Số phân loại: Mật cấp: hiệu:105852008400017 Ký mã hiệu trường học: 10585 Học Luận văn học vị thạc sỹ Học viện Thể dục thể thao Quảng Châu Đề tài luận văn PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI HỌC VIỆN NGÂN HÀNG Nghiên cứu sinh : Nguyễn Thanh Nam Giáo viên hướng dẫn (Trung Quốc) : Giáo sư Lương Lợi Dân Giáo viên hướng dẫn (Việt Nam) : Giáo sư Nguyễn Đại Dương Tháng năm 2010 Dissertation Submitted to Guangzhou Sport University for Master Degree Methods of Improving Physical Education Quality in Banking Institute Master Candidate: Ruan Qing-nan Chinese Supervisor: Liang Li-min Viet Nam Supervisor: Ruan Dai-yang May, 2010 Tuyên thệ ủy quyền sử dụng luận văn Học viện Thể dục thể thao Quảng Châu- Trung Quốc Tơi hồn tồn hiểu rõ quy định có liên quan đến việc sử dụng lưu giữ luận văn Học viện sau: Các tài liệu kiến thức nghiên cứu sinh sử dụng trình làm luận văn Học viện thuộc quyền sở hữu Học viện Thể dục Thể thao Quảng Châu Trong phạm vi quy định pháp quyền, Học viện Thể dục Thể thao Quảng Châu có quyền sử dụng luận văn sau: Các nghiên cứu sinh sau nhận học hàm thạc sỹ bắt buộc phải nộp luận văn theo quy định Học viện Học viện dùng biện pháp như: in màu, in thu nhỏ hình thức phơ tơ khác để lưu trữ luận văn mà nghiên cứu sinh nộp Vì mục đích giảng dạy nghiên cứu, Học viện công khai trưng bày luận văn nghiên cứu sinh thư viện, phòng tài liệu, v.v đưa lên trang web nhà trường để giáo viên học sinh nghiên cứu, tham khảo 3.Học viện có quyền gửi tặng luận văn điện tử luận văn giấy cho đơn vị chủ quản nhà nước quan nhà nước định, cho phép luận văn bị kiểm tố, kiểm tra mượn đọc Tôi đảm bảo tuân thủ quy định (Tuân thủ quy định sau luận văn công khai) Người tuyên thệ ký tên: Ngày tháng năm: Giáo viên hướng dẫn ký tên: Ngày tháng năm: Tuyên thệ luận văn Học viện Thể dục Thể thao Quảng Châu- Trung Quốc Tôi long trọng tuyên thệ: Bản luận văn “Phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Học viện Ngân hàng” kết đạt công tác nghiên cứu độc lập dẫn Giáo viên hướng dẫn Ngoài phần nội dung thêm vào với mục đích thích, luận văn khơng mượn nội dung tác phẩm diễn văn cá nhân hay tập thể Các nội dung mượn tập thể hay cá nhân khác có ý nghĩa quan trọng luận văn thích rõ có kèm lời cảm ơn Tơi hồn tồn ý thức tính nghiêm trọng tuyên thệ xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật với lời tuyên thệ Người tuyên thệ ký tên: Giáo viên hướng dẫn ký tên: Ngày tháng năm: Ngày tháng năm: LỜI CẢM ƠN Đầu tiên xin cảm tạ Học viện TDTT Quảng Châu- Trung Quốc, ĐH TDTT Bắc Ninh- Việt Nam bồi dưỡng giáo dục tơi Bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới thầy đạo, GS Lương Lợi Dân (Lieng Li Min) Giáo sư Lieng Li Min có thái độ làm việc nghiêm khắc, tác phong công việc nghiêm túc giúp tơi nhiều q trình hồn thành luận văn thật không giám phụ công thầy Gần năm qua GS Lương Lợi Dân (Lieng Li Min) dành nhiều thời gian, tâm huyết đạo học tập nghiên cứu, không nâng cao điều kiện học tập nghiên cứu mà quan trọng học tư khoa học kiến phải khắc cốt ghi tâm Với lịng nhiệt tình đạo đức nghề nghiệp Giáo sư Lương Lợi Dân (Lieng Li Min) đạo dạy bảo suốt trình học tập, quan tâm giúp đỡ tơi sống giúp cho đạt nhiều điều bổ ích Tác phong nghiên cứu đạo hai thầy không quên Nhân tơi muốn bày tỏ lịng cảm ơn sâu sức tới hai thầy Tôi biết ơn thầy cô Học viện TDTT Quảng Châu- Trung Quốc, ĐH TDTT Bắc Ninh- Việt Nam toàn thể quý thầy cô, bạn học giúp đỡ suốt trình thực đề tài Cuối tơi cảm ơn gia đình, bạn bè người thân ln bên cạnh động viên quan tâm thời gian qua MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ KẾT QUẢ 45 Các mức độ 49 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Xin đọc ĐTB ĐLC GDTC NTN NĐC TDTT SV HVNH GD-ĐT Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giáo dục thể chất Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Thể dục thể thao Sinh viên Học viện Ngân hàng Giáo dục Đào tạo DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ KẾT QUẢ 45 Nội dung 49 Các mức độ 49 MỞ ĐẦU Đặt vấn đề GDTC trường Đại học mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp giáo dục đào tạo, góp phần thực mục tiêu: "Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài" cho đất nước, để cơng dân, hệ trẻ có điều kiện "Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" để đáp ứng nhu cầu đổi nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nước Từ trước đến nay, Đảng Nhà nước ta luôn coi trọng công tác GDTC hoạt động TDTT trường học cấp Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992 quy định: "Việc dạy học thể dục bắt buộc nhà trường".Chỉ thị 36 CT Ban bí thư Trung ương Đảng công tác TDTT giai đoạn nêu: "Thực giáo dục thể chất tất trường học, làm cho việc tập luyện thể dục thể thao trở thành nếp sống hàng ngày hầu hết học sinh, sinh viên"."Thực nhiệm vụ xây dựng người hệ trẻ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, có trình độ làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo có sức khoẻ" "Cần coi trọng nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường học" Trong nghiệp đổi Đảng Nhà nước ta, lực lượng tri thức cán khoa học kỹ thuật có vai trị động lực thúc đẩy Để đảm đương vai trị to lớn đó, địi hỏi người cán kỹ thuật khơng có trình độ giác ngộ trị cao, trình độ chun mơn vững vàng, mà phải chất phát triển GDTC trường học thực mục tiêu phát triển thể chất cho học sinh, sinh viên góp phần vào việc đào tạo người phát triển toàn diện Song, thực trạng GDTC trường Đại học bộc lộ nhiều khó khăn tồn Mặc dù GDTC từ lâu trở thành mơn học thức, bắt buộc chương trình cấp học, ngành học, cịn bị coi nhẹ Nội dung, chương trình môn học chưa hợp lý, chưa phù hợp đáp ứng yêu cầu tuổi trẻ học đường, sở vật chất, dụng cụ sân bãi nghèo nàn thiếu thốn, đội ngũ cán giáo viên thiếu số lượng yếu chất lượng Nâng cao chất lượng GDTC trường học hoạt động đặc biệt quan trọng nhằm nâng cao sức khỏe thể lực, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, ý chí, giáo dục nhân cách cho sinh viên góp phần đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước TDTT trường học mơi trường thuận lợi giàu tiềm để phát bồi dưỡng tài thể thao cho đất nước Phát triển giáo dục TDTT trường học theo hướng đổi nâng cao chất lượng học thể dục nội khóa, đa dạng hóa hình thức hoạt động ngoại khóa, đồng thời tổ chức chặt chẽ việc kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể người học Học viện Ngân hàng tiền thân trường Cao đẳng Ngân hàng, sau chuyển thành trường Cao cấp nghiệp vụ Ngân hàng chuyên đào tạo nghiệp vụ cho cán công tác ngành ngân hàng Bộ môn Giáo dục thể chất truớc giải thể, sân bãi dụng cụ bỏ hoang, không sử dụng Năm 1998 Bộ giáo dục Đào tạo kí định trở thành Học viện Ngân hàng, tuyển sinh đào tạo từ hệ trung cấp đến cao học tồn quốc Từ đến quy mơ tuyển sinh đào tạo không ngừng đuợc nâng cao, sở vật chất, đội ngũ giáo viên không phát triển kịp Vì vậy, cơng tác giảng dạy mơn học nói chung mơn GDTC nói riêng HVNH gặp nhiều khó khăn điều kiện phục vụ cho việc giảng dạy - học tập Các điều kiện thực chưa đảm bảo đáp ứng quy mô đào tạo nhà trường mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực phát triển tồn diện đảm bảo chất lượng cao Vì lý trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Học viện Ngân hàng” Mong muốn qua đánh giá thực trạng công tác GDTC HVNH, đưa áp dụng biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy GDTC trường học, thúc đẩy phát triển hoạt động TDTT HVNH nói riêng phong trào TDTT nói chung, góp phần đẩy lùi tượng tiêu cực tệ nạn xã hội Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng công tác GDTC HVNH nguyên nhân thực trạng Trên sở kết thu được, đề xuất tiến hành thực nghiệm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên HVNH Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng GDTC HVNH Khách thể nghiên cứu - Khách thể điều tra: + 300 sinh viên khóa khóa 10 HVNH + Tồn giáo viên Bộ môn Giáo dục thể chất Quốc phòng trực tiếp giảng dạy HVNH - Khách thể thực nghiệm: + 70 sinh viên lớp QTDN A - K10 khoa Quản trị Kinh doanh - HVNH - Khách thể đối chứng: + 70 sinh viên lớp NH A - K10, Khoa Ngân hàng - HVNH - Khách thể vấn: + Giáo viên sinh viên giảng dạy, học tập HVNH Giả thuyết nghiên cứu 72 55 Vũ Đức Thu (1998), Đánh giá thực trạng công tác GDTC phát triển TDTT nhà trường cấp, Tuyển tập nghiên cứu khoa học - giáo dục thể chất sức khỏe, Nxb Thể dục Thể thao, Hà Nội 56 Vũ Đức Thu Nguyễn Trọng Hải (1998), Nghiên cứu định hướng giải pháp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên TDTT trường học, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC, Nxb Thể dục Thể thao, Hà Nội Tài liệu tiếng Anh 57 Dill DD, Soo M., Academic Quality, League Tables, and Public Policy: A Cross-National Analysis of University Ranking Systems Higher Education 2005;49:495-533 58 Garside, Sandra G (1991), Effective one - to - one communication skill, vol 23, No 7, pp 24 -27 59 Japan amateure sport Association-JASA (1995), Ouline of Physical Fitness performance test Website 60 Điều Nguồn - http://bodyfitnesshealth.com 73 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Chúng tiến hành nghiên cứu chất lượng giáo dục thể chất Học viện Ngân hàng Với kinh nghiệm nghiên cứu thực tiễn, xin anh/chị vui lòng chia sẻ với số nội dung Rất mong nhận ủng hộ từ anh/chị Chúng xin trân trọng cảm ơn! Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Đại học, theo anh/chị cần nghiên cứu thực trạng mặt nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin anh/chị chia sẻ số yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục thể chất trường Đại học ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo anh/chị, để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Đại học, cần thực giải pháp nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn giúp đỡ anh/chị PHỤ LỤC Phiếu khảo sát (Dành cho sinh viên hệ Đại học quy) Với mong muốn tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Học viện Ngân hàng, xin anh/chị vui lòng trả lời câu hỏi Sự chia sẻ anh/chị nhằm mục đích khoa học đảm bảo thơng tin giữ bí mật Rất mong nhận hợp tác Anh/Chị! 74 Trân trọng cảm ơn! Phần I: Đánh giá chung Câu 1: Theo anh/Chị, môn học Giáo dục thể chất có cần thiết với sinh viên khơng? (Anh/Chị chọn mức độ cho phù hợp với nhất) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Trong học thể dục, anh/chị thường; (Xin Anh/Chị chọn đánh dấu X vào mức độ mà anh/chị cho phù hợp với nhất) Các mức độ STT Các biểu Tập trung, ý quan sát trình nghe giảng Chủ động, tích cực tham gia vào q trình học Chăm chỉ, kiên trì luyện tập khơng ngại khó Ln hăng hái, sáng tạo luyện tập Lôi kéo bạn khác tích cực luyện tập ngoại khóa Thường xun Thỉnh thoảng Khơng Câu 3: Anh/Chị học mơn giáo dục thể chất ly gì? (Anh/Chị xếp thứ tự ưu tiên từ đến hết, quan trọng nhất) - Mơn học có tác dụng rèn luyện sức khỏe - Có tác dụng tuyển dụng nghề nghiệp sau - Giáo viên có phương pháp giảng hấp dẫn, hút người học - Sợ không học bổng - Giúp tránh xa tệ nạn xã hội học đường - Giảm áp lực học tập 75 Phần II: Thực trạng giáo dục thể chất Học viện Ngân hàng Câu 4: Theo Anh/Chị, nội dung, chương trình môn học giáo dục thể chất phù hợp chưa? (Anh/Chị chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Rất phù hợp - Tương đối phù hợp - Chưa phù hợp Câu 5: Thời gian học tập rèn luyện cho môn thể dục hiên là: (Anh/Chị chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Nhiều - Vừa đủ - Ít Câu 6: Việc bố trí lịch học, thời gian học mơn thể dục khóa phù hợp chưa? (Anh/Chị chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Rất phù hợp - Tương đối phù hợp - Chưa phù hợp Câu 7: Anh/ chị đánh sở vật chất, kỹ thuật, sân bãi, dụng cụ học tập dành cho môn học giáo dục thể chất Học viện? (Anh/Chị chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Tốt - Bình thường - Khơng tốt Câu 8: Trong học thể dục khóa Anh/ Chị học: (Anh/Chị chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) Các mức độ STT Nội dung Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Kiến thức lý thuyết GDTC Các động tác kỹ thuật Phương pháp luyện tập 76 Cách vệ sinh TDTT Câu 9: Theo Anh/Chị, phương pháp giảng dạy môn giáo dục thể chất thầy cô là: (Anh/Chị chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Kém Câu 10: Kết qủa học tập môn thể dục năm học vừa qua anh chị đạt mức: (Anh/Chị chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu - Kém Câu 11: Ngoài thời gian học khóa, Anh/Chị có luyện tập thể dục thể thao không? (Anh/Chị chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Thường xuyên - Tỉnh thoảng - Không (Chú ý: Nếu Anh/Chị thường xuyên luyện tập thể dục thể thao ngồi thời gian học khóa Anh/chị trả lời câu hỏi số 12) Câu 12: Nếu có tham gia luyện tập thể thao ngồi học khóa, Anh/Chị luyện tập mơn thể thao nào? - Bóng bàn - Bóng đá - Bóng chuyền - Cầu lơng - Bóng rổ - Vũ quốc tế 77 - Môn khác (bơi lội, Aerobic, đá cầu, võ thuật) Câu 13: Theo Anh/Chị, việc tổ chức giải thi đấu thể thao cho sinh viên hiên là: (Anh/Chị chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Quá nhiều - Nhiều - Vừa đủ - Ít - Q Câu 14: Theo Anh/Chị, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục thể chất? Các mức độ STT Các yếu tố Ảnh hưởng Phân vân Không ảnh hưởng Nhận thức tầm quan trọng môn học GDTC Nhu cầu học tập thể dục thể thao Động học tập thể dục thể thao ý thức rèn luyện nâng cao kỹ thuật môn học GDTC Phương pháp giảng dạy giáo viên Điều kiện sân bãi, dụng cụ học tập Tài liệu, giáo trình mơn học Nội dung, chương trình giảng dạy Phần III Thơng tin cá nhân - Anh/Chị sinh viên năm: - Giới tính: Nam Nữ - Sinh viên khoa:………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Anh/Chị! 78 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát (Dành cho giáo viên) Với mong muốn tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Học viện Ngân hàng, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi Sự chia sẻ đồng chí nhằm mục đích khoa học đảm bảo thơng tin giữ bí mật Rất mong nhận hợp tác đồng chí! Trân trọng cảm ơn! Phần I: Đánh giá chung Câu 1: Theo đồng chí, công tác giáo dục thể chất Học viện ngân hàng đáp ứng với yêu cầu Bộ giáo dục Đào tạo chưa? (Đồng chí đánh dấu X vào mức độ cho phù hợp với nhất) - Đáp ứng tốt - Đáp ứng phần - Chưa đáp ứng Phần II: Thực trạng giáo dục thể chất Học viện Ngân hàng Câu 2: Theo đồng chí, nội dung, chương trình mơn học giáo dục thể chất phù hợp chưa? (Đồng chí chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Rất phù hợp - Tương đối phù hợp - Chưa phù hợp Câu 3: Thời gian học tập rèn luyện cho mơn thể dục là: (Đồng chí chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Nhiều - Vừa đủ - Ít Câu 4: Việc bố trí lịch học, thời gian học mơn thể dục khóa phù hợp chưa? (Đồng chí chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Rất phù hợp - Tương đối phù hợp - Chưa phù hợp 79 Câu 5: Đồng chí đánh sở vật chất, kỹ thuật, sân bãi, dụng cụ học tập dành cho môn học giáo dục thể chất Học viện? (Đồng chí chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Tốt - Bình thường - Khơng tốt Câu 6: Trong học thể dục khóa đồng chí trang bị cho sinh viên: (Đồng chí chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) STT Nội dung Các mức độ Thường Thỉnh xuyên thoảng Không Kiến thức lý thuyết GDTC Các động tác kỹ thuật Phương pháp luyện tập Cách vệ sinh TDTT Câu 7: Theo đồng chí, việc tổ chức giải thi đấu thể thao cho sinh viên hiên là: (Đồng chí chọn đánh dấu X vào mức độ phù hợp với nhất) - Quá nhiều - Nhiều - Vừa đủ - Ít - Q Câu 8: Theo đồng chí, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục thể chất? Các mức độ STT Các yếu tố Nhận thức tầm quan trọng môn học GDTC Nhu cầu học tập thể dục thể thao Động học tập thể dục thể thao ý thức rèn luyện nâng cao kỹ thuật môn học GDTC Phương pháp giảng dạy giáo viên Điều kiện sân bãi, dụng cụ học tập Ảnh hưởng Phân vân Không ảnh hưởng 80 Tài liệu, giáo trình mơn học Nội dung, chương trình giảng dạy Câu 9: Để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên Học viện Ngân hàng, đồng chí có kiến nghị với lãnh đạo Học viện khơng? (Xin đồng chí vui lịng ghi rõ) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phần III Thơng tin cá nhân - Thâm niên công tác: < 10 năm 10 – 20 năm - Giới tính: Nam > 20 năm Nữ - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! PHỤ LỤC MỘT SỐ GỢI Ý PHỎNG VẤN SÂU Người thực vấn: Người vấn: Thời gian vấn: Địa điểm vấn: Dụng cụ tiến hành vấn: Máy quay, máy ghi âm - Giới thiệu làm quen, nêu mục đích, yêu cầu vấn Nội dung vấn Nhận thức sinh viên việc học tập rèn luyện môn GDTC Đánh giá sinh viên/giáo viên thực trạng sở vật chất, dụng cụ, đồ dùng học tập phục vụ cho mơn học - Tìm hiểu phù hợp nội dung, chương trình, thời gian bố trí học tập thể dục ngoại khóa - Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng GDTC trường đại học Kết thúc buổi vấn PHỤ LỤC 81 BIÊN BẢN QUAN SÁT Người thực quan sát: Nghiên cứu viên Đối tượng quan sát: Giáo viên sinh viên nội khóa Địa điểm quan sát: Thời gian quan sát: Mục đích quan sát Nội dung quan sát: PHỤ LỤC Thái độ học tập môn thể dục Độ tin cậy Reliability R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance ItemAlpha if Item if Item Total f Item Deleted Deleted Correlation Deleted C2B1 12.4669 C2B2 12.6103 C2B3 12.4596 C2B4 12.5294 C2B5 12.7390 C2B6 12.4522 Reliability Coefficients N of Cases = 272.0 Alpha = 8470 Độ giá trị Factor Analysis 6.8107 6.7479 7.2751 7.5489 7.6327 7.6435 7875 6812 6913 5954 5069 5297 7906 8116 8108 8280 8451 8402 N of Items = KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square df Sig Động học tập môn thể dục Độ tin cậy Reliability 817 708.368 15 000 R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics 82 C2B14 C2B15 C2B16 C2B17 C2B18 C2B19 Scale Scale Corrected Mean Variance ItemAlpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted 12.5331 5.0100 6044 7098 12.5588 5.3249 4276 7559 12.4191 5.3661 5479 7269 12.6213 4.8856 5737 7165 12.6618 5.2283 4695 7448 12.5551 5.2958 4625 7462 Reliability Coefficients N of Cases = 272.0 Alpha = 7679 Độ giá trị Factor Analysis N of Items = KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity df Sig .778 391.040 15 000 Các yếu tố ảnh hưởng 3.1 Yếu tố chủ quan - Nhận thức tầm quan trọng môn học GDTC; Nhu cầu học tập thể dục thể thao; Động học tập thể dục thể thao; ý thức rèn luyện nâng cao kỹ thuật môn học GDTC Độ tin cậy Reliability R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance ItemAlpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted C2A1 14.9449 C2A2 14.9963 C3A3 15.5699 C3A4 15.2059 Reliability Coefficients N of Cases = 272.0 6.7165 6.8598 5.3014 6.0017 3929 2928 4695 3836 N of Items = 7063 7199 6845 7032 83 Alpha = 7230 Độ giá trị Factor Analysis KMO and Bartlett's Test 623 453.096 21 000 Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity df Sig 3.2 Yếu tố khách quan - Phương pháp giảng dạy giáo viên; Điều kiện sân bãi, dụng cụ học tập; Tài liệu, giáo trình mơn học; Nội dung, chương trình giảng dạy Độ tin cậy Reliability R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance ItemAlpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted C2A8 C3A11 C2A12 C3A13 Reliability Coefficients N of Cases = 272.0 Alpha = 7322 Độ giá trị Factor Analysis 12.2169 12.6544 12.2721 12.6691 5.9860 4.3598 5.5124 5.0635 3195 6384 3938 4023 7314 6381 7145 7150 N of Items = KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity df Sig .713 337.912 15 000 ... không nắm kiến thức môn học, không thực động tác kỹ thuật môn học 1.4 Hoạt động giảng dạy giáo dục thể chất Học viện Ngân hàng 1.4.1 Mục tiêu giáo dục thể chất Học viện Ngân hàng Trong nghiệp phát... Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Học viện Ngân hàng Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất HVNH Trong phạm vi đề tài này,... lực phát triển toàn diện đảm bảo chất lượng cao Vì lý trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: ? ?Phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Học viện Ngân hàng? ?? Mong muốn qua đánh giá thực