LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy Nguyễn Tiến Huy, dù rất bận rộn nhưng luôn tận tình hướng dẫn cho chúng em trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Cảm ơn các thầy cô giáo, nhất là các giảng viên của Khoa Công nghệ thông tin, đã giảng dạy, truyền đạt cho chúng em những kiến thức bổ ích đã trở thành nền tảng để chúng em có thể thực hiện tốt luận văn. Thành thật cảm ơn vì sự động viên và giúp đỡ của gia đình, bạn bè dành cho chúng em trong suốt quá trình thực hiện luận văn. 1 K H O A C N TT – Đ H K H TN MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU 6 PHẦN 2: HIỆN TRẠNG VÀ YÊU CẦU 8 2.1. KHẢO SÁT HIỆN TRẠNG : 8 2.1.1. Hiện trạng về mặt tổ chức : 8 2.1.2. Hiện trạng về mặt nghiệp vụ : 9 2.2. XÁC ĐỊNH CÁC YÊU CẦU: 10 2.2.1. Yêu cầu chức năng: 10 2.2.2. Yêu cầu phi chức năng: 11 PHẦN 3: MÔ HÌNH HOÁ 12 3.1. SƠ ĐỒ SỬ DỤNG : 12 3.1.1. Sơ đồ thể hiện các chức năng chính của phần mềm: 12 3.1.2. Diễn giải sơ đồ: 13 3.1.3. Ký hiệu : 14 3.2. SƠ ĐỒ LỚP : 15 3.2.1. Sơ đồ lớp: 15 3.2.2. Bảng thuộc tính các lớp đối tượng : 16 3.2.3. Sơ đồ luồng xử lý : 27 PHẦN 4: THIẾT KẾ PHẦN MỀM K H O A C N TT – Đ H K H TN 33 4.1. HỆ THỐNG CÁC LỚP ĐỐI TƯỢNG : 33 4.1.1. Mô hình tổng thể : 33 4.1.2. Danh sách các lớp đối tượng giao tiếp người dùng : 35 4.1.3. Danh sách các lớp đối tượng xử lý chính : 36 4.1.4. Danh sách các lớp đối tượng truy xuất dữ liệu : 36 4.2. TỔ CHỨC LƯU TRỮ VÀ TRUY XUẤT CÁC ĐỐI TƯỢNG : 37 4.2.1. Danh sách các biến thành phần của từng đối tượng truy xuất dữ liệu: 37 4.2.2. Danh sách các hàm thành phần của từng đối tượng truy xuất dữ liệu: 38 4.3. THIẾT KẾ CÁC LỚP ĐỐI TƯỢNG XỬ LÝ CHÍNH : 40 4.3.1. Danh sách các biến thành phần của từng đối tượng xử lí chính: 40 4.3.2. Danh sách các hàm thành phần của từng đối tượng xử lí chính: 47 4.3.3. Các sơ đồ phối hợp: 66 4.4. THIẾT KẾ CÁC MÀN HÌNH GIAO DIỆN CỦA PHẦN MỀM : 69 4.4.1. Phân hệ giáo viên : 69 4.4.2. Phân hệ học sinh: 91 4.4.3. Các màn hình chung của hai phân hệ : 107 PHẦN 5: THỰC HIỆN PHẦN MỀM VÀ KIỂM TRA 110 5.1. THỰC HIỆN PHẦN MỀM : 110 5.2. KIỂM TRA : 115 PHẦN 6: TỔNG KẾT 127 6.1. TỰ ĐÁNH GIÁ : 127 6.2. HƯỚNG PHÁT TRIỂN : 129 2 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1. Ký hiệu của sơ đồ sử dụng và sơ đồ lớp 14 Bảng 3.2. Bảng thuộc tính lớp đối tượng PTCoBan 16 Bảng 3.3. Bảng thuộc tính lớp đối tượng PTBacI 17 Bảng 3.4. Bảng thuộc tính lớp đối tượng PTBacII 18 Bảng 3.5. Bảng thuộc tính lớp đối tượng PTBacISinCos 19 Bảng 3.6. Bảng thuộc tính lớp đối tượng PTBacIISinCos 19 Bảng 3.7. Bảng thuộc tính lớp đối tượng PTDoiXungSinCos 20 Bảng 3.8. Bảng thuộc tính lớp đối tượng XuLiTinhToan 20 Bảng 3.9. Bảng thuộc tính lớp đối tượng PhanSo 21 Bảng 3.10. Bảng thuộc tính lớp đối tượng BaiGiai 21 Bảng 3.11. Bảng thuộc tính lớp đối tượng CoSoDuLieu K H O A C N TT – Đ H K H TN 22 Bảng 3.12. Bảng thuộc tính lớp đối tượng XuLyDau 23 Bảng 3.13. Bảng thuộc tính lớp đối tượng BienDoiChuoi 24 Bảng 3.14. Bảng thuộc tính lớp đối tượng DoiCongThuc 25 Bảng 3.15. Bảng thuộc tính lớp đối tượng LayCongThuc 26 Bảng 4.1. Danh sách lớp đối tượng giao tiếp người dùng Phân hệ giáo viên 35 Bảng 4.2. Danh sách lớp đối tượng giao tiếp người dùng Phân hệ học sinh. 35 Bảng 4.3. Danh sách các lớp đối tượng xử lý chính. 36 Bảng 4.4. Danh sách các lớp đối tượng truy xuất dữ liệu 36 Bảng 4.5. Danh sách các biến thành phần của từng đối tượng truy xuất dữ liệu 37 Bảng 4.6. Danh sách các hàm thành phần của từng đối tượng truy xuất dữ liệu 39 Bảng 4.7. Danh sách các biến thành phần của lớp đối tượng PTCoBan. 40 Bảng 4.8.Danh sách các biến thành phần của lớp đối tượng PTBacI 41 Bảng 4.9. Danh sách các biến thành phần của lớp đối tượng PTBacII. 42 Bảng 4.10. Danh sách các biến thành phần của lớp đối tượng PTBacISinCos. 43 Bảng 4.11. Danh sách các biến thành phần của lớp đối tượng PTBacIISinCos. 43 Bảng 4.12. Danh sách các biến thành phần của lớp đối tượng PTDoiXungSinCos. 44 Bảng 4.13. Danh sách các biến thành phần của lớp đối tượng PhatSinhDeTracNghiem 44 Bảng 4.14. Danh sách các biến thành phần của lớp đối tượng DoiCongThuc. 46 Bảng 4.15. Danh sách các biến thành phần của lớp đối tượng LayCongThuc. 46 Bảng 4.16. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PTCoBan. 52 Bảng 4.17. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PTBacI 52 Bảng 4.18. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PTBacII 57 Bảng 4.19. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PTBacISinCos. 58 Bảng 4.20. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PTBacIISinCos. 59 Bảng 4.21. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PTDoiXungSinCos. 60 Bảng 4.22. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PhatSinhDeTracNghiem 63 Bảng 4.23. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng DoiCongThuc. 65 Bảng 4.24. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng LayCongThuc. 65 Bảng 4.25. Các sự kiện màn hình chính Phân hệ Giáo viên 71 Bảng 4.26. Các sự kiện màn hình soạn bài tập viết. 78 Bảng 4.27. Các sự kiện màn hình soạn lý thuyết 81 Bảng 4.28. Các sự kiện màn hình Soạn đề trắc nghiệm. 86 Bảng 4.29. Các sự kiện màn hình Chấm bài 89 Bảng 4.30. Các sự kiện màn hình chính Phân hệ Học sinh. 93 3 Bảng 4.31. Các sự kiện màn hình giải bài tập viết. 97 Bảng 4.32. Các sự kiện màn hình Xem lý thuyết. K H O A C N TT – Đ H K H TN 99 Bảng 4.33. Các sự kiện màn hình giải Bài tập Trắc nghiệm. 105 Bảng 4.34. Các sự kiện màn hình Giới thiệu. 107 Bảng 4.35. Các sự kiện màn hình Gởi thư 109 4 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1. Sơ đồ sử dụng. 12 Hình 3.2. Sơ đồ lớp 15 Hình 3.3. Sơ đồ luồng xử lý soạn bài tập viết 27 Hình 3.4. Sơ đồ luồng xử lý soạn đề trắc nghiệm 28 Hình 3.5. Sơ đồ luồng xử lý soạn lý thuyết. 28 Hình 3.6. Sơ đồ luồng xử lý chấm bài. 29 Hình 3.7. Sơ đồ luồng xử lý giải bài tập viết 30 Hình 3.8. Sơ đồ luồng xử lý giải đề trắc nghiệm. 31 Hình 3.9. Sơ đồ luồng xử lý xem bài lý thuyết 32 Hình 4.1.Mô hình tổng thể phân hệ giáo viên. 33 Hình 4.2. Mô hình tổng thể phân hệ học sinh 34 Hình 4.3. Sơ đồ phối hợp soạn bài tập viết 66 Hình 4.4. Sơ đồ phối hợp soạn đề trắc nghiệm 66 Hình 4.5. Sơ đồ phối hợp sọa lý thuyết. 67 Hình 4.6. Sơ đồ phối hợp chấm bài. 67 Hình 4.7. Sơ đồ phối hợp giải bài tập viết. 67 Hình 4.8. Sơ đồ phối hợp giải đề trắc nghiệm. 68 K H O A C N TT – Đ H K H TN Hình 4.9. Sơ đồ phối hợp xem bài lý thuyết. 68 Hình 4.102. Màn hình Soạn Lý Thuyết 78 Hình 4.110. Màn hình Hướng dẫn sử dụng. 106 Hình 5.1. Tổ chức vật lý. 110 Hình 5.2. Project ControlCongThuc 110 Hình 5.3. Project FormThongBao 111 Hình 5.4. Project PhanHeGV 111 Hình 5.5. Project PhanHeHS 112 Hình 5.6. Project XuLi_LuongGiac 113 Hình 5.7. Project SetupPhanHeGV 114 Hình 5.8. ProjectSetupPhanHeHS 115 5 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Ngày nay, ngành công nghệ thông tin trên thế giới đang trên đà phát tri ển mạnh mẽ, và ngày càng ứng dụng vào nhiều lĩnh vực: kinh tế, khoa học kĩ thu ật, quân sự, y tế, giáo dục… và nó đã đáp ứng ngày càng nhiều yêu cầu của các lĩ nh vực này, để phục vụ cho nhu cầu của con người. Ở nước ta, hòa nhập chung với sự phát triển ngành công nghệ thông tin và ứng dụng vào các lĩnh vực của cuộc sống nhằm phục vụ các nhu cầu như: nghi ên cứu, học tập, lao động và giải trí… của con người. Nhà nước ta đã có những chí nh sách cần thiết để đưa ngành công nghệ thông tin vào vị trí then chốt trong chi ến lược phát triển kinh tế của Đất nước. Đặc biệt ngành công nghiệp phần mềm, một lĩnh vực thuộc ngành công ng hệ thông tin, được chú trọng phát triển mạnh để sản xuất những phần mềm có giá trị đáp ứng nhu cầu hiện tại: xuất khẩu ra nước ngoài hoặc phục vụ cho các lãnh v ực khác trong nước. Để góp phần phát triển ngành công nghiệp phần mềm và phục vụ cho các nhu cầu trong nước, trong đó có ngành giáo dục và đào tạo. Song song đó, xã hội ngày càng phát triển, do đó yêu cầu chất lượng gi áo dục và đào tạo con người ngày càng cao hơn, để đáp ứng lại yêu cầu hiện có của xã hội. Vì thế, hệ thống giáo dục và đào tạo ở nước ta hiện cũng không ngừng đổi m ới K H O A C N TT – Đ H K H TN [...]... học hỗ trợ cho lãnh vực giáo dục, trong đó việc hỗ trợ cho việc giải bài tập của học sinh tại nhà là có thể thực hiện được Để giúp học sinh có khả năng tự giải bài tập mà không cần đến lớp học thê m, không cần người hướng dẫn giải bài tập Thì với một phần mềm hỗ trợ giải bài t ập trên máy tính tại nhà sẽ đáp ứng được cho học sinh những nhu cầu này Và đi ển hình là phần mềm hỗ trợ giải bài tập lượng giác. .. bài lý thuyết o Chấm bài: Mở bài tập của học sinh, tiến hành chấm các bài tập Phân hệ học sinh: o Giải bài tập viết: Xem các bài tập phương trình, chứng minh đẳng thức Xem các bài hướng dẫn giải, các bài giải sẵn của giáo viên (hoặc máy giải) Cho phép lưu trữ, in, gởi thư các bài tập o Giải đề trắc nghiệm: Tự động tạo đề trắc nghiệm Cho phép học sinh tiến hành làm bài tập trắc nghiệm Xem lại bài tập. .. đến mỗi dạng bài tập 2.2.1.2 Chức năng tính toán : Phát sinh tự động đề trắc nghiệm Đối với các bài tập phương trình có phương pháp giải n hư: phương trình lượng giác bậc I; phương trình lượng giác bậc II; phương trình bậc I đối với sin, cos; phương trình bậc II đối với s in, TN H K H Đ cos; phương trình đối xứng với sin, cos thì máy có thể giải tự độ ng được Cho phép soạn bài tập, bài giải phương... phép lưu trữ, in, gởi thư các bài tập Soạn bài hướng dẫn và bài giải cho các bài tập Có thể tự động giải một số bài tập phương trình thu ộc các dạng Phương trình bậc I; Phương trình bậc II; Phương trình bậc I sin, cos; Phương trình bậc II sin, c os; Phương trình đối xứng sin,cos o Soạn đề trắc nghiệm: Soạn bài tập, đề trắc nghiệm Cho phép lưu trữ, in, gởi thư các bài tập, đề trắc nghiệ m Có thể tự... th ực hiện 7 PHẦN 2: HIỆN TRẠNG VÀ YÊU CẦU TN H K H Đ 2.1 KHẢO SÁT HIỆN TRẠNG : 2.1.1 Hiện trạng về mặt tổ chức : Bao gồm thành phần giáo viên và học sinh 2.1.1.1 Quan hệ giữa các thành phần : H ọc sinh : o Học bài và củng cố kiến thức o Làm bài tập về nhà mà giáo viên ra đề – TT N C Giáo viên: o Soạn bài giảng o Soạn bài tập cho học sinh giải o Soạn hướng dẫn giải bài tập o Chấm điểm bài làm của học... soạn bài giảng, bài tập, bài giải TN H K H Đ 8 2.1.2 Hiện trạng về mặt nghiệp vụ : 2.1.2.1 Học bài và củng cố các kiến thức đã học : Những kiến thức đã học trên lớp, học sinh về nhà phải hiểu và nhớ – TT N C 2.1.2.2 Làm bài tập : Những bài tập làm ở nhà do giáo viên ra thêm, học sinh sẽ dựa v ào những kiến thức đã học, phương pháp giải để tự giải những bài t ập A O H K này 2.1.2.3 Soạn bài giảng : Trước... thành phần bên ngoài : H ọc sinh : o Tìm tài liệu học liên quan đến bài tập đang giải thông q ua sách, báo … hay trao đổi với những người có biết ki ến thức liên quan đến phần bài tập đang giải như: bạn bè, th ầy cô, cha mẹ, anh chị… o Đi đến lớp học thêm để củng cố kiến thức và nâng cao k hả năng giải bài tập Giáo viên : o Tham khảo kiến thức liên quan đến bài giảng thông q ua sách báo… để soạn bài. .. ax+b STT Thuộc tính Kiểu Diễn giải 1 strPS String Phân số 2 Tu String Tử 3 Mau String Mẫu Ghi chú STT 1 Thuộc tính Kiểu mDung Int16 TN H K H Đ Diễn giải Cho biết dừng bài giải hay không Bảng 3.9 Bảng thuộc tính lớp đối tượng PhanSo Ghi chú mDung=1 Dừng bài giải; mDung=0 Tiếp tục bài giải 2 KetThucBaiGiai Int16 =1 Kết thúc bài giải; KetThucBaiGiai 20 =0 Chưa kết thúc bài giải 3 strBaiGiai 4 txtBaiGiai... thức, câu hỏi trắc nghiệm, bài lý thuyết thủ công 2.2.1.3 Chức năng kết xuất : Kết xuất đề bài, bài giải của bài tập phương trình, chứng mi nh – TT N C đẳng thức, đề trắc nghiệm, bài lý thuyết ra Word, máy in, q ua mail A O H K 10 2.2.2 Yêu cầu phi chức năng: 2.2.2.1 Tính tiện dụng: Giao diên trực quan, sinh động, tham khảo lí thuyết cho phép từ ng bước hướng dẫn học sinh giải bài tập Dễ học và dễ sử dụng,... bài giảng : Trước giờ lên lớp dạy, giáo viên soạn bài giảng của mình từ sá ch giáo khoa của bộ giáo dục và những tài liệu tham khảo khác 2.1.2.4 Soạn bài tập của giáo viên : Những bài tập cho học sinh làm, giáo viên có thể tự soạn hoặc l ấy từ sách giáo khoa, những tài liệu tham khảo 2.1.2.5 Soạn bài giải : Để đưa ra những hướng dẫn gợi ý giải bài tập cho học sinh, gi áo viên soạn ra thông qua kiến . một phần mềm hỗ trợ giải bài t ập trên máy tính tại nhà sẽ đáp ứng được cho học sinh những nhu cầu này. Và đi ển hình là phần mềm hỗ trợ giải bài tập lượng giác. bài lý thuyết . o Chấm bài: Mở bài tập của học sinh, tiến hành chấm các bài tập. Phân hệ học sinh: o Giải bài tập viết: Xem các bài tập phương trình, chứng minh đẳng thức. Xem các bài. đó việc hỗ trợ cho việc giải bài tập của học sinh tại nhà là có thể thực hiện được. Để giúp học sinh có khả năng tự giải bài tập mà không cần đến lớp học thê m, không cần người hướng dẫn giải bài tập.