Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4

30 3,138 12
  • Loading ...
1/30 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 02/10/2014, 09:41

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG  KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4 MÔN: TIẾNG VIỆT LỚP: 4 NHẬN XÉT CHUNG: ĐIỂM THỐNG NHẤT Bằng số: Bằng chữ: Giám khảo số 1: Giám khảo số 2: NĂM HỌC : 2009 - 2010 2 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆP HOÀ SỐ PHÁCH KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4 .  MÔN: TIẾNG VIỆT LỚP: 4 TÁC GIẢ: Nguyễn Thị Hằng ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG (Nhận xét, xếp loại, ký, đóng dấu) 3 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KINH MÔN SỐ PHÁCH SỐ PHÁCH KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4.  MÔN: TIẾNG VIỆT LỚP: 4 ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Nhận xét, xếp loại, ký, đóng dấu) Tên tác giả: Đơn vị công tác: 4 Phần I: MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoạt động lời nói gồm hai bình diện: sản sinh và tiếp nhận văn bản. Phân môn Tập làm văn (TLV) rèn cho học sinh các kĩ năng sản sinh ngôn bản. Nó có vị trí đặc biệt trong quá trình dạy học tiếng mẹ đẻ bởi vì: phân môn TLV sử dụng và hoàn thiện một cách tổng hợp các kiến thức và kĩ năng tiếng Việt mà các phân môn Tiếng Việt khác đã hình thành; rèn cho học sinh kĩ năng sản sinh ngôn bản, nhờ đó tiếng Việt không chỉ được xem xét từng phần, từng mặt qua từng phân môn và trở thành một công cụ tổng hợp để giao tiếp. Do vậy, phân môn TLV đã thực hiện mục tiêu cuối cùng, quan trọng nhất của dạy học tiếng mẹ đẻ là dạy học sinh sử dụng được tiếng Việt để giao tiếp, tư duy, học tập. Trường Tiểu học là nơi đầu tiên trẻ em được học tập tiếng Việt, chữ viết với phương pháp nhà trường, phương pháp học tập tiếng mẹ đẻ một cách khoa học. Học sinh tiểu học chỉ có thể học tập các môn học khác khi có kiến thức tiếng Việt. Bởi đối với người Việt, tiếng Việt là phương tiện giao tiếp, là công cụ trao đổi thông tin và chiếm lĩnh tri thức. Môn Tiếng Việt trong chương trình Tiểu học có nhiệm vụ hoàn thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Năng lực hoạt động ngôn ngữ được thể hiện trong 4 dạng hoạt động, tương ứng với bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Từ đó, các em có thể học tập và giao tiếp trong môi trường học tập lứa tuổi, giúp học sinh có cơ sở để tiếp thu kiến thức ở lớp trên. Trong môn Tiếng Việt có nhiều phân môn( Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ và câu), mỗi phân môn chứa đựng một bộ phận kiến thức nhất định, chúng bổ trợ cho nhau để người học học tốt Tiếng Việt. Trong đó, TLV là phân môn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành, thể hiện đậm nét dấu ấn cá nhân. Tập làm văn, viết văn, hành văn là cái đích cuối cùng cao nhất của việc học tiếng Việt ở tiểu học. Đối với học sinh tiểu học, biết nói đúng, viết đúng, diễn đạt mạch lạc đã là khó; để nói, viết hay, có cảm xúc, giàu hình ảnh lại khó hơn nhiều. Cái khó ấy chính là cái đích mà phân môn TLV đòi hỏi người học cần dần đạt tới. Từ đó, các em được mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình thành nhân cách. Chương trình TLV ở tiểu học chủ yếu là dạy văn miêu tả. Ngay từ lớp 2, 3, các em đã được làm quen với văn miêu tả khi được tập quan sát và trả lời câu hỏi. Lên lớp 4, các em phải hiểu thế nào là văn miêu tả, biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn văn và liên kết đoạn văn thành một bài văn miêu tả đồ vật, cây cối hoặc con vật- những đối tượng gần gũi và thân thiết của các em. 5 Để hoàn thành bài văn miêu tả đối với học sinh lớp 4 thường rất khó khăn. Do đặc điểm tâm lí, học sinh tiểu học còn ham chơi, khả năng tập trung chú ý quan sát chưa tinh tế, năng lực sử dụng ngôn ngữ chưa phát triển tốt, dẫn đến khi viết văn miêu tả, học sinh còn thiếu vốn hiểu biết về đối tượng miêu tả,…hoặc không biết cách diễn đạt điều muốn tả. Đối với giáo viên đây cũng là loại bài khó dạy. Giáo viên còn thiếu linh hoạt trong vận dụng phương pháp và chưa sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động học tập của học sinh. Vì vậy, không phải giờ dạy văn miêu tả nào cũng đạt hiệu quả mong muốn, và không phải giáo viên giáo viên nào cũng dạy tốt văn miêu tả. Việc tìm tòi phương pháp để hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý, lập dàn ý, tưởng tượng,…còn nhiều hạn chế. Do đó, tôi đã nghiên cứu kinh nghiệm: “Rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” với hi vọng góp phần nâng cao trình độ của bản thân, nâng cao chất lượng dạy- học văn miêu tả ở lớp 4. Qua đây, tôi mong muốn nhận được nhiều ý kiến trao đổi của đồng nghiệp để đề tài thực sự có giá trị trong dạy- học TLV lớp 4. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1. Giúp học sinh lớp 4: - Rèn kĩ năng quan sát, tìm ý, lập dàn ý. - Rèn kĩ năng dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc. - Rèn kĩ năng viết văn giàu hình ảnh, cảm xúc. - Bồi dưỡng tình cảm yêu mến, gắn bó, biết trân trọng những gì xung quanh các em. - Có tiền đề tốt để học viết văn miêu tả lớp 5. 2. Giúp giáo viên: - Nhìn nhận lại sâu sắc hơn việc dạy văn miêu tả cho học sinh lớp 4 để vận dụng phương pháp, biện pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách linh hoạt. - Tự tòm tòi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm trong giảng dạy TLV nói chung và trong dạy học sinh viết văn miêu tả nói riêng. - Nâng cao khả năng nghiên cứu khoa học. III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Tìm hiểu mục tiêu, nội dung dạy- học văn miêu tả lớp 4. 2. Thực trạng dạy- học văn miêu tả ở lớp 4. 3. Một số biện pháp day- học văn miêu tả lớp 4. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài 6 - Nghiên cứu nội dung chương trình TLV 4 mạch kiến thức: Dạy viết văn miêu tả. 2. Phương pháp quan sát sư phạm - Điều tra thực trạng qua từng giai đoạn trong suốt năm học, trao đổi với giáo viên và học sinh, tìm hiểu thực tế việc dạy- học phân môn TLV trong trường Tiểu học. - So sánh đối chứng trong cùng một giai đoạn giữa lớp này với lớp kia, giữa các giai đoạn với nhau trong cùng một lớp, đối chứng cả với những năm học trước. - Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức trong học TLV của học sinh lớp mình, học sinh lớp khác trong khi đi dự giờ, quan sát phương pháp sư phạm của giáo viên giảng dạy, quan sát chất lượng bài viết của học sinh ở từng dạng miêu tả khác nhau để tìm hiểu những tác nhân trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng viết văn miêu tả của học sinh. 3. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Tiến hành đồng thời với phương pháp kiểm tra toán học và phương pháp tổng hợp số liệu. Khi kiểm tra đánh giá chất lượng bài văn miêu tả của từng học sinh, tôi mô tả và thống kê chất lượng ấy bằng những số liệu cụ thể, sau đó tổng hợp các số liệu đã thu được nhằm rút ra kinh nghiệm giảng dạy cho bản thân. 4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Dạy tiết Luyện tập miêu tả cây cối. V. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng nghiên cứu: - Loại thể văn miêu tả lớp 4. - Học sinh lớp 4 trường trường tôi công tác. 2. Phạm vi nghiên cứu: - Các dạng văn miêu tả ở lớp 4: Miêu tả đồ vật, miêu tả cây cối, miêu tả con vật. - Thực trạng dạy- học viết văn miêu tả của học sinh lớp 4 trường tôi công tác năm học 2009- 2010. 7 Phần II. NỘI DUNG I. TÌM HIỂU MỤC TIÊU, NỘI DUNG DẠY VĂN MIÊU TẢ LỚP 4 1. Mục tiêu của dạy viết văn miêu tả lớp 4 a/ Yêu cầu kiến thức: Thể loại văn miêu tả. - Học sinh phải hiểu thế nào là miêu tả? - Miêu tả đồ vật: Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý bài văn miêu tả đồ vật. - Miêu tả cây cối: Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý bài văn miêu tả cây cối. - Miêu tả con vật : Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý bài văn miêu tả con vật. b/ Yêu cầu kỹ năng: Chương trình TLV miêu tả( nhằm trang bị cho học sinh những kĩ năng sản sinh ngôn bản), cụ thể: - Kĩ năng định hướng hoạt động giao tiếp: Nhận diện đặc điểm văn bản; phân tích đề bài, xác định yêu cầu. - Kĩ năng lập chương trình hoạt động giao tiếp: Xác định dàn ý của bài văn đã cho; quan sát đối tượng tìm ý và sắp xếp ý thành dàn ý trong bài văn miêu tả - Kĩ năng thực hiện hoá hoạt động giao tiếp: Đối chiếu văn bản nói, viết của bản thân với mục đích giao tiếp và yêu cầu diễn đạt; sửa lỗi về nội dung và hình thức diễn đạt. 2. Nội dung chương trình TLV miêu tả lớp 4 Chương trình TLV lớp 4 được thiết kế tổng cộng 62 tiết/ năm. Trong đó, văn miêu tả gồm có 30 tiết được phân bố như sau: HỆ THỐNG VĂN MIÊU TẢ LỚP 4 ( HKI & HKII) TUẦN TÊN BÀI MỤC TIÊU Tuần 14 1. Thế nào là văn miêu tả 2. C ấu tạo bài văn miêu tả đồ vật Hiểu được thế nào là miêu tả. Nhận biết được câu văn miêu tả trong truyện Chú Đất Nung; bước đầu viết được 1,2 câu miêu tả một trong những hình ảnh yêu thích trong bài thơ Mưa. Nắm được cấu tạo bài văn miêu tả đồ vật, các kiểu mở bài, kết bài, trình tự miêu tả trong phần thân bài. Biết vận dụng để viết mở bài, kết bài cho một bài văn miêu tả cái trống trường. 8 Tuần 15 1. Luyện tập miêu tả đồ vật 2. Quan sát đồ vật Nắm vững cấu tạo 3 phần( mở bài, thân bài, kết bài) của bài văn miêu tả đồ vật và trình tự miêu tả; hiểu vai trò của quan sát trong việc miêu tả những chi tiết của bài văn, sự xen kẽ của lời tả với lời kể. Lập được dàn ý cho bài văn tả chiếc áo mặc đến lớp. Biết quan sát đồ vật theo một trình tự hợp lí, bằng nhiều cách khác nhau; phát hiện được đặc điểm phân biệt đồ vật đó với đồ vật khác; dựa vào kết quả quan sát, biết lập dàn ý để tả một đồ chơi quen thuộc. Tuần 16 Luyện tập miêu tả đồ vật Dựa vào dàn ý đã lập(TLV, tuần 15), viết được một bài văn miêu tả đồ chơi em thích với ba phần: mở bài, thân bài, kết bài. Tuần 17 1. Đoạn văn trong bài văn miêu tả đồ vật. 2. LT xây dựng đoạn văn miêu tả đồ vật Hiểu được cấu tạo cơ bản của đoạn văn trong b ài văn miêu tả đồ vật, hình thức thể hiện giúp nhận biết mỗi đoạn văn. Nhận biết được cấu tạo của đoạn văn; viết được một đoạn văn tả bao quát một chiếc bút. Nhận biết được đoạn văn thuộc phần nào trong bài văn miêu tả, nội dung miêu tả của từng đoạn, dấu hiệu mở đầu đoạn văn; viết được đoạn văn tả hình dáng bên ngoài, đoạn văn tả đặc điểm bên trong của chiếc cặp sách. Tuần 19 1. LT xây d ựng mở b ài trong bài văn miêu tả đồ vật 2. LT xây d ựng kết bài trong bài văn miêu t ả đồ vật Nắm vững hai cách mở bài (trực tiếp, gián tiếp) trong bài văn tả đồ vật. Viết được đoạn mở bài cho một bài văn miêu tả đồ vật theo hai cách trên. Nắm vững hai cách kết bài (mở rộng, không mở rộng) trong bài văn tả đồ vật. Viết được đoạn kết bài mở rộng cho một bài văn miêu tả đồ vật. Tuần 20 Miêu tả đồ vật( Kiểm tra viết) Biết viết hoàn chỉnh bài văn tả đồ vật đúng yêu cầu của đề bài, có đủ 3 phần( mở bài, thân bài, kết bài), diễn đạt thành câu rõ ý. 9 Tuần 21 1. Trả bài văn miêu tả đồ vật 2. Cấu tạo bài văn miêu tả cây cối Biết rút kinh nghiệm về bài TLV tả đồ vật( đúng ý, bố cục rõ, dùng từ, đặt câu và viết đúng chính tả,…); tự sửa được các lỗi đã mắc trong bài viết theo sự hướng dẫn của GV. Nắm được cấu tạo 3 phần (mở bài, thân bài, kết bài) của một bài văn tả cây cối. Nhận biết được trình tự miêu tả trong bài văn tả cây cối; biết lập dàn ý miêu tả một cây ăn quả quen thuộc theo 1 trong 2 cách đã học. Tuần 22 1. Luy ện tập qua sát cây cối 2. LT miêu t ả các b ộ phận của cây cối Biết quan sát cây cối theo trình tự hợp lí, kết hợp các giác quan khi quan sát; bước đầu nhận ra được sự giống nhau giữa miêu tả một loài cây với miêu tả một cái cây. Ghi lại được các ý quan sát về một cây em thích theo một trình tự nhất định. Nhận biết được một số điểm đặc sắc trong cách quan sát v à miêu tả các bộ phận của cây cối trong đoạn văn mẫu; vi ết được một đoạn văn ngắn tả lá( thân, gốc) một cây em thích. Tuần 23 1. LT miêu t ả các b ộ phận c ủa cây cối 2. Đoạn văn trong bài văn miêu tả cây cối Nhận biết được một số điểm đặc sắc trong cách quan sát v à miêu tả các bộ phận của cây cối (hoa, quả) trong đoạn vă n mẫu; viết được một đoạn văn ngắn tả một loài hoa em thích. Nắm được đặc điểm nội dung và hình thức của đoạn văn trong bài văn miêu tả cây cối. Nhận biết và bước đầu biết cách xây dựng một đoạn nói về lợi ích của loài cây em biết. Tuần 24 L T xây d ựng đ o ạn văn miêu tả cây cối Vận dụng những hiểu biết về đoạn văn trong bài văn tả cây cối đã học để viết được một số đoạn văn( còn thiếu ý) cho hoàn chỉnh. Tuần 25 LT xây d ựng mở b ài trong bài văn miêu tả cây cối Nắm được 2 cách mở bài (trực tiếp, gián tiếp) trong bài văn miêu tả cây cối; vận dụng kiến thức đã biết để viết được đoạn mở bài cho bài văn tả một cây mà em biết. Tuần 26 1. LT xây dựng mở b ài trong bài văn Nắm được 2 cách kết bài (mở rộng, không mở rộng) trong bài văn miêu tả cây cối; vận dụng kiến thức đã biết để bước 10 miêu t ả cây cối 2. Luyện tập miêu tả cây cối đầu viết được đoạn kết bài mở rộng cho bài văn tả một cây mà em thích. Lập được dàn ý sơ lược bài văn tả cây cối nêu trong đề bài. Dựa vào dàn ý đã lập, bước đầu viết được các đoạn thân bài, mở bài, kết bài cho bài văn tả cây cối xác định. Tuần 27 1. Miêu tả cây cối (Kiểm tra viết) 2. Trả bài văn miêu tả cây cối Viết được một bài văn hoàn chỉnh bài văn tả cây cối theo gợi ý đề bài trong sgk( hoặc đề bài do GV lựa chọn), biết viết đủ 3 phần( mở bài, thân bài, kết bài), diễn đạt thành câu, lời tả tự nhiên, rõ ý. Biết rút kinh nghiệm về bài TLV tả cây cối ( đúng ý, b ố cục rõ, dùng từ, đặt câu và viết đúng chính tả,…); tự sửa đư ợc các lỗi đã mắc trong bài viết theo sự hướng dẫn của GV. Tuần 29 Cấu tạo của bài văn miêu tả con vật Nhận biết được 3 phần (mở bài, thân bài, kết bài) của bài văn tả con vật. Biết vận dụng những hiểu biết về cấu tạo bài văn tả con vật để lập dàn ý tả một con vật nuôi trong nhà. Tuần 30 Luyện tập quan sát con vật Nêu được nhận xét về cách quan sát và miêu tả con vật qua bài văn Đàn ngan mới nở; bước đầu biết cách quan sát một con vật để chọn lọc các chi tiết nổi bật về ngoại hình, hoạt động và tìm từ ngữ để miêu tả con vật đó. Tuần 31 1. LT miêu t ả các b ộ phận của con vật 2. LT xây dựng đoạn văn miêu tả con vật Nhận biết được những nét tả bộ phận chính c ủa con vật trong đoạn văn; quan sát các bộ phận của con vật em y êu thích và bước đầu tìm được những từ ngữ miêu tả thích hợp. Nhận biết được đoạn văn và ý chính của từng đoạn trong bài văn tả con chuồn chuồn nước; biết sắp xếp các câu cho trước thành một đoạn văn; bước đầu viết được một đoạn văn có câu mở đầu cho sẵn. Tuần 32 1. LT xây dựng đoạn văn miêu tả con vật 2. LT xây Nhận biết được: đoạn văn và ý chính của đoạn trong bài văn tả vật, đặc điểm hình dáng bên ngoài và hoạt động của con vật được miêu tả trong bài văn; bước đầu vận dụng kiến thức đã học để viết được đoạn văn tả ngoại hình, tả hoạt động của một con vật em yêu thích. Nắm vững kiến thức đã học về đoạn mở bài, kết bài [...]... 15% 4D 20 1 HS = 5% 5 HS = 25% 11 HS = 55% 3 HS = 15% Qua õy, tụi xin nờu lờn nhng phng phỏp, bin phỏp tin hnh trờn c s cỏc phng phỏp c trng ca phõn mụn m B Giỏo dc v o to quy nh nhm nõng cao cht lng dy hc sinh lp 4 vit vn miờu t m tụi ỏp dng cú hiu qu 3 Kim nghim bi vn miờu t ca hc sinh lp 4 3.1 Mt s li thng gp a/ Trong phn c s thc tin tụi ó cp nhng vn chung thng gp bi vn miờu t ca hc sinh lp 4: ... tỡnh cm khụng t nhiờn, cú s gng ộp - Trong tit tr bi, hc sinh cha c sa li v t sa li k cng, y ; cỏc em cm thy nng n, tht vng v bi vit ca mỡnh - Cỏc em cha thc s cm thy yờu mụn hc III MT S BIN PHP DY HC VN MIấU T CHO HC SINH LP 4 1 To ng c hc vn miờu t hc sinh Cụng vic u tiờn ca dy hc TLV- sn sinh li núi- l to ra c ng c, nhu cu núi nng, kớch thớch hc sinh tham gia vo cuc giao tip (núi, vit) Sn phm ca phõn... rng: Trc khi cho hc sinh hc hi nhng t, cõu, on vn hay cn lu ý cho cỏc em c lờn (thnh ting v c thm) mt cỏch din cm thỡ tt c cỏc em mi cm nhn c s thỳ v ca cỏi hay ú Tuy nhiờn, ta cng khụng nờn ũi hi quỏ cao hc sinh Tu vo i tng hc sinh m t ra cỏc em sa li hay hc t, cõu, on hay mc no Giỏo viờn cn kiờn trỡ, bn b, khụng th núng vi, kp thi ghi nhn nhng tin b ca hc sinh dự l nh nht Do vy, khi hc sinh bit vit... Tng s 20 bi S hc sinh t theo ỳng trỡnh t: 18/20; bi vit mch lc, rừ rng: 17/20; vit c m bi giỏn tip hoc kt bi m rng: 12/20; bi vn giu hỡnh nh, cm xỳc tt: 10/20 3.2 Sau tit kim tra, tụi chm bi v nhn c kt qu nh sau: - Lp 4C: 27 S bi im 9-10 im 7-8 im 5-6 im di 5 20 2 em- 10% 8 em- 40 % 9 em- 45 % 1 em- 5% - Lp 4D do tụi ging dy: S bi im 9-10 im 7-8 im 5-6 im di 5 20 4 em- 20% 11 em- 55% 4 em- 20% 1 em- 5%... Thỏng 3 nm 2010 Ni dung Phn I: M u I Lớ do chn ti 29 Trang 4 II Mc ớch nghiờn cu III Nhim v nghiờn cu IV Phng phỏp nghiờn cu V i tng v phm vi nghiờn cu Phn II: Ni dung I Tỡm hiu mc tiờu, ni dung dy hc vn miờu t lp 4 II Thc trng dy hc vn miờu t lp 4 III Mt s biờn phỏp dy vit vn miờu t cho hc sinh lp 4 IV Thc nghim s phm Phn III: Kt lun 30 5 6 7 10 14 25 28 ... 1: Hng dn hc sinh hiu yờu cu bi - Cả lớp đọc thầm - Yêu cầu HS đọc yêu cầu của đề - HS nờu cỏc t ng quan - GV gạch dưới những từ quan trọng Lu ý HS: Chn t mt cõy thc s ó quan sỏt, ó trng tng bi tng chm súc hoc cú tỡnh cm, k nim vi cõy ú - HS khỏc nhn xột, b sung 26 - GV treo tranh mt s tranh, nh v mt s cõy quen thuc cho hc sinh quan sỏt - Gọi HS giới thiệu trước lớp về cây mình định tả + GV cú th... VD: Giỏo viờn cho hc sinh quan sỏt bc tranh cõy hoa phng ang ra hoa rc v hi: Quan sỏt tranh, em thy cõy hoa cú c im gỡ m nh vn Xuõn Diu ó vớ nh muụn ngn con bm thm u khớt nhau.? 14 Hc sinh s phõn tớch tỡm ra c im tng ng ca b phn no ú ca cõy hoa vi muụn ngn con bm u khớt nhau Qua õy cng rốn cho cỏc em úc quan sỏt tinh t, s liờn tng v t duy phõn tớch, kớch thớch cỏc em suy lun - Dy hc sinh vit vn miờu... cm xỳc ca cỏc em - Luụn kim tra, ỏnh giỏ mc v kp thi ghi nhn s tin b ca hc sinh - Chuyn s ỏnh giỏ kt qu hc tp ca giỏo viờn thnh k nng t ỏnh giỏ ca hc sinh Trờn õy l mt s kinh nghim ca cỏ nhõn tụi Rt mong c s ch dn, gúp ý ca ng nghip Qua õy, cho phộp tụi c gi li cm n Ban giỏm hiu, cỏc ng chớ trong Hi ng nh trng v hc sinh khi 4 ca trng ó to iu kin tt nht, h tr giỳp tụi trong quỏ trỡnh nghiờn cu v hon... khng khiu - Li lc ch VD: T chic cp: Ngn ngoi ca cp em ng bỳt Chic bỳt mu rt p Nh vy, ta thy bi vn miờu t ca hc sinh lp 4 mc rt nhiu li Tu theo mc , hc sinh khỏ, gii cú kh nng hn ch hn mt s li c bn õy t ra mt vn cp thit l dy hc sinh vit vn sao cho mch lc, giu hỡnh nh, tỏi hin c c th, sinh ng i tng miờu t 3.2 Nguyờn nhõn - Giỏo viờn cha khi gi c s ham hc, yờu thớch miờu t vt, con vt, cõy ci, xung... viờn cn chỳ ý rốn cho hc sinh cỏch tng tng, bc l cm xỳc trong bi vn mt cỏch thng xuyờn, liờn tc; t tit u tiờn ca mi loi bi n nhng tit xõy dng on vn, tit vit bi v c trong tit tr bi 6 Luyn tp cỏch s dng cỏc bin phỏp tu t, bin phỏp ngh thut trong vit vn bi dng k nng din t, hc sinh s thc hnh mt s bi tp luyn vit nh: vi cỏc t cho sn, vit thnh cõu, luyn dựng t bng cỏch sa li dựng t; t ý ó cho vit thnh cõu . nghiên cứu: - Các dạng văn miêu tả ở lớp 4: Miêu tả đồ vật, miêu tả cây cối, miêu tả con vật. - Thực trạng dạy- học viết văn miêu tả của học sinh lớp 4 trường tôi công tác năm học 2009- 2010. . TIÊU, NỘI DUNG DẠY VĂN MIÊU TẢ LỚP 4 1. Mục tiêu của dạy viết văn miêu tả lớp 4 a/ Yêu cầu kiến thức: Thể loại văn miêu tả. - Học sinh phải hiểu thế nào là miêu tả? - Miêu tả đồ vật: Biết cách. DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4 1. Tạo động cơ học văn miêu tả ở học sinh Công việc đầu tiên của dạy học TLV- sản sinh lời nói- là tạo ra được động cơ, nhu cầu nói năng, kích thích học
- Xem thêm -

Xem thêm: Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4, Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4, Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn