Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤCMỤC LỤC1MỞ ĐẦU11. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI12. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU13. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU14. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU15. NỘI DUNG CỦA BÀI2CHƯƠNG 13CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIAO TIẾP31.1. KHÁI NIỆM VÀ BẢN CHẤT GIAO TIẾP31.1.1. Khái niệm:31.1.2. Bản chất31.2. CÁC PHƯƠNG TIỆN GIAO TIẾP31.2.1. Giao tiếp bằng ngôn ngữ31.2.1.1.Giao tiếp bằng ngôn ngữ nói trực tiếp31.2.1.2. Giao tiếp bằng ngôn ngữ gián tiếp41.2.2. Giao tiếp phi ngôn ngữ41.3. CÁC HÌNH THỨC GIAO TIẾP41.3.1. Giao tiếp chính thức41.3.2. Giao tiếp không chính thức41.4. TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIAO TIẾP5CHƯƠNG 26THỰC TRẠNG VỀ GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TPHCM CƠ SỞ6THANH HOÁ.62.1. VÀI NÉT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TPHCM62.1.1. Lịch sử hình thành62.1.2. Các cơ sở đào tạo62.2. THỰC TRẠNG GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TPHCM CƠ SỞ THANH HOÁ.72.2.1. Thực trạng về văn hoá ứng xửgiao tiếp của sinh viên tại trường72.2.2. Ví dụ thực trạng của sinh viên trong trường112.2.3. Nguyên nhân vi phạm nội quy của học sinh:12CHƯƠNG 314MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CHẤT LƯỢNG VỀ GIAO TIẾP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TPHCM CƠ SỞ THANH HOÁ.143.1. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIAO TIẾP143.2. KIẾN NGHỊ17 MỞ ĐẦUNhu cầu giao tiếp của sinh viên tại các trường đại học nói chung và sinh viên trường Đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá nói riêng. Trong khi đó các hoạt động dạy và học ở trường lại chưa đáp ứng đủ điều kiện các sinh viên trường đại học công nghiệp TPHCM phát triển những cần thiết chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai. Do đó bài giao tiếp này sẽ phản ánh nhu cầu giao tiếp thực tế của sinh viên hiện nay tại cơ sở Thanh Hoá, đưa ra một số giải pháp nâng cao chất lượng giao tiếp.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀINgày nay một trong ba yêu cầu tuyển dụng được ưu tiên hàng đầu cho các ứng cử viên đó là ký năng giao tiếp. Thực vậy, giao tiếp là vấn đề sống còn của tất cả mọi người đặc biệt là sing viên. Vấn đề giao tiếp của học sinh, sinh viên là một vấn đề đáng quan tâm. Trong đó là dạy cách giải quyết các vấn đề, dạy cách làm việc tập thể, dạy cách giao tiếp hiệu quả. Nhưng giao thiệp với mọi người là một nghệ thuật mà không phải ai cũng nắm được, bất kỳ ai cungc phải học điều đó. Sinh viên trường đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá họ cần được cung cấp những tri thức, trong giao tiếp. Chính những giao tiếp đó giúp họ có những mối quan hệ tốt đối với bạn bè, thầy cô.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨUNghiên cứu thực trạng giao tiếp của sinh viên trường đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá, trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp nâng cao ký năng giao tiếp cho sinh viên, để họ có điều kiện học tập tốt, có năng lực giao tiếp với cộng đồng và làm tốt nhiệm vụ trong ngành theo học3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨUSinh viên Trường đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoágiao tiếp của sinh viên Trường đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUNghiên cứu và hệ thống hoá những lý luận về giao tiếp và giao tiếp Từ kết quả nghiên cứu lý luận xác định khung cơ sở phương pháp luận định hướng quy trình, phương pháp nghiên cứu5. NỘI DUNG CỦA BÀINội dung của bài gồm 3 chương:Chương 1: Cơ sở lý luận về giao tiếp và giao tiếpChương 2: Thực Trạng về giao tiếp của sinh viên Trường đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá.Chương 3: Một số biện pháp nâng chất lượng về giao tiếp cho sinh viên Trường đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Nhu cầu giao tiếp của sinh viên tại các trường đại học nói chung và sinh viên trường Đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá nói riêng. Trong khi đó các hoạt động dạy và học ở trường lại chưa đáp ứng đủ điều kiện các sinh viên trường đại học công nghiệp TPHCM phát triển những cần thiết chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai. Do đó bài giao tiếp này sẽ phản ánh nhu cầu giao tiếp thực tế của sinh viên hiện nay tại cơ sở Thanh Hoá, đưa ra một số giải pháp nâng cao chất lượng giao tiếp. 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay một trong ba yêu cầu tuyển dụng được ưu tiên hàng đầu cho các ứng cử viên đó là ký năng giao tiếp. Thực vậy, giao tiếp là vấn đề sống còn của tất cả mọi người đặc biệt là sing viên. Vấn đề giao tiếp của học sinh, sinh viên là một vấn đề đáng quan tâm. Trong đó là dạy cách giải quyết các vấn đề, dạy cách làm việc tập thể, dạy cách giao tiếp hiệu quả. Nhưng giao thiệp với mọi người là một nghệ thuật mà không phải ai cũng nắm được, bất kỳ ai cungc phải học điều đó. Sinh viên trường đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá họ cần được cung cấp những tri thức, trong giao tiếp. Chính những giao tiếp đó giúp họ có những mối quan hệ tốt đối với bạn bè, thầy cô. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng giao tiếp của sinh viên trường đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá, trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp nâng cao ký năng giao tiếp cho sinh viên, để họ có điều kiện học tập tốt, có năng lực giao tiếp với cộng đồng và làm tốt nhiệm vụ trong ngành theo học 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Sinh viên Trường đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá giao tiếp của sinh viên Trường đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu và hệ thống hoá những lý luận về giao tiếp và giao tiếp 2 Từ kết quả nghiên cứu lý luận xác định khung cơ sở phương pháp luận định hướng quy trình, phương pháp nghiên cứu 5. NỘI DUNG CỦA BÀI Nội dung của bài gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về giao tiếp và giao tiếp Chương 2: Thực Trạng về giao tiếp của sinh viên Trường đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá. Chương 3: Một số biện pháp nâng chất lượng về giao tiếp cho sinh viên Trường đại học công nghiệp TPHCM cơ sở Thanh Hoá. 3 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIAO TIẾP 1.1. KHÁI NIỆM VÀ BẢN CHẤT GIAO TIẾP 1.1.1. Khái niệm: Giao tiếp là sự trao đổi với nhau tư duy hoặc ý tưởng bằng lời Giao tiếp là quy trình trong đó chúng ta hiểu được người khác và làm cho người khác hiểu được chúng ta Giao tiếp là xây dựng một bản thông điệp chuyển gửi nó đi với hi vọng người nhận sẽ hiểu được nội dung của thông điệp đó Qua các khái niệm trên chúng ta thấy quá trình giao tiếp rất phong phú và đều cùng hướng về một mục tiêu đó là sự hiểu biết lẫn nhau. 1.1.2. Bản chất Giao tiếp là một hoạt động xác lập và vận hành các mối quan hệ giữa người và người hoặc giữa người và các yếu tố xã hội nhằm thoả mãn nhu cầu nhất định Từ bản chất này, chúng ta nhận thấy giao tiếp bao hàm nhiều yếu tố như: trao đổi thông tin giữa hai bên, phối hợp, tự giác và tìm hiểu người khác. Khía cạnh giao lưu là qua trình tiếp xúc, trao đổi giữa hai bên , hai tư tưởng, hai quan điểm. Đó là quá trình trao đổi thông tin giữa hai bên giao tiếp với nhau có tính đến mục đích, tâm thế và ý định của nhau Một khía cạnh quan trọng khác của giao tiếp đó là tác động qua lại giưuã hai bên, ngôn ngữ thống nhất và cùng hiểu biết về tình huống 1.2. CÁC PHƯƠNG TIỆN GIAO TIẾP 1.2.1. Giao tiếp bằng ngôn ngữ Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp của con người , bằng ngôn ngữ con người có thể truyền đi bất cứ một loại thông tin nào, từ những cái cụ thể nhất đến những vấn đề trừu tượng nhất diễn tả tình cảm, ám chỉ, miêu tả sự vật Trong giao tiếp bằng ngôn ngữ có hai hình thức: Ngôn ngữ nói trực tiếp và ngôn ngữ gián tiếp 1.2.1.1.Giao tiếp bằng ngôn ngữ nói trực tiếp 4 Là ý nghĩa của lời nói của từ, của câu, trong giao tiếp. Ở đây chúng ta cần lưu ý đến vai trò của ý cá nhân của ngôn ngữ trong giao tiếp. Một từ hay một tập hợp từ đều có một hay vài ý nghĩa nhất định có hai hình thức tồn tại khách quan và chủ quan, khách quan phụ thuộc vào sở thích, ý muốn của cá nhân. chủ quan thể hiện ở những từ chung nhưng trong sử dụng có thể gây phản ứng cảm xúc tích cực hay tiêu cực Tính chất của ngôn ngữ trong giao tiếp đóng vai trò rất quan trọng như nhịp điệu, âm điệu, ngữ điệu giứp chúng ta biểu cảm hay nhấn mạnh hơn Điệu bộ là những cử chỉ của tay chân và vẻ mặt khi nói. Thươgf thì điệu bộ phụ hoạ theo lời nói để giúp thêm ý nghĩa cho nó 1.2.1.2. Giao tiếp bằng ngôn ngữ gián tiếp Ngoài giao tiếp ngôn ngữ trực tiếp, con người có thể tiến hành qua các phương tiện lời nói trung gian khác như điện thoại, thư truyền hình… Cả hai cách giao tiếp bằng ngôn ngữ này cần phải chú ý: Nội dung rõ ràng, mạch lạc tránh làm cho đối tượng giao tiếp có thể hiểu theo nhiều cách khác nhau. Lời lẽ phải phù hợp với đối tượng giao tiếp. 1.2.2. Giao tiếp phi ngôn ngữ Trong quá trình giao tiếp, con người không chỉ dùng lời nói mà còn sử dụng nét mặt, nụ cười, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ… Để thể hiện thái độ, cảm xúc và phản ứng của con người. Do đó trong quá trình giao tiếp đòi hỏi người giao tiếp cần có sự quan sát nhạy bén và tế nhị. 1.3. CÁC HÌNH THỨC GIAO TIẾP 1.3.1. Giao tiếp chính thức Là giao tiếp có sự ấn định theo một quy trình được các tổ chức thừa nhận như hội họp, mít tinh, đàm phán … loại hình này chiếm một tỷ lệ khá cao trong công tác quản trị, nó ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả hoạt động tập thể 1.3.2. Giao tiếp không chính thức Là giao tiếp không theo sự quy dịnh nào cả , mang nặng tính cá nhân, loại giao tiếp này cũng hay được sử dụng trong công tác quản trị. Nó có tác dụng tạo 5 bầu không khí đầm ấm, vui tươi, thân thiện, hiểu biết lẫn nhau. 1.4. TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIAO TIẾP Trong một doanh nghiệp, thành công của doanh nghiệp phụ thuộc rất nhiều vào khả năng giao tiếp của các nhà quản trị với nhân viên và với bên ngoài. Các nhà quản trị cấp cao thường sử dụng thời gian giao tiếp nhiều hơn là làm bất kỳ công việc cụ thể nào, Thực tế cho thấy vai trò quyết định của ký năng giao tiếp không phải là tìm được việc mà hoàn thành công việc một cách có hiệu quả. Để quẩn trị các nhà quản trị cần phải biết cách làm việc có hiệu quả và hoà hợp với người khác để đạt mục tiêu, vì bản thân nhà quản trị không thể không có khả năng làm tất cả các công việc của doanh nghiệp nên cần phải thông qua người khác. Lúc này khả năng giao tiếp nhà quản trị được thể hiện khả năng này giúp cho doanh nghiệp thành công hay thất bại Mỗi người lao động là một thế giới riêng biệt, họ khác nhau về năng lực làm việc, nguyện vọng, sở thích hoàn cảnh. Biết cách giao tiếp với người khác là biết tìm ra ngôn ngữ chung của nhân viên, biết nhạy cảm với nhu cầu của nhân viên và biết cách lôi cuốn nhân viên say mê với công việc . Đối với sinh viên thì giao tiếp trong môi trường nhà trường, nơi các sinh viên được đào tạo nghề nghiệp có ảnh hưởng rất lớn đến nhân cách nói chung và năg lực giao tiếp của nghề nói riêng. Sinh viên là đối tượng các em đang được đào tạo chuyên môn nghề nghiệp Khi nói đến vai trò của giao tiếp đối với việc hình thành nhân cách của sinh viên trong trường đại học “ Nhân cách sinh viên không chỉ biểu hiện trong giao tiếp mà trong mức độ nhất định nó còn chịu ảnh hưởng của giao tiếp”. Trong quá trình giao tiếp ở trường đại học giao tiếp đóng vai trò là người điều chỉnh hoạt động của giáo viên và là phương tiện hình thành tiêu chuẩn đạo đức, hạnh kiểm thẩm mỹ, giá trị tư tưởng của sinh viên… 6 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TPHCM CƠ SỞ THANH HOÁ. 2.1. VÀI NÉT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TPHCM 2.1.1. Lịch sử hình thành Tiền thân của trường là Trường Huấn nghiệp Gò Vấp [9] , một trường dạy nghề tư thục do các tu sĩ Dòng Salêdiêng Don Bosco (Việt Nam) thành lập ngày 11 tháng 11năm 1956 ở xã Hạnh Thông, quận Gò Vấp, tỉnh Gia Định, Việt Nam Cộng hòa. Đến năm 1968, trường đổi tên thành Trường tư thục Trung học Kỹ thuật Đệ nhất cấp Don Bosco [10] . Điều hành cơ sở do Linh mục Phêrô Cuisset Quý giám đốc Dòng Salêdiêng Don Bosco - Gò Vấp và Linh mục Isiđôrô Lê Hướng hiệu trưởng Trường Huấn nghiệp Gò Vấp (1956 - 1973). Đầu năm 1970, Trường được nâng cấp từ bậc đệ nhất cấp thành bậc đệ nhị cấp, được gọi tắt là Trường Trung học Kỹ thuật Don Bosco[11], do Linh mục Gioan Nguyễn Văn Ty (tên thật là Tý) làm Giám đốc kiêm Hiệu trưởng và Linh mục Phêrô Phan Đình Cho, Phó Giám đốc, điều hành nhà trường (1973 - 1975). Cuối 1975, chính quyền Việt Nam trưng dụng trường sở và ngày 19 tháng 12 năm 1975, bàn giao cho Tổng cục Cơ khí Luyện kim và Điện tử. Ngày 1 tháng 1 năm 1976, trường hoạt động trở lại với tên Trường kỹ thuật Don Bosco. [12]. Năm 1978, trường được đổi tên thành Trường Công nhân Kỹ thuật IV, thuộc Bộ Cơ khí và Luyện kim. Năm 1994, trường hợp nhất với Trường Trung học Hóa chất 2 trú đóng tại Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai thành Trường Trung học Kỹ thuật Công nghiệp IV, thuộc Bộ Công Nghiệp. Tháng 3 năm 1999, trường được nâng cấp lên thành Trường Cao đẳng Công nghiệp IV, vẫn trực thuộc Bộ Công nghiệp. Ngày 24 tháng 12 năm 2004, trường được nâng cấp thành Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, thuộc Bộ Công Thương. 2.1.2. Các cơ sở đào tạo 7 Hiện nay trường đang tổ chức đào tạo tại 06 cơ sở trong cả nước. Cơ sở chính: 12 Nguyễn Văn Bảo, phường 04, quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh; Cơ sở 02: 39 Cách Mạng Tháng Tám, phường Quyết Thắng, thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai; Cơ sở 03: 938, Quang Trung, Phường Chánh Lộ, thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi Cơ sở 04: xã Tân Bình, thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình; Cơ sở 05: 26 Nguyễn Thái Học, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An; Cơ sở 06: xã Quảng Tâm, huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa. 2.1.2.Các đơn vị đào tạo Các đơn vị trực tiếp thực hiện nhiệm vụ đào tạo bao gồm các khoa (viện) và bộ môn trực thuộc: Các Khoa đào tạo chuyên ngành: Khoa Công nghệ Thông tin, Khoa Công nghệ Cơ khí, Khoa Công nghệ Điện, Khoa Công nghệ Điện tử, Khoa May Thời trang, Khoa Công nghệ Hóa học, Khoa Công nghệ Ô tô, Khoa Công nghệ Nhiệt lạnh, Khoa Ngoại ngữ, Khoa Quản trị Kinh doanh, Khoa Tài chính Ngân hàng, Khoa Kế toán Kiểm toán, Khoa Thương Mại Du lịch, Viện Công nghệ Sinh học & Thực phẩm, Viện Khoa học Công nghệ và Quản lý Môi trường Các đơn vị đào tạo không chuyên ngành: Khoa Lý luận chính trị, Khoa Khoa học Cơ bản, Khoa Liên thông Đại học & Vừa làm vừa học. 2.2. THỰC TRẠNG GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TPHCM CƠ SỞ THANH HOÁ. 2.2.1. Thực trạng về văn hoá ứng xửgiao tiếp của sinh viên tại trường Như chúng ta cũng biết, văn hoá ứng xửgiao tiếplà một môi trường rất quan trọng để rèn luyện nhân cách và giáo dục thế hệ trẻ những con người sống có hoài bão, có lý tưởng tốt đẹp, vấn đề xây dựng văn hoá ứng xửgiao tiếp trong ứng xử giao tiếpphải được coi là trọng tâm và quan trọng nhất trường học. Vậy thực trạng văn hoá ứng xửgiao tiếpngày nay như thế nào? Phần lớn thế hệ trẻ trong nhà trường hiện nay có kiến thức rất rộng, nhanh nhạy trong 8 nắm bắt thông tin có sức khoẻ tốt, tinh thần cầu thị trong học tập, khả năng ứng dụng những kiến thức học vào thực tiễn cao, quý trọng thầy cô, đoàn kết với bạn bè sống có kỷ cương, không ngừng phấn đấu vươn nên trong học tập và trong cuộc sống. Nhưng cũng có một bộ phận không nhỏ thế hệ trẻ đang ứng xử giao tiếp một cách chưa có văn hoá. Văn hoá ứng xửgiữa học trò với nhau ngày nay mang nhiều màu sắc biến tướng. Tình trạng kết bè, kết phái tạo thành băng, hội cũng là vấn đề nhức nhối nó không những làm ảnh hưởng đến môi trường giáo dục của nhà trường mà còn làm cho xã hội quan tâm lo lắng. Hiện tượng lập băng nhóm rồi đi cướp, trấn lột, dằn mặt lẫn nhau, thanh toán ân oán cá nhân của sinh viên làm gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh đối với các nhà làm công tác giáo dục và quản lí giáo dục trong nhà trường Môi trường giáo dục là nơi đào tạo những lớp người có tri thức để phục vụ xã hội. Thế hệ trẻ là tương lai của đất nước, là giường cột của nước nhà. Môi trường giáo dục lành mạnh là điều kiện tiên quyết để đào tạo thế hệ trẻ trở thành những công dân tốt có tài năng, đạo đức. Trường học là nơi rèn đức, luyện tài, trang bị kiến thức cho học sinh. Trong môi trường này, học sinh, sinh viên phải biết về trách nhiệm và nghĩa vụ của bản thân đối với thầy cô, bạn bè và các mối quan hệ khác. Phần lớn thế hệ trẻ trong nhà trường hiện nay có kiến thức rất rộng, nhanh nhạy trong nắm bắt thông tin có sức khoẻ tốt, tinh thần cầu thị trong học tập, khả năng ứng dụng những kiến thức học vào thực tiễn cao, quý trọng thầy cô, đoàn kết với bạn bè sống có kỷ cương, không ngừng phấn đấu vươn nên trong học tập và trong cuộc sống. Nhưng cũng có một bộ phận không nhỏ thế hệ trẻ đang ứng xử giao tiếp một cách vô văn hoá. Quá nhiều hành vi thiếu văn hoá của cả học sinh và giáo viên. Văn hoá ứng xửgiao tiếp đang xuống cấp nghiêm trọng, là sự xuống cấp đáng sợ nhất của một nền giáo dục. Hiện có rất nhiều người đồng tình với ý kiến này khi cho rằng văn hoá ứng xửứng xử giao tiếp đang bị xem nhẹ. Nhà trường chỉ tập trung vào việc dạy kiến thức tự nhiên xã 9 hội mà quên đi giáo dục nhân cách sống cho học sinh. Thực tế cho thấy trong môi trường nhà trường , nơi văn hoá được coi trọng, được xây dựng và phát huy lại đang diễn ra những điều thiếu văn hoá. Trong môi trường giáo dục hai mối quan hệ chính là quan hệ giữa thầy và trò và quan hệ giữa các trò với nhau. Trong đó mối quan hệ giữa thầy và trò là mối quan hệ cốt lõi nhất để xây dựng môi trường giáo dục. Theo thống kê của nhà trường, từ đầu năm học 2009-2010 đến nay nhà trường đã xảy ra gần 160 vụ học sinh đánh nhau ở trong và ngoài trường , trong đó có các vụ án hình sự ngày càng gia tăng. Học sinh đánh nhau không chỉ dùng chân tay hay cặp sách nữa mà là những hình ảnh các sinh viên mặc đồng phục trường cầm dao, phớ, kiếm và cả súng tự chế hay súng mua chui trên thị trường để “Xử nhau” chỉ vì những lí do rất trẻ con như “nhìn đểu”, không cho chép bài, nói xấu, ghen tuông hoặc chỉ đơn giản là đánh cho bõ ghét. Không dừng lại ở việc đánh lộn lẫn nhau sinh viên hiện nay yêu quá sớm, yêu nhiều và quan niệm yêu gắn liền với tình dục đã để lại những hậu quả khó lường. Có những bạn trẻ đứng trước nguy cơ vô sinh hoặc đã bị vô sinh do nạo hút thai ở tuổi dậy thì, sức khoẻ giảm sút, tâm lý tổn thương….Đã có rất nhiều bậc phụ huynh khi đưa con gái vào bệnh viện vì con đau bụng dữ dội mới tá hoả khi nhận được tin dữ con gái họ đã mang thai. Không ít những cô cậu đã phải làm cha, làm mẹ ở độ tuổi “ăn chưa no lo chưa tới” do quan niệm quá thoáng về tình yêu. Văn hoá ứng xửgiữa sinh viên với nhau ngày nay mang nhiều màu sắc biến tướng. Tình trạng kết bè, kết phái tạo thành băng, hội cũng là vấn đề nhức nhối nó không những làm ảnh hưởng đến môi trường giáo dục mà còn làm cho xã hội quan tâm lo lắng. Hiện tượng lập băng nhóm rồi đi cướp, trấn lột, dằn mặt lẫn nhau, thanh toán ân oán cá nhân của học trò làm gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh đối với các nhà làm công tác giáo dục và quản lí giáo dục. Từ trước đến nay, chúng ta vẫn nghe nhiều về đạo thầy - trò (Đạo làm thầy và đạo làm trò). Quan hệ thầy trò xưa kia là mối quan hệ đáng kính và đáng 10 [...]... NÂNG CHẤT LƯỢNG VỀ GIAO TIẾP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TPHCM CƠ SỞ THANH HOÁ 3.1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIAO TIẾP Đã đến lúc chúng ta phải thấy được sự cần thiết của việc giáo dục tư tưởng đạo đức và lối ứng xử giao tiếp có văn hoá cho thế hệ trẻ, đặc biệt là học sinh, sinh viên Xây dựng một thế hệ trẻ có sức khoẻ, có trí lực, lòng nhiệt huyết, luôn trau dồi về lý tưởng và... viên với mọi người Vì văn hoá ứng xử giao tiếp chính là các hoạt động của cuộc sống, là lối sống, là trật tự, kỷ cương, là văn minh, thanh lịch,hiện đại, cho nên muốn phát triển trong nhà trường, chúng ta có thể tiến hành một số biện pháp như sau: Nghiên cứu, tìm hiểu về các nội dung của văn hoá ứng xử giao tiếpgiao tiếp ể thực hành văn hoá ứng xử giao tiếpgiao tiếpcho phù hợp, linh hoạt, tránh thụ... KIẾN NGHỊ Văn hóa ứng xử trong giao tiếp nhà trường tham gia vào việc tổ chức và điều chỉnh các hoạt động nhà trường Văn hoá ứng xử giao tiếp có mối liên hệ hữu cơ, tác động tích cực đến sự phát triển và vị thế của nhà trường, cơ quan, công sở Vì vậy xây dựng phong cách ứng xử chuẩn mực của viên chức, sinh viên trong hoạt động công vụ, hướng tới mục tiêu xây dựng đội ngũ viên chức có phẩm chất đạo đức... hình thành ở học sinh sinh viên tinh thần đoàn kết, "thương người như thể thương thân" Phòng công tác chính trị học sinh sinh viên phối hợp với các liên chi đoàn quán triệt trong học sinh sinh viên thực hiện các kỳ thi trung thực, nghiêm túc "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục" Các thầy, cô giáo phải xử lý 18 nghiêm khắc đối với những học sinh, sinh viên có hành vi... một môi trường học tập và rèn luyện tốt cho HSSV - Vấn đề đi xuống về đạo đức và lối sống của HSSV không chỉ là do lỗi của công tác quản lý và giáo dục mà còn do ý thức học tập và rèn luyện của học 19 sinh sinh viên kém, chểnh mảng lơ là trong học tập, ham vui Để khắc phục tình trạng này không có giải pháp nào tốt nhất hơn chính sự thay đổi nhận thức, thái độ của mỗi bản thân học sinh sinh viên đó... luật; Giao tiếp và ứng xử: Cán bộ, công chức, viên chức khi thi hành nhiệm vụ phải thực hiện các quy định về những việc phải làm và những việc không được làm theo quy định của pháp luật Trong giao tiếp và ứng xử, cán bộ, công chức, viên chức phải có thái độ lịch sự, tôn trọng Ngôn ngữ giao tiếp phải rõ ràng, mạch lạc; không nói tục, nói tiếng lóng, quát nạt Thực hiện nếp sống văn minh nơi công sở theo... động viên các học sinh, sinh viên, hướng tới môt người công dân tốt Để làm tốt điều này cần phải có sự hỗ trợ, giúp đỡ của bạn bè, thầy cô, người thân trong gia đình, xóm giềng sống xung quanh các em Cần cố gắng hơn nữa trong việc tạo cầu nối thông tin liên lạc giữa trường, gia 15 đình, lớp, chủ nhà trọ: trong việc góp ý về thái độ học tập, văn hóa ứng xử của học sinh, sinh viên với mọi người Vì văn hoá. .. chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước, gương mẫu trong cộng đồng, làm tròn bổn phận của người công dân Do đó cần có một số giải pháp như sau: - Tăng cường tổ chức các lớp huấn luyện, đào tạo hay các buổi tư vấn học thuật của trường đề ra Học sinh, sinh viên nào không thực hiện tốt các nội quy của nhà trường sẽ bị hạ hạnh kiểm với điểm hạ cao nhất - Phát động phong trào học tốt: đi học đúng giờ,... điều chỉnh phản ứng của bản thân cho phù hợp với sự phát triển của nền văn hóa đa dạng và phong phú nói chung, văn hoá ứng xử giao tiếpgiao tiếp nói riêng: - Rèn kĩ năng nêu và giải quyết vấn đề trong cuộc sống; - Rèn kĩ năng thích ứng, hòa nhập với môi trường xã hội, môi trường tự nhiên (Học cách ứng xử với cấp trên, thầy cô giáo, đồng nghiệp, với sinh viên và phụ huynh của sinh viên ); - Rèn kĩ năng... Nghiên cứu, học tập các văn bản quy định về: - Luật pháp nói chung và các quy chế, quy định trong trường nói riêng - Thực hiện nếp sống văn minh, sư phạm (Quy chế Văn hóa công sở tại các cơ quan hành chính nhà nước, Quy định về đạo đức nhà giáo, Quy ước về thực hiện nếp sống văn minh ở Trường Trong môi trường tự nhiên và xã hội hiện nay có sự biến động nhanh chóng, mỗi viên chức và sinh viên phải hình . đó là ký năng giao tiếp. Thực vậy, giao tiếp là vấn đề sống còn của tất cả mọi người đặc biệt là sing viên. Vấn đề giao tiếp của học sinh, sinh viên là một vấn đề đáng quan tâm. Trong đó là. trong quá trình giao tiếp đòi hỏi người giao tiếp cần có sự quan sát nhạy bén và tế nhị. 1.3. CÁC HÌNH THỨC GIAO TIẾP 1.3.1. Giao tiếp chính thức Là giao tiếp có sự ấn định theo một quy trình. trực tiếp 4 Là ý nghĩa của lời nói của từ, của câu, trong giao tiếp. Ở đây chúng ta cần lưu ý đến vai trò của ý cá nhân của ngôn ngữ trong giao tiếp. Một từ hay một tập hợp từ đều có một hay