quá trình hình thành, củng cố tri thức lịch sử cho học sinh. Là một trong những biện pháp phát triển năng lực nhận thức độc lập, đặc biệt là tư duy sáng tạo của các em. Đồng thời khi hoàn thành các bài tập, học sinh sẽ tự nhận thấy những thiếu sót của mình, giáo viên biết được kết quả nắm kiến thức của học sinh để điều chỉnh quá trình dạy học. Vì vậy, việc lựa chọn các dạng bài tập, câu hỏi phải phù hợp với từng chương và phải bao hàm kiến thức cơ bản của mỗi chương. - Bài tập nhiều dạng, phong phú vừa phát triển tư duy sáng tạo của học sinh đồng thời lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia. *Bài tập trắc nghiệm, trong bài tập trắc nghiệm có nhiều dạng như: Chọn đúng-sai, câu có nhiều lựa chọn, điền khuyết, câu hỏi ghép đôi. +Dạng câu hỏi đúng-sai: loại này chỉ gồm hai lựa chọn (đúng hoặc sai) và là loại trắc nghiệm rất đơn giản và dễ sử dụng. 6 Ví dụ: Trong các câu sau câu nào đúng, câu nào sai? 1 Bình Ngô đại cáo là tác phẩm do Lê Lợi soạn thảo S 2. Bình Ngô đại cáo là tác phẩm do Nguyễn Trãi soạn thảo Đ +Dạng câu có nhiều lựa chọn: Được trình bày dưới dạng một câu hỏi gồm hai phần (phần dẫn và phần lựa chọn). Phần dẫn là một câu hỏi, có thể là một câu hỏi chưa hoàn chỉnh. Phần lựa chọn bao gồm có 4 phương án trả lời, học sinh phải lựa chọn một trong các phương án đó. Ví dụ: Khoanh tròn chữ cái trước câu trả lời đúng nhất ? Người đưa ra kế hoạch chuyển địa bàn hoạt động từ Thanh Hóa vào Nghệ An là: A. Lê Lợi. B. Lê Lai. C. Nguyễn Trãi. D. Nguyễn Chích. +Dạng câu hỏi điền khuyết : Căn cứ vào các dữ liệu đã cho hoặc dựa vào kiến thức đã học mà tìm các từ, các cụm từ điền vào chỗ trống theo yêu cầu của bài tập.Ví dụ : Điền tên các địa danh còn khuyết trong khởi nghĩa Lam Sơn vào dấu …. trước các câu sau trong tác phẩm Bình Ngô Đại Cáo ………… trúc chẻ , tro bay (Trà Lân ) ………… máu chảy thành sông , tanh trôi vạn dặm (Ninh Kiều ) ………… thây chất đầy nội , nhơ để ngàn năm (Tốt Động ) ………… thây chất đầy đường (Lạng Giang, Lạng Sơn ) ………… máu trôi đỏ nước (Xương Giang, Bình Than ) +Dạng câu ghép đôi: Được trình bày dưới dạng một bảng thống kê gồm hai cột: Cột thời gian- cột sự kiện được trình bày không đúng, học sinh phải nối cột thời 7 gian với sự kiện sao cho đúng.Tuy nhiên giữa cột thời gian và sự kiện không nên đều nhau cần có sự chênh lệch Ví dụ: Hãy nối thời gian cột A với sự kiện cột B để có nội dung đúng về các sự kiện tiêu biểu trong chương IV. A B Năm 1406 Lê Thánh Tông biên soạn bộ luật Hồng Đức Năm 1407 Lê Lợi lên ngôi vua ở Đông Đô đặt quốc hiệu là Đại Việt Năm 1418 Khởi nghĩa Lam Sơn do Lê Lợi lãnh đạo bùng nổ Năm 1427 Cuộc kháng chiến nhà Hồ thất bại Năm 1428 Khởi nghĩa Lam Sơn toàn thắng Năm 1483 Hơn 20 vạn quân Minh kéo vào xâm lược nước ta Năm 1421 * Bài tập nhận thức: phân tích,đánh giá, so sánh một triều đại lịch sử, một nhân vật lịch sử hoặc một sự kiện lịch sử.Ơ dạng bài tập này đòi hỏi học sinh phải trả lời bằng vốn kiến thức và kinh nghiệm học tập đã có,giáo viên có thể đánh giá được sự hiểu biết, năng lực trí tuệ, khả năng diễn đạt của học sinh. Để phát triển tối đa khả năng sáng tạo , giáo viên cần định hướng cách thức giải quyết một vấn đề lịch sử như khi đánh giá một nhân vật lịch sử học sinh cần tìm hiểu về tiểu sử, tài năng nổi bật, công lao đối với thời đại đó và những ảnh hưởng về sau, trình bày cảm xúc, tình cảm của bản thân đối với nhân vật đó . 8 Ví dụ: Hãy đánh giá những đóng góp to lớn của Lê Lợi trong công cuộc dựng nước và giữ nước. Hoặc giáo viên có thể cho học sinh đánh giá triều đại nhà Lê, hoặc đánh giá nhân vật Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông… * Bài tập rèn luyện kĩ năng : Vẽ bản đồ, sơ đồ ,lập niên biểu, tập tường thuật bằng lược đồ các trận đánh, sưu tầm các tư liệu lịch sử địa phương, tranh ảnh. Giáo viên hướng dẫn học sinh cách vẽ một lược đồ Việt Nam bằng khung hình học, sau đó học sinh có thể phác họa thành lược đồ Việt Nam và biểu diễn nội dung bài học trên lược đồ như điền các di chỉ tìm thấy dấu vết của người tối cổ trên đất nước ta (lớp 6), cuộc khởi nghĩa nông dân Đàng ngoài, trình bày diễn biến của khởi nghĩa Lam Sơn ,trình bày diễn biến của phong trào Tây Sơn (lớp 7), biểu diễn quá trình xâm lược Việt Nam của Thực dân Pháp (lớp 8), Trình bày diễn biến cách mạng tháng Tám (lớp 9) 9 Cách vẽ lược đồ Việt Nam bằng khung hình học 10 [...]... nhận diện lịch sử ) tạo không khí “vui để học” thoải mái, sôi đông vừa kích thích hứng thú học tập, mặt khác làm cho các em “ yêu” và “say” giờ học sử hơn - Để thực hiện tiết làm bài tập lịch sử hiệu quả nhất, chúng ta nên tiến hành trên máy vi tính, sử dụng phần mềm Powerpoint trên các Slide hình ảnh Bởi vì một tiết làm bài tập lịch sử phải sử dụng nhiều bảng phụ, tranh ảnh, bản đồ nếu chúng ta sử dụng... thật chính xác + Bài tập tránh đọc thuộc sách giáo khoa và bài giảng của giáo viên để hướng học sinh tới hoạt động tư duy độc lập, cũng cần tránh tình trạng giáo viên ra một loạt bài tập học sinh làm độc lập một mình, giở sách vở chép còn giáo viên làm việc 14 riêng Như vậy biến giờ làm bài tập thành một tiết tự học của học sinh không có hiệu quả + Trong tiết học làm bài tập lịch sử tránh không khí... tra bài cũ: Có thể lồng ghép vào nội dung làm bài tập 16 2.Giới thiệu bài: ( 2phút) Chúng ta vừa tìm hiểu xong nội dung chương IV ,để giúp các em hệ thống lại những kiến thức đã học, hôm nay chúng ta sẽ làm quen với một số dạng bài tập lịch sử 3 .Làm bài tập: Cách thức tổ chức theo lớp học chia làm 4 hoạt động Mỗi một hoạt động tương ứng với một thời gian nhất định Hoạt động 1 : Làm nhanh các dạng bài tập. .. thức ở lớp, dần hình thành kĩ năng tự học một mình có hiệu quả Giáo viên chú ý tránh khi ra bài tập về nhà quá nhiều, bài tập dưới dạng đọc thuộc, học vét, học sinh không muốn làm hoặc có làm chỉ mang tính chất đối phó ,hiệu quả không cao Giáo viên có thể ra các dạng bài tập như sưu tầm các tư liệu lịch sử, tranh ảnh liên quan đến bài học hoặc vẽ bản đồ lịch sử, bản đồ tư duy Như vậy sẽ phát huy được... được rèn luyện, tập dượt và khẳng định bản thân trước tập thể Giáo viên có thể cho học sinh hùng biện về một sự kiện lịch sử hay một nhân vật lịch sử Đối với một sự kiện lịch sử nên chọn những sự kiện tiêu biểu có sức nặng như: Chiến thắng Bạch Đằng năm 938( lịch sử lớp 7), hoặc chiến thắng trên sông Như Nguyệt của nhà Lý năm 1077( lịch sử lớp 7) Còn đối với việc hùng biện về nhân vật lịch sử cũng nên... ra một số bài học kinh nghiệm : 26 - Để thành công một tiết dạy học làm bài tập lịch sử giáo viên phải lập kế hoạch và chuẩn bị chu đáo từ nội dung các dạng bài tập đến việc chuẩn bị phương tiện dạy học - Lượng bài tập phù hợp với thời gian tiết học (không quá ít và không quá nhiều), bài tập phải phù hợp với đối tượng học sinh khối, lớp Kết hợp đa dạng các kiểu bài tập đặc biệt nên lồng ghép các trò... công, góp phần giáo dục tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc và biết phấn đấu, cố gắng trong học tập + Cùng với đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới trong tổ chức, hướng dẫn học sinh làm bài tập lịch sử, chất lượng học tập của học sinh ngày được nâng cao, nâng dần tỉ lệ học sinh khá giỏi, hạn chế học sinh yếu kém + Thực tế điều tra qua một bài kiểm tra 10 phút sau tiết học làm bài. .. kĩ năng làm các dạng bài tập Trắc nghiệm, bài tập nhận thức, bài tập thực hành B Công tác chuẩn bị: - Giáo viên: + Bảng phụ hoặc giấy A0; Phiếu học tập; Bút dạ, nam châm + Tranh ảnh, hình vẽ, bản đồ, bảng thống kê + Những câu hỏi, các dạng bài tập trong nội dung chương IV (Hoặc máy chiếu [Projector]) - Học sinh : + Làm các bài tập trong sách giáo khoa và sách bài tập + Chuẩn bị các phiếu học tập, nội... tư duy lô gich trong nhận thức lịch sử Với cách ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh, các mạng lưới liên tưởng ( các nhánh) đã 12 huy động chức năng của bộ não, khai thác tiềm năng vô tận của bộ não.Ví dụ khi dạy tiết làm bài tập chương IV có thể làm vận dụng bản đồ tư duy sau * Bài tập hùng biện về một đề tài lịch sử: Đây là dạng bài tập giúp học sinh có cơ hội diễn đạt ý nghĩ của mình, tìm tòi và mở... bài làm bài tập lịch sử 3 6 2 Các kĩ năng cần rèn luyện 3-4 7 II Giải pháp nâng cao hiệu quả tiết làm bài tập 4-11 lịch sử 30 8 1, Đối với giáo viên 4-11 9 a Công việc chuẩn bị 4 10 b Một số giải pháp 4-11 11 2 Đối với học sinh 11 12 III Tổ chức, hướng dẫn làm bài tập lịch sử 11-18 13 IV Hiệu quả giờ học 19 14 * Bài học kinh nghiệm 20 15 PHẦN KẾT LUẬN 20-21 31 . trình lịch sử lớp 8 có một tiết làm bài tập, lớp 6 có hai tiết làm bài tập và lớp 7 có 6 tiết làm bài tập lịch sử, trung bình 1 chương học có 1 tiết ôn tập. Vậy làm thế nào để tiết làm bài tập lịch. TRONG LÀM BÀI TẬP LỊCH SỬ 1. Đặc điểm của kiểu bài làm bài tập Lịch sử Trong dạy học lịch sử kiểu bài làm bài tập lịch sử thường được sử dụng khi hoàn thành việc học tập một bài, một phần, một. học sinh làm bài tập lịch sử. 3 Phạm vi đề tài -Đặc điểm và các kĩ năng cần rèn luyện trong làm bài tập lịch sử -Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tiết dạy làm bài tập lịch sử - Kết quả đạt được B