Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý MỤC LỤC Trang Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị Lời cảm ơn Mở đầu 10 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỰ ƠN TẬP CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 17 1.1.Cơ sở lí luận việc ơn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 17 1.1.1.Vai trò , mục đích ôn tập , củng cố kiểm tra đánh giá trình nhận thức 17 1.1.1.1.Vai trị, mục đích ơn tập 17 1.1.1.2.Vài trò, mục đích kiểm tra đánh giá 18 1.1.2.Nội dung cần ôn tập, củng cố kiêm tra đanh gia dạy học Vật lý 19 ̉ ́ ́ 1.1.2.1 Kiến thức 19 1.1.2.2 Kỹ 19 1.1.3 Các hình thức ơn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 20 1.1.3.1 Các hình thức ơn tập 20 1.1.3.2 Các hình thức kiểm tra đánh giá 23 1.1.4 Phƣơng tiện hỗ trợ việc ôn tập, củng cố đánh giá kiến thức 24 1.1.4.1 Các tài liệu in 25 1.1.4.2 Các tƣ liệu số 25 1.2 Điều tra thực tiễn việc ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 27 1.2.1 Đánh giá vai trị ơn tập, củng cố kiểm tra đánh giá từ phía giáo viên học sinh 28 1.2.1.1 Nhận thức giá viên tầm quan trọng việc hƣớng dẫn học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức 28 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý 1.2.1.2.Nhận thức học sinh hoạt động tự ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức 29 1.2.2 Nội dung giáo viên học sinh thƣờng ôn tập, củng cố KTĐG 30 1.2.3 Các biện pháp, hình thức OTCC kiểm tra đánh giá đƣợc sử dụng 30 1.2.4.Các phƣơng tiện hỗ trợ ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá đƣợc sử dụng 31 1.3 Phân tích , đánh giá ƣu , nhƣơc điểm việc xác định vai trị , nội dung, ̣ hình thức, phƣơng tiện sử dụng thực tiễn hoạt động ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá trƣờng trung học phổ thông 33 KẾT LUẬN CHƢƠNG 34 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG TRANG WEB HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP, CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHẦN “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÝ 10, CƠ BẢN 35 2.1.Đặc điểm cấu trúc nội dung phần “ Các định luật bảo toàn ” chƣơng trình Vật lý 10, 35 2.1.1.Đặc điểm nội dung 35 2.1.2.Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức 36 2.2.Nội dung kiến thức, kỹ học sinh cần đạt đƣợc sau học xong phần “ Các định luật bảo toàn ”- Vật lý 10 chƣơng trình 36 2.2.1.Các kiến thức khái niệm, định luật 36 2.2.2.Các kiến thức phƣơng pháp nhận thức Vật lý 37 2.2.3.Các kỹ 38 2.2.4.Các sai lầm phổ biến HS học phần “Các định luật bảo toàn” 38 2.3.Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng tự ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 39 2.3.1.Đề xuất nội dung cần ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 39 2.3.1.1.Nội dung kiến thức 39 2.3.1.2 Kỹ 40 2.3.2.Đề xuất hình thức phƣơng pháp tự ôn tập, củng cố KTĐG 41 2.3.2.1.Ôn tập, kiểm tra đánh giá dƣới dạng tự học 41 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý 2.3.2.2.Ôn tập dƣới dạng trao đổi nhóm, qua diễn đàn thảo luận 48 2.3.2.3 Ôn tập, kiểm tra đánh giá dƣới dạng trò chơi qua mục vui học 50 2.3.3 Đề xuất phƣơng tiện ôn tập, củng cố 50 2.3.3.1 Các khái niệm liên quan đến web 50 2.3.3.2 Một số ƣu điểm web dạy học đại 53 2.3.3.3 Các khả hỗ trợ web ôn tập củng cố 55 2.4.Xây dựng trang web hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm ta đánh giá phần “ Các định luật bảo toàn” 58 2.4.1.Lựa chọn nghiên cứu công cụ để xây dựng trang web 58 2.4.2.Nội dung trang web 59 2.4.3 Thiết kế giao diện chính trang web 76 2.4.4.Các chức trang web 77 2.4.5 Hƣớng dẫn sử dụng trang web 78 KẾT LUẬN CHƢƠNG 80 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 82 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 82 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 83 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 84 3.5 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 84 3.5.1 Căn để đánh giá 84 3.5.2 Cách đánh giá, xếp loại 85 3.5.3 Đánh giá kết trƣớc thực nghiệm 86 3.5.3.1 Mục đích 86 3.5.3.2 Nội dung kiểm tra 86 3.5.3.3 Kết kiểm tra 86 3.5.4.Thực nghiệm sƣ phạm 86 3.5.4.1 Mục đích, yêu cầu 86 3.5.4.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 87 3.6 Kết xử lý kết thực nghiệm sƣ phạm 87 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý 3.7 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 91 KẾT LUẬN CHƢƠNG 94 KẾT LUẬN CHUNG 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC I 102 PHỤ LỤC II 107 PHỤ LỤC III 109 PHỤ LỤC IV 110 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Công nghệ thông tin truyền thông CNTT-TT Công nghệ thông tin CNTT Giáo viên GV Học sinh HS Kiểm tra đánh giá KTĐG Nhà xuất NXB Ôn tập, củng cố OTCC Sách giáo khoa SGK Thực nghiệm sƣ phạm TNSP Trung học phổ thơng THPT World Wide Web Web Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Kết phiếu điều tra tầm quan trọng việc hƣớng dẫn HS tự ôn tập ĐGKT 28 Bảng 1.2: Kết điều tra nội dung OTCC KTĐG 30 Bảng 1.3: Kết điều tra biện pháp OTCC KTĐG 30 Bảng 3.1: Đặc điểm chất lƣợng môn lớp thực nghiệm đối chứng 83 Bảng 3.2 : Kết kiểm tra tổng kết 89 Bảng 3.3: Xếp loại kiểm tra tổng kết 89 Bảng 3.4 : Phân phối tần suất kết kiểm tra tổng kết 90 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 2.1: Chu trình sáng tạo khoa học 37 Hình 2.2: Bản tóm tắt nội dung “Động lƣợng Định luật bảo toàn động lƣợng” 61 Hình 2.3: Các đỉnh sơ đồ “Động lƣợng Định luật bảo toàn động lƣợng” 62 Hình 2.4: Hƣớng dẫn lập sơ đồ học 63 Hình 2.5: Sơ đồ ban đầu học “Động lƣợng Định luật bảo tồn động lƣợng” 63 Hình 2.6: Thơng báo làm 63 Hình 2.7: Thơng báo xác nhận kết 64 Hình 2.8: Thơng báo hồn thành tập 64 Hình 2.9: Hƣớng dẫn làm thí nghiệm ảo 65 Hình 2.10: Các câu hỏi thí nghiệm ảo 65 Hình 2.11: Tiến hành thí nghiệm 66 Hình 2.12: Vai trò thao tác trả lời câu hỏi 67 Hình 2.13: Các câu hỏi “Động lƣợng Định luật bảo tồn động lƣợng” 67 Hình 2.14: Hƣớng dẫn trả lời câu hỏi 67 Hình 2.15: Xác nhận kết tập “Xây dựng phƣơng pháp giải tập – Động lƣợng Định luật bảo toàn động lƣợng” 68 Hình 2.16: Xác nhận hoàn thành tập “Xây dựng phƣơng pháp giải tập – Động lƣợng Định luật bảo toàn động lƣợng” 68 Hình 2.17: Bài tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn “Động lƣợng Định luật bảo toàn động lƣợng” 69 Hình 2.18: Phản hồi sai tập “Trắc nghiệm nhiều lựa chọn” 70 Hình 2.19: Phản hồi dúng tập “Trắc nghiệm nhiều lựa chọn” 70 Hình 2.20: Diễn đàn trao đổi thảo luận “Động lƣợng Định luật bảo toàn động lƣợng” 72 Hình 2.21: Các phản hồi diễn đàn 73 Hình 2.22: Thống kê kết 74 Hình 2.23: Thơng báo giới hạn kiểm tra 74 Hình 2.24: Nội dung câu hỏi kiểm tra phƣơng án lựa chọn 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý Hình 2.25: Kiểm tra câu trả lời 75 Hình 2.26: Thống kê thơng số sau kết thúc lần kiểm tra 76 Hình 2.27: Phần đầu trang web 76 Hình 2.28: Giao diện chính trang web 77 Hình 2.29: Tạo tài khoản 78 Hình 2.30: Thơng tin tạo tài khoản 79 Biểu đồ 1: Xếp loại kiểm tra tổng kết 90 Đồ thị 1: Đƣờng phân phối tần suất kiểm tra tổng kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 91 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nhƣ nghiên cứu xây dựng luận văn gặp khó khăn định Tuy nhiên, cố gắng thân giúp đỡ thầy bạn bè, gia đình đồng nghiệp, chúng tơi vƣợt qua khó khăn đề hồn thành nội dung khóa học Cho phép gửi lời cảm ơn đặc biệt tới thầy tham gia giảng dạy khóa học nhƣ: PGS-TS Phạm Xuân Quế - Trƣởng khoa Vật lý, đại học Sƣ phạm Hà Nội – ngƣời hƣớng dẫn khoa học trực tiếp tôi; PGS-TS Vũ Thị Kim Liên – Trƣởng khoa Sau đại học, đại học Sƣ phạm, đại học Thái Nguyên; PGS-TS Nguyễn Văn Khải – Nguyễn Phó hiệu trƣởng trƣờng đại học Sƣ phạm, đại học Thái Ngun; PGS-TS Tơ Văn Bình – Nguyên Trƣởng ban Đào tạo, đại học Thái Nguyên nhiều thầy cố khác Ngồi ra, tơi xin gửi lời cảm ơn trân thành tới Ban chủ nhiệm Khoa ngoại ngữ, đại học Thái Nguyên nơi công tác; Ban giám hiệu trƣờng THPT Thái Nguyên, phổ thông Vùng Cao Việt Bắc, thầy cô em HS tạo điều kiện tốt cho trình học tập TNSP đạt hiệu cao Cuối cho phép gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè ngƣời thân giúp đỡ tơi hồn thành khóa học Thái Ngun, ngày 22 tháng năm 2010 HỌC VIÊN Phạm Vũ Quý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bƣớc sang kỷ 21, loài ngƣời chứng kiến thành tựu to lớn hầu khắp tất lĩnh vực Một lĩnh vực có bƣớc phát triển nóng công nghệ thông tin truyền thông (CNTT-TT) Từ đời mạng quân Hoa Kỳ vào năm 1969 đến phát triển thành mạng diện rộng lớn giới (WAN/Internet), từ công nghệ PSTN (Public Switched Telephone Network – Mạng điện thoại công cộng) dần đƣợc thay công nghệ ISDN (Intergrated Service Digital Network – Mạng số dịch vụ tích hợp) băng thông rộng cung cấp hệ thống truyền thông đa dịch vụ, tích hợp nhiều loại liệu nhiều loại ứng dụng khác truyền hệ thống mạng Việt Nam không nằm ngồi phát triển đó, theo thống kê hiệp hội viễn thông giới, Việt Nam đƣợc đánh giá cao với tốc độ phát triển công nghệ thông tin đứng vị trí thứ giới sau nƣớc: Hoa Kỳ, Hàn Quốc Nhật Bản Sự phát triển CNTT-TT mang đến biến đổi to lớn có tính cách mạng quy mơ tồn cầu nhiều lĩnh vực, có Giáo dục Đào tạo Chính vậy, việc ứng dụng CNTT-TT vào giáo dục trở thành mối ƣu tiên hàng đầu nhiều quốc gia giới Giáo dục Việt Nam khơng nằm ngồi xu hƣớng phát triển Hiện nay, Việt Nam phấn đấu tiến đến xây dựng kinh tế tri thức Nền kinh tế tri thức đòi hỏi giáo dục phải giáo dục tiên tiến Trong giáo dục phƣơng pháp dạy học phải phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động ngƣời học để đào tạo ngƣời lao động có khả sáng tạo, thích ứng nhanh với môi trƣờng sống Do đổi nội dung phƣơng pháp dạy học vấn đề mang tính thời Nghị Hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (khoá VIII, năm 1997) khẳng định: “Phải đổi phương pháp đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 10 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý đƣờng thực nghiệm) Kĩ giải tập Kĩ thu thập thông tin: đọc biểu đồ, đồ thị … Kỹ xử lý thông tin: kỹ xây dựng bảng, biểu đồ, đồ thị; rút kết luận suy luận quy nạp, suy luận diễn dịch, khái quát hoá; kỹ so sánh, đánh giá… Kỹ truyền đạt thơng tin: trình bày bài, báo cáo kết 4.Đ/c thƣờng áp dụng biện pháp q trình ơn tập kiến thức rèn luyện kỹ cho HS (đ/c đánh số từ đến theo mức độ giảm dần tính thƣờng xuyên) Hƣớng dẫn HS trả lời câu hỏi Hƣỡng dẫn HS đọc sách giáo khoa tài liệu tham khảo Hƣớng dẫn HS xây dựng dàn ý tóm tắt học Hƣớng dẫn HS giải tập Hệ thống hóa kiến thức cho HS cách xây dựng sơ đồ, bảng biểu Động viên, khích lệ kịp thời HS có tiến Bổ túc kiến thức cho HS Tổ chức cho HS thảo luận nội dung kiến thức cần ôn tập Tổ chức cho HS tham gia hoạt động ngoại khóa Một biện pháp khác hiệu khác (nếu có): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 5.Theo đ/c, HS gặp khó khăn q trình ơn tập (đ/c đánh số từ đến theo mức độ giảm dần mức khó khăn) Khả tƣ hạn chế Vốn kinh nghiệm kiến thức hạn chế Động học tập yếu Chƣa biết cách học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 102 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý Thiếu tự tin học tập Thiếu tài liệu học tập Quen với cách học thụ động ( chờ thầy cung cấp kiến thức) Thiếu thời gian học tập Chƣa quen với cách dạy thầy Khó khăn khác (nếu có): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 6.Đ/c thƣờng gặp khó khăn q trình hƣớng dẫn học sinh ơn tập? (đ/c đánh số từ đến theo mức độ giảm dần mức khó khăn) HS chƣa quen với phƣơng pháp học HS không thích học ôn tập Thời gian dành cho ơn tập cịn ít GV thiếu kiến thức phƣơng pháp tổ chức, hƣớng dẫn ôn tập GV thiếu phƣơng tiện hỗ trợ việc tổ chức, hƣớng dẫn ôn tập GV quen với cách dạy cũ GV ít có điều kiện trao đổi kinh nghiệm dạy kỹ ơn tập cho HS Khó khăn khác (nếu có): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 7.Đ/c thƣờng sử dụng phƣơng tiện hỗ trợ cho việc tổ chức, hƣớng dẫn HS ôn tập, đánh giá kiến thức, kỹ năng? (đ/c đánh dấu X vào dòng phù hợp với cách làm đ/c) Sách giáo khoa, sách tập Bài tập trắc nghiệm tự luận giấy Tƣ liệu, tập trắc nghiệm tự luận dƣới dạng web Tƣ liệu, tập dƣới dạng giáo án điện tử Powerpoint Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý Phƣơng tiện khác (nếu có): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 8.Nếu đ/c tổ chức ôn tập kiến thức các: khái niệm, định luật Vật lý phần “Các định luật bảo toàn” cho HS đ/c tổ chức cho HS làm gì? (đ/c đánh dấu X vào dịng phù hợp với suy nghĩ đ/c) Cho HS ôn tập lí thuyết Cho HS làm nhiều tập Cho HS vừa ôn lí thuyết vừa làm tập Hƣớng dẫn HS lập sơ đồ, bảng biểu để tóm tắt hệ thống hóa kiến thức Hƣớng dẫn HS khai thác tìm kiến thức Internet Cách làm khác (nếu có): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 9.Để cho HS nắm đƣợc kĩ thu thập thông tin: đọc biểu đồ, đồ thị; kỹ xử lý thông tin: kỹ xây dựng bảng, biểu đồ, đồ thị; rút kết luận suy luận quy nạp, suy luận diễn dịch, khái quát hoá; kỹ so sánh, đánh giá…Đ/c cần cho học sinh làm gì? (đ/c đánh dấu X vào dịng phù hợp với suy nghĩ đ/c) Cho HS đọc lại nội dung liên quan SGK Cho HS làm tập có nội dung liên quan Cho HS làm thí nghiệm ngồi hay ngoại khố có nội dung liên quan Cho HS sử dụng khai thác tƣ liệu mạng Internet Cách làm khác: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 104 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý ……………………………………………………………………………………… …………….………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 10 Đ/c thƣờng dựa vào cách thức để đánh giá kiến thức HS? (đ/c đánh dấu X vào dòng phù hợp với suy nghĩ đ/c) GV độc quyền kiểm tra đánh giá HS Cho HS tự đánh giá thân, kết hợp với đánh giá GV Cho HS tự đánh giá đồng đẳng bạn với nhau, kết hợp với đánh giá GV Kết hợp tự đánh giá, đánh giá lẫn đánh giá GV 11 Đ/c ứng dụng chức web vào việc tổ chức học tập cho HS chƣa? □ Chƣa □ có, nhƣng chƣa thƣờng xuyên □ Thƣờng xuyên 12 Đ/c có nhận xét trang web học tập trực tuyến dành cho HS nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý PHỤ LỤC II PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Để trao đổi kinh nghiệm học tập, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: 1.Khi học cũ em thƣờng học theo cách nào? (đánh dấu X vào dòng hợp với suy nghĩ cách học em) Học thuộc lòng ghi Tái lại giảng lớp cách lập dàn ý Học ghi sách giáo khoa, sau lập dàn ý Đọc qua cũ ghi Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức cũ Lập bảng tóm tắt kiến thức Đọc thêm tài liệu tham khảo Trả lời câu hỏi ôn tập Thảo luận với bạn 2.Trong học ôn tập kiến thức mơn Vật lý lớp, em có thấy hứng thú khơng? Rất hứng thú Bình thƣờng Khơng hứng thú Tùy thuộc nội dung kiến thức 3.Em có muốn đƣợc thầy (cô) giáo tổ chức hƣớng dẫn ôn tập kiến thức cách thƣờng xun khơng? Rất thích Bình thƣờng Khơng thích Tùy thuộc nội dung kiến thức cách thức tổ chức ơn tập Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 106 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý 4.Nếu đƣợc tổ chức ôn tập kiến thức chƣơng trình Vật lý em thích đƣợc thầy (cô) tổ chức theo cách sau đây? Làm tập luyện tập Lập dàn ý tóm tắt nội dung kiến thức Lập sơ đồ nội dung kiến thức Hƣớng hẫn trả lời câu hỏi ôn tập Tổ chức thảo luận trao đổi nhóm Ơn tập thơng qua thực hành thí nghiệm ngoại khố 5.Em có nhận xét nội dung kiến thức phần “Các định luật bảo toàn”, chƣơng trình Vật lý 10, Khó hiểu Bình thƣờng Rất trừu tƣợng Rất dễ Lưu ý: việc trả lời cho câu hỏi không thiết lựa chọn đáp án Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 107 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý PHỤ LỤC III SƠ ĐỒ CẤU TRÚC KIẾN THỨC PHẦN “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” Xung lƣợng lực gì? Các khái niệm liên quan tới động lƣợng Động lƣợng gì? Hệ lập gì? Thế va chạm mềm? Các đại lƣợng đặc trƣng động lƣợng ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƢỢNG Xung lƣợng lực Động lƣợng Các tƣợng đặc trƣng Va chạm mềm Chuyển động phản lực Các công thức, định luật Các khái niệm Độ biến thiên động lƣợng Định luật bảo tồn động lƣợng Cơng học gì? Cơng suất gì? CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN Các đại lƣợng đặc trƣng CƠNG VÀ CƠNG SUẤT Cơng Cơng suất Các trƣờng hợp công học Công phát động Công cản Thế động năng? Các khái niệm Thế trọng trƣờng? Thế đàn hồi? Cơ gì? Động Các đại lƣợng ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNG Thế Cơ Các tƣợng chuyển hóa Sự chuyển hóa ĐN thành TN Sự chuyển hóa TN thành ĐN Định lý biến thiên động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Các định lý, định luật 108 Định lý biến thiên http://www.lrc-tnu.edu.vn Định luật bảo toàn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý PHỤ LỤC IV ĐỀ BÀI KIỂM TRA TỔNG KẾT PHẦN “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” Họ tên:………………………………… Lớp:………………………………………… Trƣờng:……………………………………… Điểm ĐỀ KIỂM TRA TỔNG KẾT PHẦN "CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN" Mơn: Vật lý 10 – Cơ Thời gian làm bài: 45 phút Lời phê thầy cô giáo Đề 01 Môt vât co khôi lƣơng kg rơi xuông đât khoang thơi gian 0,5 s Độ biến ̣ ̣ ́ ́ ̣ ́ ́ ̉ ̀ thiên cua đông lƣơng khoang thơi gian la bao nhiêu? ̉ ̣ ̣ ̉ ̀ ̀ ̀ a) 5,0 kg.m/s b) 4,9 kg.m/s c) 10 kg.m/s d) 1,0 kg.m/s Câu nói hệ kín Khơng đúng? a) Hệ kín hệ có lực tác dụng vật hệ, khơng có lực tác dụng vật khác hệ vào vật hệ b) Hệ kín hệ có ngoại lực cân với c) Hệ kín hệ có nội lực lớn so với ngoại lực d) Hệ kín hệ có ngoại lực lớn so với nội lực Nhận xét nói động lƣợng Khơng đúng? a) Động lƣợng vật chuyển động, đƣợc đo tích số khối lƣợng vật vận tốc chuyển động Động lƣợng đại lƣợng véc tơ hƣớng với véc tơ vận tốc vật b) Động lƣợng vật đặc trƣng cho trạng thái chuyển động vật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 109 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý c) Xung lƣợng lực tác dụng khoảng thời gian nhỏ độ biến thiên động lƣợng khoảng thời gian d) Động lƣợng hệ tổng véc tơ động lƣợng vật hệ Động lƣợng đƣợc tính bằng: a) N.s b) N.m c) N/s d) N.m/s Hai vật có khối lƣợng m1 = kg m2 = kg chuyển động với vận tốc v1 = m/s v2 = m/s Khi véc tơ vận tốc v1 v2 hƣớng độ lớn động lƣợng hệ là: a) kg m/s b) kg m/s c) kg m/s d) kg m/s Trong qua trì nh nao sau đây, đông lƣơng cua ô tô đƣơc bao toan? ́ ̀ ̣ ̣ ̉ ̣ ̉ ̀ a) Ơ tơ giảm tốc b) Ơ tơ chun đơng thăng đêu đƣơng co ma sat ̉ ̣ ̉ ̀ ̀ ́ ́ c) Ơ tơ tăng tơc ́ d) Ơ tơ chuyên đông tron đêu ̉ ̣ ̀ ̀ Một cầu có khối lƣợng m = 0,1 kg chuyển động với vận tốc v = m/s mặt phẳng nằm ngang Sau chạm vào vách cứng, bật trở lại với vận tốc m/s, thời gian va chạm 0,05 s Độ biến thiên động lƣợng cầu sau va chạm xung lƣợng vách tác dụng lên cẩu là: a) 0,8 kg.m/s 16N b) -0,8 kg.m/s 16N c) -0,4 kg.m/s 8N d) 0,4 kg.m/s 8N Câu sau Đúng? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 110 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý a) Chuyển động phản lực chuyển động phía trƣớc tác dụng lực phía sau b) Trong hệ kín có phần hệ chuyển động theo hƣớng phần cịn lại chuyển động theo hƣớng ngƣợc lại c) Trong chuyển động phản lực vật chuyển động phía vật chuyển động phía ngƣợc lại d) Trong hệ kín đứng yên, có phần hệ chuyển động theo hƣớng phần cịn lại chuyển động theo hƣớng ngƣợc lại Một tên lửa có khối lƣợng tổng cộng M = 10 bay với vận tốc V = 200 m/s Trái Đất khí phía sau (tức thời) khối lƣợng không khí m = với vận tốc v = 500 m/s tên lửa, coi vận tốc v khối khí không đổi Vận tốc tức thời tên lửa khí là: a) 650 m/s b) 325 m/s c) 250 m/s d) 125 m/s 10 Hai xe lăn nhỏ có khối lƣợng m1 = 300g m2 = 2kg chuyển động mặt phẳng ngang, ngƣợc chiều với vận tốc tƣơng ứng v1 = 2m/s, v2 = 0,8 m/s Sau va chạm, hai xe dính vào chuyên động vận tốc Độ lớn chiều vận tốc sau va chạm là: a) 0,86 m/s theo chiều xe thứ b) 0,43 m/s theo chiều xe thứ c) 0,86 m/s theo chiều xe thứ d) 0,43 m/s theo chiều xe thứ 11 Câu nói cơng học Không đúng? a) Công học đại lƣợng đo tích số độ lớn lực với quãng đƣờng chuyển động theo phƣơng lực b) Công học đại lƣợng đo tích số độ lớn lực với hình chiếu quãng đƣờng chuyển động đặt phƣơng lực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 111 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý c) Công học đại lƣợng đo tích số quãng đƣờng với hình chiếu lực phƣơng quãng đƣờng d) Công lực đại lƣợng đo tích số quãng đƣờng độ lớn lực 12 Câu nói cơng suất Khơng đúng? a) Cơng suất đại lƣợng có giá trị cơng thực đơn vị thời gian b) Công suất đại lƣợng có giá trị thƣơng số cơng A thời gian t cần thiết để thực công c) Công suất đại lƣợng đặc trƣng cho khả thực công vật d) Công suất đại lƣợng cho biết khả thực công đƣợc nhiều hay ít vật 13 Một buồng cáp treo chở ngƣời khối lƣợng tổng cộng 800kg từ vị trí xuất phát cách mặt đất 10m tới trạm dừng núi độ cao 550m sau lại tiếp tục tới trạm khác độ cao 1300m Công trọng lực thực buồng cáp treo di chuyển từ vị trí xuất phát tới trạm dừng thứ : a) 5.1000 000 J b) 6.1000 000 J c) -8,64.1000 000 J d) -432.10 000 J 14 Một đầu tàu khối lƣợng 200 chạy với vận tốc 72km/h đoạn đƣờng thẳng nằm ngang Tàu hãm phanh đột ngột bị trƣợt quãng đƣờng dài 160m 2s trƣớc dừng hẳn Lực hãm tàu đƣợc coi nhƣ khơng đổi Lực hãm cơng suất trung bình lực hãm ? a) -25.10000N, 250kW b) -25.10000N, 333kW c) -20.10000N, 500kW d) -15.10000N, 333kW 15 Một vật có khối lƣợng khơng đổi, vận tốc tăng lên gấp đơi động vật sẽ: a) tăng lần b) tăng lần Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 112 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý c) không đổi d) giảm lần 16 Lực tác dụng vng góc với phƣơng chuyển động vật làm cho động vật: a) tăng lên b) giảm c) không đổi d) không xác định đƣợc 17 Một ô tô tải khối lƣợng ô tô khối lƣợng 1,3 chuyển động chiều đƣờng với vận tốc không đổi 54 km/h Động xe a) 281 250 J 146 250 J b) 562 500 J 292 500 J c) 562 500 J 146 250 J d) 281 250 J 292 500 J 18 Một viên đạn có khối lƣợng m = 10 kg bay ngang với vận tốc v1 = 300 m/s xuyên vào gỗ dày cm Sau xuyên qua gỗ, đạn có vận tốc v2 = 100 m/s Lực cản trung bình gỗ tác dụng lên viên đạn a) 1000 N b) - 1000 N c) - 1000 N d) 1000 N 19 Một lò xo có độ cứng k = 500 N/m, khối lƣợng khơng đáng kể Giữ vật có khối lƣợng 0,25 kg đầu lò xo đặt thẳng đứng với trạng thái ban đầu chƣa biến dạng Ấn cho lò xo xuống làm lò xo bị nén đoạn 10 cm Thế tổng cộng hệ vật - lò xo vị trí a) 2,50 J b) 2, 00 J c) 2,25 J d) 2, 75 J Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 113 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý 20 Một ô tô tăng tốc hai trƣờng hợp: từ 10 km/h lên 20 km/h từ 50 km/h lên 60 km/h khoảng thời gian nhƣ Bỏ qua ma sát Lực tác dụng công lực thực hai trƣờng hợp a) Lực công b) Lực khác, công c) Lực công khác d) Lực nhau, công khác 21 Câu nói Khơng đúng? a) Cơ vật lƣợng chuyển động học b) Cơ vật lƣợng vật thực đƣợc c) Cơ vật bao gồm động chuyển động vật d) Cơ vật có giá trị cơng mà vật thực đƣợc 22 Một vật khối lƣợng m = 200g rơi tự từ độ cao h = 2m so với mặt nƣớc ao, ao sâu 1m Công trọng lực thực đƣợc vật rơi từ độ cao h tới đáy ao a) 4J b) 5J c) 6J d) 7J 23 Định luật bảo toàn đƣợc áp dụng vật a) Chịu tác dụng trọng lực b) Chịu tác dụng lực đàn hồi c) Chịu tác dụng trọng lực lực đàn hồi d) không chịu tác dụng trọng lực lực đàn hồi 24 Một vật chuyển động trọng trƣờng chịu tác dụng trọng lực, động vật a) Giảm tăng b) Giảm giảm c) Tăng tăng d) Giảm khơng đổi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 114 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý 25 Một vật nhỏ rơi không vận tốc ban đầu từ điểm A có độ cao h so với mặt đất Khi chạm đất O, vật nảy lên theo phƣơng thẳng đứng với vận tốc có độ lớn 2/3 vận tốc lúc chạm đất Gọi B điểm cao mà vật đạt đƣợc sau nảy lên Độ cao điểm B a) h b) 3h/2 c) 2h/3 d) 4h/9 26 Khi vận tốc vật tăng lên gấp đơi a) Gia tốc vật tăng lên gấp đôi b) Động lƣợng vật tăng lên gấp đôi c) Động vật tăng lên gấp đôi d) Cơ vật tăng lên gấp đôi 27 Một vật nhỏ đƣợc ném lên từ điểm M phía mặt đất, vật lên đến điểm N dừng rơi xuống Bỏ qua sức cản khơng khí Trong q trình MN a) Động tăng b) Thế giảm c) Cơ cực đại N d) Cơ không đổi 28 Từ điểm M có độ cao so với mặt đất 0,8 m, ném lên vật có vận tốc ban đầu m/s Biết khối lƣợng vật 0,5 kg, lấy g = 10 m/s2 Cơ vật bao nhiêu? a) J b) 1J c) J d) J 29 Hãy chọn câu sai Khi vật từ độ cao z, với vận tốc ban đâu, bay xuống theo đƣờng khác thì: a) Độ lớn vận tốc lúc chạm đất b) Thời gian rơi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 115 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý c) Công trọng lực d) Gia tốc rơi 30 Một vật có khối lƣợng 1,0 kg 1,0 J mặt đất Lấy g = 9,8 m/s2 Khi đó, vật độ cao bao nhiêu? a) 0,102 m b) 1,0 m c) 9,8 m d) 32 m Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 116 http://www.lrc-tnu.edu.vn ... Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý CHƢƠNG XÂY DỰNG TRANG WEB HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP, CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHẦN “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÝ 10, CƠ BẢN 2.1.Đặc... Chƣơng I: Cơ sở lí luận thực tiễn việc ôn tập, kiểm tra đánh giá học sinh trƣờng THPT Chƣơng II: Xây dựng trang web hỗ trợ HS tự ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá phần ? ?Các định luật bảo tồn”,... DỰNG TRANG WEB HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP, CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHẦN “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÝ 10, CƠ BẢN 35 2.1.Đặc điểm cấu trúc nội dung phần “ Các định luật