DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TV: Tiếng Việt SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên GV: Giáo viên HS: Học sinh HSDTTS: Học sinh dân tộc thiểu số MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn khóa luận Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp khóa luận Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Học vần phát âm tiếng Việt 1.1.1 Quan niệm dạy học vần cho học sinh lớp 1.1.2 Quan niệm phát âm lỗi phát âm 1.2 Cơ sở dạy học vần phát âm 1.2.1 Cơ sở khoa học 1.2.2 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 11 1.2.3 Dạy học sinh lớp phát âm tiếng Việt công việc quan trọng .13 1.3 Phân môn Học vần lớp 14 1.3.1 Nội dung chương trình dạy học vần lớp 14 1.3.2 Sách giáo khoa 16 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC NÀ NGHỊU 19 2.1 Thực trạng phát âm học sinh lớp trƣờng Tiểu học nà Nghịu 19 2.1.1 Thực trạng dạy 19 2.1.2 Thực trạng học tập học sinh 20 2.2 Một số nguyên nhân phát âm sai 23 2.2.1 Về phía học sinh 23 2.2.2 Nguyên nhân phía giáo viên 25 2.2.3 Nguyên nhân phía gia đình, phụ huynh học sinh 25 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NÀ NGHỊU – SÔNG MÃ SƠN LA 26 Một số phƣơng pháp thông dụng dạy học sinh lớp cách phát âm 26 3.1.1 Phương pháp luyện tập phát âm theo mẫu 26 3.1.2 Phương pháp luyện tập tổng hợp, phân tích cách phát âm 27 3.1.3 Phương pháp cấu âm 29 3.1.4 Phương pháp trò chơi học tập 30 3.2 Qui trình sửa lỗi phát âm 33 3.2.1 Sửa lỗi phát âm phụ âm đầu 33 3.2.2 sửa lỗi phát âm phần vần 39 3.2.3 Sửa lỗi phát âm điệu 41 3.2.4 Một số biện pháp khác 41 3.3 Thực nghiệm dạy học 43 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 43 3.3.2 Đối tượng, thời gian, địa bàn thực nghiệm 43 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 44 3.3.4 Kết thực nghiệm 44 PHẦN KẾT LUẬN 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC 49 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn khóa luận 1.1 Đảng ta nhận định “ Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” Nền tảng có vững tồn hệ thống tạo nên cấu trúc bền vững phát triển hài hòa, mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài trí tuệ, thể chất, tình cảm kĩ Giáo dục tiểu học tạo tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành ngƣời có ích giai đoạn mới, trƣờng tiểu học có vị trí, nhiệm vụ đặc biệt quan trọng nghiệp giáo dục Là nơi tổ chức hoạt động giáo dục tạo tính tự giác trình phát triển trẻ, cơng trình giáo dục bền vững, nơi diễn sống thực trẻ Học sinh tiểu học chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc mà bậc học tiểu học viên gạch đặt móng để em bƣớc vào ngƣỡng cửa tƣơng lai Hiện nay, tiểu học, với mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ từ bƣớc đầu tiên, em đƣợc học mơn học Trong đó, mơn Tiếng Việt mơn học chính, mơn học nhằm hình thành học sinh cấp tiểu học kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trƣờng hoạt động lứa tuổi đặc biệt mơn Tiếng Việt lại có vai trò quan trọng HS dân tộc thiểu số, thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tƣ duy; Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt, tự nhiên-xã hội-con ngƣời, văn hóa, văn học Việt Nam nƣớc ngồi, qua bồi dƣỡng tình u tiếng việt , hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt hình thành nhân cách ngƣời Việt nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh Trong phân mơn tiếng Việt, mơn Tập đọc khơng có nhiệm vụ rèn kĩ đọc giúp học sinh trau dồi kiến thức nhiều phân môn khác mà giúp học sinh biết cách sử dụng kĩ viết chữ trình bày, kĩ sử dụng tiếng Việt, diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, giúp học sinh biết cách viết đúng, hạn chế đƣợc lỗi phân mơn tả Ở phân mơn kể chuyện, tiếng Việt giúp học sinh biết cách kể, cách nói có ngữ điệu biết cách chọn lọc từ ngữ xác làm hấp dẫn ngƣời nghe Đặc biệt phân môn Tập đọc việc rèn phát âm cho HS phần quan trọng tiếng Việt Sửa lỗi phát âm cho học sinh tiểu học đƣợc thực chủ yếu qua trình học Tập đọc nhiều phân môn khác giúp học sinh nắm vững cách phát âm rèn kĩ đọc Nói cách khác, giúp học sinh hình thành lực thói quen phát âm chuẩn Nếu có thói quen phát âm chuẩn, biết cách diễn đạt chuẩn xác lời nói góp phần giúp em truyền tải lƣợng thơng tin cách xác, khoa học đến ngƣời nghe giúp em dễ dàng trao đổi tri thức khoa học môn học nhằm đạt đƣợc hiệu cao học tập, qua góp phần hoàn thiện nhân cách em 1.2 Phát âm chuẩn có tầm quan trọng nhƣ nhƣng thực tế việc dạy học phát âm chƣa đáp ứng đƣợc đòi hỏi ngày cao ngành giáo dục toàn xã hội Thực trạng dạy học thời gian gần cho thấy, đa số trƣờng Tiểu học miền núi tình trạng học sinh phát âm sai phổ biến đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số đầu cấp Qua khảo sát trình phát âm học sinh số trƣờng Tiểu học khu vực miền núi, ta thấy việc sửa lỗi phát âm cho học sinh cịn mang tính chủ quan áp đặt, hệ thống tập sửa lỗi phát âm hầu nhƣ chƣa đƣợc xây dựng Trƣờng Tiểu học Nà Nghịu-Sông MãSơn La trƣờng có số lƣợng học sinh dân tộc thiểu số tƣơng đối đơng Học sinh khối lớp phát âm cịn hạn chế ảnh hƣởng tiếng mẹ đẻ Việc giúp em phát âm vấn đề đƣợc nhà trƣờng phụ huynh quan tâm Căn vào thực tế nhận thấy tầm quan trọng việc sửa lỗi phát âm cho học sinh tiểu học với thực trạng phát âm lệch chuẩn học sinh dân tộc thiểu số lớp trƣờng Tiểu học Nà Nghịu mạnh dạn chọn đề tài “Đề xuất biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc thiểu số trường Tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã – Sơn La” Lịch sử vấn đề Ngồi nhiệm vụ hình thành lực đọc, Tập đọc cịn giúp cho học sinh có kĩ phát âm chuẩn, đọc xác, rõ ràng Phát âm chuẩn giúp ngƣời nghe cảm nhận đầy đủ xác giá trị nội dung văn Vì việc vận dụng phƣơng pháp, biện pháp để sửa lỗi rèn luyện kĩ phát âm cho học sinh tiểu học đặc biệt phát âm từ học lớp vấn đề mà nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, tìm hiểu Trong “ Tiếng Việt đại cương – ngữ âm” Đặng Thị Lanh, Bùi Minh Toán (NXB ĐHSP, 2006) giới thiệu nhìn tổng thể tiếng Việt sâu vào hai đơn vị ngữ âm tiếng việt âm tiết âm vị Cuốn sách quan trọng giúp xác định tìm đƣợc lỗi phát âm mà học sinh thƣờng mắc phải Tuy nhiên, tác giả dùng việc nghiên cứu lý thuyết chung ngữ âm mà chƣa sâu vào việc xác định lỗi phát âm sai học sinh nên chƣa đƣa đƣợc biện pháp khắc phục cụ thể “Phương pháp dạy học tiếng Việt 1” tác giả Lê Phƣơng Nga – Lê A – Lê Hữu Tỉnh – Đỗ Xuân Thảo – Đặng Kim Nga (NXB ĐHSP Hà Nội, 2003) đề cập đến phân môn học vần về: Mơi trƣờng, sở tâm lí học, ngôn ngữ học việc dạy học vần lớp 1, số nguyên tắc dạy học vần, phƣơng pháp dạy học vần Tác giả Cù Đình Tú, Hồng Văn Thung, Nguyễn Cơng Trứ với cơng trình nghiên cứu “Ngữ âm học tiếng Việt đại” (NXBGD -1978) đề cập đến số vấn đề liên quan đến ngữ âm học nhà trƣờng Tuy có nêu lên số biện pháp cụ thể có liên quan đến việc rèn kĩ phát âm nhƣng chƣa rõ ràng với đối tƣợng cụ thể Trong tài liệu “Phương pháp dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc cấp Tiểu học” (Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên) dự án phát triển giáo dục (NXBGD2006) đề cập đến số phƣơng pháp dạy học sinh dân tộc phát âm tiếng Việt dạy em sửa lỗi Tiếng Việt thơng qua dạy phát triển lời nói cho em học âm vần Ngoài ra, tác giả đƣa nhiều phƣơng pháp dạy học giúp giáo viên nâng cao hiệu dạy nghe – nói dạy đọc cho đối tƣợng học sinh tiểu học dân tộc miền núi Hầu hết cơng trình nghiên cứu định hƣớng quan trọng, quý báu cho việc sửa lỗi phát âm cho học sinh nhƣng cịn mang tính lí thuyết chung chung Để kế thừa phát huy tinh thần, tƣ tƣởng cơng trình nghiên cứu mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Đề xuất biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc thiểu số trường tiểu học Nà Nghịu – Sơng Mã –Sơn La” Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu thực trạng phát âm, nguyên nhân phát âm sai học sinh lớp dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã – Sơn La để đề xuất biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc thiểu số nhằm giải khó khăn giáo viên trình dạy – học giúp học sinh sửa lỗi phát âm, góp phần nâng cao hiệu dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận việc dạy học sửa lỗi phát âm lớp Tìm hiểu thực trạng dạy học số nguyên nhân mắc lỗi học sinh lớp dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã – Sơn La Đề xuất số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc thiểu số Tổ chức thực nghiệm để xác định tính khả thi biện pháp đề Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu q trình sửa lỗi phát âm cho học sinh dân tộc thiểu số lớp trƣờng tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã – Sơn La 5.2 Khách thể nghiên cứu Tôi tiến hành điều tra, nghiên cứu đối tƣợng giáo viên học sinh dân tộc thiểu số lớp trƣờng tiểu học Nà nghịu- Sông mã- Sơn la 5.3 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề sở lí luận có liên quan đến đề tài nhƣ vấn đề ngôn ngữ, số yếu tố ảnh hƣởng đến trình phát âm học sinh Tập trung tìm hiểu, điều tra thực trạng phát âm học sinh lớp trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sông mã, vấn đề phát âm lệch chuẩn, nguyên nhân lỗi phát âm em học sinh lớp dân tộc thiểu số nhà trƣờng Trên sở kết điều tra nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã – Sơn La nhằm khắc phục thực trạng phát âm lệch chuẩn cho em Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực khóa luận tơi sử dụng hai nhóm phƣơng pháp: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Mục đích sử dụng nhóm phƣơng pháp nhằm thu thập thơng tin khoa học sở nghiên cứu văn tài liệu, cơng trình khoa học có liên quan làm sơ lí luận khóa luận Phƣơng pháp chủ yếu: phƣơng pháp đọc tài liệu, phƣơng pháp phân tích, phƣơng pháp tổng hợp hóa khái qt hóa 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: thu thập biểu phát âm sai học sinh lớp dân tộc thiểu số số trƣờng tiểu học miền núi thông qua thực tiễn, phƣơng tiện thông tin nhằm phục vụ cho việc đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh dân tộc thiểu số lớp trƣờng tiểu học Nà Nghịu Phương pháp điều tra: Chúng tơi tiến hành trị chuyện, phát phiếu điều tra để thu thập thông tin Bằng số liệu thống kê thu đƣợc, tìm lỗi sai phát âm thƣờng gặp học sinh lớp dân tộc thiểu số trƣờng tiểu học Nà Nghịu lựa chọn đƣợc biện pháp khắc phục phù hợp Phƣơng pháp so sánh, đối chiếu, phân tích, tổng hợp lí thuyết thực tiễn để khái quát rút kết luận cần thiết Giả thuyết khoa học Trên thực tế tình trạng học sinh lớp ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sông mã – Sơn La phát âm sai tiếng việt phổ biến Việc phát âm sai nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan: Do đặc điểm tâm sinh lí, ảnh hƣởng tiếng mẹ đẻ, môi trƣờng giao tiếp học sinh Sửa lỗi phát âm tiếng Việt đƣợc cải thiện khóa luận hồn thành Đóng góp khóa luận Đề tài nghiên cứu thành công tài liệu tham khảo cho giáo viên tiểu học dạy lớp trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã sinh viên khoa Tiểu học – Mầm non trƣờng Đại học Tây Bắc trình học tập, nghiên cứu rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm Sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số vấn đề đƣợc nhiều giáo viên quan tâm Hy vọng đề xuất khóa luận góp phần nâng cao hiệu sửa lỗi phát âm cho học sinh dân tộc thiểu số, sở, điều kiện để học sinh học tốt môn Tập đọc, nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt tiểu học, qua góp phần vào đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng Tiểu học miền núi Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu , phần kết luận phần tài liệu tham khảo khóa luận gồm chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lí luận Ở chƣơng tác giả sâu tìm hiểu vấn đề học vần phát âm tiếng Việt, sở tâm sinh lí, đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học sở ngơn ngữ Tìm hiểu đặc điểm nhận thức học sinh lớp dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học Nà Nghịu Chƣơng 2: Tìm hiểu thực trạng dạy học số nguyên nhân mắc lỗi học sinh lớp dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sơng Mã – Sơn La Từ đề xuất số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học Nà Nghịu đƣa chƣơng Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc thiểu số Căn vào sở thực trạng đƣa đề xuất số biện pháp giúp giáo viên trƣờng tiểu học sửa lỗi phát âm cho học sinh dân tộc thiểu số Đó biện pháp sửa lỗi phát âm sai hệ thống phụ âm đầu, sửa lỗi phát âm phần vần, sửa lỗi phát âm hệ thống điệu phƣơng pháp thông dụng dạy học sinh lớp cách phát âm: phƣơng pháp luyện tập phát âm theo mẫu, phƣơng pháp luyện tập tổng hợp – phân tích, phƣơng pháp cấu âm, phƣơng pháp trò chơi học tập Đồng thời nêu lên mơ hình lý thuyết biện pháp Tiến hành thiết kế giáo án mẫu có vận dụng phƣơng pháp đề xuất lớp để kiểm tra mơ hình lý thuyết đƣa Nà Nghịu – Sông Mã – Sơn La 3.3.2.2 Thời gian, địa bàn thực nghiệm Thời gian giảng thực nghiệm đƣợc tiến hành học kì 2, năm học 2013 – 2014 Địa bàn thực nghiệm: trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã – Sơn la 3.3.3 Nội dung thực nghiệm Chúng tiến hành dạy thực nghiệm: - 99: UƠ - UYA - 102 : UYNH - UYCH Chúng chọn lớp để tiến hành thực nghiệm lớp 1A lớp đối chứng lớp 1B Lớp thực nghiệm lớp đối chứng có số lƣợng, chất lƣợng, trình độ ngang đƣợc kiểm tra chất lƣợng ban đầu để khẳng định điều Lớp thực nghiệm đƣợc tổ chức thực nghiệm nhân tố thực nghiệm: đƣa phƣơng pháp mới, trò chơi, vào dạy học phát âm để xem xét diễn biến, thay đổi trình nhận thức HS theo giả thuyết hay không Lớp đối chứng không thay đổi điều khác thƣờng, sở để so sánh, kiểm chứng hiệu thay đổi lớp thực nghiệm 3.3.4 Kết thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm giảng dạy, thu đƣợc kết định nhƣ sau: Tiêu chí phát âm Lớp thực nghiệm (%) Lớp đối chứng (%) Phụ âm đầu 90 70 Phần vần 92 72 Thanh điệu 91 65 Hứng thú học tập 100 75 Từ kết thực nghiệm, nhận thấy rằng: việc sử dụng phƣơng pháp dạy học đề xuất giúp cho Học vần tạo hứng thú, lôi cuốn, thu hút đƣợc em HS tham gia học tập giúp cho việc dạy học phát âm đƣợc nâng cao góp phần làm cho kết q trình sửa lỗi phát âm đƣợc tăng lên rõ rệt Nếu nhƣ lớp đối chứng có 70% HS phát âm phụ âm đầu 44 lớp thực nghiệm kết đạt 90% Thơng qua sử dụng trị chơi thu hút đƣợc HS vào nội dung học HS đƣợc phát âm nhiều lần, kết hợp với GV sửa lỗi giúp HS phát âm Đối với sửa lỗi phát âm phần vần, lớp đối chứng có 72% HS phát âm lớp thực nghiệm có tới 92% HS phát âm Cùng với việc sử dụng phƣơng pháp dạy học nhƣ: luyện phát âm theo mẫu, phƣơng pháp cấu âm, phƣơng pháp luyện tập tổng hợp – phân tích cách phát âm tránh đƣợc tình trạng HS phát âm sai vần, bỏ sót âm cuối vần Về sửa lỗi phát âm điệu, HS phát âm kết thu đƣợc lớp thực nghiệm đạt 91% HS phát âm đúng, lớp đối chứng có 65% HS phát âm Đa số em HS phát âm phụ âm đầu, phần vần việc sửa lỗi phát âm điệu dễ dàng Nhƣ qua phần thực nghiệm phân tích kết nhƣ trên, nhận thấy: việc sử dụng biện pháp mà đề tài đề xuất vào sửa lỗi phát âm TV cho HS lớp DTTS trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã – Sơn La đạt đƣợc kết định Hi vọng ý kiến tham khảo cho bạn sinh viên, GV trực tiếp giảng dạy lớp nhằm góp phần sửa lỗi phát âm nói riêng, dạy học vần nói chung cho HS lớp DTTS trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã – Sơn La 45 PHẦN KẾT LUẬN Trong trình làm đề tài: “Đề xuất biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã – Sơn La”, rút số kết luận sau: Từ trẻ mẫu giáo trở thành HS tiểu học bƣớc ngoặt lớn đời sống trẻ Sự thay đổi môi trƣờng học tập với nề nếp học tập mới, thay đổi tâm sinh lí khiến trẻ gặp khơng khó khăn Để giúp trẻ bƣớc qua ngƣỡng cửa lớp 1, GV sử dụng biện pháp dạy học giúp em nhanh chóng làm quen, hịa nhập với mơi trƣờng mới, tạo hiệu cho q trình sửa lỗi phát âm nói riêng, dạy Học vần nói chung Qua khảo sát thực trạng phát âm HS lớp trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sơng Mã – Sơn La nhận thấy: đối tƣợng HS lớp trƣờng Tiểu học Nà Nghịu có đặc điểm giống nhiều trƣờng tiểu học nằm địa bàn tỉnh Sơn La Nổi bật đa số HS ngƣời dân tộc thiểu số dẫn đến khó khăn, hạn chế học TV sửa lỗi phát âm Vì mà chất lƣợng nhƣ kết học tập cịn chƣa cao, HS có hứng thú với mơn học Qua phân tích chúng tơi thấy đƣợc thực trạng số nguyên nhân dẫn đến HS phát âm sai, để từ đƣa biện pháp sửa lỗi phát âm cho phù hợp Dựa sở lí luận thực tiễn khảo sát thực trạng phát âm HS lớp ngƣời dân tộc thiểu số, đƣa số biện pháp sửa lỗi phát âm nhƣ sau: * Sử dụng số phƣơng pháp thông dụng dạy học sinh lớp cách phát âm: phƣơng pháp trò chơi học tập, phƣơng pháp cấu âm, phƣơng pháp luyện tập phát âm theo mẫu, * Sửa lỗi phát âm phụ âm đầu * Sửa lỗi phát âm phần vần * Sửa lỗi phát âm điệu Từ biện pháp đề xuất, tiến hành thực nghiệm dạy học bƣớc đầu thu đƣợc kết định, góp phần nâng cao hiệu việc sửa lỗi phát âm cho HS 46 Do điều kiện nhƣ khn khổ khóa luận, tác giả bƣớc đầu tìm hiểu, nghiên cứu đề xuất biện pháp dạy học cho đối tƣợng HS lớp DTTS trƣờng Tiểu học Nà Nghịu lĩnh vực cụ thể sửa lỗi phát âm phân môn Học vần Rất mong đƣợc đóng góp ý kiến thầy bạn sinh viên để đề tài đƣợc bổ sung hoàn thiện 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A – Thành Thị Yên Nữ - Lê Phƣơng Nga – Nguyễn Trí – Cao Đức Tiến “Phương pháp dạy học Tiếng Việt” (1996) Giáo trình thức đào tạo Giáo viên Tiểu học hệ Cao đẳng Sƣ phạm 12 + NXB Giáo dục Đặng Thị Lanh (chủ biên) “ Tiếng Việt 1”, tập 1+2 (2006) NXB Giáo dục Đặng Thị Lanh (chủ biên) “ Sách giáo viên tiếng việt 1”, tập 1+2 (2010) NXB Giáo dục Nguyễn Bá Minh (chủ biên) “ Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm” (2007) Dự án phát triển GV Tiểu học NXB Giáo dục Lê Phƣơng Nga – Lê A – Lê Hữu Tỉnh – Đỗ Xuân Thảo – Đặng Kim Nga “ Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1” (2003) NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Lê phƣơng nga – Đặng Kim Nga “ Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học” (2007) Dự án phát triển giáo viên Tiểu học NXB Giáo dục Lê phƣơng nga – nguyễn trí “phương pháp dạy học tiếng việt tiểu học” (1999) Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Cù Đình Tú – Hồng Văn Thung – Nguyễn Nguyên Trứ “ Ngữ âm học tiếng việt đại” (1978) NXB Giáo dục Nguyễn Trí “ Dạy học tiếng việt tiểu học theo chương trình mới” (2003) NXB Giáo dục 10 Dự án phát triển giáo viên tiểu học “Phương pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc cấp Tiểu học” (2006) NXB Giáo dục 48 PHỤ LỤC MẪU GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Bài 99: ƢƠ - UYA A Mục đích yêu cầu Sau học, HS nắm đƣợc cấu tạo vần uơ - uya HS đọc viết đƣợc: uơ, uya, huơ vòi, đêm khuya HS nhận vần uơ – uya tiếng, từ ứng dụng Đọc từ ngữ: thuở xƣa, huơ tay, giấy pơ-luya, trăng khuya đoạn thơ ứng dụng: Nơi khuya Soi vào giấc ngủ Ngọn đèn khuya bóng mẹ Sáng vầng sân Phát triển lời nói tự nhiên theo chủ đề: “ sáng sớm, chiều tối, đêm khuya” B Đồ dùng dạy học Giáo viên: SGK, tranh minh họa từ khóa, băng giấy ghi từ khóa, câu ứng dụng sgk luyện nói Học sinh: SGK, tập viết, bảng con, chữ thực hành C Các hoạt động dạy học Thời Hoạt động giáo viên gian Hoạt động học sinh Tiết 1’ I Ổn định tổ chức 3’ Hát, chuẩn bị đồ dùng II Kiểm tra cũ Đọc bảng: huệ, huy hiệu,cây vạn -4 HS đọc tuế, tàu thủy, khuy áo Đọc SGK em Viết bảng: huệ, huy hiệu,cây vạn Mỗi dãy viết từ tuế GV nhận xét, đánh giá 49 29’ III Dạy học 1’ Giới thiệu - Hơm dạy hai vần có âm u đứng đầu Đó vần uơ, uya - GV viết bảng uơ - uya Đọc đồng uơ – uya - Đọc mẫu uơ - uya 28’ Dạy vần Uơ a) Nhận diện vần * Vần uơ đƣợc tạo âm nào? Vần uơ đƣợc tạo hai âm: âm u âm Ghép vần uơ cho cô Ghép: uơ b) Đánh vần đọc * Vần ? Vần uơ đƣợc đánh vần nhƣ nào? u – -uơ: cá nhân – nhóm – đồng - Cho HS đọc vần uơ -HS đọc cá nhân, nhóm, đồng * Tiếng khóa, từ khóa - Khi có vần uơ muốn có tiếng huơ - Ta thêm âm h trƣớc vần uơ ta phải làm nhƣ nào? - Hãy ghép cho cô tiếng huơ Ghép: huơ - Phân tích tiếng huơ Âm h đứng trƣớc vần uơ đứng sau ? Đánh vần nhƣ nào? hờ - uơ – huơ - đọc tiếng vừa ghép Đọc huơ cá nhân – đồng Cho HS quan sát tranh voi huơ vòi Tranh vẽ voi huơ vòi Đọc từ: huơ vòi Huơ vòi Đọc lại sơ đồ thanh2 HS – đồng 50 cá nhân – đồng + vần : u – - ƣơ + tiếng khóa : hờ - uơ - huơ + từ khóa : huơ vịi Uya ( Quy trình tƣơng tự) So sánh uơ – uya giống Cùng bắt đầu âm đệm Khác u Khác âm cuối : ya * Đọc lại từ khóa * Nghỉ 2’ 5’ em đọc Hát c) Đọc từ ngữ ứng dụng Ghi từ ngữ ứng dụng: thuở xƣa huơ tay 7’ HS đọc : cá nhân – nhóm – giấy pơ-luya đồng trăng khuya d) Tập viết Giáo viên viết mẫu, hƣớng dẫn viết bảng Ua, uya, huơ vòi, đêm khuya Nhận xét, chỉnh sửa cho HS * Đọc lại tồn Đồng * Tìm tiếng, chứa vần học Ghép chữ * Nghỉ 5’ Thể dục, múa hát Tiết Luyện tập 10’ a) Luyện đọc - Nhắc lại vần, tiếng, từ khóa tiết – HS đọc: uơ, hƣơ, huơ trƣớc vòi, uya, khuya, đêm khuya - Đọc từ ứng dụng: – HS đọc cá nhân – 51 đồng Thuở xƣa giấy pơ-luya huơ tay trăng khuya - Đọc câu ứng dụng: Bức tranh vẽ cảnh gì? cảnh trời tối Nội dung tranh câu thơ bên dƣới Hãy đọc thơ Nơi khuya Soi vào giấc ngủ HS đọc theo: nhóm, cá nhân, Ngọn đèn khuya bóng mẹ lớp Sáng vầng sân ? Tìm tiếng mang vần - Cá nhân tìm đọc kết hợp câu văn phân tích GV đọc mẫu câu, giảng nội dung - Chữ khuya có vần uya Cho hs đọc câu -Cá nhân nối tiếp – dãy đồng – lớp 10’ b) Luyện viết Hƣớng dẫn HS viết tập HS viết vào tập viết: uơ, viết uya, huơ vòi, đêm khuya Quan sát, chỉnh sửa cho HS GV nhắc nhở HS tƣ ngồi viết: lƣng thẳng, cầm bút tƣ 4’ c) Luyện nói Cho HS quan sát tranh Sử dụng SGK Trong tranh có hình ảnh gì? Hình ảnh sáng sớm, chiều tối đêm khuya Hôm nói thời điểm ngày 52 Bạn cho cô biết gà gáy mặt trời HS giơ tay mọc báo hiệu thời điểm ngày? Gà chuồng mặt trời lặn báo hiệu thời điểm ngày? Gà ngủ mặt trăng lên báo hiệu thời điểm ngày? Thảo luận nhóm – Con biết có thời điểm phút ngày? thời điểm nào? Gọi HS trả lời Đọc chủ đề luyện nói: GV nhận xét, tuyên dƣơng 4’ Sáng sớm, chiều tối, đêm khuya d) đọc sgk Giáo viên đọc mẫu Gọi HS đọc * Chơi trò chơi: “câu cá” – học sinh đọc Củng cố dặn dò - Củng cố + Giáo viên bảng SGK + Cho HS tìm chữ vừa học Dặn HS nhà xem trƣớc 100 53 Bài 102: UYNH - UYCH A Mục đích yêu cầu Sau học, HS nắm đƣợc cấu tạo vần uynh, uych HS đọc viết đƣợc: uynh, uych, phụ huynh, ngã huỵch HS nhận vần uynh – uych tiếng, từ ứng dụng Đọc từ ngữ: luýnh quýnh, khuỳnh tay, huỳnh huỵch, uỳnh uỵch câu ứng dụng Thứ năm vừa qua, lớp em tổ chức lao động trồng Cây giống đƣợc bác phụ huynh đƣa từ vƣờn ƣơm Phát triển lời nói tự nhiên theo chủ đề: “ Đèn dầu, đèn điện, đèn huỳnh quang” B Đồ dùng dạy học Giáo viên: SGK, tranh minh họa từ khóa, băng giấy ghi từ khóa, câu ứng dụng sgk luyện nói Học sinh: SGK, tập viết, bảng con, chữ thực hành C Các hoạt động dạy học Thời gian Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiết 1’ I Ổn định tổ chức 3’ Hát, chuẩn bị đồ dùng II Kiểm tra cũ Đọc bảng: sản xuất, luật giao thông, – HS đọc nghệ thuật, duyệt binh, băng tuyết, tuyệt đẹp Đọc SGK em Viết bảng: sản xuất, luật giao thông, Mỗi dãy viết từ nghệ thuật GV nhận xét, đánh giá 54 29’ III Dạy học 1’ Giới thiệu b - Hôm cô dạy hai vần có âm u đứng đầu Đó vần uynh, uych - GV viết bảng uynh – uych - đọc mẫu uynh – uych Đọc đồng uynh – uych Dạy vần Uynh 28’ a) Nhận diện vần * Vần uynh đƣợc tạo âm Vần ƣu đƣợc tạo âm: nào? âm u, âm y âm nh Ghép vần uynh cho cô Ghép: uynh b) Đánh vần đọc * Vần ? Vần uynh đƣợc đánh vần nhƣ u – y – nhờ - uynh: cá nào? nhân – nhóm – đồng - Cho HS đọc vần uynh -HS đọc cá nhân, nhóm, đồng * Tiếng khóa, từ khóa - Khi có vần uynh muốn có tiếng - Ta thêm âm h trƣớc vần huynh ta phải làm nhƣ nào? uynh - Hãy ghép cho cô tiếng huynh Ghép: huynh - Phân tích tiếng huynh Âm h trƣớc vần uynh đứng sau ? Đánh vần nhƣ nào? Hờ - uynh – huynh - Con đọc tiếng vừa ghép Đọc huynh cá nhân – đồng Đọc từ: phụ huynh Đọc lại sơ đồ: Phụ huynh cá nhân – đồng + vần HS – đồng : u – y – nhờ - uynh + tiếng khóa: hờ - uynh - huynh 55 + từ khóa : phụ huynh Uych ( Quy trình tƣơng tự) So sánh uynh – uych giống bắt đầu uy Khác uynh kết thúc âm nh, uych kết thúc băng âm ch * Đọc lại từ khóa * Nghỉ 2’ 5’ em đọc Hát c) Đọc từ ngữ ứng dụng ghi từ ngữ ứng dụng: HS đọc : cá nhân – nhóm – luýnh quýnh khuỳnh tay 7’ huỳnh huỵch đồng uỳnh uỵch d) Tập viết giáo viên viết mẫu, hƣớng dẫn viết bảng Uynh, uych, phụ huynh, ngã huỵch nhận xét, chỉnh sửa cho HS * Đọc lại toàn Đồng * Tìm tiếng, chứa vần học Ghép chữ * Nghỉ 5’ Thể dục, múa hát Tiết Luyện tập 10’ a) Luyện đọc - Nhắc lại vần, tiếng, từ khóa tiết – HS đọc: uynh, huynh, trƣớc phụ huynh, uych, huỵch, ngã huỵch - Đọc từ ứng dụng – HS đọc cá nhân – đồng Luýnh quýnh huỳnh huỵch Khuỳnh tay 56 uỳnh uỵch - Đọc câu ứng dụng: Cho HS xem tranh Bức tranh vẽ gì? Bức tranh vẽ cảnh bạn học sinh trồng Các bạn HS trồng tƣới giúp cho cảnh quan trở lên đẹp làm cho bầu khơng khí lành Cho HS đọc câu ứng dụng HS đọc theo: nhóm, cá nhân, Thứ năm vừa qua, lớp em tổ chức lao lớp động trồng Cây giống đƣợc bác phụ huynh đƣa từ vƣờn ƣơm ? Tìm tiếng mang vần vừa học Cá nhân tìm đọc kết hợp + Đánh vần tiếng phân tích + Đọc câu Chữ huynh có chứa vần uynh Cho HS đọc câu : cá nhân – Chỉnh sửa lỗi phát âm HS nối tiếp – dãy – đồng GV đọc mẫu câu 10’ b) Luyện viết hƣớng dẫn HS viết tập viết quan sát, chỉnh sửa cho HS HS viết vào tập viết : GV nhắc nhở HS tƣ ngồi viết: lƣng uynh, uych, phụ huynh, thẳng, cầm bút tƣ 6’ ngã huỵch c) Luyện nói - Chủ đề: đèn dầu, đèn điện, đèn huỳnh quang - GV cho HS xem tranh đặt câu hỏi: + Em biết có loại đèn nào? + Ở nhà em có loại đèn nào? GV nhận xét, tuyên dƣơng 57 HS giơ tay Đọc chủ đề luyện nói d) Đọc sgk Giáo viên đọc mẫu Gọi HS đọc – HS đọc – đọc lớp * Chơi trò chơi:” khoanh vần, từ” 3’ Củng cố dặn dò - Củng cố + Giáo viên bảng SGK -HS theo dõi đọc theo + Cho HS tìm chữ vừa học -HS tìm chữ có vần vừa học SGK, báo, hay văn nào,… -học lại bài, tự tìm chữ có vần vừa học nhà Hƣớng dẫn HS sau Bài 103 58 ... việc sửa lỗi phát âm cho học sinh tiểu học với thực trạng phát âm lệch chuẩn học sinh dân tộc thiểu số lớp trƣờng Tiểu học Nà Nghịu mạnh dạn chọn đề tài ? ?Đề xuất biện pháp sửa lỗi phát âm cho học. .. pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học Nà Nghịu đƣa chƣơng Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc thiểu số Căn vào sở thực trạng đƣa đề xuất. .. học sinh lớp dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã – Sơn La Đề xuất số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc thiểu số Tổ chức thực nghiệm để xác định tính khả thi biện